导学案合集部编版语文一年级下册导学案全册

导学案合集部编版语文一年级下册导学案全册

‎1　春夏秋冬 导学案设计 课题 春夏秋冬 课型 新授课 设计说明 ‎　　课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力，本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．制作本课生字卡片。(师生)‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、儿歌导入，初步识字(用时：10分钟)‎ ‎1.播放儿歌《四季》。‎ ‎2．板书课题，指导学生朗读，教学生字“春”“冬”。‎ ‎(1)指导观察。‎ ‎(2)示范书写。‎ ‎(3)指导学生书写。‎ ‎3．指导组词。‎ ‎1.听儿歌，说说从儿歌里听到了什么。‎ ‎2．跟着老师朗读课题。‎ ‎3．学写生字“春”“冬”。‎ ‎(1)观察字的结构。‎ ‎(2)观察老师书写，跟着老师书空，说笔顺。‎ ‎(3)观察这两个字在田字格中的位置，进行描红。‎ ‎4．联系生活给这两个字组词，交流自己识记“春”“冬”的方法。‎ ‎1.猜字谜。‎ ‎(1)三人看日出。(　　　)‎ ‎(2)又戴半边帽，脚蹬两只鞋。(　　)‎ 104‎ 二、图文结合，朗读词语(用时：15分钟)‎ ‎1.出示课文中的插图，相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指导学生借助拼音朗读词语。读准“风”和“霜”。‎ ‎2．出示词组。“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导学生借助拼音读准词组。‎ ‎3．指导学生用不同的方法朗读词语和词组。‎ ‎4．出示插图，指导学生观察，并说出图画上有什么。出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。‎ ‎5．指导学生用不同形式读好词语和词组，读出韵律美。‎ ‎1.学生自由朗读词语和词组，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。‎ ‎2．学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，其他同学听一听怎样读出节奏感。‎ ‎3．采用不同方法朗读词语和词组。可以分开读，也可以组合读。‎ ‎4．观察课文插图，按照顺序说说图画上有些什么。‎ ‎5．借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。‎ ‎6．说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。‎ ‎7．男女生比赛朗读。‎ ‎2．看图写词语，用上本课词语。‎ ‎_________________________‎ ‎_________________________‎ ‎_________________________‎ ‎_________________________‎ ‎ ‎ 三、多种形式，自主识写(用时：15分钟)‎ ‎1.出示本课的生字，指导学生识记。‎ ‎2．重点强调“霜”和“雪”，“飘”和“风”，指导学生观察字形，认识部首“雨字头”。‎ ‎3．指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。‎ ‎4．指导学生积累其他带“雨字头”的字。‎ ‎5．示范书写“雪”“风”。指导学生观察结构。‎ ‎1.同桌之间交流自己是怎样识记“吹、落、降、飘、游、池”这些字的。‎ ‎2．观察生字“霜”“雪”“飘”“风”，认识部首“雨字头”。‎ ‎3．说说在书写时“雨字头”发生了怎样的变化。‎ ‎4．观察字在田字格中的位置，观察老师书写。‎ ‎5．说出“雪”“风”的笔顺，以及书写时的注意点。‎ ‎6．描红，反馈，评价。‎ ‎3.写出下面生字的笔顺。‎ 风：__________________‎ 入：__________________‎ 飞：__________________‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4．说出含有雨字头、风字旁、耳刀旁的字。‎ 雨字头：雪、______、‎ 104‎ ‎6．指导学生书写，巡视。‎ ‎7．自主识写“花”“入”“飞”。小组内交流自己的识字方法。‎ ‎8．描红，练写。‎ ‎______。‎ 风字旁：飘、______、______。‎ 耳刀旁：降、______、______。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2　姓氏歌 导学案设计 课题 姓氏歌 课型 新授课 设计说明 ‎　　本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．制作本课生字卡片。(师生)‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟)‎ ‎1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。‎ ‎2.引导学生交流自己知道的其他姓。‎ ‎1.说说自己姓什么。‎ ‎2.交流自己知道的其他姓氏。‎ ‎3.跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。‎ ‎1.我会读《百家姓》。‎ 赵　钱　孙　李 周　吴　郑　王 冯　陈　褚　卫 104‎ ‎3.板书课题，指导朗读。‎ 蒋　沈　韩　杨 二、初读课文，自主识字(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。‎ ‎2.检查小组合作情况。‎ ‎(1)指名朗读生字。相机正音。‎ ‎(2)开火车读。‎ ‎(3)齐读。‎ ‎(4)指导学生说说识记生字的方法。‎ ‎1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。‎ ‎2.找一找课文，圈出“姓”。‎ ‎3.小组合作，朗读课文。‎ ‎(1)小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。‎ ‎(2)小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。‎ ‎(3)组内交流自己的识字方法。‎ ‎(如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。)‎ ‎2.给下面的字注音。‎ 姓(　　)　氏(　　)‎ 李(　　)　张(　　)‎ 古(　　)　吴(　　)‎ 赵(　　)　钱(　　)‎ 孙(　　)　周(　　)‎ 王(　　)　官(　　)‎ 三、诵读课文，领会感悟(用时：15分钟)‎ ‎1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。‎ ‎2.组织拍手游戏进行问答，指导背诵。‎ ‎3.指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。‎ ‎(可以用把字拆分部件和组词的方法。)‎ ‎4.引导学生运用其他的方法进行介绍。‎ ‎5.引导学生质疑。认识复姓。‎ ‎6.指导学生朗读，知道省略号表示什么。‎ ‎7.总结。‎ ‎1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。‎ ‎2.师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。‎ ‎3.在老师的指导下模仿句子来介绍。(先小组内，再班内交流。)‎ ‎(1)你姓什么？我姓张。‎ 什么张？弓长张。‎ ‎(2)你姓什么？我姓方。‎ 什么方？方向的方。‎ ‎4.尝试用不同的方法进行介绍。‎ ‎5.认识复姓，说说自己知道的其他复姓。‎ ‎6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。‎ ‎3.读一读下面的名字，圈出名字中的姓。‎ 曹操　　　诸葛亮 东方朔　　姚明 毛泽东 ‎4.按照要求写一写。‎ 我还知道这些单姓：_________‎ 我还知道这些复姓：_________‎ 104‎ ‎7.齐读，背诵。‎ 四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)‎ ‎1.课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。‎ ‎2.重点示范指导比较难写的字。(姓、国、双)‎ ‎3.教师范写生字。‎ ‎4.检查学生描红本。‎ ‎1.保持写字姿势正确。‎ ‎2.认读生字。‎ ‎3.仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。‎ ‎4.说说这些字的笔顺。‎ ‎5.观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。‎ ‎6.进行描红。‎ ‎7.投影仪展示，进行点评。‎ ‎5.读一读，写一写。‎ 五、布置作业，拓展知识(用时：2分钟)‎ ‎1.总结本课学习内容。‎ ‎2.布置作业。‎ ‎(1)制作姓氏卡。‎ ‎(2)认读《百家姓》。‎ ‎(3)了解姓氏背后的故事。‎ ‎1.说说本课的学习收获。‎ ‎2.制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。‎ ‎3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。‎ ‎6.说说自己的学习收获。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ ‎3　小青蛙 导学案设计 课题 小青蛙 课型 新授课 设计说明 ‎　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我才能的天地，运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。‎ 课前准备 ‎1.自读课文，自学生字词。(学生)‎ ‎2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟)‎ ‎1.课件出示课文插图。谈话：请同学们说说图上都画了什么。‎ ‎2.板书课题，注意观察“青”的写法。‎ ‎1.学生汇报。‎ 预设1：图上画了一只小青蛙。‎ 预设2：小青蛙在禾苗中捉害虫。‎ ‎…………‎ ‎1.我会填。‎ ‎(1)“青”的部首是(　　　)，组词(　　　)。‎ ‎(2)我喜欢小青蛙，因为它能(　　　　　　)。‎ 104‎ ‎3.教师引问：你们喜欢小青蛙吗？为什么？(注意引导学生说完整的话。)‎ ‎2.识记“青”字，齐读课题。‎ ‎3.汇报交流。‎ 预设1：我喜欢小青蛙，因为它长得很可爱。‎ 预设2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙能捉害虫。‎ ‎…………‎ 二、初读课文，学习字词(用时：12分钟)‎ ‎1.出示自学要求。‎ ‎(1)初读课文，借助拼音读准生字。‎ ‎(2)自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。‎ ‎(3)同桌互相学习生字：圈出生字并交流识记方法。‎ ‎2.检查自学效果。‎ ‎(1)指名读生字卡片。‎ ‎1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。‎ ‎(1)学生读生字。‎ ‎(2)自由读课文，根据注音读通句子。‎ ‎(3)同桌互相交流生字的识记方法。‎ ‎2.在教师指导下交流汇报。‎ ‎(1)学生个人读生字卡片。‎ ‎(2)齐读生字卡片。‎ ‎(3)开火车读字，并组一个词。‎ ‎2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。‎ ‎3.我的发现。‎ ‎“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是(　　)字，“清”的左边是(　　)旁，说明和(　　)有关；“晴”的左边是(　　)旁，说明和(　　)有关；“睛”的左边是(　　)旁，说明和(　　)有关；“情”的左边是(　　)旁，说明和(　　)有关；“请”的左边是(　　)旁，说明和(　　)有关。‎ ‎4.我能送字宝宝回家。(连一连)‎ 眼　保　护　害　事　让　病 ‎ ‎ ‎ ‎ 上下   左右   半包围  独体 结构　 结构　　结构　　字 104‎ ‎(2)齐读生字卡片。(3)开火车读字，并组一个词。‎ ‎3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，相机通过偏旁识字。‎ ‎4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。‎ ‎5.指导学生当小老师识记其他生字：‎ 眼　保　护　害　事　让 病 ‎(1)出示学习要求：教大家读读字音，说说字的意思，讲讲自己是用什么方法认识这些字的。‎ ‎(2)指导学生按要求汇报交流。‎ ‎ ‎ ‎3.在教师指导下学习生字“清”‎ ‎“晴”“睛”“情”“请”，了解偏旁特点。‎ ‎4.汇报带有“青”的形声字。‎ 预设：蜻　婧 ‎5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。‎ ‎(1)组内按要求学习生字。‎ 眼　保　护　害　事　让　病 预设：‎ 加一加：眼　保　护　让　病 形声字：护　让　病 字谜：事　害 ‎…………‎ ‎(2)学生交流自己记忆生字的好办法。‎ 104‎ 三、巩固生字，指导写字(用时：17分钟)‎ ‎1.要求学生开火车读会写字并组一个词。‎ ‎2.引导学生观察“青、清、晴、情、请”，并注意这些字在田字格中的占位。‎ ‎3.教师范写生字，重点讲解“请”的写法。‎ ‎4.学生练写生字，教师巡视指导。‎ ‎5.实物投影，展示优秀作业，组织评议。‎ ‎1.在教师指导下进行闯关游戏，巩固生字。‎ ‎2.仔细观察字形，交流自己的观察所得。‎ ‎3.边看教师范写边书空，感知“言字旁”的写法。‎ ‎4.认真描红，临写生字。‎ ‎5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。‎ ‎5.我会漂亮地写字。‎ 四、再读文本，感知内容(用时：6分钟)‎ ‎1.引导学生再读儿歌，思考：为什么要保护小青蛙？找到相关的词句画一画。‎ ‎2.教师导学：你喜欢小青蛙吗？‎ ‎3.指导背诵儿歌。‎ ‎1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。‎ ‎2.学生汇报，了解小青蛙是益虫。‎ ‎3.在教师指导下比赛背诵儿歌。‎ ‎6.你知道为什么要保护小青蛙吗？‎ ‎__________________________________________________________7.我能把儿歌背给喜欢的人听。‎ 104‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ ‎4　猜字谜 导学案设计 导学设计说明 ‎《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)‎ ‎2.制作本课字卡。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时。‎ 导学过程 一、谈话导入 ‎1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？