一年级上册数学教案 数的分与合 北京版 (4)

一年级上册数学教案 数的分与合 北京版 (4)

教学基本信息 课题 ‎《数的分与合》‎ 学科 数学 学段 第一学段 年级 一年级 相关 领域 数与代数 教材 义务教育教科书（北京版）第1册 ⒈ ‎ 指导思想与理论依据 ‎“问题情境——动手操作、感悟思想――体验有序、发现规律——应用拓展”是本节课学生主要的学习方式，在学生经历知识的形成的过程中，教师要给学生足够的时间和空间，让学生进行观察、实践、探究、交流等活动，获取数学知识，形成较好的数学思想、方法和能力，既要面向全体，又要关注个体差异，使不同的人在数学上获得不同的发展。‎ ⒉ ‎ 教学背景分析 ⑴ 教材分析：‎ 理解并掌握数的分与合是为进一步学习数与计算打基础。本册教材在编排上分为四个例题：（一）例 1和例2主要是学习5、6、7各数的分与合；（二）例3学习8、9的分与合；（三）例4学习10的分与合。教材以5的分与合为起点，创设情境，学生在经历动手操作的过程中，感悟分与合的思想，而6、7的分与合中则重点引导学生体验“有序”，积累数学活动经验。8、9的分与合借助已有的活动经验，引导学生“有序”的进行探索，而10的分与合则完全放手让学生独立探索。这样的层层递进的编排，有利于学生数感的培养，有利于学生感悟数学思想，积累数学活动经验，有利于学生综合素养的培养和提高。本节课以问题情境引入，经历“分桃子”的过程，体会“分与合”的思想；经历“涂一涂、圈一圈”，在互相对比中，体验“有序”的重要性，让学生在活动中，将数学思想、方法与技能融会贯通，并将这种思想与方法延续到8、9、10的学习中。‎ ‎⑵学情分析：‎ 通过前期的交流发现：很多学生已经通过不同的渠道知道了2－10各数的分与合，而且还能比较熟练地背诵出来，但对于数的意义理解得还不是太好，造成表达无序，从而影响了课堂的效率。‎ ‎⑶我的思考：‎ 针对以上情况，我大胆调整了教学过程，把更多的时间让给学生去体验“分”的过程，同桌交流、班内交流“分”的想法，在数学活动、数学交流中促进学生理解“分”出来的数的意义。既培养学生的数感，又培养学生的探究意识、语言表达能力，同时也为后续数的计算打下基础。这种教学方法的转变既尊重了学生已有的知识水平，也给学生创设了主动探究的机会，同时还培养了学生有序观察的习惯。‎ ‎⑷教学方式：自主探究、合作交流 ‎⑸技术准备： 课件、桃子卡片、学习任务单 ‎⒊ 教学目标（含重、难点）‎ 教学目标：‎ ‎1.理解并掌握5、6、7各数的分与合，初步培养学生的数感。培养学生的观察能力、动手能力、语言表达能力。‎ ‎2.经历分一分、画一画等活动过程，体会分与合的思想，培养学生的动手实践能力，并渗透有序的思想；经历从具体实物到抽象认识数的分与合的过程，培养学生抽象思维；在相互交流中探索简单规律，培养语言表达能力。‎ ‎3.激发学生的学习兴趣，体验数学学习的乐趣，初步建立学习数学的自信心，并感受数学的价值。‎ 教学重点：理解并掌握5、6、7各数的分与合，培养学生的数感。‎ 教学难点：动手操作经历数的分与合抽象的过程。探索规律。‎ ‎4.教学过程 一、游戏引入，激发兴趣： ‎ 老师想请一位同学上来，和我一起玩猜数游戏。‎ 这里一共有7根小棒，你把它们分别拿在两个手里，每个手里至少有1根。你只需要告诉我你的左手有几根，然后我来猜右手拿几根，好吗？‎ ‎【设计意图：好玩的猜数游戏，有效的激发学生的学习兴趣和强烈的好奇心，增强学生自主学习的愿望。引出课题。】‎ 二、实践探索、探究新知 ‎（一）5 的分与合 ‎1.分一分，摆一摆，体验分与合 ‎ 把5个桃子分给他们兄弟2人，每人至少分1个，可以怎样分呢？‎ 请把你的想法用手中的卡片分一分、贴一贴，看看谁分的都和大家不一样。开始分吧。‎ 现在你贴好的分法和同桌互相说一说，“我把5个桃子，分给悟空（ ）个，剩下的（ ）个分给八戒。”说完以后，可以互相讨论一下还有没有其他的分法呢？‎ ‎【设计意图：经历动手操作、合作讨论、互相交流的过程，让学生在操作的过程中，体会分与合的思想，培养学生的合作意识以及语言表达能力。】‎ ‎2.