2014年北师大版一年级数学上册教案【全册，表格版，74页】

2014年北师大版一年级数学上册教案【全册，表格版，74页】

第一单元 生活中数 教学课题 可爱的校园 课时进 度 1课时 课型 特点 教学目标 1． 在具体的情境中开展数数活动，激发学生学习数学的兴趣。 2． 通过数数来认识数。 3． 初步培养学生团结合作和认真倾听他人看法的学习习惯。 教学重点 能够分类数数 教学难点 小组合作学习的培养 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情景， 激情引趣 二、探索新知， 认识加法 (三)自主发现 生：(异口同声地)想。 (学生互相说) 生 1：我看到图中有 小松鼠、蝴蝶。 生 2：我看到有小熊、 小鸟、大象、小兔、 树、花、蘑菇，还有 字。 生：能。 (学生前后 4 人为一 组认真地去数，他们 有的先数小熊的个 数，也有的先数小兔 子，还有的先数小鸟 的只数，当数的结果 不一样时，又重新去 数，每个学生都积极 地参与，课堂气氛相 当活跃。) 生：我数出来有 5个 字、9 只小鸟、2 只 小兔、4 只松鼠、6 只小熊、3个蘑菇、 8 棵树、7 朵花、1 头大象、10只蝴蝶。 生 1：我给它们从小 到大排，1，2，3，4， 5，6，7，8，9，10。 生 2：我还可以按从 大到小排队，10，9， 8，7，6，5，4，3， 2，1。 生 3：我给它们排成 两队，单数一队，双 数一队。 1，3，5，7，9， 师：小朋友们，今天，我们学校开学了。在一个 大森林里，有一些小动物非常羡慕你们，它们也 建了一所动物小学，今天也开学了。你们想不想 看看它们上学的情境呀? 师：好，那我们一起去看看吧!(出示教科书第 2～ 3页插图 师：请你们先仔细观察这幅图，你都能看到什么 呀?说给你旁边的同学听一听 师：谁愿意和大家说一说你看到了什么?(指名来 说) (教师边听边贴出对应的图片) 师：在这些美丽的图画里面，还有好多数学知识 呢，你们能数一数吗? 师：分小组数一数，看看哪组数得又快又全。 师：谁愿意向大家汇报你数数的结果。 (教师边听边写在对应图下面。) 师：这些事物可以用 10 以内的数表示出来，你 们看它们有顺序吗?能不能给它们排排队，说说 你是怎么想的。 培 养 孩 子 的 观 察 能 力 及 提 出 问 题 的 能 力 引 出 本 课 课 题 让 学 生 初 步 体 会 小 组 合 作 培 养 孩 子 发现问题， 解 决 问 题 的能力，在 学 习 活 动 中 不 断 提 高 孩 子 的 积 极 性 和 自信心 初 步 形 成 数的概念， 四)实践活动 (五)归纳总结 2，4，6，8，10。 (学生边说边挪动图 片。 生：能。 生 1：教室里有 6盏 灯、2个电扇。 生 2：4扇窗户、 1块黑板、2个板擦。 生 3：同学们带 来 8辆玩具车。 生 4：有 5个变 形金刚、3个布娃娃。 生 5：我铅笔盒 里有 10枝铅笔。 (学生们数出操场上 有 10 棵树、2 个篮 球架、1 个沙坑、1 根旗杆、4个单杠、 3个双杠……) 生 1：我看到了小动 物上学的情境，数了 它们的个数，还给它 们排了队。 生 2：我知道了教室 里的东西可以用 10 以内的数表示。 生 3：我数了操场上 有 10棵树。 生 4：我知道了同学 们带的玩具个数也 可以数出来。 生：(齐声答)好! 师：你们想出了这么多好的方法，真棒!咱们来 读一读不同的排列结果。 (大家一起读) 1．师：刚才我们看到动物学校中有这么多能用 10以内数表示的事物，那么我们身边的事物能不 能用 10以内的数表示呢? 师：谁能试着说一说。 http://w w w.xk b1. com 2．师：你们想不想到操场上去数数哪些事物可 以用 10以内的数表示呢? (教师带领学生分小组到操场上去数) 师：通过刚才的活动，你们高兴吗?你们学会了 什么? 师：那你们说，在我们的家中有没有可以用 10 以内的数表示的事物呢?请你们回家去数一数， 并且按一定的顺序排排队，明天来告诉其他小朋 引出面对 1 到 10 这些 数 字 的 学 习。 通 过 身 边 的 一 些 事 物，发现生 活 中 处 处 都有数学， 发 现 生 活 中的数 友好不好? 培 养 学 生 说 的 能 力 能 够 把 自 己 所 看 到 的 说 给 父 母 以 及 同 学听。 作业设计： 在我们的家中有很多可以用 10以内的数表示的事物请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排 队。 板书设计： 可爱的校园 挂图 5个字、9只小鸟、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3个蘑菇、8棵树、7朵花、1头大象、10只蝴蝶 教学课题 快乐的家园 课时进 度 1课时 课型 特点 教学目标 1.具体的情境中开展数数活动，帮助学生理解“1”可以表示一个个体， 也可以表示一个群体。 2．用迁移的方法，认识 2.3.4.表示的意义。 3.培养学生语言表达和说理能力。 教学重点 掌握 1．2．3．4．的意义 教学难点 理解 1．2．3．4表示的群体意义 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情景， 激情引趣 二、探索新知， 认识加法 生：(异口同声地)想。 生独立观察，同桌之 间相互交流 (学生互相说) 生：我看到图中有一 个萝卜、一筐萝卜、 一座高山、一株小 草。。。。。。 生：他们都是 1 同桌互相交流 师：小朋友们，今天老师发现你们最乖了，所有 上过我们班课的老师都在表扬你们，老师决定介 绍一位小朋友给你们认识，瞧！他来了，他叫小 蛋（出示教材 p4）今天，小蛋要请喜欢数学的同 学到他家去玩，你们想去吗？那好我们就来帮小 蛋解决问题吧？ 师：我们先去看看小蛋的家，你们都看到了什 么？这些东西都有多少？ 师：小朋友们观察的真仔细，刚才我们看到图上 有一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小 草。。。。。。这些人或物的数量都是几？ 师：我们就可以用“1”这个数来表示。（板书 1） 现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物 能用“1”表示呢?(让学生自由说，教师同时举起实 物或做手势。) 同学们观察得很仔细，都说得很好(抓住现场： 举起一本书，说这是 1本书，再拿来 1本书，合 起来就是 2本书，可以用“2”来表示)，谁来说 2 还能表示什么呢? 那 3能表示什么呢?4 能表示什么呢?(同桌互 相说)昨天我们认识了 1～10这几个数，请你选 1 个数和小组的小朋友一起说一说 1．刚才同学们说得很好，现在我们去足球场看 设计意图根 据儿童的心 理特点，首先 从创设“小朋 友请客”这一 有趣的情境 出发，激发学 生的探究欲 望，让他们以 高昂的情绪 投入到学习 中去。 没有学生自 己的思考就 没有真正的 数学学习，通 过引导学生 观察、讨论、 比较、概括， 使学生独立 思考、积极探 索，让学生在 轻松、愉快的 氛围中学习 认数。这个过 程使学生不 (三)活动：小小 足球场 四)实践活动 (五)归纳总结 学生自由说 看(出示：小小足球场)。足球场上正在举行一场 精彩的比赛，你们发现了吗?每个运动员身上都 有一个数，这衣服上的数表示什么呢? 2.师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可 以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己 读一读运动员身上的号码。 3.问：有几个号码?有 10个号码就表示有几个运 动员? 思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什 么顺序排队呢? 现在我们按号码从小到大的顺序排队，请 10个 同学来当运动员(每人手中拿有一个数)，请运动 员听口令，现在我们按 1，2，3，4，…的顺序排 队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜 欢几号运动员，他排在队伍中的第几个?(如有同 学说他喜欢 8号，当他数到 8号运动员时，引导 他说出：“8号运动员正好排在队伍中的第 8个。” 同时引导学生说出：“从 1 号到 8号共有 8 个运 动员”。) 我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼， 把自己的身体练得棒棒的 师：通过刚才的活动，你们高兴吗?你们学会了 什么? 但掌握知识， 也了解知识 的形成过程； 同时鼓励学 生合作学习， 对凌乱的认 数顺序进行 整理，培养有 序思维能力。 创设“小小足 球场”这一情 境，让学生在 具体的情境 中轻松地掌 握基数和序 数。这个过程 不但使学生 掌握知识，更 重要的是培 养学生发现 问题、判断正 误的能力，同 时渗透思想 教育。 作业设计： 完成课后练一练 1、2、3题 板书设计： 快乐的家园 挂图 表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表示一群 小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示１号。 表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 备注： 教学课题 玩具 课时进 度 1课时 课型 特点 教学目标 1.助儿童喜爱的玩具，使学生能正确数出 5以内物体的个数。 2．能够会写 5以内的数。 3.养学生认真书写的好习惯。 教学重点 会读写 5以内的数 教学难点 规范书写 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情景， 激情引趣 二、探索新知 三、实践活动 (五)归纳总结 学生都兴奋起来 生1：我喜欢小汽车。 生 2：我喜欢洋娃 娃。…… 生：图上有 4辆小汽 车、3 个皮球、1 个 娃娃、2个小朋友和 5块积木。 生 1：一辆小汽车有 4个轮子，可以用 4 来表示。 生 2：这个男同学有 2 只手、2 只脚、2 只眼睛，都可以用 2 来表示。…… 集体反馈 学生开始摆放(同桌 互相检查) 生：可以用数字 1来 表示。 学生试写，拿 5个学 生的作品展示，全班 评议，归纳写法。 学生在书上田字格 中进行练习 师：小朋友们喜欢玩具吗?你们都喜欢哪些玩具 呢? 活动一：数一数，说一说 出示第 6页的主题图：小红和小明正在玩玩具， 你会数一数这些玩具吗?学生打开课本第 6 页， 同桌之间互相说一说。 根据学生的回答，老师小结：4 辆汽车可以用 4 来表示…… 师：找一找这幅图中还有什么可以用 1，2，3，4， 5这几个数来表示的? 师：生活中还有哪些物体也可以用 1，2，3，4， 5来表示呢?同桌互相说一说。 活动二：摆一摆 师：刚才小朋友说的 1个娃娃、1 朵花、1 群人 都可以用 1来表示，那么我们就可以摆一个三角 形来表示 1，想一想，你还可以用什么图形来表 示? 师：1个娃娃、1张卡片可以用数字几来表示呢? (师在田字格里板书“1”) 师：那么 2 个小朋友、2 只手、2 只眼睛还可以 用什么图形来表示呢?(生用学具卡片摆一摆)2个 正方形、2张卡片又可以用数字几来表示呢?(数 学 2来表示)。 活动三：写一写 师：小朋友摆得很好，现在大家看一看这些数你 会写吗?(会)请你在本子上写数，你会写哪个数字 就写哪个。 师：现在小朋友自己把书上田字格中虚线的数字 描一描，再在空白的田字格上写一写。比一比哪 个小朋友能和书上写得一样好，写完后同桌互相 评一评。 教师巡堂指导学生注意写字姿势和握笔姿势。 师小结：小朋友第一次写数字能写得这么好，老 师真是佩服你们，如果小朋友们在写的时候更注 意握笔的姿势，就会写得更好了。 激发学生兴 趣！ 从动手动脑 中体会学习 数学的乐趣！ 正确书写写 字姿势和握 笔姿势。 更好的让学 生掌握本节 课所学知识， 给学生进行 梳理。 作业设计： 完成课后练一练 1、2、3题 板书设计： 玩具 挂图 1 2 3 4 5 反思： 教学课题 小猫钓鱼 课时进 度 1课时 课型 特点 教学目标 1． 具体的情境中开展数数活动，体会从有到无的变化过程。 2． 认识“0”并理解“0”的含义。 3． 培养学生认真书写的好习惯。 教学重点 认识“0”可以表示没有 教学难点 认识“0”的其它含义 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一创设情境， 发挥想像力 二揭示谜底， 教学 0的第一 种含义――可 以表示“没有” 三．教学书写 “0” ( 学生都兴奋起来 学生猜一猜 学生再猜 学生独立思考并与 同桌合作 学生书空，再在书本 第 8页描写“0”。 学生在书第 8 页的 空白田字格中练习 写 0。 师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友 (出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、 乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼， 回来的时候，多多很开心(出示：多多钓到 3 条 鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高 兴(出示：乐乐钓到 2 条鱼)，为什么呢?