‎ ‎2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)‎ ‎3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”‎ ‎4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。‎ 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。‎ 二、读文识字 ‎(一)初读课文。‎ 104‎ ‎1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。‎ ‎2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。‎ ‎3.检查读文。教师相机正音。‎ ‎(二)随文识字。‎ ‎★学习第一则字谜。‎ ‎1.指生读第一则字谜。‎ ‎2.指生评议朗读。‎ ‎3.赛读。‎ ‎4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。‎ ‎(1)指多个学生领读词语：相遇　喜欢　最怕 ‎(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。‎ ‎(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。‎ ‎(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”‎ ‎(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。‎ ‎(6)汇报交流。‎ 相机指导：‎ ‎①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。‎ ‎②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。‎ ‎5.指导朗读。‎ ‎(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？‎ ‎(2)男女生赛读第一则字谜。‎ ‎6.指导猜谜。‎ ‎(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。‎ ‎(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。‎ ‎(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。‎ ‎(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。‎ ‎★学习第二则字谜。‎ 104‎ ‎1.指生读第二则字谜。‎ ‎2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。‎ ‎(1)指多个学生领读短语。‎ 互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明 ‎(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。‎ ‎(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。‎ ‎(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？‎ ‎(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。‎ ‎(6)汇报交流。‎ 相机指导：‎ ‎①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。‎ ‎②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。‎ ‎3.指导朗读。‎ ‎(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？‎ ‎(2)男女生赛读第二则字谜。‎ ‎4.指导猜谜。‎ ‎(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。‎ ‎(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。‎ ‎(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。‎ ‎(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。‎ ‎(三)巩固生字。‎ ‎1.挑战过关。(认读生字)‎ 第一关：读读带拼音的生字。‎ 第二关：擦掉拼音认字。‎ 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。‎ 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。‎ 第五关：开火车读，看看哪组最棒！‎ 104‎ ‎2.创编字谜。‎ ‎(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？‎ ‎(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)‎ ‎(3)交流字谜。‎ ‎(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！‎ 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。‎ 三、指导书写 ‎1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。‎ ‎2.学生读字。‎ ‎3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？‎ 上下结构：字 半包围结构：左　右 左右结构：红　时　动 独体字：万 ‎4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。‎ ‎(1)教师指导书写“字”。‎ ‎①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？‎ ‎②教师边范写边强调：“子”的写法。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。‎ ‎⑤教师展示字例，学生评价。‎ ‎⑥学生再写两个“字”字。‎ ‎(2)教师指导书写“右”。‎ ‎①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。‎ ‎②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。‎ 104‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。‎ ‎⑤教师展示字例，学生评价。‎ ‎⑥学生再写两个“右”字。‎ ‎(3)教师指导书写“红”。‎ ‎①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。‎ ‎②教师边范写边强调书写要领。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。‎ ‎⑤教师展示字例，学生评价。‎ ‎(4)尝试练写其他生字。‎ 设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。‎ 语文园地一导学方案 导学目标 ‎1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点)‎ ‎2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写”认识并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字。(重点)‎ ‎3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。(难点)‎ ‎4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。(重点)‎ ‎5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。‎ 课前准备 ‎1.制作课件；材料包。(教师)‎ ‎2.声母卡片；生字卡。(学生)‎ 导学过程 104‎ 第一课时 一、大自然真奇妙 ‎1.导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？‎ 生：(齐)雨天。‎ ‎2.导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天气。(板书：多变的天气)‎ ‎3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。‎ ‎4.学生汇报自己知道的天气。‎ ‎5.导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？‎ ‎6.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。‎ ‎(1)学生自由认读。‎ ‎(2)小组内比赛读。‎ ‎(3)全班比赛读。‎ ‎7.导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？‎ ‎8.学生自由读生字并交流识记生字的方法。‎ ‎9.汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。‎ 预设一：按结构进行归类识字。‎ 左右结构的字：阴　阵　冰　冻 上下结构的字：雷 独体字：电　夹 预设二：按部首进行归类识字。‎ 耳刀旁的字：阴　阵 两点水旁的字：冰　冻 预设三：字谜识字。‎ 大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷)‎ ‎…………‎ 设计意图：巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合儿童心理特点的问题情境，有效地引起学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状态。‎ 二、字词句王国 104‎ 导言：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们一起走进“字词句王国”，进行闯关PK。首先让我们一起走进第一关——读记大PK。‎ ‎(一)第一关——读记大PK。‎ ‎1.课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)‎ ‎2.导学：同学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢接受挑战吗？(屏幕出示闯关要求：(1)能够正确认读字母。(2)能按顺序背诵字母表。(3)能默写字母表。)‎ ‎3.导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表)，请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。‎ ‎4.学生在小组内比赛识记和默写字母表。‎ ‎5.汇报交流。‎ ‎(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。‎ ‎(2)各小组推选代表进行背诵比赛。‎ ‎(3)进行连接错乱的字母闯关游戏。‎ ‎(4)填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。(出示字母表，适当缺少大小写字母)‎ ‎(5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。‎ ‎6.导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！‎ ‎(二)第二关——读写大PK。‎ ‎1.导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！(课件出示教材第12页“读一读，写一写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。)‎ ‎2.导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(这些生字中有的是带有前鼻韵母an的，有的是带有后鼻韵母anɡ的。)‎ ‎3.导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？‎ ‎(1)学生自己先试着读石头上的字。‎ ‎(2)同桌之间互读。‎ ‎(3)全班比读。‎ ‎4.导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！‎ ‎5.学生自由练写，展评指导。‎ ‎(三)儿歌世界。‎ 104‎ ‎1.导入：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》的插图)‎ ‎2.学生欣赏后，自由发言说说感受。‎ ‎3.导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们一起来读读吧！‎ ‎4.教师范读。‎ ‎5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？‎ ‎6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。‎ ‎7.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？‎ ‎8.学生自读，比赛读。‎ ‎9.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？‎ ‎10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？‎ ‎11.过渡：千言万语汇成一句话：我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这首儿歌吧！‎ ‎12.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。‎ ‎13.配乐背诵。‎ 设计意图：以“走进字词句王国，进行闯关PK”的形式，为学生创设了一个直观、生动、形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发了学生的学习兴趣，让学生学得轻松，学得快乐。‎ 第二课时 一、有趣的动物园 ‎1.导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？‎ ‎2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！‎ ‎3.出示：白　回　国 ‎(1)指生领读生字。‎ ‎(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？‎ ‎(3)小组讨论试写。