部编版一年级语文上册《雨点儿》教案 (18)

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文档介绍

部编版一年级语文上册《雨点儿》教案 (18)

‎8 雨点儿 教学目标 ‎1.会认“彩、半”等12个字,会写“问、有”等5个字,认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。‎ ‎3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。‎ 重点难点 重点:识字、写字,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。‎ 难点:读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。‎ 教学课时 ‎2课时 教学过程 第一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1.会认“彩、半”等12个字,会写“问、有”等5个字,认识三撇、穴宝盖、立刀旁 3个偏旁。‎ ‎2.正确地朗读课文。‎ ‎【教具准备】‎ ‎ 课件、生字卡片 ‎【教学过程】 ‎ 一、情境导入,揭示课题 ‎ ‎  1.(课件出示2)课件出示画面:有花有草,但花草都干枯了;没有草,土地干涸。  ‎ ‎  导语:大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾,很多地方花草枯萎了,干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地,现在你最需要什么? ‎ ‎  (板书课题:雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。) ‎ ‎  2.师:多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来,读得快一些,就是在读“点”的时候把舌头卷起来,就更好听了,这叫儿化音。大家一起读一读吧! ‎ ‎  二、初读课文,自学生字 ‎ ‎【设计意图:生字的音、形、义分环节分别解决,方能面面俱到,鼓励学生借助拼音先预习后教学指导,正是“以学定教”的教学理念的很好体现。】‎ ‎ 1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以找哪些朋友。‎ 2. 朗读课文,(课件出示4:预习要求)‎ ‎ (1)给课文标好自然段;‎ ‎ (2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友;‎ ‎ (3)把课文读正确、读连贯。‎ ‎ 三.检查预习,认识生字 ‎ (一)认读生字词 ‎1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。‎ ‎(课件出示5)课件出示带有拼音的词语:‎ shǔ bù qīnɡ yún cai bàn kōnɡ wèn dá dào nǎr ‎ 数 不 清  云 彩  半 空  问 答 到 哪儿 ‎ méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū dì fɑnɡ 没 有  更 好  绿 色  长  出 地 方 ‎ 1.指名领读,正音。注意轻声的读法。‎ 注意读准平舌音“从、彩”,翘舌音“数、出、长”,前鼻音“问、半”,后鼻音“空、方、更”。‎ 另外,注意读准多音字“数、长”,“数”在本课读“shǔ”,另外还有另一个读音“shù”,组词为“数学”;‎ ‎“长”在本课读“zhǎnɡ”,还有一个读音是“cháng”,组词为“长江”。‎ 读好儿化音“哪儿”,还要读准“云彩”中的“彩”,“地方”中的“方”是轻声。‎ ‎ 2.自由练读。开火车读。 ‎ 2. 去掉拼音谁能读好它们,试试看。指名读。‎ 3. 齐读。‎ ‎ (二)识记生字 ‎ (课件出示6)出示生字:‎ 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 长 出 从 有 你 说一说你是如何记住这些生字的?‎ 加一加:“至+刂”为“到”,“米+女+攵”是“数”,“采+彡”是“彩”,“穴+工”是“空”。‎ ‎ 随机学习新偏旁“刂 (立刀)”“彡(三撇)”,“穴(穴宝盖)”表示洞穴。‎ ‎【设计意图:这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字,这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】‎ 用数笔画的方法记忆“半”。‎ 字族识字法识记:区分“问-闪-闻”。‎ 联系生活实际记忆或说反义词识字:没—有。‎ 谜语识字“出”——山上有山。“方”——“一万点”。‎ 组词识记:“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。‎ ‎ 四.识记生字,写字指导 ‎1.(课件出示7)出示生字田字格课件:问、有、半、从、你。‎ ‎2.仔细观察,分析字形,怎样才能把这个字写好?‎ ‎ 3.师重点指导书写“你、问、从”。(课件出示8)‎ ‎ “你”左右结构,左窄右宽,左右两边上下平齐。‎ ‎“问”字,门字框横要平、竖要直,框稍写大些,为“口”留出空间。‎ ‎ “从”字,左边比右边稍窄一点,右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。 ‎ ‎ 4.认识新笔画“横勾”:本课生字“你 字中含有新笔画“横勾”。带有“横勾”‎ 的字还有“写、空、字”等。注意和“横折钩”的区别。‎ 指导书写新笔画“横勾”:‎ 横钩起笔稍重,在拐弯处稍作停顿,出锋收笔。