用几表 示呢?平平也觉得还不错(出示：平平钓到 1 条 鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满 脸的不高兴(出示：气气没钓到鱼)，为什么呢? 1．初步感知 0表示“没有”的含义。 师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字 几来表示呢? M 揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表 示“没有”，它就是“0”。板书 0并领读。 2．实践体会 0表示“没有”的意思。游戏 师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝) 师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老 师右手有几枝铅笔?(1枝) (教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后 用左手向学生出示 2枝铅笔，请学生猜一猜。) 师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现 在右手有几枝?(0枝) (教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用 左手向学生出示 3枝铅笔，请学生再猜。) 师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现 在右手有几枝?(3枝) (教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然 后用左手向学生出示 0枝铅笔，请学生再猜。) 请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿 教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况 进行评价。 3．比较大小。 师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝 粉笔?(0枝)0和 1比，谁大?你是怎么想的? (0 表示“没有”；1 表示有 1 个，1 比“没有”多， 所以 1比 0大。) 师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方 法来表示 0。 1．教师示范写“0”。 2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意 什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格 式等)。 师：你们觉得写 0时要注意些什么?怎样才能把 0 引导学生仔 细观察课件， 充分发表自 己的看法。激 发学生兴趣！ 从动手动脑 中体会学习 数学的乐趣！ 四．我的发现 五．小结 学生总结写 0 的注 意事项 先独立思考 5分， 然后四人一组进行 讨论，要求每次提出 在哪里见过 0后，小 组成员共同讨论这 里的 0表示什么。 同桌之间开始交流。 写好? 描红后请学生总结写 0的注意事项。 师：请同学们想一想，你在哪儿看见过 0呢?(尺 子、温度计、电话、时钟……)它们分别表示什 么? 1．0表示起点的含义。 课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的 另一个含义。 师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺 子是用来干什么的呢?(用来量东西) 师：那尺子上的 0表示什么意思呢?(表示起点) 2．0表示水结冰的温度的含义。 师：(出示课件)噢，温度计上也有 0。那这里的 0 又表示什么意思呢?(表示 0 度)小企鹅博士也同 意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们 来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示 逗趣的小企鹅动画) 小企鹅博士同学们好，你们真聪明!我现在正 在南极，这里的天气可真冷，每天都在 0摄氏度 以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷 到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温 度就是 0摄氏度――出示温度计，0在这里表示 水结冰的温度!同学们，等你们学了很多知识， 长大了，欢迎你们来南极考察! 小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与 别的组重复 通过今天的学习，你学会了什么？跟你的同桌 讲一讲，回家以后把我们今天所学到的知识跟爸 爸、妈妈说一说。 从生活中发 现 0 表示起 点的含义 , 0 表示水结冰 的温度的含 义. 更好的让学 生掌握本节 课所学知识， 给学生进行 梳理。 作业设计： 完成课后练一练 1、2、3题 板书设计： 小猫钓鱼 挂图 0 0 0 反思： 教学课题 文 具 课时进 度 1课时 课型 特点 教学目标 1.具体情境，使学生能正确数出数量是 6~10的物体个数。 2.能够认读写 6~10。 3.培养学生规范书写的好习惯。 教学重点 认读写 6~10 教学难点 规范书写 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一创设情境， 发挥想像力 二、探索新知 ” 三．写一写、 评一评 生1：我最喜欢铅笔， 因为我每天写字都 要用到它。 生 2：我喜欢铅笔， 还喜欢尺子，它可以 用来量东西有多长。 全班交流 学生活动 生 1：我数铅笔，1 枝、2枝、……，共 10 枝。 生 2：我也数铅笔， 先数上面有 5枝、下 面有 5枝，合起来共 10 枝。 学生分别行动，开展 小组合作学习，再汇 报交流。 学生独立练习写数 字，师巡视指导书 写，纠正学生的书写 姿势。 生 1：我觉得 8最难 写，我老是写不好。 生 2：我觉得 10 字 的那个 0 还是很难 写。 学生书空 学生开始游戏同 桌之间开始交流。 文具店情境，出示 5 种精美的文具画面)小熊 文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具? 你喜欢哪些?为什么?和你的同桌说一说。 师：对啊!文具是我们贴心的好朋友。看到这 些精美的文具，你还想到了什么? 师：每一样文具到底有多少个呢?可以用数字 几来表示呢?今天我们就来和数字交朋友。(出示 6～10 这些数字，课本主题情境图。) 请你用自己喜欢的方法数一数，在课本第 10 页连一连；然后在小组里说一说你是怎么数的。 师：谁来汇报?其他同学仔细听一听，你的数 法和这些小朋友的一样吗?你又是怎样想的呢? 师：开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具， 我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相 同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几 个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。 师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的? 师：你的生活中还有哪些东西能用 6～10这些 数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数 呢?先看一看、想一想，也可以下座位去数一数， 还可以和你的小伙伴说一说(学生有的在思考、 有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说)； 然后进行全班交流。 1．自主学习，发现问题，敢于质疑。 师：小朋友都很棒，我们已经和 6～10这些数 字交上了朋友，你们会写这些数字吗？ 师：小朋友自己看书学一学，在书上写一写， 注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还 要保持整洁和正确的写字姿势。 师：写完的小朋友想一想，在写的过程中你认 为哪个字最难写?或者你想提醒小朋友在写哪个 数字时要注意些什么? 2．师生共同解决问题。 师：好的，有了问题我们一起来解决。写 8的 时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲 往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样 大，写饱满些。(师示范写 8，学生书空。) 师：除了这几个数字，老师还想提醒大家写数 引导学生仔细 观察课件，充 分发表自己的 看法。激发学 生兴趣！ 让学生先独立 进行思考并练 习，然后进行 四人小组内的 合作与交流， 最后在全班交 流 中学 会数 数，并了解到 数数的方式方 法多种多样， 使学生感受到 同一个问题可 以用不同的办 法解决，有利 于激发学生创 造性思维。同 时在学习与借 鉴中，学生能 认真倾听他人 的想法，及时 地评价、修正 自己的思维方 法 四．数字游戏。 五．小结 同桌之间开始交流。 字 7 和 9 时要注意写一竖时要稍微斜些。(师 示范写 7和 9，学生跟着书空。) 1找朋友。 请 5个小朋友分别拿着 6～10这些数字，老师 和其余的小朋友手上都拿着一张与这些数字 相对应的实物图片或符号图示。全班唱着“找 朋友”的歌曲，开始了游戏。 师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收 获呢?跟你的同桌说一说。 活动反思老师 将学生的学习 活动从课内延 伸到课外，拓 展了学生学习 的时空，增强 了学生的数学 应用意识。 作业设计： 完成课后练一练 1、2、3题 板书设计： 文 具 6 7 8 9 1 0 教学课题 多少和大小 课时进 度 1课时 课型 特点 教学目标 1． 学生经历比较事物多少的过程，体验具体的比较方法。 2． 通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养仔细观察和 认真思考的好习惯。 3．让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。 教学重点 掌握比较的方法 教学难点 比较方法的理解 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情境， 激发兴趣 二、引导操作， 探究新知 学生都兴奋起来 独立观察。 同伴合作数出每 种动物的个 数。 集体汇报数数的 方法。 师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的 庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多 呢!你们想不想去参加它们的活动呀？ 1．出示动物乐园图。 师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我 们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请 小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇 报一下。 2.汇报交流。 师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4 只小鹿，5只小白兔，4 只小熊，3只猴子，2 只小鸟。) 3．动手操作。 (1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的 图上的各种动物呢? (2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到 了几只什么动物?请用学具表示出来。 (3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的 和看到的一样吗? 4．设疑激趣。 师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗? 到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好 吗?(板书课题) 5．探究方法。 (1)认识同样多和“＝”(熊和鹿比)。 A．师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这 两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的? B．动手操作。 引导学生仔 细观察，充 分发表自己 的看法。激 发 学 生 兴 趣！ 从动手动脑 中体会学习 数 学 的 乐 趣！ 