‎ ‎(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。‎ ‎(5)学生范写。其他同学练写。‎ 104‎ ‎4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！‎ 设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。‎ 二、美丽的大森林 ‎1.课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)‎ ‎2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？‎ ‎3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。‎ ‎4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？‎ ‎5.课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？‎ ‎6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。‎ ‎7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。‎ ‎8.推荐代表全班交流。‎ ‎9.小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！‎ 设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习。‎ 三、和大人一起读 ‎1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？‎ ‎2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。‎ ‎3.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。‎ ‎4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。‎ ‎5.检查朗读。‎ ‎(1)指学生朗读。‎ ‎(2)男女生比赛读。‎ ‎(3)全班比赛读。‎ 104‎ ‎6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说一说。‎ ‎7.汇报交流。教师相机指导。‎ ‎(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。‎ ‎①导学：谁和谁好？‎ ‎②学生汇报。‎ ‎③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？‎ ‎④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。‎ ‎⑤相机指导朗读。‎ ‎(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。‎ ‎①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？‎ ‎②学生汇报。‎ ‎③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？‎ ‎④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。‎ ‎⑤相机指导朗读。‎ ‎(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。‎ ‎①导学：仔细看，还有谁和谁好？‎ ‎②学生汇报。‎ ‎③导学：风做了什么？云怎样做？‎ ‎④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。‎ ‎⑤相机指导朗读。‎ ‎(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。‎ ‎①导学：仔细看，还有谁和谁好？‎ ‎②学生汇报。‎ ‎③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？‎ ‎④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。‎ ‎⑤相机指导朗读。‎ ‎8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。‎ ‎9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。‎ 104‎ ‎10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！‎ ‎11.学生交流。‎ 设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表达能力。‎ 四、教师总结 今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。‎ 104‎ ‎1　吃水不忘挖井人 导学案设计 课题 吃水不忘挖井人 课型 新授课 设计说明 ‎　　《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代，我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的故事。本导学案设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中去，勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦。‎ 课前准备 ‎1.搜集资料，制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师)‎ ‎2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；听父母讲毛主席的故事。(学生)‎ 104‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)‎ ‎1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。‎ ‎2.引导学生交流课前搜集的有关毛主席的资料。‎ ‎3.导入：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样怀念这位伟人的。(板书课文题目)‎ ‎1.看图，欣赏歌曲，说说自己看懂或听懂了什么。‎ ‎2.自主汇报：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中华民族的解放呕心沥血。‎ ‎3.齐读课文题目，并从题目出发，提出疑问。‎ ‎1.学生展示自己搜集的关于毛主席的资料。‎ ‎2.读准“忘、井”的读音。‎ 104‎ 二、学习生字，整体感知(用时：15分钟)‎ ‎1.出示学习提示，引导学生自学：(1)边读边画出不认识的字词，并想办法认读。‎ ‎(2)深入了解课文内容，尝试解答提出的问题。‎ ‎2.检查生字、词语的学习情况。‎ ‎(1)出示带有拼音的生字组成的词语，指导认读。‎ ‎(2)引导学生运用学过的方法识记生字。‎ ‎3.检查课文朗读的情况。‎ ‎1.围绕自学提示开展自学：自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字。‎ ‎2.师生互动、生生互动，交流自学情况。‎ ‎(1)在教师的指导下按步骤认读生字和词语。‎ ‎(2)根据已有经验交流生字的识记方法。‎ ‎3.学生采用多种形式朗读课文，把课文读正确，读通顺。‎ ‎4.思考教师提出的问题，相互交流。‎ ‎3.给下面的生字组词。‎ 井(　　　　)‎ 村(　　　　)‎ 叫(　　　　)‎ 毛(　　　　)‎ 主(　　　　)‎ 席(　　　　)‎ 乡(　　　　)‎ 亲(　　　　)‎ 战(　　　　)‎ 士(　　　　)‎ 面(　　　　)‎ 104‎ ‎4.引导学生思考：谁挖井？为什么要不忘挖井人？‎ 三、读听结合，理解第1自然段(用时：6分钟)‎ ‎1.引导学生自由朗读第1自然段，说一说这段有几句话。‎ ‎2.指导理解。‎ ‎3.练习说话。‎ ‎4.简介故事发生地当时的概况。‎ ‎1.朗读课文第1自然段，给句子标序号。‎ ‎2.一名学生读讲，其他同学听听他说得对不对，把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)画下来。‎ ‎3.说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地名有什么关系。‎ ‎4.按原文填空。‎ 瑞金城外有个村子叫沙洲坝，(　　　　)在江西领导革命的时候，在那儿住过。‎ 四、读想结合，理解第2自然段(用时：6‎ ‎1.指导朗读第2自然段。‎ ‎2.细读第1句话，启发交流、思考问题。‎ ‎3.指导朗读，理解第1、2句。‎ ‎1.自读第2自然段，学生动笔画出共有几句话。‎ ‎2.合作交流：(1)毛主席在那儿住的时候看到了什么？从“很远”这个词看出什么？‎ ‎(2)想象：没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难？‎ ‎3.交流表达：(1)毛主席是怎么做的？‎ ‎(2)想象挖井时会遇到哪些困难。从这里，你能看出毛主席是个怎样的人？‎ ‎5.当时沙洲坝没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难？‎ ‎________________________________________________‎ ‎ ‎ 104‎ 分钟)‎ ‎4.朗读交流：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？‎ ‎5.看图，启发表达：井挖好之后，人们终于能喝上清凉甘甜的水了，这令人兴奋激动的场面是怎样的？‎ 五、指导书写(用时：8分钟)‎ ‎1.出示“吃、叫、主、江、住、没”，读准字音，认清字形。‎ ‎2.引导学生观察这六个字在田字格中的位置，说一说怎么写好看。‎ ‎1.认读生字并组词。‎ ‎2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。‎ ‎3.观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内练写。‎ ‎4.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，取长补短。‎ ‎6.按笔顺写字。‎ 吃：_____________________住：_____________________‎ 没：_____________________‎ 104‎ ‎3.教师范写，指导学生写好“没”，注意“横折弯”的写法。‎ ‎4.组织学生练写，组内评议，奖励写得好的学生一朵小红花。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟)‎ ‎1.复习生字、词语。‎ ‎2.说说谁为谁挖井，为什么挖井。‎ ‎3.导入新课。‎ ‎1.齐读生字、词语。‎ ‎2.交流课文内容。‎ ‎7.读准下面的词语。‎ 毛主席　乡亲　战士 吃水　村子　忘记 104‎ 二、品读第3自然段(用时：15分钟)‎ ‎1.读课文思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪里？‎ ‎2.指导看课文插图，理解交流句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”‎ ‎3.有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。‎ ‎1.学生在老师的指导下，围绕问题，自由读一遍课文，然后在课文中用横线画出相关的句子。‎ ‎2.朗读句子，交流总结：乡亲们一刻也没有忘记毛主席。‎ ‎(1)个体读。‎ ‎(2)齐读。‎ ‎3.反复朗读第3自然段，读出人们的感激之情。‎ ‎8.乡亲们为什么要立石碑？‎ ‎________________________________________________‎ ‎ ‎ ‎1.指名说：学完了课文，你明白了什么道理？‎ ‎9.帮助乡亲们给挖井人写几句话，表达感激之情。‎ 104‎ 三、回顾全篇，拓展升华(用时：15分钟)‎ ‎1.引导学生带着对毛主席的一片深情，齐声朗读课文。‎ ‎2.组织学生交流：吃水的时候，我们不要忘记挖井人。那么，我们在享受其他东西的时候，应该不忘记哪些人呢？‎ ‎3.引导学生思考：你知道哪些关于感恩的名言？‎ ‎4.读碑文。‎ ‎2.学生交流完成。‎ ‎(1)我们住在明亮的教室里，不忘______________________。‎ ‎(2)我们学到知识，不忘__________________________。‎ ‎(3)________________________，不忘____________________。‎ ‎3.学生交流关于感恩的名言。‎ ‎4.全体起立，读碑文。‎ ‎________________________________________________‎ ‎ ‎ 四、巩固所学，通读课文(‎ 引导学生带着学文后的体会有感情地齐读课文。‎ 学生齐读课文。‎ ‎10.和同桌共同朗读课文。‎ 104‎ 用时：5分钟)‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2　我多想去看看 导学案设计 课题 我多想去看看 课型 新授课 104‎ 设计说明 ‎　　在课堂上，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》指出：语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生充满个性化的活动，要让学生学会合作学习。本节课在学习的过程中，设置游戏环节，旨在让学生自主学习，使他们在自由、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的情感。‎ 课前准备 ‎1.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生)‎ ‎2.上网查找有关天安门升旗仪式的资料。(师生)‎ ‎3.制作多媒体课件。(教师)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、激趣导入(用时：5分钟)‎ ‎1.教师导入。‎ ‎2.多媒体课件出示北京、天山的风景图片。‎ ‎3.引出课文题目。‎ ‎4.指导课文题目中的“想”字。‎ ‎1.学生欣赏北京、天山的风景图片。‎ ‎2.学生齐读课文题目，运用多种方法识记“想”。‎ ‎1.学生展示自己搜集的北京和天山的资料。‎ ‎2.学生和同桌共同朗读课文。‎ 104‎ 二、初读课文(用时：10分钟)‎ ‎1.教师范读课文，提出要求：听清字音，明确课文讲的是什么？‎ ‎2.教师指导学生认真读一读，画出生字、词语。‎ ‎1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。思考交流：课文写了什么？‎ ‎2.学生认真读一读，画出生字、词语。‎ 三、学习字词(用时：10分钟)‎ ‎1.多媒体课件出示生字游戏内容。‎ ‎2.多媒体出示生字，指导学生自己练读。‎ ‎3.教师巡查，同桌检查。‎ ‎4.教师引导：可以用什么办法记住什么生字？