汇报：‎ 指名展示，班内汇报。汇报要求：按规范语言“我把5个桃子，分给悟空（ ）个，剩下的（ ）个分给八戒。”‎ ‎【设计意图：交流和表达是数学学习的一项必备素质。这一环节力求做到以生生对话为主，教师只是一名组织者、引导者与合作者。让学生在互相交流中获得提升。促使学生将操作中隐藏的想法用语言表达出来内化为数学经验，这样才能帮助学生积累更多的思维经验。】‎ 你能用数学方法把你的分法表示出来吗？‎ ‎【设计意图：渗透数形结合思想，并让学生体会到数学的简洁性。】‎ 那在你的心目中，怎样就叫做“分”呢？‎ 你能把分开的两小部分重新合在一起吗？‎ ‎【设计意图：把感性的活动经验，提升到抽象的思维理解。】‎ ‎3.凑5游戏 ‎【设计意图：对5的分与合加深记忆。】‎ ‎（二）7的分与合 沙僧是怎样把7颗珠子分成两部分的呢？猜猜看，他接下来又会怎样分呢？‎ 请同学们拿出涂色的学习单。先认真听老师读题。涂一涂，圈一圈，看看7能分成几和几？题目是什么意思呢？分几步解决呢？‎ ‎【设计意图：培养学生解决问题的好习惯。】‎ 这几位同学涂色的方法，你认为哪种最好呢？‎ 你能说说他是按什么样的顺序吗？‎ ‎【设计意图：在对比优化中，直观感悟“有序”的“美”。】‎ 同桌互相交换你们的学习单，我们互相检查一下7的分成。‎ 那我要采访几位小老师，在批改作业的时候有什么感受？你批改的作业有出现错误的吗？‎ ‎【设计意图：亲身经历感受“有序”的好处，以及“有序”的重要性。】‎ 请同学们仔细观察7的分成，你发现了什么规律？‎ ‎【设计意图：培养学生的观察能力、表达能力，渗透函数思想。】‎ ‎（三）小结：‎ 这节课我们自己动手把5个桃子分成了两部分，涂颜色把一整串的7颗珠子分成了涂色的和不涂色的两部分。在7的分成里，我们发现了按顺序做事情可以又快又准。‎ ‎【设计意图：从分桃子的情境入手，借助已有的生活经验，在操作活动中，经历了从实物抽象到具体数字的过程，体会分与合的思想，同时分散了本节课的难点；给珠子涂颜色，对比优化中，感受“有序”的好处及重要性；在找规律中培养学生观察和表达能力，并通过交流加深学生对数的分与合的记忆。】‎ 三、巩固练习： ‎ ‎1．那现在让我们用学到的新知识来解决问题吧。翻开数学书32页，看最下方的第4题， 里能填几？自己动手填一填。‎ ‎【设计意图：巩固所学知识。】‎ ‎2．看图讲数学故事。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：建立数学与生活的联系。培养学生综合运用数学的能力，让不同的学生在数学上得到不同的发展。】‎ 四、总结：‎ 你有什么收获？‎ 六：板书设计：‎ ‎ 数的分与合 ‎ 5 ‎ ‎ 1 4 1 2 3 4 5 6‎ ‎ 2 3 7‎ ‎ 3 2 6 5 4 3 2 1‎ ‎ 4 1 ‎ ‎ ‎ ‎5.学习效果评价设计 ‎（1）关注学生在课堂活动中的独立思考、合作交流、表达倾听等表现，了解学生的学习效果。‎ ‎（2）通过巩固练习的环节，了解学生对知识的掌握情况。‎ ‎（3）关注学生在数学活动中的情感与态度，让不同的学生在不同的层次上体验成功的快乐。‎ ‎⒍ 教学反思 课前的交流沟通中，了解到部分孩子可以熟背2-5，甚至10以内数的分与合，但对于分与合的概念、数的意义并不理解。只是纯粹的一种死记硬背。因此，我在本节课设计中注重了分与合思想的直观感受，注重了充分的语言表达。‎ ‎（1‎ ‎）加强自主探索，让学生经历知识的形成过程。创设情境，激发兴趣；动手操作，让学生在动手分一分中感受到知识的形成过程，感受怎样叫做“分”，培养数感；经历从具体实物抽象出数字的过程，渗透数形结合思想；汇报交流，在充分的表达中理解数的意义，锻炼语言表达能力和思维能力。积累了数学活动经验，培养应用和创新意识。‎ ‎（2）活动的设计关注到每个学生的参与的积极性，与参与程度。鼓励学生独立思考，发展数学思维能力。‎ 附件1：‎ ‎ ‎ 把5个桃子分给兄弟2人，可以怎样分呢？‎ ‎ 附件2：‎ 涂一涂，圈一圈，看看7能分成几和几？ ‎ ‎ ‎ ‎1‎ ‎6‎ ‎7‎ ‎ ‎ ‎ ‎