利用教材主 题图创设情 境，以孩子 们喜欢的故 事形式导入 新课，旨在 用语言表述熊与 鹿的多少。 用式子表示比较 的结果。 独立思考。 小组交流。 全班交流。 同桌之间开始交流。 比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法 来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁 多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再 动手摆一摆。 C．展示、交流。 谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方 法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据 自己已有的经验，摆出了不同的图形。) D．大家评议：黑板上的每一种摆法，是 怎样进行比较的呢? (学生观察到用排队的方法，小熊排一队， 小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很 快比较出来。) 认识“＝”。 ①揭示同样多：熊有 4只，鹿也有 4只， 熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只 数……(“同样多”“一样多”)。 ②认识“＝”：熊有 4只用数表示写几? 鹿也有 4 只，用几表示?4 和 4 同样多或者说 相等，要用什么符号来表示它们的相等关系 呢?谁知道? 谁会写“＝”? 板书：4＝4；读作：4等于 4。 ③ 指 导 书 写 “ ＝ ” 。 (2) 认 识 “>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。 A．师：接下来你们想把哪两种动物进行 比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么? 可以先摆一摆，再说一说。 ①怎么比? ②比的结果?［引导学生表述：谁比谁多 (少)。］ (3)认识“>”“<”(5 和 3 比)。 A．师：5 比 3 多，在 5 和 3 的中间要用 一个什么符号表示?你们知道吗? 谁会写“>”? 这个式子 5>3 怎么读?(5 大于 3。) B．师：5比 3多，用“>”表示，那么 3 比 5少，还可以用“>”表示吗? 那么应该用什么符号表示呢?(把大于符 号调过方向。) “<”的名字叫小于号。 这个式子 3<5 怎么读?(3 小于 5。) C．指导书写：“>”“<”。 D．练习使用：“>”“<”。 引导发现：开口朝大数，尖角对小数。 激发学生的 学习兴趣。 引导学生观 察 情 境 图 后，让学生 自己在心里 数一数，在 班级汇报时 说一说，在 自己的桌面 上摆一摆， 引导孩子动 脑、动口、 动手，全方 位地参与数 学的学习过 程，体现了 学生学习的 主体性。 三、练习与拓 展 四、小结 1．师：在这么多的动物里面，哪种动物最多， 哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。) 2．师：其他的动物比较的结果怎样?小朋 友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁 多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结 果。 3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较 的知识? 这一节课，你最大的收获是什么? 利用顺口溜 便于孩子们 记 住 “>”“<” 练习中引导 学生想办法 分 辨 记 忆 “>”“<” 。 更好的让学 生掌握本节 课 所 学 知 识，给学生 进行梳理。 作业设计： 独立完成第 13 页练习题。 小猴比小熊少 3 ○ 4小鹿比小兔 4 ○ 5 小熊比小猴多 4 ○ 3小兔比小鹿 5 ○ 4 最多最少 5．填一填。 7 ○ 34 ○ 93 ○ 35 ○ 810 ○ 1 2 > □6 > □6 ＝ □□＝8□<9 板书设计： 动物乐园 4=4 读作：4等于 4。 开口朝大数，尖角对小数。 反思： 教学课题 比较高矮 课时进 度 1课时 课型 特点 教学目标 1．让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮关系，体会高矮的相对 性。 2．掌握比较物体高矮的方法。 3．渗透助人为乐的思想教育。 教学重点 掌握比较高矮的方法 教学难点 掌握比较高矮的方法 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、图片出示， 创设情景 二、引导操作， 探究新知 三、拓展性学 习 四、小结 学生独立观察，思考 问题。 同桌交流。 全班反馈。 集体汇报数数的 方法。 学生独立观察，小组 成员之间互相讨论 生思考，得出结论不 能 小组交流 同桌之间开始交流。 出示“帮助盲人过马路”情景图 师：从这副图上你们看到了什么? 师：你们观察得很仔细，现在老师有问题问你 们，图中哪些物体高？哪些物体矮？ 1、讨论图中什么物体高？什么物体矮？ 2、探索比较高矮的方法 师：谁愿意上来比较高矮？ 请一名小朋友上来，大家能看出他的高矮吗？ 请各组同学讨论比较高矮的方法 3、比较高矮游戏 请一名学生上台和老师比高矮，然后学生自己 选择高矮的对象。 小结：注意比高矮，比大小都是相对的，我们 比高矮和比大小要用同一标准来衡量。 选用哪个钉子好？ （根据生活经验，厚的木版用长一些的钉子， 薄一点的木板用短一点的钉子。） 哪跟绳子最长，哪根最短？ 说一说，比较的方法以及理由。 今天同学们通过自己的观察发现物体有、有 短，有人高有人矮，通过小组同学的讨论，发 现了比较物体长短、高矮的各种方法，真的很 了不起。 引导学生仔细 观察，充分发 表自己的看 法。激发学生 兴趣！ 在交流中养成 尊重别人看法 的良好习惯。 从动手动脑中 体会学习数学 的乐趣！ 利用教材主题 图创设情境， 以孩子们喜欢 的故事形式导 入新课，旨在 激发学生的学 习兴趣。 作业设计： 作业设计： 独立完成课后的练习题 板书设计： 高矮 注意比高矮，比大小都是相对的，我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。 反思： 教学课题 轻重 课时进 度 1课时 课型 特点 教学目标 1．通过说一说.掂一掂.称一称的活动,让学生逐步加深对轻重的体验与理 解。 2．培养学生动手实践的能力。 教学重点 对轻重的体验与理解 教学难点 理解物体的轻重 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情境， 激发兴趣 二、引导操作， 探究新知 （1）同伴交流图 意。 （2）小组讨 论。 （3）说出理 由。 掂一掂数学书 和文具盒， 比较轻重。 3． 小组交流称 重量的工具。 学生动手掂 独立思考。 小组交流。 全班交流。 1．观察图（1） 图上有哪些动物？它们在干什么？ 小熊和小猴比谁轻？谁重？你是怎样看 出来的？ 教师：看来你们的感觉非常准．老师有几样物 品，想借你们的小手感受一下，判断一下 他们的轻重，愿意吗？ 实验一 教师：我看到想参加我们活动的同学， 现在都已经坐好了，在等我把东西发给他． 1．发蓝盒子和绿盒子 要求：绝对不许动，只能看，观察观 察 ，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个 比较重，但你猜的一定要有道理，一会说 给大家听一听． 2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为 什么？（大的重） 3．到底谁轻谁重，赶快试一试！ 实验二 教师：想玩的同学又已经做好准备了， 眼睛都看着老师呢． 1．老师这里还有一个黄色的盒子，还 是不能动手，你再猜猜看．这 3 个盒子中 谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的 商量商量，一会把你猜的道理说给同学听 听． 2．教师请同学说自己的猜想． 3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别 想知道．动手试试吧！ 4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿 轻，一会儿重？它到底是轻还是重？ 5．这次为什么很多同学没猜对呢？ 6．小结：看来，并不是物体越大就一 定越重，越小的物体就一定轻． 实验三 教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子 轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又 轻！ 1．老师这儿还有一个盒子，还是不能 动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观 察，你们能判断吗？ 2．怎么这次有很多同学都不做判断？ 引导学生仔细 观察，充分发 表自己的看 法。激发学生 兴趣！ 从动手动脑中 体会学习数学 的乐趣！ 利用教材主题 图创设情境， 以孩子们喜欢 的故事形式导 入新课，旨在 激发学生的学 习兴趣。 引导学生观察 情境图后，让 学生自己在心 里数一数，在 班级汇报时说 一说，在自己 的桌面上摆一 摆，引导孩子 三、练习与拓 展 四、小结 同桌之间开始交流。 小组讨论，汇报 怎么不发表意见了，有什么困难吗？ 3．同学们都认为，只凭观察已经不能 判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手 掂一掂） 4．说说你的感受，有不同的感受吗？ 换手再掂一掂． 教师提问 （1）你们有同样的感觉吗？（学生出 现分歧．） （2）咱们的意见不一样了，这可怎么 办呀？ （3）看来，在有的时候用我们的一双 小手也不能准确的判断出物体的轻重了， 那么有没有办法呢 掂一掂数学书和文具盒，比较轻重。 差不多重的物体用手掂的时候，很难分辨 谁轻谁重，怎么办？ 教师介绍生活中的测量物体重量的工具 咱们班的同学真聪明，想出了这么多好 办法，我们的前人就是根据你们的这些想法 发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出 物体重量的工具．而且我们的生活中经常会 用到．你们见过吗？ 出示秤和天平。 小组交流称重量的工具。 称苹果和梨的重量。 判断苹果和梨的轻重 不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得 高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个 都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有 那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组 最值得你学习？ 动脑、动口、 动手，全方位 地参与数学的 学习过程，体 现了学生学习 的主体性。 教师给学生充 分的空间．并 做好各种准备 工作，对学生 提出的方法， 尽可能给予演 示．同时，要 考虑方法的可 行性． 更好的让学生 掌握本节课所 学知识，给学 生进行梳理。 作业设计： 独立完成练一练 1.2.3再小组讨论 板书设计： 轻 重 天平的指针偏向哪边，哪边就重。 表面大的物体不一定重。 反思： 教学课题 有几枝铅笔（认识加法） 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、在已有经验的基础上认识加法的含义 2、能正确计算 5以内的加法 3、能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答 教学重点 初步感知加法的意义 教学难点 根据加法的意义，正确列出加法算式 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情 景，激情引 趣 二、探索新 知，认识加 法 学生一起回答： 铅笔 学生可能提出： 左手和右手拿的 铅笔，哪边多， 哪边少？ 右手拿的铅笔比 左手拿的多 学生回答：对 学生回答：能 上黑板表示 仔细思考提出一 共有多少枝铅笔 小组内交流、谈 论，并汇报本小 组的学生成果 学 生 可 能 会 回 答：可以用加法 来进行计算 学生回答：同意 3枝 学生写出 1+2=3 “=”和“+” 没有 知道，表示合在 一起的意思 学生一起数 3枝 是 等号 会 教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿 了些什么？（左手 1枝，右手 2枝） 看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？ 注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题 孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多 呢？ 换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不 对？ 