‎ ‎1.参与“小蜜蜂采蜜”的游戏。小蜜蜂把生字都采到它们的篮子里去。‎ ‎2.根据多媒体出示的生字，学生自己练读。‎ ‎3.同桌检查，读得好的当小老师带领大家一起读。‎ ‎3.读准下面的词语。‎ 想想　告诉　走路　北京城 天安门　广场　非常　壮观 104‎ ‎5.玩“猜字谜”游戏。比一比，看谁的眼睛亮。(巩固生字学习情况)‎ ‎4.学生交流识字方法。‎ ‎5.学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。‎ 四、比赛朗读(用时：5分钟)‎ 举办朗读擂台赛。指导学生认真倾听小伙伴的朗读，进行互相评价。‎ ‎1.学生再次熟读课文。(小组擂台赛)‎ ‎2.学习互相评价。‎ ‎4.有感情地朗读下面的句子。‎ 我多想去看看，我多想去看看！‎ 五、指导书写(用时：10分钟)‎ 教师指导学生学写生字。‎ ‎1.注意“会”的两横。引导学生观察“会”，引问：看看书中田字格里的字，你认为怎样写才好看呢？‎ 学生在教师的指导下学写生字。‎ ‎1.注意“会”字的两个横怎样写。‎ ‎2.学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。‎ ‎5.按笔顺写字。‎ 会：_______________________‎ 走：_______________________‎ 北：_______________________‎ 京：_______________________‎ 门：_______________________‎ 广：_______________________‎ 104‎ ‎2.教师范写，引导学生书空。‎ ‎3.教师组织学生集体评议书写情况。‎ ‎4.教师指导“广”“走”“北”“京”“门”在田字格中的位置。‎ ‎5.教师范写，指导学生描写，互相评议。‎ ‎3.根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。‎ ‎4.学生认真观察生字在田字格中的位置。(“广”第一笔在靠近竖中线处起笔；“走”的竖在竖中线上。)‎ ‎5.学生仿写一个后，同桌交换互评，根据建议再写两个。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教师指导 学生活动 效果检测 104‎ 教学环节 一、复习引入(用时：5分钟)‎ ‎1.引出课文题目。‎ ‎2.多媒体课件呈现词语，指名读。‎ ‎3.教师导入：读好了生字和词语，就让我们去看看课文向我们描述了北京的什么景色。‎ ‎1.学生齐读课文题目。‎ ‎2.学生读生词。‎ ‎3.读课文，看看课文向我们描述了北京的什么景色。‎ ‎6.看拼音写词语。‎ běi　jīnɡ　tiān　ān　mén ‎(　　　　)　(　　　　　)‎ 二、指导学文(用时：28分钟)‎ ‎1.教师指导学生自由读第1自然段，你读懂了什么？‎ ‎(1)谁想去什么地方？‎ ‎1.学生自由读文，思考：读懂了什么？‎ ‎(1)欣赏多媒体课件，理解“遥远”的意思。‎ ‎7.用下面的词语写句子。‎ 遥远：_____________________‎ ‎__________________________‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎8.照样子说一说。‎ 我想去看北京天安门。‎ 我想去看_________________。‎ 我想去看_________________。‎ 我想去看_________________。‎ 104‎ ‎(2)理解“遥远”的意思。‎ ‎(3)为什么想去呢？‎ 理解升旗仪式的壮观。教师结合天安门广场上的升旗仪式的视频讲解：每天早晨经常有人们怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。你看到了什么？感觉到了什么？‎ ‎(4)指导朗读感叹句。‎ ‎(2)结合具体的事例帮助学生理解“遥远”。用这个词说一句话，进一步理解。‎ ‎(3)学生结合学校的升旗仪式来说说自己对升旗仪式的理解，进一步体会“壮观”，观看多媒体课件“天安门广场升旗仪式”，深刻地体会“壮观”。‎ 104‎ ‎2.指导朗读第2自然段。‎ ‎(1)多媒体课件出示天山美丽的风景图片。‎ ‎(2)了解“我”为什么想去天山看看。‎ ‎ ‎ ‎(4)学生由视觉到听觉，体会到了升旗仪式的壮观。有感情地朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。‎ ‎2.朗读第2自然段。‎ ‎(1)欣赏多媒体课件。欣赏天山风景，观看雪莲盛开的图片。‎ ‎(2)学生自由说说天山的美丽，产生对天山的向往之情。‎ 三、布置作业(用时：7‎ ‎1.说一说，看一看。‎ ‎9.自己还了解哪些美丽的地方，和同学们说一说。‎ ‎______________________________________________________________________________‎ ‎ ‎ 104‎ 分钟)‎ 结合自己搜集的资料谈谈自己对北京的了解。‎ ‎2.教师在《我爱北京天安门》的歌声中布置作业：搜集北京风光图片，办一期以“美丽的首都——北京”为主题的图片展。‎ ‎1.学生结合自己搜集的资料谈谈自己对北京的了解。去过的同学可以拿出自己的照片进行展示。‎ ‎2.学生进行句子训练。‎ ‎3.学生搜集图片，办一期以“美丽的首都——北京”为主题的图片展。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ ‎3　一个接一个 导学案设计 课题 一个接一个 课型 新授课 104‎ 设计说明 ‎　　课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，作为导学案设计，我将重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。‎ 课前准备 ‎1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)‎ ‎2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。(教师)‎ ‎3.教学辅助课件。(教师)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，猜测导入(用时：5分钟)‎ ‎1.出示孩子们玩各种游戏的视频，引出课题。‎ ‎2.板书课题。‎ ‎3.指导理解课题中的“接”字。‎ ‎4.你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢？‎ ‎1.根据视频内容，说出游戏的名字，并根据引导说出课题。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。‎ ‎4.说出自己的猜测，注意语句要通顺、连贯。‎ ‎1.照样子填空。‎ 例：一个接一个(的快乐)‎ 一个接一个(地说)‎ 一个接一个(　　　)‎ 一个接一个(　　　)‎ 一个接一个(　　　)‎ 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)‎ ‎1.课件出示读文要求：教师引导学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。‎ ‎2.指名读第一小节，教师引导识记“觉”“再”“过”“各”‎ ‎1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。‎ ‎(1)先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌。‎ ‎(2)学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。‎ ‎2.学生交流识字方法：‎ ‎2.读准下面生字的字音。‎ 接　觉　再　做 各　种　样　过 梦　伙　伴　却 趣　这 ‎3.组词。‎ 梦(　　)　却(　　)‎ 过(　　)　接(　　)‎ 伙(　　)　各(　　)‎ 104‎ ‎“种”“样”“梦”几个生字，掌握多音字“觉”的正确读音，学习“夕字旁”。‎ ‎3.设置情境，引导学生用“各种各样”练习说话。‎ ‎4.指读第二、三小节，识记“伙”“伴”“却”“趣”这四个字，学习“卩”这个部首。‎ ‎5.训练说话：伙伴、有趣。‎ ‎6.齐读最后一个小节，识记“这”。‎ ‎“样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记；“梦”“各”“觉”可以用“加一加”的方法识记，也可采用“换一换”的方法识记；“再”可以用笔画法识记。‎ ‎3.根据图画和各种情境练习说话。‎ ‎4.学生用自己的方法识记生字，并能组词。‎ ‎5.尝试用“伙伴”和“有趣”这两个词语说话。‎ ‎6.用换一换的方法识记“这”。‎ 做(　　)　趣(　　)‎ ‎4.多音字组词。‎ jué（　　　　）‎ 觉 jiào（　　　　）‎ ‎5.用所给的词语练习说话。‎ 各种各样：__________________。‎ 伙伴：______________________。‎ 有趣：______________________。‎ ‎ ‎ 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生按小节朗读课文，相机正音。‎ ‎2.指导学生自由读文，明确课文主要内容。‎ ‎1.先标出小节，然后朗读。‎ ‎2.分小节朗读课文，边读边想课文讲了“我”的哪些经历。‎ ‎6.读课文，填空。‎ ‎(1)这篇课文一共有(　　)个小节。‎ ‎(2)课文讲了(　　　)。‎ 四、认真观察，指导写字(用时：10分钟)‎ ‎1.指导书写“过”“各”。‎ ‎(1)帮助学生认识“横折折撇”这个新笔画。‎ ‎(2)提醒学生注意“过”字的书写顺序。‎ ‎(3)指导学生观察“各”字上半部分“折文”的写法。‎ ‎2.指导书写“种”“样”。‎ ‎(1)引导学生观察这两个字相同的地方。‎ ‎(2)指导书写左右结构的字。‎ ‎3.师范写，边写边讲解。‎ ‎4.巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。‎ ‎1.学生观察：‎ ‎(1)“过”“各”在田字格中的位置。‎ ‎(2)根据课件演示字的笔顺，学生书空。‎ ‎①“过”的笔顺：先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。‎ ‎②“各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得太小，要保持字体的平稳。‎ ‎2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾和木做部首后，最后一笔捺都变成了点。‎ ‎7.我能写漂亮。‎ ‎　‎ 104‎ ‎5.反馈指导。‎ ‎3.教师边范写边讲解重点字和重点笔画。‎ ‎4.学生写字。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查(用时：5分钟)‎ ‎1.听写课文中的生字、新词。‎ ‎2.师范读全文，导出课题及目标。‎ ‎1.学生听写生字。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎8.听写词语。‎ 接力　做伴　趣事 各自　这样　过去 大伙　各种各样 二、读悟结合(用时：25分钟)‎ ‎1.引导学生找到能体现出“我”不太高兴，有些惋惜的句子。‎ ‎2.引导学生找出“我”惋惜、不高兴的原因。‎ ‎3.引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。‎ ‎4.指导理解前三个小节每小节的最后一句话。‎ ‎(1)理解“不过”一词。‎ ‎(2)体会三个感叹号的作用。‎ ‎(3)有感情地朗读。‎ ‎5.指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。‎ ‎6.指导学习最后一个小节，说说自己的经历。‎ ‎7.指导学生男女生配合朗读全文。‎ ‎1.学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”的惋惜和无奈的句子。‎ ‎2.思考并交流：“我”为什么不高兴？(玩踩影子，大人叫回家睡觉；做着好梦，大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子，上课铃响了。)‎ ‎3.学生交流读出感情。‎ ‎(1)大人是怎么“叫”“我”的。‎ ‎(2)读出惋惜和无奈之情。‎ ‎4.学生通过前后联系理解句子。‎ ‎(1)“不过”表示意思转折。‎ ‎(2)三个感叹号说明“我”很高兴，很兴奋。‎ ‎9.用“……不过……”说一句话。‎ ‎____________________________‎ ‎____________________________‎ ‎10.请你写两句话，要用上感叹号。‎ ‎____________________________‎ ‎____________________________‎ 104‎ ‎5.学生根据课文说出“我”是怎么让快乐一个接一个的。‎ ‎6.配合朗读，读出感情。‎ 三、指导写字(用时：10分钟)‎ ‎1.指导书写生字：“伙”“伴”“这”。‎ ‎(1)指导观察生字在田字格中的位置。‎ ‎(2)指导“这”字的写法。‎ ‎(3)指导书写带“亻”的两个字：“伙”“伴”。‎ ‎2.反馈评议。‎ ‎1.观察生字在田字格中的位置。‎ ‎2.说说“辶”和“亻”的写法。‎ ‎3.学生仿写。‎ ‎4.评议展示的字。‎ ‎5.继续练写一遍。‎ ‎12.我会写。‎ 伙      伴     这 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4　四个太阳 导学案设计 104‎ 课题 四个太阳 课型 新授课 设计说明 ‎　　本文语言优美，充满童真。因此，本设计把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、全班交流等多种形式提升学生的学习能力，丰富学生的学习经验。采用随文识字的方法，引导学生在情境中识字，采用联系上下文、结合生活实际、图文结合等多种方法理解词句，同时引导学生关注语言中用词的准确性及语言的生动性。通过学习让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。写字教学中，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写生字等提出严格要求，引导学生养成良好的书写习惯。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件；准备四幅画。(教师)‎ ‎2.制作本课的生字卡片；准备彩笔。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课(用时：3分钟)‎ ‎1.教师出示课本插图，请学生一边欣赏图画，一边想：有什么问题要询问小画家？‎ ‎2.要求学生模仿小记者有礼貌地提问。‎ ‎3.出示课文题目，引导学生读课文，从课文中得到答案。‎ ‎1.认真欣赏四幅图画。斟酌自己能提出什么问题。‎ ‎2.学生用“我是×××报的记者，请问……”这样的形式来提问。‎ ‎3.自由读课文。‎ ‎1.学生每人画一幅太阳图画，说说自己画的太阳的颜色。‎ 二、初读课文，整体感知(用时：7分钟)‎ ‎1.要求学生用自己喜欢的方式读课文。‎ ‎1.用不同的符号记录自己的阅读体验。‎ ‎(1)不认识的字用圆圈圈出来。‎ ‎2.读准下面词语。