‎ ‎ 5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。‎ 教师巡视指导。‎ 五、快乐游戏,巩固生字 ‎1.游戏:找朋友。(课件出示9、10)课件出示:“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。‎ ‎2.游戏:让花更红。‎ 导学:小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它能够让花开得更红,开得更艳。我们小朋友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了(课件出示11)(课件演示课文第88页的插图)。‎ ‎3.导学:将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。‎ ‎4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。‎ ‎【课堂作业新设计】‎ ‎1.写一写,再写出字的笔画数。‎ 你 画 问 画 有 画 半 画 ‎2.给字选出正确的读音。‎ ‎①cháng ②zhǎng ‎(1)小树长( )高了。‎ ‎(2)大象的鼻子很长( )。‎ ‎3.写出带有下列偏旁的字,并组词。‎ 彡 ( )刂 ( )穴 ( )‎ 参考答案:‎ ‎1.7 6 6 5‎ ‎2. (1)②(2) ①‎ ‎3.彩(彩色)到(看到)空(空中)‎ 第二课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。‎ ‎2.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。‎ ‎【教具准备】‎ 课件、图片 ‎【教学过程】 ‎ 一、伴随音乐,复习导入 ‎ ‎1.欣赏并带动作唱歌《小小雨点》 ‎ ‎【设计意图:伴随着优美动听的乐曲,在轻松快乐的氛围中复习旧知,迎来新知。】‎ 师:孩子们,刚才的歌曲好听吗?(好听)雨点儿邀请小朋友们今天和他们一起去旅行,你们想去吗?(想)那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧! ‎ ‎2.复习字词 ‎ 师:上一次课,我们认识了一些生字宝宝,你们还记得它们吗?来,我们一起给它们打打招呼吧!(齐读生字) ‎ 师:同学们读得真准!还有一些词语朋友也想和大家见面了,我们来开着火车读一读。 ‎ 二、听课文录音,初步感知 ‎ ‎1.播放课文录音。思考:这是谁与谁之间的故事? ‎ ‎2.反馈:大雨点儿和小雨点儿之间的故事。(教师贴大雨点儿、小雨点儿图片) ‎ ‎3.引导:大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢?请同学们自由地大声地朗读课文,找一找吧! ‎ 三、深入读文,朗读感悟 ‎(一)学习第1自然段 ‎1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?‎ 预设:数不清。‎ ‎【设计意图:让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。】‎ ‎2.(课件出示12)出示第1自然段。‎ ‎(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。‎ ‎(2)引导学生带动作读。‎ ‎3.导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?‎ ‎4.引导学生用“数不清”说话。‎ ‎5.导学:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)‎ ‎6.(课件出示13)课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。‎ 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。‎ 进行句子训练:小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。‎ ‎7.指导朗读第1自然段。‎ ‎(二)品读第2~4自然段 ‎【设计意图:通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。】‎ ‎1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(课件出示14)(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。‎ ‎2.学生自由朗读,寻找答案。‎ ‎3.汇报交流。‎ 预设:‎ ‎(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?‎ ‎(2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。‎ ‎4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。‎ ‎5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。‎ ‎6.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?‎ ‎(课件出示15)‎ 课件演示:出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?‎ 预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。