那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的 方法来表示这种关系吗？ 找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充 聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？ 孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那 到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算 呢？这就是我们今天要学习的内容 认识加法（板书课题） 小朋友们想一想，怎样表示 3枝铅笔和 2枝铅笔合 在一起是多少枝铅笔呢？ 小组合作讨论一下 老师巡视，可作一些小提示 刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子 们，你们同意吗？ 那 1枝铅笔和 2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔 呢？ 聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来 吗？ 孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现 了哪些符号？ 孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？ 那你们知道它的意思吗？ 这个算式，咱们就称之为加法 咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔 有多少枝？ 那 1+2是不是和 3相等？ 所以它们之间用什么符号连接？ 在这个式子中 1和 2都是加数，3是得数 非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们 会解决了吗？ 培养孩子的观 察能力及提出 问题的能力 复习前边所有 的知识 引出本课课题 让学生初步体 会“合在一起” 培养孩子发现 问题，解决问 题的能力，在 学习活动中不 断提高孩子的 积极性和自信 心 对前面所有等 号的概念引出 复习 加法 书中的小朋友左 手拿了 2 枝铅笔 右手拿了 3 枝铅 笔 一共有多少枝铅 笔 加法 2+3=5 3+2=5 可以 三加二等于五 二加三等于五 有 3 个苹果，妈 妈又给了我 2个， 一共有多少个苹 果 花丛中有 2 只蝴 蝶，又飞来了 3 只，一共有多少 只蝴蝶 用什么方法计算？ 现在请同学们打开教材，翻到第 22页，看看书中 这幅图，你发现了什么？ 那你们能提出什么问题吗？ 注：对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与 肯定和鼓励 用什么方法计算？ 那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子 吧 注：师巡视，及时发现学生的问题所在 谁把你的式子写到黑板上去 有不同的式子吗？ 可以吗？ 一起读一读 在我们的生活中，还有哪些例子可以用 3+2=5来表 示？ 对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励 根据算式找对 应的情景，加 深对加法的理 解，并且在这 个过程中，培 养了孩子叙述 的能力 三、课堂练 习，加深理 解 四、全课小 结 五、布置作 业 妈妈给了我一个 桃子，爸爸又给 我了三个，一共 有多少个桃子？ 加法 学会了加法 看着书中的摆一摆，第一幅图，你能用一句话来描 述它吗？ 用什么方法计算？ 自己列出式子 用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题 孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获 找一找生活中有关加法的问题 培养学生的表 达能力，并且同 过此环节深化 学生对本堂课 所学知识的理 解 巩固本堂课所 学 联系生活实际， 体验数学与生 活的联系 作业设计： 板书设计： 认识加法 1+2=3 2+3=5 3+2=5 反思： 教学课题 有几辆车（5以内的加法） 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、从活动中体会加法交换律，培养学生数感 2、使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个不同的加法算式 3、能熟练计算 5以内的加法 4、利用各种游戏激发学生学习数学的兴趣 教学重点 理解两个数相加，交换加数位置，得数不变 教学难点 让学生能够从不同的角度去观察和思考问题 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一，复习 引入 二、探索新 知 做了 1、我买了 2件衣 服，妹妹买了 1 件衣服，我们一 共买了几件衣服 1+2=5 2、树上原来有 2 只小鸟，又飞来 了 2 只，一共有 多少只小鸟 2+2=4 3、我家有 3多花， 妈妈又买回来 2 朵，一共有多少 多花 3+2=5 有小孩，有车 书中有一个小女 孩 和 一 个 小 男 孩，小女孩这边 停了 3 辆车，小 男孩这边停了 2 辆车 一 共 有 多 少 辆 车？ 小组交流，讨论， 小组代表汇报本 小组的学习成果 小女孩这边停了 3辆车，小男孩这 边停了 2 辆车， 一 共 停 了 几 辆 车？ 3+2=5 2+3=5 一个同学先看的 前面 2 辆车，再 看的后面 3辆车 另外一个同学先 孩子们上节课老师布置的作业你们做了吗？ 那我找几个同学起来说一说，在你的生活中，你都 发现了哪些加法问题 注：对于孩子们所提出的有关生活中的各种问题都 应该给与鼓励 孩子们真会观察，都说的非常的好，在我们的生活 中有许多可以用加法来计算的事例，可见学好加法 是多门的重要，那今天我们就一起来学习 5以内的加法（板书课题） 请同学们打开教材，翻到 24页，看着书上这幅图， 看一看你观察到了些什么？ 你能说的更具体一些吗？ 孩子们真棒，观察的非常仔细 那你们想提出什么问题呢？ 小组合作讨论 注：在此过程中，老师要进行巡视，可以对个别小 组进行必要的指导 指导学生用完整的语言进行表述，先提出问题，在 提出解决的方案和最后的结果 有不同的意见吗？ 问什么同样一幅图，同学们列出的式子不一样呢？ 同学们真棒，也就是说从不同的角度看问题，我们 可能会列出不同的式子 检查作业，导 入新课，创设 良好的学习氛 围 训练孩子看图 获取信息的能 力和问题意识 培养学生的团 队精神 三、课堂练 习 看的后面 3辆车， 再看的前面 2 辆 车，所以列出的 式子不同 1、两个算式中 相加的数相 同，得数相同 2、两个加数的 位置不同 3、两个算式加 数的位置调 换了，但得数 不同 左边有 1 多花， 右边有 2 多花， 一 共 有 多 少 多 花？ 加法 1+2=3 拔萝卜 但是不管你是先看的前面还是先看的后面，车的总 数是不变的，停车场一共有 5辆车 同学们，你们仔细的比较以下 3+2=5和 2+3=5这两 个式子有什么相同的地方和不同的地方呢？ 小组讨论 请同学们看着摆一摆 根据第一幅图，你能提出什么问题？用完整的话进 行叙述 用什么方法计算？ 请同学们自己列出式子 接着看第二幅图，按照刚刚的方法来做 看着试一试 图中的小兔子们在干什么呀？ 让学生经历观 察、计算、对 比的过程，初 步体会加法交 换律 根据具体情境 提出问题，培 养学生的问题 意识及语言表 达能力 四、课堂小 结 一 共 有 几 只 兔 子？ 一 共 有 几 个 萝 卜？ 引导学生总结本 课 那你们能提出什么问题吗？ 自己列出式子，请同学起来回答 按照上面的要求做第二幅图 在老师的引导下，从加法交换律、带 0的加法计算 等方面对本节课进行总结 通过总结，加深 对本堂课知识 的理解 作业设计： 板书设计： 5以内的加法 3+2=5 2+3=5 3+2=2+3 反思： 教学课题 摘果子（减法的初步认识） 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、能正确计算 5以内的剑法 2、在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号 3、通过一系列活动，感知数学与生活的联系 教学重点 根据实际情景列出减法算式并计算 教学难点 理解减法的含义 教学（具）准备 教材相关情境图及课件 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、准备练 习 二、创设情 景，引出减 法 三、认识减 法，探索减 法的计算方 法 做游戏，复习旧 知 1、根据老师的 口令做游戏 2、同桌做游戏 （做完后交 换角色做） 观察情景图，同 桌交流，说说自 己看到了什么 联想生活实际， 积极思考，全班 汇集 1、妈妈煮了 4个 鸡蛋，我吃了 2个，表示从 4里面去掉了 2个 2、有 3个小朋友 做游戏，走了 1个，就是从 3里面去掉了 1个 思考老师提出的 问题，了解学习 内容 1、兴致昂然，自 学主题图，同 桌相互交流 小红家的果树上 有 5 个果子，小 红摘走了 2 个， 还剩下 3个 2、思考，回答： 表示从 5里面 去掉 2 3、认识减号，理 以游戏的形式复习新知 1、复习 5、4的组成，如，教师说“我拍 3”，学生 接着说“我拍 2，3和 2组成 5” 2、让学生同桌一起做游戏 出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么 1、有 3个苹果，刺猬驮走了 2个 2、花园里有 4只蝴蝶，飞走了 2只 3、小平吹了 3个泡泡，破了 1个 学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子， 就是“去掉一部分”的意思，你能说说生活中还有 哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？ 引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎 样求剩下部分是多少？用什么方法计算？大家想 指导吗？这就是我们今天要学习的内容 减法的认识（板书课题） 1、同学们喜欢吃水果吗？走，我们到小红家去看 一看（出示主题图） 自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还 剩几个？ 2、提问：摘走了 2个表示什么意思？ 3、讲解：对，像这样，从 5里面去掉 2，我们就用 以游戏的形式 复 习 数 的 组 成，为本节课 学习减法作铺 垫 通过情境图， 让学生初步理 解“去掉一部 分”的含义， 再让学生结合 生活实际说一 说，加深学生 对这一含义的 理解 初步训练学生 根据自学提示 进行自学的能 力 解减号表示 的意思 4、交流，汇报： 剩下 3个果子 用数字 3 表 示，并提出： 5-2=3 5、跟读：5 减 2 等译 3 6、联想生活实 际，积极汇报 树上有 5只小鸟， 飞走了 2 只，还 剩下 3只 小红有 3 颗糖， 分给小明 2 颗， 还剩下 3颗 7、小组讨论，小 组代表在全 班汇报不同 意见。 如：我是数出来 的，我是掰手指 掰出来的，我是 摆三角形摆出来 的等等 数学符号减号“-”表示，就是去掉的意思 板书：5-2 4、引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这 个过程怎么表示？ 板书：5—2=3 5、教读算式 6、发散联想：对于减法算式 5—2=3，生活中还有 哪些过程可以用这个算式表示？ 7、同学们说得真好！那么 5-2=3 同学们是怎么算 的呢？ 鼓励学生多种算法 小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算 法，就用哪种算法吧！ 结合具体情景 让学生经历探 索 减 法 的 过 程，会列减法 算式，并联系 实际让学生理 解减法的含义 交 流 多 种 算 法，发散思维， 让学生从中找 到适合自己的 算法 、练一练， 全课小结 独立完成，订正 答案 学生总结，汇报 指导学生完成书中的相应练习 孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有 什么收获？ 体会减法过程， 巩固减法的计 算方法 作业设计： 练一练的 2、3、4题 板书设计： 减法的初步认识 5-2=3 读作：5减 2等于 3 反思： 教学课题 得数是 0的减法的认识 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、进一步理解减法的含义 2、理解得数是 0的减法的含义 3、提高 5以内的减法的计算能力 教学重点 进一步体会减法的含义 教学难点 体验加减法的互逆关系 教学（具）准备 教材相关情境图 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设 情景，导入 新课 二。、探索新 知 三、试一试 1、做手指游戏， 如老师伸出 4 根手指时说 出 算 式 ： 5-1=4，5-4=1 2、列出算式，思 考问题 5-0=5，5-5=？ 