部编人教版一年级语文下册-15 文具的家【教案】

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文档介绍

部编人教版一年级语文下册-15 文具的家【教案】

第七单元集体备课 本单元围绕“习惯”这个主题,编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下 山》4 篇课文。4 篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成:《文具的家》是让学生学会管理自己的文 具;《一分钟》是时间意识的渗透,让学生逐步学会管理时间;《动物王国开大会》让学生明白通知事 情时,要把重要的内容说清楚、说完整;《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴 近学生的生活,故事情节充满童趣,语言通俗易懂,文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 文具的家 2 1.认识 51 个生字和 2 个偏旁,会写 27 个字;掌握半包围结构字的 书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文;分角色朗读课文,读好对话。 3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思; 运用组词的方法继续积累词语;会用“掰、扛、扔”等动词说 话。 4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。 5.能根据课文信息作简单推断;借助文本情节,了解告知一件事情 时,需要说清楚时间、地点等要素;能根据问题提取、整合信 息,推断事情的原因、结果。 一分钟 2 动物王国开大会 2 小猴子下山 2 口语交际 1 1.在活动情境中明白游戏规则。 2.在交际互动中初步学习条理表达。 3.初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。 语文园地七 2 1.认识 8 个生字;掌握加一加、减一减的识字方法。 2.学习分辨形近字;展开想象,能选择几个词语说几句话。 3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则,并 能在田字格中正确书写。 4.朗读积累关于学习的名言。 5.和大人一起读《孙悟空打妖怪》,巩固学过的汉字,读出韵文的 节奏,感受共读的乐趣。 15 文具的家 ▶教学目标 1.认识“具、次”等 13 个生字和斤字旁 1 个偏旁;会写“文、次”等 7 个字;积累由“新、平、 些”分别组成的 12 个词语。 2.能正确、流利地朗读课文;通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。 3.初步养成爱护文具的习惯。 ▶教学重难点 掌握“包”字的笔顺书写规则;观察插图,联系生活,体会心情,读好人物的对话;逐渐养成收拾 整理文具的良好学习习惯。 ▶教学策略 1.识字写字 (1)识字。本课 13 个生字中,“次、仔、所”是平舌音,“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重 点指导。字形上,本课有独体字和合体字,可采用多种方法指导识记。如,猜字谜:去字头上一把刀。 (丢)加一加:亲+斤=新。减一减:海-氵=每。形近字比较:具—真、次—吹。 (2)写字。在指导书写时,可以提示学生将 7 个字根据结构归类。独体字要关注起笔和主笔的位 置。半包围结构的“包”字是书写的重点,要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。 2.朗读指导 第 1、2 自然段朗读时,教师可以引导学生抓住课文中的关键字词来理解课文内容。第 3、4 自然段 教学时,教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。同时,创设情境,唤起学生的生 活经验,指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。第 6 自然段只有一句话,特别长,教师要范读,引导 学生关注“呀、哇”两个语气词,读好长句子。 3.理解运用 本课字词学习,学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。第 3 自然段出现的“一……就……”句 式,可让学生在朗读中体会,教师还可以创设情境,联系学生的生活实际进行说话练习,如,“我一回 到家,就……”“上课铃声一响,我们就……”等等。 在本课的教学中,还要关注对文本内容的理解。在学习第 5、6 自然段时,可引导学生画一画词语或 短语,说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护,让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后,还可引 导学生讨论:怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生的实际情况,开展给丢失的文具找家的活动,从 而让学生加深对课文内容的理解,养成爱护文具的好习惯。 