‎ 太阳　街道　送给　温暖 因为　颜色　尝尝　香甜 104‎ ‎2.分段读课文，要求声音洪亮，不丢字、不添字、不重复。‎ ‎3.引导学生汇报初读课文的收获。‎ ‎(2)感兴趣的词画上横线。‎ ‎(3)优美的句子画上波浪线。‎ ‎2.认真倾听，争做小老师进行评价，提出有价值的建议。‎ ‎3.学生自由汇报自己的收获。‎ 三、随文识字，品读课文(用时：20分钟)‎ ‎1.学习第1自然段。‎ ‎(1)引导学生读第1自然段，说一说第1自然段有几句话。‎ ‎(2)教师引导学生识记生字“太、阳、道”。‎ ‎(3)学习第一句话。引导学生理解叠词。了解叠词给人可爱、活泼的感觉。‎ ‎(4)学习第二句话。引导学生理解句子的意思。‎ ‎(5)引导学生小组讨论：小男孩把绿绿的太阳挂在夏天的天空合适吗？‎ ‎1.(1)学生仔细阅读课文第1自然段，找一找第1自然段有几句话。‎ ‎(2)学生交流识字方法。‎ ‎(3)学生列举叠词。‎ ‎(4)认真听教师的讲解，试着用“到处”造句。‎ ‎(5)小组内讨论，围绕“学生活动卡”的要求进行探究学习。‎ ‎①认真观看课件，体会夏天的特点。‎ ‎②结合生活实际，以童话的方式想象，夏天的高山、田野、街道、校园会对绿绿的太阳说些什么。‎ ‎(6)练习背诵。‎ ‎3.比一比，组词语。‎ 大（    ）   道（    ）‎ 太（    ）   送（    ）‎ 忙（    ）   香（    ）‎ 忘（    ）   阳（    ）‎ ‎4.用自己的话说说夏天的特点。‎ ‎____________________________________________________‎ ‎____________________________________________________‎ ‎5.用自己的话说说秋天都有哪些果实成熟了。‎ ‎____________________________________________________‎ ‎____________________________________________________‎ ‎ ‎ 104‎ ‎(6)教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵。‎ ‎2.学习第2自然段。‎ ‎(1)学生小组内自学“送、忙尝、甜”几个字。‎ ‎(2)课件展示秋天的美景：从高山到田野，再到果园。‎ ‎(3)进行情境表演活动。‎ ‎(4)利用看图法背诵课文。‎ ‎2.(1)认真倾听，按句子的顺序说一说自己读懂了什么。‎ ‎(2)自学生字新词。抓住“熟、邀请、小伙伴、香甜”等字词说一说自己想到了什么。‎ ‎(3)欣赏课件或者感性体验。‎ ‎(4)小组合作编排情景剧。‎ ‎(5)依据图片的提示背诵课文。‎ 四、强调规律，指导写字(用时：10分钟)‎ ‎1.强调写字姿势及写字本的摆放。‎ ‎2.引导学生观察生字字形的特点及特殊笔画的写法。‎ ‎3.教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。‎ ‎4.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。‎ ‎5.展示纠错。‎ ‎1.仔细观察，交流书写规律。‎ ‎(1)为：独体字，在书写时要注意“横折钩”的横不能写在横中线上，要在上半格完成。(2)“为”字的笔顺：点、撇、横折钩、点。(3)课件展示“阳”字的部首，按笔画顺序观察双耳旁的写法。‎ ‎2.学生跟随教师的范写进行书空练习，书写后小组内进行自评、组评。‎ ‎6.按笔顺写字。‎ 太：_______________________‎ 阳：_______________________‎ 片：_______________________‎ 金：_______________________‎ 为：_______________________‎ 104‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，谈话激情(用时：5分钟)‎ ‎1.课件出示小男孩的形象，以“这节课的学习由小画家与我们一起完成”这句话激发学生的学习兴趣。‎ ‎2.板书课文题目。‎ ‎3.要求学生背诵第1自然段。‎ ‎1.齐读课文题目。‎ ‎2.大声、流利地背诵第1自然段。‎ ‎7.背诵第1自然段。‎ 二、小组识字，合作交流(用时：10分钟)‎ ‎1.要求学生小组合作学习生字。‎ ‎2.全班范围内汇报交流识字方法。‎ ‎(1)要求各组说一说学习收获。‎ ‎(2)组织学生交流生字识记情况。‎ ‎3.进行送字宝宝回家的游戏。‎ ‎1.读一读生字，把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。‎ ‎2.自学生字，对生字的音、形进行分析。‎ ‎3.说一说自己是用什么方法识记生字的。‎ ‎4.交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。‎ ‎8.说说自己是怎么记忆这些生字的。‎ 温　暖　该　颜　因 尝　甜　道　送 104‎ ‎5.进行游戏，在游戏中巩固识记生字。‎ ‎ ‎ 三、感悟课文，指导朗读(用时：15分钟)‎ ‎1.学习课文第3自然段。‎ ‎(1)引导学生说一说读懂了什么。‎ ‎(2)引导学生找到课文中的一组反义词，结合自己在冬天的实际情况说一说“冻僵”的感受。‎ ‎(3)指导朗读。‎ ‎2.学习课文第4自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。‎ ‎(1)引导学生朗读带“？”的句子。‎ ‎(2)引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳合适吗？‎ ‎1.(1)用“小男孩画了一个________送给________”来概括第3自然段的内容。‎ ‎(2)结合生活实际说一说“冻僵”出现的状况。‎ ‎(3)在教师的引导下完成朗读训练。‎ ‎2.(1)自己试着读一读。‎ ‎(2)小组内读一读，小组内进行评价。‎ ‎(3)男女生分组比赛读，练习背诵。‎ ‎(4)小组讨论：①春天是彩色的，你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗？②你想到了哪些赞美春天的成语？‎ ‎9.“我”为什么要在冬天画一个红红的太阳？‎ ‎____________________________________________________‎ ‎__________________________‎ ‎10.你想给春天画个什么样的太阳？‎ ‎____________________________________________________‎ ‎__________________________‎ ‎ ‎ ‎1.根据图画的提示进行全文背诵。‎ ‎11.根据课文内容填空。‎ 我给夏天画了个(　　　)的太阳；我给秋天画了个(　　　)的太阳；我给冬天画了个(　　　)的太阳；我给春天画了个 104‎ 四、拓展延伸，总结全文(用时：10分钟)‎ ‎1.引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。‎ ‎2.引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？‎ ‎3.启发学生画第五个太阳。自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。‎ ‎4.总结全文，布置作业。‎ ‎2.自由地把自己的想法说给小男孩听。‎ ‎3.动笔画一画，再给画配上文字。‎ ‎(1)先想一想你要画个太阳送给谁。‎ ‎(2)要画一个什么颜色的太阳。‎ ‎(3)说说把太阳画成这种颜色的原因。‎ ‎(4)写完之后读一读，不会写的字可以用拼音代替。‎ ‎(　　　)的太阳。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ 语文园地二指导方案 教学目标 ‎1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)‎ ‎2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)‎ ‎3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。‎ ‎4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。‎ ‎5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)‎ 课前准备 ‎1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师)‎ ‎2.了解阳光的作用。(教师)‎ 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？‎ 设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。‎ 二、图文结合，识记生字 ‎1.识字加油站。‎ ‎(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。‎ ‎(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)‎ ‎(2)出示量词词组，学生认读。‎ 导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？‎ ‎①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。‎ ‎②说一说怎样识记这些字。‎ 104‎ ‎(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。‎ 预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……‎ ‎2.展示台。‎ ‎(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。‎ 预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……‎ ‎(2)识记新词语。‎ 导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：‎ ‎①出示词语，借助拼音读一读。‎ 指名领读。‎ ‎②说一说这些词语你在哪本书上见过。‎ 预设：数学书、美术书……‎ ‎③自由读词，要求读准字音。‎ ‎“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。‎ ‎④选择自己喜欢的词语说一句话。‎ ‎⑤交流各自识记生字的好方法。‎ 设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。‎ 三、细心观察，巩固识记 ‎1.找一找，连一连。‎ ‎(1)复习背诵字母表。‎ ‎①指名按顺序背诵。‎ ‎②全班按顺序背诵。‎ ‎(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)‎ ‎(3)动手连一连，师生评价。‎ ‎(4)找朋友游戏。‎ ‎2.读一读，想一想。‎ ‎(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。‎ 104‎ ‎(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。‎ ‎(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。‎ 设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。‎ 四、诵读古诗，日积月累 ‎1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。‎ ‎2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。‎ ‎3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。‎ ‎4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。‎ ‎5.结合插图，想象交流。‎ 导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？‎ 预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。‎ 预设2：听到夜里沙沙的风雨声。‎ 预设3：看到了满地的花瓣。‎ ‎…………‎ ‎6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。‎ ‎7.背诵古诗。‎ 设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。‎ 第二课时 一、谜语导入，激发兴趣 ‎1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。‎ ‎(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)‎ 你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)‎ 设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。‎ 104‎ 二、朗读感悟，理解短文 ‎(一)扫清障碍，初读短文。‎ ‎1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。‎ ‎2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。‎ ‎3.扫读全文，标出自然段序号。‎ ‎4.指名按自然段读短文，师生正音。‎ ‎(二)逐段学习，指导朗读。‎ ‎1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？‎ ‎(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)‎ ‎(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)‎ ‎2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？‎ ‎(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)‎ ‎(2)学生练读、指名读、男女生读。‎ ‎(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)‎ 教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。‎ ‎3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。‎ ‎(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？‎ ‎(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。‎ ‎4.指名读最后两个自然段。‎ ‎(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？