根据提示得出： 5-5=0 1、看图讲故事： 盘子里有 3条 鱼，小猫先吃 掉了 1条，然 后又吃掉了 一条，最后把 鱼都吃完了 2、看图提出问 题：盘子里有 3 条鱼，小猫 吃掉了 1条， 还 剩 下 几 条？列式为： 3-1=2 3、独立完成，汇 报 第三幅图：3-2=1 第 四 幅 图 ： 1-1=0，3-3=0 4、比较，明确： 不管怎么计 算，最后都剩 下 0条鱼 5、学生交流、讨 论 6、小组讨论，汇 报发现：一个 数减去它自 己都得 0 1、看图，汇报： 1、于学生互动，做手指游戏：一只手有 5根手指， 老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？ （一次伸出 3根、2根、1根） 2、伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？ 该怎么计算？ 提示：一个都没有用什么数字表示？5 减 5 得 几？ 1、出示主题图，引导：谁能根据这四幅图讲一个 有趣的故事？ 2、根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎 样列式计算？ 3、根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列 式计算？ 4、引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什 么？ 5、像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？ 6、你发现了什么规律？ 1、出书试一试第 1题主题图，引导学生说说从这 以游戏的方式 巩固旧知，同 时提出新的问 题 看图讲故事， 训练用减法表 述的能力，加 深对减法的理 解 通过多种方法 计算得出 0，体 会一个数减去 它自己都得 0 四、练一练 小红在玩套 圈游戏，套中 了 1个，其他 3个没中 2、小组交流讨 论：1 表示套 中了一个圈， 3 表示有 3 个 圈没中，4 表 示小红一共 丢了 4个圈 3、4-1=3 4-2=2 4-3=1 4、全班交流故 事，独立完成填 空，集体订正（说 说每幅图的意思 及对应算式的意 义） 1、独立完成，在 小组内尼塞， 看谁算的又 快又准 2、在树上独立 完成计算 图中看到了什么？ 2、提问：算式 1+3=4表示什么意思？ 3、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可 能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来 吗？ 4、出示试一试第 2幅情境图，让学生看图讲一个 故事，并完成每幅图下面的填空 1、第一题 让学生以比赛的形式独立完成 2、第 2题 让学生独立完成，学生得出结果后提问：观察等号 两边房子中的数字，你发现了什么？ 巩 固 减 法 计 算，加深对一 个数减去它自 己都得 0 的理 解 通过联系提高 学生进行 5 以 内加减法计算 的熟练程度 五、全课小 结 3、小组讨论，列 出所有可能 全班交流自己所 学到的知识 3、第 3题 引导理解提意，提问：将会出现哪几种情况？你会 写出几个加法算式和几个减法算式？ 孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么、。你 有什么收获？ 引导学生发现 被减数、减数、 差之间的变化 规律 巩固对本堂课 所学知识的掌 握 作业设计： 板书设计： 得数是 0的减法的认识 3-1=2 2-1=1 1-1=0 3-2=1 1-1=0 一个数减去它自己都得 0 反思： 教学课题 猜数游戏（6、7的加减法） 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、学会 6、7的加减法 2、在具体情景中理解加减法的互逆关系 3、在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力 教学重点 学会 6和 7的加减法 教学难点 熟练计算 6、7的加减法，对 6、7的加减法进行有序整理 教学（具）准备 教材情境图，棋子若干 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、师生互 动，做猜数 游戏，认识 6的加减法 二、生生互 动，认识 7 的加减法 三、想一想 1、获得肯定，满 心高兴，对游 戏充满好奇 2、师生互动，做 游戏 (1)回答:4颗 (2)回答:2颗 (3)数一数 ,回答 : 一共有 6颗棋子 明确合在一起用 加法算式表示,列 式为 4+2=6 3、观察、思考， 回答：右手有 2颗棋子 列式：6-4=2 4、积极配合老 师做游戏 5、小组合作，整 理算式 汇报整理结果 1、大声表达想 法 2、拿出课前准 备拿的棋子 或圆片，同桌 合作做游戏， 每完成一个 猜数游戏便 几下相关的 加减法算式 3、小组代表汇 报算式 1、看图讲故事： 大灰鼠在地 里偷了 7个土 1、同学们，在前面的学习中，我们已经学习了 5 以内的加减法，同学们表现的都非常好。为了 奖励大家，老师决定跟大家做一个游戏 2、引导学生做游戏 (1) 左右拿 4颗棋子,问学生:我左手里有几颗棋子? (2) 右手拿 2 颗棋子,问学生:我伸右手里有几颗棋 子? (3) 现在老师把这些棋子放在一起,数数看,一共有 几颗? (4) 能用算式来表示这个过程吗? 3、继续引导:还是这 6 颗棋子,我左手拿出 4 颗,大 家猜猜看,我右手有几颗?你能列出算式吗? 4、继续引导学生做游戏。 5、引导学生对以前列出的算式进行整理 组织学生汇报整理结果 1、同学们还想继续做游戏吗？ 2、下面的游戏交给同学们自己去做。（引导学生按 照上面的方法继续做猜数游戏） 2、组织学生汇报列出的算式。（相应板书） 1、出示“想一想”主题图，引导学生看图讲一个 有趣的故事 鼓励觉得自己能讲的更好的学生站起来大声讲,活 创设情景，激 发学生进一步 学习新知的信 心 以 5 以内的加 减法为基础， 教 师 层 层 指 导，扩展计算 范围 训练学生有序 思维的能力 培养学生自主 探究、举一反 三、合作学习 的能力 以讲故事的形 四、练一练 豆，被农民伯 伯发现了，大 灰鼠背起土 豆就跑，不料 装土豆的袋 子底破了一 个洞，大灰鼠 一路跑，土豆 一 路 往 外 掉…… 2、纷纷猜测：可 能掉了 2个， 可能掉了 3个 等，也可能全 部掉光了 3、小组合作，整 理算式。 4、发表感想：按 顺序写，分类 写，这样就又 快又不会漏 掉 1、理解题意，左 边的图是把 得数是 7的桃 子连一连，右 边的图是把 得数是 6的菠 萝连一连 跃课堂气氛 2、提出问题：大灰鼠的口袋里可能还剩下几个？ 掉了几个？ 3、你能把所有的可能用算式表示出来吗？（作必 要指导） 4、小结：怎样才能写得快而且不漏掉算式？ 1、出示第一题情景图，引导理解提议并独立完成 集体订正 式整理的加减 法，激发学习 兴趣 五、数学游 戏 2 看图，理解题 意，完成一图二 式 2、独立完成，订 正答案 同桌两人合作做 游戏 3、让学生独立完成第 2题 4、让学生以比赛的形式完成第 3题，集体订正答 案 组织学生玩数学游戏 凑 6游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于 6 颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的 棋子凑起来是 6颗。 凑 7游戏：同上，两人出的棋子凑起来是 7颗 通过练习，巩固 和熟练 6、7的 加减法计算 在游戏中巩固 6、7的加减法， 增加学习的乐 趣 作业设计： 板书设计： 6、7的加减法 6的加减法： 加法： 减法： 7的加减法： 加法： 减法： 反思： 教学课题 跳绳（8、9的加减法） 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、学会 8、9的加减法 2、在具体情境中理解加减法的互逆关系 3、在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力 教学重点 掌握 8、9的加减法 教学难点 熟练计算 8、9的加减法，对 8、9的加减法进行有序整理 教学（具）准备 教材相关情景图 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设 情景，提出 问题，解决 问题 二、涂一涂 1、看图，交流图 意，提出问题： 图上有 2 个小朋 友在甩绳，有 6 个 小 朋 友 在 跳 绳，可以提出一 共有多少个小朋 友的问题 2、思考，明确要 求一共有多少就 用加法，列式， 汇报，6+2=8 或 2+6=8 3、独立思考，明 确要用减法来计 算，列式：8-2=6 提 出 类 似 的 问 题：有 8 个小朋 友 在 玩 跳 绳 游 戏，有 6 个小朋 友在跳绳，有几 个 小 朋 友 在 甩 绳？ 4、小组交流、讨 论、合作整理， 小组代表发言 1、看图，回答： 一共有 9个格 子，涂色的有 1 个格子，还 有 8个格子没 涂色 2、思考，列式： 8+1=9 9-1=8 3、拿出彩笔涂格 子，想涂几个就 涂几个 4、小组讨论、交 流，列出算式， 整理算式，然后 全班交流展示 1、出示跳绳主题图，成设情景：课间活动的时间 到了，一（1）班的小朋友们正在玩跳绳游戏。 同学们能根据这幅图提出什么数学问题吗？ 2、同学们能自己解决这个问题吗？ 3、同学们真棒！自己提出问题并解决了问题。老 师现在给同学们提出一个问题，看大家能不能 列式解决：图上有 8个小朋友在玩跳绳游戏， 其中有 2 个小朋友在甩绳，有几个小朋友在跳 绳？你还能提出类似的问题吗？ 4、及时肯定学生，指出：这就是我们今天要学习 的内容之一，8的加减法。除了刚才我们说道的 几个算式，得数是 8的加减法还有哪些呢？ 1、出示涂一涂情境图，提问：图上一共有几个格 子？涂色的有几个格子？还有几个格子没涂 色？ 2、你能根据这幅图分别列一个加法算式和一个减 法算式吗？ 3、让学生拿出有 9个方格子的纸，随意涂几个格 子 4、提问：涂了几个格子？还有几个格子没涂？你 能用减法算式表示吗？ 让学生看图获 取数学信息， 自主提出数学 问题、解决问 题 训练学生有序 思考的能力 让学生动手操 作，掌握 9 的 加减法 训练有序的思 考能力 三、试一试 四、练一练 独立完成，集体 订正 1、独立审题，交 流题意，汇报 算式 第一幅图：4+5=9 第二幅图：9-2=7 或 9-7=2 2、独立完成计 算，在小组内 比一比 3、交流，完成第 3题 看图，理解题意： 把小动物身上的 数字相加，凑成 9 7 和 2 凑成 9，8 和 1凑成 9，6和 3凑成 9 刚才同学们已经整理出了 8、9的加减法算式，现 在老师要考一考大家，看大家掌握得怎么样？（让 学生独立完成试一试） 全班订正，重点订正第二列最后一题和最后一列第 三题 1、第 1题 引导理解题意，列出算式，指名汇报 2、第 2题 让学生独立完成，小组的同学可以比一比，看 谁做得又快又好 全班订正 3、第 3题 出示第 3题情景图，引导，瞧，8个小动物正在 做找朋友的游戏，小松鼠和小老虎已经找到了它们 的朋友，你能帮其他小动物找到它们的朋友吗？ 巩固 8、9的加 减法 进一步熟练 8、 9的加减法，提 高计算能力 五、全课小 结 学生畅所欲言 孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有 什么收获，和大家一起分享下吧！ 通过这个环节， 进一步加深学 生对本堂课所 学知识的掌握， 巩固学生的记 忆 作业设计： 板书设计： 8、9的加减法 8的加减法 加法： 减法 9的加减法： 加法： 减法： 备注： 教学课题 可爱的企鹅（画图解决实际问题） 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1，能解决简单的数学问题，巩固 8和 9的加减法 2，在具体情景中初步建立数感 3，经历与人交流各自算法的过程 教学重点 进一步熟练 8、9的加减法，加深对加减法意义的理解 教学难点 能根据图示正确解决实际问题 教学（具）准备 教材情境图、课件 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、课前 准备，创设 情景 二、探索新 知，解决问 题 1、配合老师做 游戏，复习旧 知 2、进入今天的 新课 学习第一、二幅 图： 1、看图，回答 我看到了 9只企 鹅 我看到了左边 有 6 只企鹅，右 边有 3只企鹅 2、小组交流，汇 报讨论结果： 可能有的学生 会说，把左边的 6 只和右边的 3 只 圈起来 3、大括号在这 里表示把左 边的 6只和右 边的 3只企鹅 合起来，“？” 表示一共有 多少只企鹅 4、全班交流 5、回答 我是数出来的， 一共 9只 我是算出来的， 一共 9只 6、交流算式各 部分表示的 意义，并完成 教材上的填 空 学习第三幅图 自学、合作交流 1、课前准备 对口令游戏：复习 8和 9的组成 开火车游戏：复习 8和 9的加减法 2、孩子们，有一批勇敢的科学家数数、阿姨们要 到世界上最冷、宝藏最多的地方——南极洲去 考察。你们想去吗？坐上我们的小飞机，准备 出发了。 学习第一、二幅图： 1、板书课题，出示第一幅情景图，引导：瞧！