部编版语文一年级下册《语文园地二》导学案

部编版语文一年级下册《语文园地二》导学案

语文园地二指导方案 教学目标 ‎1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)‎ ‎2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)‎ ‎3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。‎ ‎4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。‎ ‎5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)‎ 课前准备 ‎1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师)‎ ‎2.了解阳光的作用。(教师)‎ 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？‎ 设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。‎ 二、图文结合，识记生字 ‎1.识字加油站。‎ ‎(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。‎ ‎(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)‎ ‎(2)出示量词词组，学生认读。‎ 导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？‎ ‎①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。‎ ‎②说一说怎样识记这些字。‎ ‎(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。‎ 6‎ 预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……‎ ‎2.展示台。‎ ‎(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。‎ 预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……‎ ‎(2)识记新词语。‎ 导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：‎ ‎①出示词语，借助拼音读一读。‎ 指名领读。‎ ‎②说一说这些词语你在哪本书上见过。‎ 预设：数学书、美术书……‎ ‎③自由读词，要求读准字音。‎ ‎“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。‎ ‎④选择自己喜欢的词语说一句话。‎ ‎⑤交流各自识记生字的好方法。‎ 设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。‎ 三、细心观察，巩固识记 ‎1.找一找，连一连。‎ ‎(1)复习背诵字母表。‎ ‎①指名按顺序背诵。‎ ‎②全班按顺序背诵。‎ ‎(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)‎ ‎(3)动手连一连，师生评价。‎ ‎(4)找朋友游戏。‎ ‎2.读一读，想一想。‎ ‎(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。‎ ‎(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。‎ 6‎ ‎(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。‎ 设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。‎ 四、诵读古诗，日积月累 ‎1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。‎ ‎2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。‎ ‎3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。‎ ‎4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。‎ ‎5.结合插图，想象交流。‎ 导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？‎ 预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。‎ 预设2：听到夜里沙沙的风雨声。‎ 预设3：看到了满地的花瓣。‎ ‎…………‎ ‎6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。‎ ‎7.背诵古诗。‎ 设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。‎ 第二课时 一、谜语导入，激发兴趣 ‎1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。‎ ‎(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)‎ 你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)‎ 设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。‎ 二、朗读感悟，理解短文 6‎ ‎(一)扫清障碍，初读短文。‎ ‎1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。‎ ‎2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。‎ ‎3.扫读全文，标出自然段序号。‎ ‎4.指名按自然段读短文，师生正音。‎ ‎(二)逐段学习，指导朗读。‎ ‎1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？‎ ‎(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)‎ ‎(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)‎ ‎2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？‎ ‎(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)‎ ‎(2)学生练读、指名读、男女生读。‎ ‎(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)‎ 教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。‎ ‎3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。‎ ‎(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？‎ ‎(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。‎ ‎4.指名读最后两个自然段。‎ ‎(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？‎ ‎(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)‎ 设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。‎ 三、总结全篇，感悟内涵 ‎1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)‎ 6‎ ‎2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。‎ ‎3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！‎ 设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。‎ ‎ ‎ 6‎ 6‎