‎ ‎(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)‎ 设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。‎ 三、总结全篇，感悟内涵 ‎1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)‎ 104‎ ‎2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。‎ ‎3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！‎ 设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。‎ ‎ ‎ 104‎ ‎5　小公鸡和小鸭子 导学案设计 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课 设计说明 ‎　　本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。‎ 课前准备 ‎1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)‎ ‎2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)‎ 104‎ ‎3．制作多媒体课件。(教师)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)‎ ‎1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。‎ ‎2．板书课题。‎ ‎3．指导理解课题中的“和”字。‎ ‎1.根据图片出示特征，进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。)‎ ‎2．齐读课题。‎ ‎3．说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。)‎ ‎1.填空。‎ ‎(1)小公鸡的嘴巴(　　)，他爱吃(　　)。‎ ‎(2)小鸭子的嘴巴(　　)，他能在水里(　　)。‎ ‎(3)小猫的叫声(　　)，他会捉(　　)。‎ 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)‎ ‎1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。‎ ‎ ‎ ‎2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。‎ ‎1.学生自读课文，要求：(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。‎ ‎2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。‎ ‎3．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。‎ ‎2.写出下面字的偏旁。‎ 块(　　)　河(　　)‎ 听(　　)　信(　　)‎ 急(　　)　捉(　　)‎ ‎3．读准下面生字的字音。‎ 块　　捉　　急　　直 河　　行　　死　　信 跟　　忽　　喊　　身 104‎ ‎4．指名逐段朗读课文，正音。‎ 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。‎ ‎2．指导学生看图，了解大意，‎ 分自然段朗读课文，边听边思考：(1)课文一共几个自然段。‎ ‎(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。‎ ‎4.读课文，填空。‎ ‎(1)小公鸡和小鸭子先到了(　　)，小公鸡给小鸭子(　　)。‎ ‎(2)小公鸡和小鸭子又到了(　　)，小鸭子给小公鸡(　　)。‎ ‎ ‎ 四、指导写字(用时：10分钟)‎ 重点指导“也”“地”“他”。‎ ‎1．指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。‎ ‎2．师范写。边写边讲解。‎ ‎3．巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。‎ ‎4．反馈指导。‎ ‎1.含有“也”字的生字。‎ ‎(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。‎ ‎(2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。‎ ‎(3)学生按笔画顺序书空。‎ ‎(4)学生描红、临写一遍，注意写字姿势。‎ ‎(5)展示有代表性的字，一起评议。‎ ‎2．练写“河”“哥”。‎ ‎(1)观察“可”在字中的变化。‎ ‎(2)观察“可”在田字格中的位置。‎ ‎(3)说说怎样才能把生字写好。‎ ‎(4)交流点评。‎ ‎5.我能写漂亮。‎ 也　　地　　他 河　　哥 ‎ ‎ 104‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)‎ ‎1.听写课文中的生字新词。‎ ‎2．过渡。‎ 学生听写生字。‎ ‎6.听写词语。‎ 小河　　　哥哥 二、结合图画，想象体会(用时：10分钟)‎ ‎1.师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？‎ ‎2．指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。‎ ‎3．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。‎ ‎4．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。‎ ‎5．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。‎ ‎1.朗读第1、2自然段。‎ ‎2．使用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里(地点)。‎ ‎3．看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为……所以……”的句式说话。‎ ‎4．想象：小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得直哭”。‎ ‎5．思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡？‎ ‎6．有感情地朗读第2自然段。‎ ‎7.根据课文内容填空。‎ ‎(1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得(　　)(　　)。‎ ‎(2)小鸭子捉不到虫子，急得(　　)(　　)。‎ ‎8.照样子，写词语。‎ 例：(偷偷)地跟 104‎ 三、品悟关键词，体会文章内涵(用时：20分钟)‎ ‎1.师读第3、4自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？‎ ‎2．指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。‎ ‎3．指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。‎ ‎4．指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。‎ ‎5．指导学生感悟好朋友之间的团结互助。‎ ‎6．指导学生分角色表演这个故事。‎ ‎1.生听老师读第3、4自然段，思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？‎ ‎2．思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？‎ ‎3．比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。‎ ‎4．当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。‎ ‎5．分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。‎ ‎6．感悟文章主旨。‎ ‎(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？‎ ‎(2)你有哪些收获？‎ ‎7．小组合作，表演这个故事。‎ ‎(　　)地游 ‎(　　)地说 ‎(　　)地跑 ‎(　　)地哭 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎9．你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？‎ ‎                        ‎ ‎                        ‎ ‎                        ‎ ‎ ‎ 四、指导写字(用时：5分钟)‎ ‎1.指导书写生字：“听”“说”。‎ ‎(1)指导观察生字在田字格中的位置。‎ ‎(2)指导“听”字的写法。‎ ‎1.观察生字在田字格中的位置。‎ ‎2．说说“讠”的写法。‎ ‎3．提笔描红临写。‎ ‎4．评议展示的字。‎ ‎5．继续练写一遍。‎ ‎10.我能写。‎ 听　　　说 104‎ ‎(3)指导写好“说”。‎ ‎2．反馈评议。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6 树和喜鹊 导学案设计 课题 树和喜鹊 课型 新授课 设计说明 104‎ ‎　　本文语言浅显易懂，课文插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地读，边读边欣赏插图，边读边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。‎ 课前准备 ‎1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)‎ ‎2．制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)‎ ‎1.出示喜鹊图，介绍喜鹊。‎ ‎2．揭示课题并板书。‎ ‎3．引导质疑。‎ ‎1.看图认识喜鹊。‎ ‎2．朗读课题。‎ ‎3．说说想知道什么。‎ ‎1.搜集喜鹊的资料，了解这种鸟。‎ 二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)‎ ‎1.范读，引导学生边听边思考：课文讲了树和喜鹊的什么故事？‎ ‎2．指导学生小组合作，自主学习生字新词。‎ ‎3．指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“邻”，认识3个多音字并且指导组词。‎ ‎4．指导学生读词语，认识并积累AABB式词语。‎ ‎5．引导学生读课文，整体感知课文内容，抓住表示心情的语句归纳课文大意。‎ ‎1.学生带着疑问自由朗读课文。要求：(1)遇到生字圈出来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。‎ ‎2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。‎ ‎3．认读卡片上的词语。比一比，谁读得更准确、流利。‎ ‎4．说说AABB式词语。‎ ‎5．指名逐段朗读课文，正音。‎ ‎6．再读课文，找出表示树和喜鹊心情的句子。‎ ‎2.读一读，再组词。‎ 只 种 乐 ‎3．照样子，写词语。‎ 叽叽喳喳　　(　　　　)‎ ‎(　　　　)　(　　　　)‎ 三、创设情境，感受孤单(用时：15分钟)‎ ‎1.师范读第1、2自然段，指导学生感受树和喜鹊的孤单。‎ ‎1.听老师读第1、2自然段，边听边想象文字描绘的画面。‎ ‎4.读句子，用“只有”说一句话。‎ 104‎ ‎2．指导学生想象画面，用自己的话描述一个人孤单时的感受。‎ ‎ ‎ ‎3.指导读好第1自然段。‎ ‎2．互动交流。‎ ‎(1)用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。‎ ‎(2)理解“只有”。‎ ‎(3)体会孤单，说说孤单时的心情。‎ ‎(4)看图想象树和喜鹊的内心。‎ ‎3.有感情地朗读第1自然段，读好三个“只有”，读出孤单的感情。‎ ‎4．朗读第2自然段，读好“也”。‎ 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。‎ ‎(　　)只有(　　)，(　　)只有(　　)，(　　)只有(　　)。‎ 四、自主识字，发展能力(用时：10分钟)‎ ‎1.出示生字，指导学生认读并组词。‎ ‎2．重点指导“招、快、呼”这几个字。‎ ‎(1)出示“招、快、呼”。指导学生观察它们的部首，分析字的结构，这几个字都是左窄右宽。‎ ‎(2)通过范写引导学生写好字。‎ ‎3．反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。‎ ‎1.小老师领读字词。‎ ‎2．观察“招、快、呼”三个左右结构的字。‎ ‎(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，都要写得左窄右宽。‎ ‎(2)观察老师的范写，书空。‎ ‎(3)描红生字并练写。‎ ‎3．交流点评。‎ ‎4．根据反馈情况再次练写。‎ ‎ ‎ ‎5.我能把字写漂亮。‎ ‎　招　　快　　呼 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习字词，回忆课文(用时：5分钟)‎ ‎1.听写课文中的生字新词。‎ ‎2．说一说课文的主要内容。‎ ‎1.学生听写词语。‎ ‎2．用简洁的语言说出课文主要内容。‎ ‎6.说说课文中的两个主人公的前后变化。‎ 二、想象场景，感受快乐(用时：18分钟)‎ ‎1.指名学生分别读第3、4、5自然段。‎ ‎2．引导学生说说为什么树和喜鹊变得很快乐。‎ ‎3．指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。‎ ‎4．指导读好第6自然段。‎ ‎1.指名分段读课文第3、4、5自然段。‎ ‎2．思考：为什么后来他们觉得很快乐？(交流：他们现在有了邻居。)‎ ‎3．结合课文说说什么是邻居。想象他们会一起做什么？‎ ‎4．读好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。‎ ‎5．朗读第6自然段，能用“很……也很……”说话。‎ ‎7.说说你和小伙伴在学校一起做了些什么，心情怎样。‎ 我和好朋友在学校一起(　　　　)，一起(　　　　)，一起(　　　　)，真是快乐极了！‎ 三、指导写字(用时：12分钟)‎ ‎1.着重指导书写生字：单、居、乐。‎ ‎2．指导观察这些字的结构特点。‎ ‎3．师范写。‎ ‎4．指导学生书写。‎ ‎1.观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。‎ ‎2．观察老师的示范，书空。‎ ‎3．描红，并练写一个。‎ ‎4．同学点评。‎ ‎5．根据反馈意见再练写一遍。‎ ‎8.我也能写。‎ ‎　单　　居　　乐 104‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、总结升华，布置作业(用时：5分钟)‎ ‎1.