美 丽的南极到了，大家看到了什么？ 2、老师想把左边的 6 只和右边的 3只合起来，怎 么办？ 对学生的回答给与肯定。 3、出示大括号、问号，指导学生认识大括号和问 号，然后提问：大括号、问号在这里表示什么 意思 4、引导学生用三句话说一说图中先告诉了什么， 又告诉了什么，求的是什么，同全班同学交流， 可以边说边做合起来的手势 5、提问：合起来是多少只？你是怎么知道的？ 6+3=9 6、让学生对照图和算式，说说算式中各部分表示 什么？ 过渡：南极洲真是太神奇了，真是一个令人神 往的地方，我们继续往前走，看看还有什么可爱的 小动物在等着我们 学习第三幅图 出示第三幅图企鹅图，引导自学 复习旧知，创 设情景，引出 新知 教 师 层 层 引 导，让学生在 具体情景中了 解图示符号的 意思，学会用 图示的方法解 决实际问题 初步训练学生 的自学能力 三、练一练 小组讨论，汇报 结果 用三句话说说 情景图先告诉了 什么、又告诉了 什 么 以 及 求 什 么，连起来说一 说 把第三幅企鹅 图下面的算式填 写完整 在小黑板上写 出算式 9-3=6，订 正 理解算式：为什 么要从 9 里减去 3 交流算式中个 部分表示什么意 思，再齐读算式 比一比，独立完 成计算 自学提示：括号和括号下面的话各表示什么？左边 的4只企鹅表示什么？它们是从哪儿跑出来的？其 他企鹅跑到哪里去了？ 让学生独立完成练一练第 1题，以小组比赛的形式 完成 引导学生运用 已知经验，进 一步学习图画 解 决 实 际 问 题，充分发挥 学生的主体作 用，有利于学 生思维的发展 提高计算能力 和运算速度 四、数学游 戏 同桌合作做游戏 组织学生做游戏：在纸上分别画 6、7、8、9个点， 并写上相应的数字，然后盖住其中的几个点，让对 方猜猜盖住了几个点 通过游戏进一 步熟练加减法 计算 作业设计： 板书设计： 画图解决实际问题 6+3=9 9-3=6 备注： 教学课题 分苹果（10的加减法） 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、能正确口算 10以内的加减法 2、通过操作，体会 10的加法和减法的意义 3、通过整理算式，发现加减法之间的关系，培养初步的思维能力 教学重点 快速凑 10，掌握 10的加减法 教学难点 掌握 10的加减法，并能正确的计算 教学（具）准备 教材主题图，口算卡片 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、课前 准备 二、创设情 景 三、自主探 究新知 积极抢答，说出 得数 各自说说自己的 分法 生 1：9个一堆， 1个一堆 生 2：8个一堆， 2个一堆 1、动手摆一摆， 汇报相应算 式 2、交流算式 3、跟老师一起 整理算式 4、讨论，发现规 律 5、汇报结果，齐 读规律 复习 9的组成，出示 9以内的口算卡片，让学生说 得数 出示教材主题图，引导：同学们喜欢吃苹果吗？机 灵狗有 10个苹果，想把它们分成两堆，怎样分？ 大家能帮它想想办法吗？ 过渡：大家的分法真多！这节课我们就要用这种观 察方法来学习 10的加减法 1、让学生用学具代替 10个苹果，把 10 个苹果分 成两堆，指名说出相应的算式 2、全班交流所有的算式 3、引导学生整理这些算式 4、讨论：这些算式有什么规律？如果没有图，怎 么想它们的得数？ 5、组织学生汇报 复习旧知 创设情景，了 解 10的组成， 为探索 10的加 减法作准备 四、练一练 五、数学游 戏 1、踊跃汇报 2、独立完成，在 小组内比一 比，看谁做得 又对又快 3、讨论完成第 3 题 4、根据算式说对 应的意思，如： 河里有 10条鱼， 小猫吃了 8条鱼， 还有几条鱼？ 10-8-=2 完成填空 同桌合作，做手 指游戏 1、第 1题：指名说一说 2、第 2题：让学生以比赛的形式完成 3、第 3题 让学生说说题意，再列出算式 如果机灵狗再网上爬呢？ 4、出示第 4题情景图，让学生根据每个算式说说 相应的意思，并完成填空 提示：最后一个算式表示小猫一条鱼都没有钓到 组织学生同桌做手指游戏，如：一个同学伸出 1 个手指，另外一个同学伸出 9个手指，然后一起说 算式：1+9=10 通过练习巩固 10的加减法 进一步巩固 10 的组成 作业设计： 板书设计： 10的加减法 9+1=10 10-1=9 1+9=10 10-9=1 8+2=10 10-2=8 2+8=10 10-8=2 备注： 教学课题 操场上（解决实际问题） 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、通过观察、比较、摆学具等活动，能学会解决“谁比谁多（少）几“的问题 2、进一步观察方法 3、初步形成操作和口头表达的能力 教学重点 能用所学知识解决谁多谁少的问题 教学难点 用完整的语言表达两者之间多几、少几的关系 教学（具）准备 教材相关情境图 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设 情景，导入 新课 二、学习新 知，解决问 题 学生积极参加活 动，认识思考老 师所提出的问题 1、看情景图，思 考里面会有 那些数学问 题 2、汇报问题 操场上一共有 多少人？ 学生有几人？ 老师有几人？ 学生比老师多 几人？老师比学 生对几人？ 3、汇报结果：一 共有 10 人， 学生有 8人， 老师有 2人， 学生比老师 多 6 人，老师比 学生少 6人等等 4、小组合作，探 究方法 5、指名回答，汇 报想法，列出算 式：8-2=6 6、独立完成，汇 报：女同学有 5 人，男同学有 3 人。列式：5-3=2 7、比较两个问 题，明确：这两 个问题提问的方 式不一样，但意 思都是一样的， 解 决 方 法 也 一 样，结果也一样 8、相互交流，相 组织学生进行投球比赛：请两名同学上台，在指定 的地方往一篮子投球（一黄一白）。教师下口令， 两名学生开始投球。下面的同学击掌为他们加油， 在规定的时间里，投的最多的获胜。比赛结束后， 教师提：谁投得多（少）？谁比谁投得多（少）？ 总结游戏，引入新课：这节课我们就要用刚才的观 察方法来学习谁比谁多（少）几的问题 1、课件出示情景图，教师用生动的语言讲述主题 图中的情景：下课铃响了，老师和同学们在操 场上进行课间活动。瞧，他们有的在踢毽子， 有的在数各数，有的在记录，玩得多高兴呀！ 2、看看这幅图，老师想到了很多有趣的数学问题， 你们猜猜，老师要提什么数学问题？ 3、同学们能提出这么多问题，真了不起！那么怎 样解决这些问题呢？ 4、你是怎么知道，学生比老师多 6人的呢？ 5、要求学生比老师多几人，怎样列式？你是怎么 想的？ 6、试一试：女同学比男同学多多少人？你是怎么 想的？ 7、出示问题：男同学比女同学少多少人？ 小结：这两个问题中，谁比谁多和谁比谁少说法不 同，意思都是一样的，所以结果都一样 8、你还能提出什么问题？你能解决这些问题吗？ 以游戏导入新 课，激发学习 兴趣 训练学生根据 情景图自主提 出问题、解决 问题的能力 解决两个不同 的问题，体会 比较多少的不 同表述方法 三、练一练 互解决问题 全班交流 1、与同桌合作， 拿出学具摆 一摆，交流结 果，再完成填 空 2、合作探究，提 出问题，解决 问题 图上信息：图上 有 7 只小鸭，三 只大鸭 提出并解决问 题 一共有几只鸭 子？ 列式：7+3=10 3、与同桌交流 图意，独立提 出问题、解决 问题 有 8个小朋友、 10 把椅子、每人 坐一把，还剩几 1、第 1题 让学生拿出学具摆一摆，再完成填空 2、出示第 2题图，引导：在图上你看到了什么？ 你能提出什么问题？ 参与学生小组活动，适时给与必要指导 3、让学生看图，交流图意，提出问题、解决问题 进行多种形式 的练习，巩固 提出问题、解 决问题的能力 四、实践活 动 把椅子？ 列式：10-8=2 1、小组合作，完 成调查活动， 自己提出问 题、解决问题 2、全班活动，做 游戏 1、小调查：调查小组男生、女生各有多少人，提 出一个数学问题，并试着做一做。 2、组织学生做游戏：自由结组，想比什么就比什 么，想跟谁比就跟谁比。 通过多种活动 培养学生的应 用能力 作业设计： 板书设计： 解决实际问题 老师有 2人，学生有 8人。男生有 3人，女生有 5人。 1、学生比老师多几人？老师比学生少几人？8-2=6 2、女生比男生多几人？男生比女生少几人？5-3=2 备注： 教学课题 乘车（连加、连减及加减混合） 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、体会连加、连减、加减混合的运算顺序，会算此类题目 2、能感受生活中处处有数学，并能运用所学知识解决生活中简单的数学问题 教学重点 能用连加、连减、加减混合的知识解决实际问题 教学难点 能说出运算顺序，并能正确计算 教学（具）准备 教材情境图 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设 情景，引入 新知 二、合作探 究、学习新 知 2个 1个 3个 4个 7个 生 1：我是数出来 的 生 2：我是算出来 的 2+1+4 1、独立思考，在 小组内发表 自己的想法 2、小组代表汇 报结果 先上来 1 人，2 加 1等于 3，再算 后上来的 4人，3 加 4等于 7 先算总共上来了 多少人， 1 加 4 等于 5，再加上原 来车上的 2人，5 加 2得 7 3、看图，交流图 意 :公共汽车 上 原 来 有 2 人，到第一站 牌是上来了 5 人（先上 3人， 后上 2 人）， 到第二站台 时 上 来 了 2 人，又下了 3 人。 4、积极思考，汇 报问题： 与学生做“开汽车”的游戏。教师做开汽车动作， 教师后面有 2个学生。汽车启动，教师问：现在汽 车上有几个同学？ 教师报站，停车，先上来了 1个学生。汽车再启动， 教师问：上来了几个乘客？ 汽车上一共有几个同学？ 接着，又上来 4个学生。老师问：又上来了几个同 学？ 汽车上一共有多少同学？ 你是怎么知道的？ 你能列出算式吗？ 以前我们学习的加法题都是把两个数相加起来，这 道题是把 3个数加起来，算式中用了两+，像这样 的算式，叫连加 1、提问：上面的问题该怎么解决？ 2、组织学生汇报讨论结果 对以理解有困难的学生，课鼓励其借助学具摆一 摆，算一算 3、出示情景图，让学生说一说图的意思。 4、你能提出什么数学问题？ 通过游戏激发 学习兴趣，引 出问题，引发 学生思考 引导学生自主 探索连加的方 法 训练学生看图 获取有用数学 信息的能力及 提出问题的能 力 到第一个站牌 时，车上有多少 人？ 到第二个站牌 时，车上有多少 人？ 5、小组讨论，全 班汇报 2+3=5 2+3+2=7 6、小组讨论，列 出 算 式 7+2-3，交流 算法。 先算 7+2，得 9， 再减去 3，交流算 法 坐公共汽车应 该先下后上，所 以我先计算 7-3， 得 4，再加上上来 的 2人，4+2，得 6 7、认识加减混合 运算 5、第一个问题怎么解决？怎样列式子计算？ 6、到第二个站牌时，车上有多少人呢？怎样列式 计算？你能说说算式各部分表示的意义吗？ 对于提出第二种意见的学生，教师要及时给与肯 定和表扬，同时渗透公共意识教育。 7、小结：像刚才我们计算的这个算式 7+2-3，既有 加法，又有减法，就叫加减混合运算 通过解决实际 问题，体验连 加、加减混合 要有序运算 三、试一试 四、全课小 结 先读一读算式， 根据上面逐步计 算的思路尝试解 决，可以在小组 内交流想法。汇 报：先算 7-2得 5， 再算 5-3得 2 听讲，认识连减 运算 学生汇报自己在 这一节课所学到 的知识 同学们咱们学习了连加、加减混合运算，现在我们 再来看看最后一个算式 7-2-3，大家能不能解决 它？ 及时肯定学生的表现，指出：像这样连续计算两个 减法的算式，就叫连减运算 孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么？你有 什么收获？ 学生自主探索， 认识并掌握连 减运算 进一步巩固对 连加、连减、加 减混合运算的 计算 作业设计： 板书设计： 连加、连减、加减混合 2+3+2=7 7-3+2=6 7-2-3=2 备注： 教学课题 整理与复习（一） 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、进一步加深对 10以内数的认识，掌握 10的组成及其加减法 2、通过自己整理加减表，探索数学规律，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣 教学重点 进一步加深对 10以内加减法的掌握 教学难点 将 10以内的加减法整理成表格 教学（具）准备 10以内的数字卡片和算式卡片、加减法表格 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、课前 准备 二、整理与 复习 1、拿出 10 以内 的数字卡片， 同桌一起摆 一摆、排一 排，如：从 0 排到 10，从 10排到 0 2、分组活动，大 家一起说一 说 1、分小组进行 活动，想一 想，10以内的 加减算式都 有哪些，把算 式写在课前 准备的空白 卡片上 2、小组讨论，在 组内发表意 见，有的说按 算式的结果 来分类排列， 有的说按照 第一个人加 数是几来分 类排列等 3、各小组代表 汇报本小组 的整理方案， 并说说这样 做的理由 全班讨论，形成 最优方案 4、独立观察，组 内交流，代表 汇报： 横着看，每行的 第二个加数都是 一样的，如第一 行第二个加数都 是 0等 1、让学生将10以内的数字卡片按照一定的规律进 行排列 2、组织学生分组排练 2——10的数的组成 1、组织学生进行小组活动：说一说，我们学过的 10以内的加法算式有哪些？