‎ ‎(三)学习第5自然段 ‎1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(课件出示16)(播放课件)(教师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)‎ ‎【设计意图:在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造,这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。】‎ ‎2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。‎ ‎3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。‎ 预设:‎ ‎(1)为什么花更红了,草更绿了?‎ ‎(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?‎ ‎(课件出示17)课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。‎ ‎4.教师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。‎ ‎5.指导朗读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。‎ ‎6.播放歌曲《小雨沙沙》。‎ ‎7.学做小诗人。‎ 导学:有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。‎ ‎(1)(课件出示18)出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)‎ ‎(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)‎ ‎8.引导学生说一说:如果你是大雨点儿,你去哪儿?如果你是小雨点儿,你去哪儿?‎ ‎9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!‎ 四、深情朗读,用心体会   ‎ 让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情把全文朗读给小组成员听,再推荐读得好的同学在班上朗读。 ‎ 五、课后实践,升华认识 ‎ 师:今天我们一起学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水,过段时间看看小花、小草会发生什么变化,再把看到的告诉同学和老师。  ‎ ‎【课堂作业新设计】 ‎ ‎1.连一连,成词语。‎ 没 长 学 半 从 天 出 来 有 问 ‎2.照样子,说句子。‎ ‎(1)雨点儿从云彩里飘落下来。‎ ‎ 的雨点儿从云彩里飘落下来。 ‎ ‎(2)这里长出了花和草。‎ ‎ 这里长出了 的花和 的草。‎ ‎3.根据课文内容填空。 ‎ 不久,( )的地方,花更( )了,草更( )了。没有( )没有( )的地方,开出了( ),长出了( )。‎ 参考答案:‎ ‎1.没有 长出 学问 半天 从来 ‎2.(1)数不清 (2)红 绿 ‎3.有花有草 红 绿 花 草 红的花 绿的草 ‎【板书设计】 ‎ 雨点儿 ‎ 小雨点儿 有花有草的地方 花更红 草更绿 去哪儿 大雨点儿 没有花没有草的地方 长出红的花 绿的草 ‎【课后反思】 ‎ 成功之处:‎ ‎1.方法指导,让学生学会学习 识字是低年级的教学重点,本节课注重引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。‎ ‎2.注重朗读,读中感悟 本课让学生在充分体验的基础上,自由地朗读,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。‎ 不足之处:‎ 今后的课堂教学中,我还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生,让学生更喜欢上我的课。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《雨点儿》是一篇童话。课文用拟人化的手法,通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话,语言生动优美、富有童趣,内容虽浅显易懂,但内蕴丰富:雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神,透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。 ‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 雨点儿 我想变成 ‎ ‎  一颗快乐的雨点儿 ‎ ‎  落到树叶上 ‎ ‎  把叶子当作滑滑梯 ‎ ‎  落到荷叶上 ‎ ‎  把荷叶摇篮玩 ‎ ‎  落到花朵上 ‎ ‎  把花朵当成蹦蹦床 ‎ 课后作业 ‎1.给下面的字选择正确的音节,在括号里画“√ ”。‎ ‎ wèn( ) bàn( ) lǐ( ) ‎ 问 半 你 ‎ ‎ vèn( ) dàn( ) nǐ( ) ‎ ‎2.送字宝宝回家。‎ ‎ 方 长 空 半 更 问 后鼻韵母:‎ 前鼻韵母:‎ ‎3.写出带有下列部首的字。 ‎ 纟: 氵: 门: ‎ ‎4.照样子,写句子。 ‎ 例:小草从泥土里钻出来。 ‎ ‎  (1)小狗从 。 ‎ ‎  (2) ___ _从 。 ‎ 参考答案:‎ ‎1.问wèn 半 bàn 你nǐ ‎2.前鼻韵母:问 半 后鼻韵母: 方 长 空 更 ‎3.红 绿 江 河 问 闪 ‎4. (1)窝里钻出来(2)丁丁 外面跑进来 ‎ ‎
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