指导学生说说自己的收获，体会“有朋友就有快乐，有爱就有幸福”。‎ ‎2．布置作业：把故事讲给爸爸妈妈听。‎ ‎1.说说这个故事让你明白了什么道理。‎ ‎2．回家讲故事。‎ ‎9.将自己和小伙伴在一起的快乐的事情讲一讲。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎7　怎么都快乐 导学案设计 104‎ 课题 怎么都快乐 课型 新授课 设计说明 ‎　　课文通过浅显的小诗，告诉学生要学会与人相处，获得快乐。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，与人相处的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。‎ 本文语言浅显易懂，课文插图美，作为导学案设计，通过组织充分的自学、伙伴学、小组学等学习活动，实现利于学生自主学习，自主建构的语文课堂。识字教学是低年段语文教学的重中之重，课堂上主要采取自主识字，互动生成的学习方式。‎ 课前准备 ‎1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词语。(学生)‎ ‎2．制作多媒体课件。(教师)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)‎ ‎1.谈话，从学生喜欢玩的游戏谈起。‎ ‎2．揭示课题并板书。‎ ‎3．指导学生朗读。‎ ‎1.交流自己喜欢的游戏。‎ ‎2．朗读课题。‎ ‎3．说说想知道什么。‎ ‎1.和同学说说自己喜欢玩的游戏，讲一下这种游戏的规则。‎ 二、初读课文，识记字词(用时：15分钟)‎ ‎1.范读，引导学生边听边思考：课文一共有几个小节？讲了什么？‎ ‎2．指导学生小组合作，自主学习生字新词。‎ ‎3．指导学生开火车读生字。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”。‎ ‎1.学生带着疑问自由朗读课文。要求：(1)遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。‎ ‎2．开火车读生字。说说自己识字的好方法。‎ ‎2.读准下面的词语。‎ 怎么　　独自 跳绳　　讲话 羽毛球　游戏 排球　　篮球 运动会 ‎3．照样子，说词语。‎ 打乒乓 ‎(　　　　　)‎ ‎(　　　　　)‎ ‎(　　　　　)‎ 104‎ ‎4．指导认识并积累“踢毽子”这种结构的词组。‎ ‎5．指名分小节朗读课文。‎ ‎3．认读卡片上的生字。比一比，谁读得更准确、流利。‎ ‎4．朗读词组。‎ 折纸船　折纸马　踢毽子　听广播 下象棋　打乒乓　讲故事　跳皮筋 掰手腕　过家家　学唱歌　丢手绢 ‎5．照样子说这种结构的词组。‎ ‎6．学生朗读课文。‎ ‎(　　　　　)‎ 三、自主学习，练习书写(用时：15分钟)‎ ‎1.出示生字，指导学生认读并组词。‎ ‎2．着重指导“讲、许”的写法。‎ ‎(1)指导观察字形、结构。‎ ‎(2)引导观察这两个字在田字格中的位置。‎ ‎(3)师范写。‎ ‎(4)强调写字姿势。‎ ‎3．指导观察“玩、当、音”的写法，让学生自主练写，教师相机指导。‎ ‎1.小老师领读字词。‎ ‎2．观察“讲、许”两个左右结构的字。(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，左窄右宽。‎ ‎(2)观察老师范写，书空。‎ ‎(3)描红生字并练写。‎ ‎3．交流点评，自主练写。‎ ‎4．根据反馈情况再次练写。‎ ‎ ‎ ‎4.写一写。‎ ‎　讲　　许 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟)‎ ‎1.指导学生分小节朗读课文。‎ ‎2．教师示范朗读。‎ ‎1.学生分小节朗读课文。注意读准生字，读通句子。‎ ‎2．听老师朗读。‎ ‎5.读课文填空。‎ 诗歌中这样写道：一个人玩，________；两个人玩，________；三个人玩，________；许多人玩，______________。‎ 104‎ ‎3．指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小节，想想从课文中能明白什么。‎ ‎3．学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的小节。‎ ‎4．说说读了课文后明白了什么。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)‎ ‎1.听写课文中的生字新词。‎ ‎2．要求学生自由读文。‎ ‎1.学生听写词语。‎ ‎2．学生朗读课文。‎ ‎6.给加点字选择正确读音。‎ 我得去　　　　　dé 得到　　　　　　děi 二、品悟词句，体会快乐(用时：15分钟)‎ ‎1.出示“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的”。‎ ‎2．指导学生朗读。‎ ‎3．指导学生学习第2节，体会动词的恰当。‎ ‎4．指导学习第3节。找三名同学比掰手腕。让赢了的同学与输了的同学都说一说为什么快乐。相机追问：跳皮筋摔倒了怎么办？过家家时有同学不高兴了怎么办？丢手绢被抓住了怎么办。‎ ‎5．指导学生说说许多人可以做什么。‎ ‎1.朗读出示的句子。思考：一个人可以玩什么？体会静悄悄的快乐。‎ ‎2．有感情地朗读第1节。‎ ‎3．比较听音乐与讲故事中“听”与“讲”两个词。(一个人，只能听。两个人，可以面对面地讲。)‎ ‎4．说说和朋友两个人一起很快乐的事情。‎ ‎5．参加掰手腕游戏。‎ ‎6．交流为什么快乐。‎ ‎7．思考：平时游戏时摔倒了怎么办？丢手绢被抓怎么办？‎ ‎8．交流：许多人在一起，能做什么？(练习表达)‎ ‎7.读一读，填一填。‎ 学　折　踢　讲　打　听 ‎(　　)毽子　(　　)音乐 ‎(　　)乒乓　(　　)故事 ‎(　　)纸船　(　　)唱歌 104‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、想象场景，自由表达(用时：10分钟)‎ ‎1.要求学生分小节读课文。‎ ‎2．引导学生说说为什么课文说许多人一起更快乐？‎ ‎3．指导学生表演读。‎ ‎1.分小节读课文。思考：为什么说许多人一起会更快乐？‎ ‎2．说说自己和小伙伴在学校一起做了些什么。‎ ‎3．练习表演读。‎ 一人读第一节，由他邀请同伴一起读第二节，由此顺延，最后全班一起读第四节。‎ ‎8.写一写。‎ 夏天谁最快乐？是知了，每天躲在树上唱歌；是鸭子，成群结队划桨拨清波。‎ 夏天到了，知了的快乐是：________________。鸭子的快乐是：________________。‎ 四、指导写字(用时：7分钟)‎ ‎1.着重指导书写生字：行、很。‎ ‎2．指导观察这些字的结构特点。‎ ‎3．指导“双人旁”的写法。‎ ‎4．师范写。‎ ‎5．反馈评议。‎ ‎1.观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。‎ ‎2．观察老师的示范，书空。‎ ‎3．描红并练写一个。‎ ‎4．同学点评。‎ ‎5．根据反馈意见再练写一遍。‎ ‎9.写一写。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 五、总结升华，布置作业(用时：3分钟)‎ ‎1.指导学生说说自己的收获，感悟“一个人独处时快乐，与许多人相处更快乐”的道理，学会与人相处。‎ ‎2.布置作业。‎ ‎1.谈谈这篇课文让你明白了什么。‎ ‎2.和同学比赛，看谁读得更好。‎ ‎10.填空。‎ 这首小诗让我懂得：_   ‎ ‎_                     ‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ 104‎ ‎8　静夜思 导学案设计 课题 静夜思 课型 新授课 设计说明 ‎　　语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。‎ 课前准备 ‎1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)‎ ‎2．预习生字，熟读古诗。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟)‎ ‎1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。‎ ‎2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。‎ ‎3．引出新课《静夜思》。‎ ‎1.学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗。‎ ‎2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。‎ ‎3．齐读课题。‎ ‎1.背诵《咏鹅》。‎ ‎2.李白是(　　 )朝的诗人。‎ 104‎ 二、揭示课题，初识诗人(用时：10分钟)‎ ‎1.板书课文题目，教读课文题目，提示“思”读平舌音。‎ ‎2．指导识字：“静、夜。”‎ ‎3．多媒体课件出示《静夜思》的图片和古诗，提问：谁会背这首诗？‎ ‎4．课件播放李白的图像，介绍李白。‎ ‎5．引导学生观察插图，读懂图意。‎ ‎6．引导学生说一说课文题目的意思。‎ ‎1.齐读课文题目，读准字音。‎ ‎2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。‎ ‎3．会背的学生主动背诵。‎ ‎4．了解李白的同学可以做简单介绍。‎ ‎5．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。‎ ‎6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。‎ ‎ ‎ ‎3．自己试试说说《静夜思》的意思。‎ ‎_                    _‎ ‎_                    _‎ ‎_                    _‎ 三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟)‎ ‎1.教师配乐范读课文。‎ ‎2．引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。‎ ‎3．组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。‎ ‎4．检查识字情况：‎ ‎(1)出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。‎ ‎(2)认识新偏旁“匕”。‎ ‎1.学生看图欣赏。‎ ‎2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。‎ ‎3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学习卡的内容。‎ ‎4．汇报交流：‎ ‎(1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。‎ ‎4.读准下面的词语。‎ 举头　低头　床前　故乡 月光 ‎5．按笔顺写字。‎ 思：_                  _。‎ 床：_                  _。‎ 前：_                  _。‎ 光：_                  _。‎ 低：_                  _。‎ 故：_                  _。‎ 乡：_                  _。‎ 104‎ ‎(3)引导学生总结识字方法。‎ ‎5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。‎ ‎6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。‎ ‎(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。‎ ‎(3)说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。‎ ‎5．学生观察范字，正确书写。‎ ‎6．学生熟读古诗。‎ 四、再读古诗，读出节奏(用时：7分钟)‎ ‎1.课件出示古诗的停顿。‎ ‎2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。‎ ‎3．指导学生读出诗韵。‎ ‎1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。‎ ‎2．学生自由诵读，学生聆听并评价。‎ ‎3．集体汇报读。‎ ‎6.有感情地朗读《静夜思》。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、课题引入，明确目标(用时：2分钟)‎ ‎1.板书课题，设疑：‎ ‎(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？‎ ‎(2)哪个字交代了李白当时的心情？‎ ‎2．导入新课。‎ ‎1.学生读课题，思考问题。‎ ‎(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。‎ ‎(2)“思”字交代了李白当时的心情。‎ ‎2．引起学生学习古诗的兴趣。‎ ‎7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。‎ ‎_                     _‎ ‎_                     _‎ ‎1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。‎ ‎8.作者把“明月光”看成了什么？‎ ‎_                     _‎ 104‎ 二、质疑讨论，交流诗意(用时：20分钟)‎ ‎2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。‎ ‎3．组织学生交流，相机指导。‎ ‎(1)课件出示月下美景图，感受“明月光”。‎ ‎(2)课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。‎ ‎(3)简介诗歌创作背景。‎ ‎(4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。‎ ‎1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。‎ ‎2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。‎ ‎3．提出不明白的问题讨论讨论。‎ ‎(1)读古诗的前两句。‎ ‎(2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。‎ ‎(3)体会李白当时的心情。‎ ‎(4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。‎ ‎_                     _‎ ‎_                     _‎ 三、想象诵读，品悟诗情(用时：15分钟)‎ ‎1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？‎ ‎2．设疑：‎ ‎(1)李白会想起什么？