把它们都写在卡片 上 2、我们把这些算式整理一下，按照什么样的方式 将这些算式进行排列呢？ 3、组织学生汇报：你是怎么想的？这样整理有什 么好处？在小组活动中，你遇到了哪些问题， 又是怎么解决的？ 4、提问：观察这个表格，你有什么发现？ 鼓励多名学生发言，让学生互相补充 一个学生说出规律时，问问其他学生是否听懂 了这个规律，是否也发现了这个规律。 为后面整理加 减法表格打下 基础 培养学生合作 学习的能力 尊重学生的想 法，让学生自 主探究，教师 只做必要引导 训练学生的观 察能力和表述 能力，让学生 体验学习的乐 趣 竖着看，每个算 式的第一个加数 依次减少 1，第二 个加数依次增加 1 横着看，每个算 式第一个加数依 次减少 1 整体看，算式的 各数依次减少 1 5、小组活动，按 照整理加法 算式的方法 整理减法算 式，完成教材 第 49 页的减 法表格 6、全班展示，集 体订正 7、独立观察，组 内交流，代表 汇报 5、引导学生按照得数是 0、1、2……10 的顺序自 己整理 10以内的减法算式. 6、组织全班展示，集体订正 7、提问：观察减法表格，你又发现了什么？ 根据前面的经 验，放手让学 生自主整理， 培养学生自主 学习的能力 三、练一练 1、听老师的口 令，迅速指出 另一个算式 2、积极抢答 1、组织学生进行指认活动:随便指出一道加法算 式，在表中很快找出一道与它得数一样、两个 加数的位置调换了位置的算式 2、出示加减法表，盖住得数部分，任意指一个算 式，让学生很快口答出算式的结果 使学生进一步 熟悉整理出的 表格 作业设计： 板书设计： 整理与复习（一） 加法表 减法表 （发现的规律） 备注： 教学课题 大家来锻炼 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、在具体情景中巩固 10以内的加减法，加深对 10以内数的认识 2、复习有关比较的知识 3、根据教材提供的信息，试着发现问题、提出问题、解决问题 4、懂得数学就在我们身边，体会学习数学与实际生活的密切联系 教学重点 提出问题并解决问题 教学难点 培养学生提出问题后自己能够解决问题的意识 教学（具）准备 教材主题图 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设 情景 二、提出问 题，解决问 题 1、踊跃发言，介 绍校园的美 2、交流自己喜 欢的体育活 动及体育锻 炼的好处 3、看图，按一定 的顺序介绍 主题图，说说 都看到了哪 些东西，图上 的小朋友在 干什么。如： 图上有人、有 树、有花、有 房子、有蝴蝶 等，图上的小 朋友有的在 做操，有的在 跳绳，有的在 赛跑，有的在 爬梯子等 1、独立思考，小 组交流，全班 汇报 有几个人在踢足 球？有几个人在 做操？有几个人 在爬梯子？有几 个人在赛跑等 回答：有 10各人 在踢足球，有 4 各人在做操，有 3 各人在爬梯子， 有 10各人在赛跑 等 2、仔细观察，在 树上标一标 1、同学们，我们的校园美吗？谁来跟大家介绍一 下？ 2、在校园里，你最喜欢参加什么体育活动？进行 体育锻炼有什么好处？ 3、出示主题图，引导学生交流从图中获得的信息 1、让学生再看图，提问：根据图上的体育活动， 大家能提出什么数学问题？ 你能提出哪些关于数学的问题？ 谁能回答这些问题？ 2、看看爬梯子的这几个小朋友，他们哪个爬的最 高，哪个爬的最矮？ 创设情景，训 练学生的表述 能力，引出主 题 提高学生的问 题意识，巩固 10 以内数的认 识及 10以内的 加减法，训练 提出问题、解 决问题的能力 3、在方框里天 上相应的数 字 4、独立思考，汇 报问题、解决 问题：赛跑的 比爬梯子的 多多少人？ 足球场右边 的人比左边 的 人 少 多 少？ 根据问题提出解 决方案，并列式 计算 5、小组合作，按 照上面的方式完 成自主探究 3、我们再来看看赛跑的这几个小朋友，大家来给 他们排个名次吧！ 4、关于体育运动，大家还能提出加减法的问题吗？ 大家能解决这些问题吗？ 参与学生的活动，给学生重组的运动时间，巡视， 作必要的指导。 5、除了体育活动，图上还有其他什么？你还能提 出什么数学问题？如：图上有几种花？它们分别有 几盆？一共有多少盆？ 三、课堂总 结 学生和老师一起 寻找书中需要解 决的问题 同学们真棒！看了一幅图就能发现这么多数学问 题，还想出了这么多好的方法来解决，大家真是爱 动脑筋的好孩子，接下来，我们再来看看课本上还 有什么需要解决的问题？ 激励、增强学习 信心 作业设计： 板书设计： 大家来锻炼 数的问题： 有几个人在踢足球？有几个恩在做操？有几个人在爬梯子？有几个人在赛跑？ 加减法的问题： 赛跑的比爬梯子的多多少人？足球场右边的人比左边的人少多少人？ 备注： 教学课题 整理房间 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、经历分类的过程，学会按一定的标准进行分类的方法，体会分类的意义 2、感受分类在生活中的用途，体会生活中处处有数学 3、初步学会有条理地整理事物 教学重点 经历分类的过程，学会按一定标准进行分类 教学难点 学会按一定的标准进行分类的方法 教学（具）准备 教材主题图及 “练一练“中的图片 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情 景 二、探索新 知，学习分 类 独立思考，全班 交流 第一竖行是一 组 前面一排是一 组 按男、女分组， 全班可分为 2组 还可以按年龄 进行分组…… 1、看图，发表自 己的看法 房间挺漂亮的， 但是有点乱 书应该放在书 架上，不应该放 在地上 太乱了，他应该 学会整理自己的 房间 2、可能出现不 同的表示方 法，如把同类 的东西圈起 来，在同类物 品上画上相 同的符号 3、独立分一分， 全班汇报。 我把笔、作业 本、书和文具盒 放在一起 把衣服和裤子 放在一起，这些 都是穿的，剩下 的都是玩具，应 今天老师想把全班同学重新分组，大家想一想， 可以怎样分？ 指多名学生汇报 提问：还可以怎样分组呢？ 小结引入：大家的想法真好，分法真多，真棒！ 像这样对一些事物或人按照一定的标准进行分组， 就是我们今天要学习的“分类” 1、出示主题图，引导观察：这是小明的房间，大 家看了有什么想法？ 2、如果你是小明，你准备怎么整理这个房间？请 在小组内说说你的想法，并动手画一画、圈一圈、 把同类的东西放到一起 3、组织学生汇报：说一说，你是怎么整理好的？ 你为什么这样整理？ 很好，这一类是学习用品。还有别的意见吗？ 学生回答后继续引导：还有不同的分法吗？ 以学生感兴趣 的话题引出分 类话题，激发 学习兴趣 看 图 发 表 看 法，产生分类 的必要 让学生进行思 维碰撞，充分 交流，体验分 类方法的多样 性 该放在一起 我和他分得不 一样，我把这些 东西分成四类， 因为球是用来锻 炼身体的，应该 把玩具和体育用 品分开 我和他分得也 不一样，我分的 是五类，棋子、 床、柜子都是家 具，也应该分成 一类 我认为你这样 分不对，我们是 在整理房间，把 同类的东西放在 一起就行了，又 不是在搬家…. 我是说家具是 一类,其他东西一 共是五类……. 学生之间可能会出现争论，教师注意维持课堂秩 序，及时肯定学生的回答，统一观点，大家说得都 有道理，把同类的物品放在一起，就可以把房间整 理好 三、练一练 1、看图，指认图 上的动物：有 小狗、格子、 燕子、蜻蜓、 小猫、小马、 蝴蝶、蜜蜂、 小兔 2、小组讨论、交 流、汇报 3、给会飞的动 物涂上颜色， 在族类相互 展示 4、独立完成、集 体订正 5、指认图上的 物品，独立思考 分类方法，全班 交流 1、出示第 1幅图，让学生说说图上动物的名字 2、提问：这些动物，可以分成几类？怎样分类？ 3、让学生把会飞的动物涂上颜色 4、让学生独立完成第 2题 5、出示第 3题主题图：图上都有些什么？现在老 师把这些东西分成了三类，玩具、文具和服装鞋帽， 你指导老师是怎么分的吗？ 先认识这些动 物，才能给它们 正确分类 初步体会到分 类标准不同，分 类结果就不同 训练学生根据 既定标准对物 体进行分类的 能力 作业设计： 板书设计： 整理房间 文具： 衣物： 玩具： 练一练第 1题： 分成地上爬的和天上飞的两类 天上飞的还可以分成鸟类和昆虫两类 备注： 教学课题 整理书包 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、经历整理书包的过程，明白分类方法是多种多样的 2、通过大量的时间活动，体会分类这一数学思想存在于我们身边 3、初步培养有条理、有序的思维能力 教学重点 能按不同的标准对物体进行分类，体会分类标准不同匪类结果也不相同 教学难点 学会按不同分类标准进行分类 教学（具）准备 制作多媒体课件；红、黄蜡笔和水彩笔 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设 情景 二、整理书 包，学习别 人的整理方 法 1、与老师对话， 看图片 2、根据老师的 问题提示，自 由对这些小 动物进行分 类 3、汇报分类结 果 按退的多少分 按生活习性分 按拿花的颜色 分…… 大声回答老师:有 信心 1、整理书包 把书包里的物 品 都 放 在 桌 面 上，想想它们的 用途，再想想如 何方便平时取用 2、积极汇报 我的书有大、小 两种，我就把它 们分成两类，文 具盒、水彩笔、 学具核分为一类 我为了方便取 用，经常用的语 文、数学书为一 类，其余的书为 一类，文具盒、 学具盒、水彩笔 为一类 我分了五类，课 内书是一类，作 业本是一类，练 习册是一类，课 外书是一类，文 1、大家平时学习很辛苦，今天有一些小动物拿着 鲜花来表扬今天学习最认真的小朋友，大家高 兴吗？ 2、图上都有哪些动物？它们各有几条腿？生活习 性怎样？分别拿着什么颜色的花 3、组织学生汇报分类结果 小结：对这些动物进行分类，按照不同的标准会 得到不同的分类结果。这就是我们今天要学习的按 多种标准的分类。大家有信心得到小动物们送来的 鲜花吗？ 1、组织学生进行课堂活动：整理自己的书包 巡视，适时个别点拨 2、组织多名学生汇报整理方法及结果 小结：大家的分类方法都不错，由于每个人的 习惯不同，根据不同的分类标准就得到不同的分 类结果。我们把书包整理好后，以后取用就比较 方便，再也不会从一大堆杂乱的书本中东找西摸 摸了。那么既浪费时间，又不能爱惜书本 创设生动活泼 的情景,让学生 分类,初步体会 分类标准不同 分类的结果也 不相同 整理自己的书 包，经历不同 标准下的分类 过程，体会统 一标准下的确 定性和不同标 准下的多样性 三、练一练 具盒、学具盒、 水彩笔为一类.. 3、小组讨论交 流：这两位小朋 友的分类标准分 别是什么？他们 这样分各自有什 么好处？ 4、踊跃上台 进行操作 两 名 学 生 按 颜 色 分 类 三 名 学 生 按 长 短 分 类 1、独 立 观 察，汇报 分 类 标 准 和 结 果 2、独 立 完 成，自由 分类，全 班 汇 报 交流 3、出示教材主题图，引导：你能看出图上的两位 小朋友是怎样整理书包的吗？ 4、出示红、黄色的蜡笔和水彩笔、粉笔，引导观 察：这些是什么？它们有什么不同？怎样给它 们分类？ 1、出示第 1题图，提问：有几种分类标准？可以 怎样分？ 课对学生进行必要指示 2、出示第 2 题第（1）题图，不做任何提示，让 学生自由分类，然后组织学生汇报分类标准和 结果 巩固新知，进 一步体会不同 分类标准下结 果的多样性 四、全课小 结 自由谈这两节课 的收获，全班交 流 通过这两节课的学习，大家有什么收获？ 形成知识体系 作业设计： 板书设计： 整理书包 给动物分类：根据腿的多少分；根据生活习性分；根据拿花的颜色分 整理书包：大书、小树、学习用具；常用书、不常用书、学习用具；课内书、作业本、练 习册、课外书、学习用具 给红、黄色的蜡笔和水彩笔、粉笔分类：根据颜色分；根据长短分 备注： 教学课题 前后 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、会用前后描述物体的位置，理解其空间位置的向对性 2、在具体活动中，体验前后的位置与顺序，培养初步的空间观念 3、初步培养按一定的顺序进行观察的习惯 4、在活动中知道保护动物就是保护人类自己，懂得要热爱大自然 教学重点 理解前后的位置概念，培养初步的空间观念 教学难点 体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性 教学（具）准备 多媒体课件 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设 情景 二、探索新 知 1、知道这个故 事的学生起 来大声的讲 给大家听 2、大胆想象，说 出不同的情 形 3、初步认识前 和后 1、看图，在小组 内交流看法， 全班汇报，用 前和后介绍 比赛情况 2、独立思考，积 极提问。如： 小兔的前面 是谁？后面 是谁？小乌 龟的前面是 谁？后面是 谁？ 3、交流、汇报： 小兔的前面是小 松鼠，后面是小 乌龟，小乌龟的 前面是小兔，后 面是蜗牛 4、积极参加赛 车比赛 踊跃报名参加 做游戏，说说自 己的前面是谁， 后面是谁 配合指令全部向 后转，再说一说 自 己 的 前 面 是 谁，后面是谁 5、看图，独自完 1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲 一讲 2、兔子跑得快，由于骄傲自满，反而落在乌龟的 后面，兔子认识到自己错了。