部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (19)

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部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (19)

‎ 一语 备课组 时间: 月 中心发言人: ‎ 课 题:14 小蜗牛 第 2 课时 总计第 节 ‎ 教学目标 ‎1.复习学过的生字,会写“全、回”两个字。‎ ‎2.流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.理解课文内容,了解一年四季的不同景色。‎ 教学重难点 ‎1.深入理解课文,了解四季的不同景色。‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ 教学过程: ‎ ‎ 一、复习巩固,导入新课   1.认读生字新词。指名读、齐读。   2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。   3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?找到对应季节的插图,结合课文插图进行说话。   【设计意图】‎ 通过认读生字,并利用图画复述课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题,激起学生的学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。   二、回忆学习法 ‎1.借图把对话读流利 ‎2.把对话内容读明白 先让学生回忆学习对话的方法,再让学生用相同的方法学习 三、自主学习,感受四季特点   1.自然过渡,学习第二次对话。 ‎ ‎  谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。   出示第二次对话内容:   蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”   小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”   (1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?   (2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。   (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?   预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。      蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。   (4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?   预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。   (5)指名全班交流。   (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。   2.自主学习第三次对话。   蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。   (1)出示自学提示:   ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?   ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。   ③用波浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。   ④从最后一个自然段中你读懂了什么?   (2)小组之间交流,教师巡视。   (3)指名交流。   【设计意图】‎ 本环节设计了“由扶到放”‎ 的自主学习的教学模式,使学生独立感受文本内容,并逐步学会自学,此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。   三、角色朗读,情境再现   1.三人小组合作分角色练读。   提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。   2.指名分角色朗读。   3.评选出最佳选手。‎ ‎4.你认为这是一只什么样的蜗牛?   【设计意图】‎ 轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读,帮助学生加深对课文的理解,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。   四、仿照课文,练习对话   导语:同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?   提示:________对________说:“_____________。已经是春天了!”‎ 扩展四季的变化,让学生再训练说话。      五、指导书写   1.出示“全、回”两个字。   2.观察字的结构,师范写。‎ ‎3. 对两个生字进行扩词。‎ ‎3..学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。   4.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。    ‎ ‎ ‎ 教后思考:‎
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