课后练习“读一读,记一记”以火车的形式呈现,使组词更具趣味性。教师还可引导学生在本课 13 个要求会认的生字和 7 个要求会写的字中挑选其他生字作为“火车头”,组词建立“车厢”,如教师抽 取生字卡片“具”作为“火车头”,学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。 ▶教学准备 2.准备资料:捡到的学生遗失的学习用品、生字卡片、多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.会认 13 个生字,会写“文、次、找、平”4 个字,认识偏旁“斤”。 2.能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 ▶教学过程 板块一 联系生活,谈话导入 1.谈话导入,揭示课题。 (1)向学生展示他们遗失的文具,引发思考:这些文具都找不到家了,谁能帮帮它们? (2)我们一起去课文中看一看贝贝是怎么给文具找家的。 (3)板书课题。 2.指导要点,随文识字。 (1)随文识字,认读“文、具”二字。(课件出示:用田字格展示“文、具”) ①学生口头扩词。教师指导书写“文”字:第一笔点写在竖中线上,第三笔撇起笔与点对齐,第四 笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线,要写得舒展。 ②学生练习,教师巡视,展示学生习字,给予评价。 ③认读“具”,口头扩词。你有什么好办法记住这个字?教师强调“具”里面是三横。形近字比 较。(课件出示:具—真) (2)学生齐读课题。 【设计意图】联系生活实际,用学生遗失的文具作为道具开课,激发学生的学习兴趣。根据课题随 文识字,将识字与写字有机结合,运用形近字比较的方法帮助学生识记,科学合理。 板块二 初读感知,检查词语 1.初读课文,归类识字。 (1)出示朗读要求,学生自读课文,要求把字读正确。 (2)检查词语:老师要考考你们,这些字和词语会读吗? 课件出示: 一次. 仔.细 所.有 这.些 检查. 找.不着. 哪里 那里 她 他 它 ①指名读,齐读。 ②点名学生谈自己的发现。(第 1 行加点字都是平舌音;第 2 行加点字都是翘舌音;第 3 行中“哪 里”表示疑问;第 4 行是同音字,要注意区分) ③扩词。 (3)出示课件。(课件出示:“丢、新、每、平”4 个字) (4)学生交流识字方法。 (5)趣味识字。 ①猜字谜:去字头上一把刀。(丢) ②加一加:亲+斤=新,斤字旁是我们今天学习的新偏旁,跟着老师读一读。 ③减一减:海-氵=每,苹-艹=平。 2.再读课文,读准字音。 (1)把生字宝宝送回课文读一读,注意不要丢字、添字,把字音读准确,要把课文读通顺,声音要 洪亮。 (2)找六位同学读课文,其他同学评价。 【设计意图】通过分类指导、同音字比较、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字,落实生字教 学。 板块三 深入学习,指导朗读 1.抓关键字,深入学习。 (1)出示课件。(课件出示:第 1、2 自然段)谁来给大家读一读这两个自然段? (2)指名读,评价。师:同学们知道这个“丢”字是什么意思吗?能不能从第 2 自然段中找个词语 来解释呢?(课件出示:找不着) 教师总结:同学们真有办法!我们用联系下文的方式,知道了“丢”字的意思,运用这样的方法可 以帮助我们认识更多的字。 2.指导朗读,注意停顿。 (1)让我们再来读这两个自然段,你体会到了什么?——贝贝太粗心了。 (2)从这两个自然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心?(课件出示:“只用了一次、只擦了一 回”)让我们带着这样的感受再来读这两个自然段,注意按照标点符号进行停顿。 (3)教师范读,指名读并评价。 【设计意图】抓住文中的关键字来理解课文内容,并进行有效的朗读指导。 板块四 指导书写,练习写字 1.出示生字,明确要点。 (1)出示课件。(课件出示:用田字格展示“次、找、平”) (2)指导要点。 ①次:左窄右宽,左短右长,第五笔撇从竖中线起笔,穿插在提的下面。 ②找:左右一样高,第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间,第六笔撇穿插在左边提的下 面,注意斜钩要写得舒展。 ③平:第四笔横居横中线上,略微向右上方倾斜,点和撇的方向朝里,第五笔竖写在竖中线上。 2.教师示范,学生练习。 (1)教师范写,学生练习。 (2)教师巡视指导,强调书写姿势,展示评价。 【设计意图】对每个字的书写要点进行详细解说,使写字指导落到实处,切实提高学生的书写水 平。 第 2 课时 ▶课时目标 1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3 个字,积累由“新、平、些”分 别组成的 12 个词语。 2.正确、流利地朗读课文,通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。 3.让学生懂得要爱护学习用品。 ▶教学过程 板块一 复习字词,看图说话 1.