后来，兔子、乌龟又 进行了第二次赛跑，谁能说说会有什么结果呢？ 3、两次比赛中，龟兔的前后顺序发生了变化，那 是因为它们俩的位置改变了。刚才也有同学少到了 前和后，这就是我们今天要学习的内容 1、让学生观察画面，课件呈现 5个小动物塞跑的 情景，引导交流：小鹿在最前面，谁在它的后 面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？ 2、你还能提出哪些数学问题？ 3、谁能回答这个问题？ 4、同学们的表现真不错！现在我们来进行赛车比 赛 让 5名学生沿教室过道进行赛车比赛 在某一时刻停下，让其中的学生说出自己的前面 是谁？后面是谁？再让其余同学说出谁在谁的前 面，谁在谁的后面，说得越多越好。 如果发家全部向右转，前后顺序有什么变化呢？是 怎样的情况呢? 5、小动物们也在进行赛车比赛，咱们快去看看他 通过讲故事、 续故事引入课 题，激发学习 兴趣 看 图 获 取 信 息，用前和后 进行描述，发 展空间观念 始终让学生在 生动的情景中 学习新知，体 会前后的绝对 性和相对性 三、练一练 成填一填，不 会早的及时 请教老师或 同学 6、积极思考，提 出问题，解决 问题。如： 3 号车的前面是 谁？后面是谁？ 4 号车的前面是 谁?后面是谁？ 1、先在小组内 说一说，再指 名全班说 2、看图回答，小 红的前面还 有 3个人 积极思考，提出 问题，并尝试解 答 们的比赛情况怎么样？ 6、你还能提出哪些数学问题？你能回答这些数学 问题吗？ 指多名学生回答，引导学生提出不同的问题并 解决 1、第 1题：让学生说一说自己的前面是谁？后面 又是谁？ 2、第 2题 小红的前面还有几个人？ 你还能提出什么数学问题吗？又怎么解答呢？ 按照以上的方式做剩下的练习 训练学生提出 问题、运用已 学知识解决问 题的能力 通过练习巩固 学生对前后的 认识和理解 四、数学故 事 先看懂两幅图的 意思，独立想一 想该怎么讲好这 个故事，在小组 内试着讲一讲， 再全班讲，评比 看谁讲得好 出示数学故事主题图，引导学生根据这两幅图讲一 个有趣的故事 要求：讲故事时，要用到前和后 讲故事，活跃课 堂气氛，巩固新 知 作业设计： 板书设计： 前后 森林运动会： 小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？小兔的前面是谁？ 后面是谁？小乌龟的前面是谁，后面是谁？……. 备注： 教学课题 上下 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、在具体的活动中体验上下的位置关系 2、能确定每两个物体的上下位置与顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培养按一定顺序进行观察的习惯 教学重点 在活动中培养学生的空间概念，理解上下的位置与顺序 教学难点 理解上下位置的相对性 教学（具）准备 教材主题图及练一练的情景图 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设 情景 二、探究新 知，理解上 和下 1、自由说一说 2、全班交流，如 头和脚的上下关 系、手和脚的上 下关系、手与头 的上下关系、五 官的上下关系等 3、看老师出示的 图片，初步理解 物体有上下的位 置关系 1、看图，小组交 流、汇报：小 鸟在小兔的 上面；小兔在 小鸟的下面 2、看图回答 小松鼠在小鸟 的下面 小松鼠在小兔 的上面 3、积极思考，回 答：他们说得 都对，因为小 松鼠在中间， 即是小鸟的 下面又是小 白兔的上面。 4、联系生活实 际想一想，积 极汇报，如说 一说：自己家 楼上是谁，楼 下是谁；鼻子 的上面是什 么，下面是什 么…… 1、引导学生说出自己身体各部分的名称 2、引导学生说说它们的相对应位置关系 3、在生活中，我们经常看到这样的情景：天在上， 地在下，飞机在天上飞，火车在地上跑，书柜 中的书也有上下之分……我们身边随时随地都 存在着具有上/下关系的物体,我们如何正确地 观察并能正确地说出它们的位置关系呢? 1、课件出示：松树老爷爷今天真高兴，笑得嘴都 合不上了，为什么呢？因为有三位小客人要来 看望它。瞧，漂亮的小鸟飞来了，停在桃树上。 这时，机灵的小白兔一蹦一跳地也跑来了。谁 能用自己的话语说一说，小鸟在小兔的什么位 置，小兔在小鸟的什么位置，为什么呢？ 2、课件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑来，几下窜上 数拉着松树爷爷的手不停地问候。大家瞧瞧， 小松鼠在哪儿站着的呀？ 3、怎么小松鼠在两个位置上呢？他们谁说得对？ 注意关注理解有困难的学生 4、同学们说得都很棒！那么，在我们的生活中， 都有哪些物体有这种上下关系呢？ 以学生身边的 话 题 导 入 新 课，激发学习 兴趣 创设情景，引 导学生进行表 述，体验上下 的位置关系 通过描述同一 物体在不同参 照 物 下 的 位 置，体验上下 的向对性 联系实际，感 受数学与生活 的联系 三、练一练 1、 独立完成填 空，指名在全 班说一说 想一想还有哪些 物体存在上下关 系，如：小狗在 下面，文具包在 上面…… 2、 在树上的田 字格中写数 字，上面写 6，下面写 9 相互交流，看自 己 是 不 是 写 反 了，组内展示 3、 将附页中剪 下的动物头 像贴在图中， 再按照题目 提出的问题 说一说 4、 思考，推理， 完成第 4题 5、 积极思考，内 组讨论解决 答案：小红在最 上面，小樱住中 间，小兰住最下 1、出示第 1题，引导学生说一说，完成填空 2、第 2题：6和 9都是我们在第一单元就学过的数 字，老师知道写这两个数字对同学们来说肯定 是小菜一碟。大家快来写一写吧 3、第 3题：想一想，说一说 4、第 4题 出示情境图，提问：淘气能根据机灵狗的提示 找到宝物藏在哪个盒子里吗？你是怎么知道的？ 5、第 5题 出示主题图及已知条件，提出问题，让学生说一 说谁在最上面，谁在最下面，并说一说为什么？ 巩固上下的位 置关系 书写 6和 9，训 练学生的空间 概念 让学生充分地 说，训练表述 能力 培养初步的逻 辑推理能力 四、全课小 结 学生踊跃发言 孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有 什么收获？和大家一起分享分享吧！ 通过这个环节， 进一步巩固学 生对本节课所 学知识的理解 与掌握 作业设计： 板书设计： 上下 小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面 小松鼠在小兔的上面 小松鼠在小鸟的下面 备注： 教学课题 左右 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、通过具体活动让学生领会左、右的意义，认识左右的相对性 2、能确定物体的左右位置与顺序，并能用自己的语言准确表述 3、在学习活动中获得积极的情感体验 教学重点 认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序 教学难点 理解左右的相对性 教学（具）准备 多媒体课件、学生集体照片 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设 情景 二、摆一摆 1、积极汇报：用 右手拿筷子 吃饭；用右手 写字…… 2、积极汇报：写 字时用左手 压本子；吃饭 是用左手拿 碗 3、想一想，说一 说：左耳朵， 有耳朵；左 眼，右眼 4、全班学生听 老师的口令 做动作 1、拿出准备好 的学具，按照 课件出示的 顺序摆一摆 2、想一想，回答 问题 铅笔 转笔刀 尺子的左边有橡 皮，右边有文具 盒 尺子的左边有橡 皮和铅笔，右边 有文具盒和转笔 刀 3、进行小组活 动，大乱各学 具的顺序，再 已尺子为标 准，说一说尺 子的左边和 右边各有什 么。 4、积极做游戏 有的学生回答 1、大家说一说，我们通常用右手做哪些事？ 2、我们通常用左手做哪些事？ 3、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。 你身上还有左右配对的好朋友吗？ 4、 . c|O |m 5、组织学生做游戏：教师说口令，学生做动作 如：左手摸右耳，左手摸右手…… 1、课件演示顺序摆放好的铅笔，橡皮，尺子，文 具盒，转笔刀，让学生按照这个顺序摆一摆 2、提问，引导学生回答 摆在最左边的是什么？ 摆在最右边的是什么？ 尺子的左右有什么，右边有什么？ 有不同意见吗？ 课件同步演示：以尺子为标准确定左边有橡皮和铅 笔，右边有文具盒和转笔刀 3、组织学生进行小组活动：打乱顺序再摆一摆、 说一说 指两个摆法不同的小组说一说 4、组织学生做游戏：左右手 跟学生面对面地站着，举起右手，问：老师举起 创设情景,通过 多种活动体验 自身的左与右 按照课件一一 对应地摆，感 性 体 验 左 和 右，在语言表 达中逐步学会 确定物体左右 位置与顺序 以 学 生 为 主 题，让学生自 主操作，探索、 体验，获得对 左右的深刻认 识 是右手，有的学 生回答不是右手 可能有的学生还 是不能却蒂诺左 右手，有的学生 说：老师，你转 过身去就跟我们 举 的 右 手 一 样 啦！ 听讲，理解老师 的话 5、兴致勃勃地 走出教室进 行户外活动 如：楼下的同学 想一想，自己现 在是靠游走，上 来的同学在自己 的左边走，不过 站在他们的角度 看，他们也是靠 右边走的 的是右手吗？ 把右手放下，引导：请大家把右手举起来，判断以 下老师举起的是不是右手？ 小结：非常正确，因为我们面对面站着，方向相反， 所以举起的右手也刚好相反。 4、带领学生到教学楼梯进行时间活动，一批学生 上楼，一批学生下楼，要求都靠右走。 通过一系列的 活动让学生体 会左右具有相 对性 渗透良好公共 秩序的教育 、练一练 1、按照第 2题的 要求做一做， 并在小组内 相互说一说 2、自由结组，做 游戏。一人发 出指令，如： 请站在我的 左边“，另一 人按指令做 动作 3、看图，小组讨 论，可借助学 具摆一摆，或 在树上花圆 圈带起汽车， 想一想：在右 边再摆几辆 车，大客车才 是第 5辆 汇报：一共 7 辆 车。我是这样想 的…… 1、做一做（第 2题） 2、组织学生两人一组做游戏（第 4题） 3、出示第 3题主题图，提问：从右边数，大客车 是第 5辆，一共有多少辆车？提示学生：有几 辆车被树挡住了，看不到。 指名汇报并说明理由 通过多种形式 的练习进一步 巩固学生对左 右的认识和理 解 作业设计： 板书设计： 左右 铅笔 橡皮 尺子 文具盒 转笔刀 最左边的是铅笔 最右边的是转笔刀 尺子的左边有铅笔和橡皮 尺子的右边有文具盒和转笔刀 备注： 教学课题 教室 课时 进度 1课时 课型 特点 教学目标 1、能熟练确定物体的前后、左右、上下的位置与顺序，能有条理地进行表述 2、培养初步的比较、推理、想象等思维能力，认识位置的相对性 3、在学习活动中获得积极性 教学重点 综合运用“位置与顺序“的知识解决实际问题，培养数学应用意识 教学难点 能确定物体前后、左右、上下的位置关系 教学（具）准备 说一说、练一练的主题图 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设 情景 二、师生互 动，巩固知 识 1、配合老师进 行谈话 2、看图，先以小 女孩为标准， 再以小男孩 为标准，分别 说说他们的 前后左右各 有什么。 1、先在小组内 自由交流，然 后全班汇报， 有序地说 2、多名学生发 言，说一说自 己家中物品 的位置关系 3、学生按照老 师的要求做 1、同学们，大家到过游乐园吗？游乐园里好玩 吗？现在老师就带同学们到游乐园去玩一玩！ 2、出示游乐园情境图，引导学生说：你看到了什 么？你能用前后左右说点儿什么吗？ 1、出示教师图，或根据教室的实际情况让学生说 说教室里有什么。 2、让学生结合自己家里的情况，自由说说家中物 品的位置关系 3、组织学生做以下游戏 排队游戏，明确前后关系 听要求拿放物品，明确上下关系 正说反做：教师说口令，学生做相反的动作 让学生拿出文具盒，摸一摸，指一指，说一说它 的上、下、左、右、前、后六个面 以学生感兴趣 的话题导入新 课，激发学习 兴趣 让学生在熟悉 的情景中自由 发表，进一步 发展空间观念 通过多种游戏 训练学生对位 置和方位反应 的灵敏性 三、拓展训 练 四、课堂小 结 4、独立思考，全 班汇报。 5、看图，全班交 流 独立思考，小组 讨论，得出结论。 答案：淘气的前 面有 1 个人，后 面有 2个人 学生积极发言 4、出示练一练第 2题图，让学生说一说到火车站 的路线 答案不唯一，学生说出的路线正确即可 5、出示学校所在地的地图，让学生用前、后、左、 右、上、下说一说图中有哪些建筑物 有 4个人排队买票，淘气说：我不在最前面，也不 在最后面；从后面数，我排在第 3位。提问：淘气 的前面有几个人，后面有几个人？ 孩子们通过这节课的学习，你学到了什么？你有什 么收获？ 认识路线图，发 展空间观念 拓展训练，给不 同学生提供不 同的发展平台， 训练简单的逻 辑推理能力 作业设计： 板书设计： 教室 教室的前面有： 教室的后面有： 教室的左边有： 教室的右边有： 备注：