巩固生字。 (1)出示生字卡片,引导学生读准字音。 (2)组织开火车认读课后练习“读一读,记一记”的词语。 (3)课件出示由“新、平、些”组成的词语。指名读,小老师带读,开火车读。 课件出示: 新——新书 新年 新手 清新 平——平安 平时 平常 平地 些——这些 那些 一些 哪些 教师抽取生字卡片作为“火车头”,引导学生组词。 总结:一个字可以扩很多词,我们平时要多多留心身边的生字,在生活中多积累,扩充词汇量。 2.图文结合。 (1)出示图片。 课件出示: 仔细观察妈妈和贝贝的表情,说说你看到了什么。 (2)出示课件。(课件出示:“贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”) (3)强调“新”的读音及斤字旁。找学生读这句话,你听出了贝贝怎样的心情?(着急) (4)你能用“一……就……”来说一句话吗? (5)出示课件。(妈妈说:“你怎么天天丢东西呢?”) 师:结合妈妈的表情,猜猜妈妈的心情。你在生活中丢过东西吗?妈妈会怎样?(生气、责备)带 着生气、责备的语气读一读妈妈的话。 (6)师生分角色朗读课文,学生分角色朗读课文,练习朗读。 【设计意图】低年级的学生以形象思维为主,结合课文的插图,联系生活实际的教学方法,既可以 训练学生的观察能力和表达能力,也有助于学生理解课文内容。 板块二 联系实际,指导朗读 1.揣摩心情,指导朗读。 (1)过渡。 师:瞧,粗心的贝贝一脸无辜,她还不知道自己错在哪里呢!幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。 课件出示: 用一个词形容妈妈的表情。(亲切、和蔼、语重心长) (2)模仿妈妈的语气和表情读一读第 4 自然段。提示学生根据标点符号把握好朗读节奏。 (3)回想一下,你平时犯了错误后妈妈是怎么教育你的? 2.角色扮演,加强朗读。 (1)结合课本上的插图,加上动作表情,谁还想读一读妈妈的话? (2)分角色演一演,找三个同学,学生评价。 (3)出示词语。(课件出示:平平安安) 你还能说几个这种结构的词吗? 【设计意图】课文的场景贴近学生的生活,易于调动学生的情绪,只有将课文与生活实际相结合, 才能有效地指导朗读。 板块三 链接生活,拓展延伸 1.抓住重点,指导朗读。 (1)过渡:听了妈妈的话,贝贝明白文具的家在哪里了吗?齐读第 5 自然段。 课件出示: 文具盒 (2)贝贝是怎样把文具送回家的呢?指名读第 6 自然段。 指导语气词:“呀”和“哇”这样的语气词要读得轻、短。跟着教师读。 读好长句子:要注意遇到逗号时,稍微停顿一下,这样长句子就能读顺了。 再指名读,并评价:这位同学注意到了停顿,朗读节奏把握得非常好。 2.小组交流,拓展延伸。 (1)交流:谁能说一说,贝贝是怎么把文具送回家的?从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护?在 文中找出关键的词语或短语。 (2)出示课件。(课件出示:每天、仔细检查、所有) (3)再次指导字形的识记。 (4)贝贝每天放学的时候仔细检查所有的“小伙伴”,如果把上面这些词语或短语读得重一点,就 能看出贝贝的变化了。 (5)指名读,齐读。 (6)小结:知错就改的贝贝把文具送回了家,我们应该怎么爱护我们的文具朋友呢?结合生活实际 谈一谈。 【设计意图】从课堂延伸到生活,指向课文的难点,提醒学生养成好习惯。 板块四 认真观察,指导写字 1.出示生字,明确要点 (1)出示课件。(课件出示:用田字格展示“办、让、包”) 观察生字在田字格里的位置和字的结构。 (2)指导写字要点。 ①办:先中间后两边,中间的“力”字写得瘦长一些,左点右点都从横中线起笔。 ②让:左窄右宽,左右两边高度一样。竖写在竖中线靠右一点的位置,第五笔横要穿插在左边言字 旁的下方。 ③包:先外后内,第一笔撇从竖中线起笔,第二笔横折钩的起笔在撇的中间点偏下部位,折要稍微 靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部,要写得舒展。(右上半包围结构的字的笔顺书写规则是“先 外后内”) 2.教师指导,学生练写。 (1)教师范写,学生练写。 (2)教师巡视指导,强调书写姿势,展示评价。 ▶板书设计 ▶教学反思 《文具的家》这篇课文的内容很符合一年级学生的阅读特点,所以结合学生的生活实际来教学,会 起到比较好的效果。开课伊始,我就出示学生丢失的文具引起他们的注意,以让他们帮助文具找家的方 式引入课文,激起他们的阅读兴趣。在识字、写字环节,将平舌音、翘舌音、形近字、同音字放在一起 归类学习,便于学生掌握。通过猜谜语、加一加、减一减、形近字比较等多种识字方法,避免枯燥的字 词教学,提高学生识字的兴趣。在教学过程中,特别出示妈妈说的话,让他们结合自身的情况来说说自 己有没有犯过这样的错误,妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣,在此基础上反复指导朗读,多 种形式朗读,抓住关键语句理解课文内容,从而让学生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐的 良好习惯。
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