‎ ‎(2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？‎ ‎3．指导有感情诵读。‎ ‎4．组织学生演一演，读一读。‎ ‎1.在情境中，小组讨论。‎ 预设：‎ ‎(1)远离亲人会感到孤独。‎ ‎(2)在这样的夜晚会感到冷清。‎ ‎2．学生配乐诵读诗句。‎ ‎(1)自由想象。‎ ‎9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。‎ ‎_                     _‎ ‎_                     _‎ ‎_                     _‎ 104‎ ‎(2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。‎ ‎3．带着忧伤的心情，读出思念之情。‎ ‎4．在情境中表演，对月诵读。‎ 四、拓展积累，背诵诗文(用时：3分钟)‎ 搜集有关明月的诗。‎ 在课外古诗中找一找，读一读。‎ ‎10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。‎ ‎_                     _‎ ‎_                     _‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ ‎9 夜　色 导学案设计 课题 夜　色 课型 新授课 设计说明 ‎　　《语文课程标准》指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．预习字词。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、诗歌导入，揭示课题(用时：5分钟)‎ ‎1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。‎ ‎1.学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。‎ ‎2．学生进入情境，感受深夜时的心情。‎ ‎1.背诵诗歌《静夜思》。‎ ‎ ‎ ‎2．体会诗人深夜时的心情。‎ 104‎ ‎2．《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？‎ ‎3．教师板书课题“夜色”。‎ ‎ ‎ ‎3．学生齐读课题。‎ ‎ ‎ 二、朗读诗歌，认读生字(用时：15分钟)‎ ‎1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。‎ ‎2．教师指导学生朗读诗歌，感受 “我”的心情变化。‎ ‎3．教师指导学生多种方式朗读。‎ ‎ ‎ ‎4．教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。‎ ‎(1)指导学生小组内学习生字。‎ ‎(2)学生小组比赛汇报识字情况。‎ ‎(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。‎ ‎(4)引导认识新偏旁“厂”。‎ ‎1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个会认字。‎ ‎2．学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。‎ ‎3．学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，注意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。‎ ‎4．学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。‎ ‎(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“胆”读三声；“窗”是翘舌音；“偏、乱、像、窗”是三拼音节；“原”是整体认读音节。‎ ‎(2)汇报形式：我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。‎ ‎(3)正确拼读生字。‎ ‎(4)自由说说带有这个偏旁的字。‎ ‎ ‎ ‎3．我来读一读。‎ 胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。‎ ‎4.我知道带有“厂”的生字。‎ 厂—( 原 )(　　)(　　)‎ 三、指导书写，集中识字(用时：15分钟)‎ ‎1.多媒体课件出示生字谜语。‎ ‎2．教师指导学生写字——看、晚、再。‎ ‎(1)教师在黑板上演示书写生字——看。‎ ‎1.学生根据图片内容猜字谜。‎ ‎2．学生学习书写生字——看、晚、再。‎ ‎(1)学生正确书写生字，注意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时注意一横不能少。‎ ‎5.猜字谜。‎ ‎(1)手在眼睛上。(　　)‎ ‎(2)一“日”不能“免”。(　　)‎ ‎(3)“冉”字头上带“一”帽。(　　)‎ ‎ ‎ 104‎ ‎(2)师生互动，做一做“看”的动作。‎ ‎(3)教师指导书写生字——晚、再。‎ ‎3．教师再次引导学生自学生字。‎ ‎(1)教师指导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字——色、爸。‎ ‎(2)教师引导学生根据字义，运用反义词识记法学习生字——笑、外。‎ ‎(3)教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生字。‎ ‎4．游戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。‎ ‎ ‎ ‎(2)学生运用动作演示法体会汉字的含义。‎ ‎(3)学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。‎ ‎3．学生观察生字，根据形近字特点，采用多种方法识记生字。‎ ‎(1)形近字识记法：联系已有的学习情况，和同桌交流说一说“爸”和“色”的相同之处和不同之处。‎ ‎(2)反义词识记汉字。‎ ‎(3)教师说词语，学生在生字卡中找出反义词，运用已有经验，汇报书写方法。‎ ‎“笑”竹字头要一样，下面是“夭”，不是“天”。‎ ‎“外”字部首是“卜”，竖后一点不出头。‎ ‎4．学生开火车，小组比赛读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。‎ ‎6．学习形近字：做汉字游戏，双胞胎找不同。‎ 处—外　住—往　‎ 象—像　乱—刮 旦—胆　偏—篇 ‎ ‎ ‎7．反义词对对碰。‎ 笑——(　　　　)‎ 外——(　　　　)‎ 晚——(　　　　)‎ ‎ ‎ ‎8．给生字扩词、造句。‎ 笑(微笑)我看见花儿像白天一样微笑。‎ 外(　　)__。‎ 色(　　)__。‎ 四、总结学法，布置作业(用时：5分钟)‎ 教师布置作业：‎ ‎1．把你这节课学会的东西和同学交流交流。‎ ‎2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。‎ ‎ ‎ ‎1．学生汇报本课学习收获。‎ ‎2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。‎ ‎ ‎ ‎9．说说自己的学习收获。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ ‎ 10　端午粽 导学案设计 课题 端午粽 课型 授课 设计说明 ‎　　《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。《语文课程标准》对阅读教学明确指出：在教学中可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练。所以本课教学在培养学生自主阅读习惯的同时，将识字教学与阅读教学相结合，引导学生在读中识字，在读中感悟，在读中提高学生语言表达的能力。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．预习字词。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谜语导入，揭示课题(用时：3分钟)‎ ‎1.多媒体课件出示：游戏——猜谜语。‎ ‎2．引导学生说一说吃过哪些味道的粽子。‎ ‎3．引出课题，板书课题。‎ ‎1.学生读谜面，联系生活经验猜谜语，得出谜底——粽子。‎ ‎2．学生联系生活实际说一说吃过的不同种类的粽子。‎ ‎3．齐读课题。‎ ‎1.猜谜语——外面绿绿的，里面白白的，咬上一口黏黏的。猜一食品：__________。‎ 二、初读课文，识记生字(用时：10分钟)‎ ‎1.教师范读课文，学生听准字音，并圈画生字。‎ ‎2．教师出示本课会认字，检测学生生字预习情况，引导学生小组自主合作学习本课生字。‎ ‎1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课会认字。‎ ‎2．学生合作交流，汇报认字情况。‎ ‎ ‎ ‎(1)同桌间相互认读生字，我来读，你来听。一人拿字卡，一人读生字。‎ ‎2.连线找朋友。‎ 端午节　　 zònɡ zi 粽子　     duān wǔ jié 总是　     zǒnɡ shì 中间　     nuò mǐ 糯米　     zhōnɡ jiān 104‎ ‎(1)引导学生同桌互动交流，读准字音。‎ ‎(2)教师出示生字卡，学生轮读词语。‎ ‎(3)小组比赛读词语。‎ ‎(4)教师组织做游戏，给词语找朋友。‎ ‎(2)同桌两人共同站起来读教师出示的字卡。‎ ‎(3)每组派代表比赛，领读词卡上的词语。‎ ‎(4)学生做游戏给词语找朋友。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.教师再次引导学生自学喜欢的生字，运用不同的方法识记生字。‎ ‎(1)教师点拨运用熟字法识记生字。‎ ‎ ‎ ‎(2)指导学生运用部件组合的方法识记生字。‎ ‎3.学生观察、挑选自己喜欢的生字，与同桌交流合作学习，采用多种方法识记生字。‎ ‎(1)形近字识记法：联系已有的学习情况，在13个会认字中找到形近字，并且和同桌交流形近字的相同之处和不同之处。‎ ‎(2)部件组合法。‎ 学生汇报：我喜欢“粽”字，它是左右结构的生字，左边是“米”，右边是“宗”。我运用加一加的方法记住它。‎ ‎3.读一读，注意不同之处。‎ 牛—午　吐—叶 直—真　内—肉 ‎4．我会加一加。‎ 米＋宗＝(　　)‎ 门＋日＝(　　)‎ 八＋刀＝(　　)‎ 今＋心＝(　　)‎ 三、诵读课文，整体感知(用时：15分钟)‎ ‎1.教师指导学生朗读课文，提出朗读要求：‎ ‎(1)读准字音。‎ ‎(2)把句子读通顺、读流利。‎ ‎2．教师指导学生诵读课文，整体感知课文内容。‎ ‎(1)引导学生依据课文内容找出描写端午粽外形的句子。‎ ‎1.学生采用多种形式朗读课文。‎ ‎(1)学生按照要求自由朗读课文，注意生字读音。‎ ‎(2)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。‎ ‎(3)学生汇报读课文，把句子读通顺。‎ ‎2．学生品读课文，感知课文内容。‎ ‎5．我知道的粽子的种类有：(　　　　)、(　　　　)、(　　　　)。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ ‎(2)引导学生说一说课文中有哪些种类的端午粽。‎ ‎(1)学生依据课文内容，读出描写端午粽外形的语句。‎ ‎(2)学生依据课文内容，找出描写端午粽种类的词语。‎ 四、指导书写，布置作业(用时：12分钟)‎ ‎1.指导书写生字——午、真、节。‎ ‎(1)教师引导学生运用自己喜欢的方法识记生字。‎ ‎(2)教师指导学生按照正确的笔顺书写生字。‎ ‎2．教师指导学生总结本课内容，布置作业：‎ ‎(1)这节课你都学会什么了？和同学交流交流。‎ ‎(2)把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。‎ ‎1.学生学写汉字——午、真、节。‎ ‎(1)运用喜欢的方法识记生字。如：形近字对比法、扩词法。‎ ‎(2)学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。先描红，按照正确笔顺书写汉字。‎ 午：最后一笔悬针竖不出头。‎ 真：上短下长，中间三横才封口。‎ 节：上下结构，注意书写方法。‎ ‎2．学生总结本课所学习的知识。‎ ‎(1)学生汇报本课的学习收获。‎ ‎(2)学生回家把今天学习的知识和家里人讲一讲。‎ ‎6.做一做。‎ ‎(1)我们一起来组词。‎ 午(　　)(　　)(　　)‎ 真(　　)(　　)(　　)‎ 节(　　)(　　)(　　)‎ ‎(2)仔细看一看。‎ ‎(3)认真写一写。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引入(用时：‎ ‎7.给下面的生字组词并造句。‎ 104‎ ‎5分钟)‎ ‎1.引导学生利用生字卡片复习本课生字。‎ ‎2. 引导学生选择生字，用扩词、造句的方式复习字义。‎ ‎1.学生开火车认读生字，要读准每个字的读音。‎ ‎2．学生自由选择自己喜欢的生字，扩词，说完整的句子。‎ 端(　　)(　　　　　　)‎ 总(　　)(　　　　　　)‎ 二、朗读指导，感受内容(用时：15分钟)‎ ‎1.教师指导学生朗读课文第2自然段。‎ ‎(1)指导学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句。‎ ‎(2)指导学生说出AAB式的叠词。‎ ‎(3)指导学生依据课文内容做仿句练习。‎ ‎ ‎ ‎2．教师指导学生朗读课文第3自然段。‎ ‎(1)教师引导学生说一说外婆包的端午粽有哪些种类。‎ ‎(2)教师指导学生说出ABB式的叠词。‎ ‎1.学生朗读课文，注意长句子的朗读方法。‎ ‎(1)学生通过小组读、比赛读、汇报读等多种方式朗读第2自然段。‎ ‎(2)学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句，依据端午粽的外形特点，做选词填空的练习。‎ ‎(3)学生观察发现AAB叠词的特点，说出AAB式的叠词。‎ ‎(4)学生按照课文对事物的描写顺序进行仿句练习。‎ ‎2．学生自由朗读课文。‎ ‎(1)学生依据课文内容，读出描写端午粽的种类的句子。‎ ‎(2)学生找出并观察ABB式的叠词的特点，结合认知说出这样的叠词。‎ ‎8.选词填空。‎ 粽子是用______箬竹叶包的，里面裹着______糯米，中间有一颗______枣。‎ A．白白的　　B．青青的 C．红红的 ‎9．照样子，说一说。‎ 美美的　　大大的 小小的　　红红的 ‎________　________‎ ‎________　________‎ ‎10．照样子，说一说。‎ 乐哈哈　　亮晶晶 白花花　　绿油油 ‎________　________‎ ‎________　________‎ 104‎ 三、游戏巩固，快乐书写(用时：15分钟)‎ ‎1.教师做字卡和学生玩照镜子的游戏，巩固复习生字。‎ ‎2．教师指导学生书写生字——分、叶、米、豆。‎ ‎(1)教师在田字格里范写，指导学生书写生字——分。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(2)多媒体课件出示“米”的笔顺，指导学生书空。‎ ‎(3)演示“叶、豆”的笔顺，指导学生书空。‎ ‎3．引导学生用“一看二比三对照”的方法提高自己的书写水平。‎ ‎1.学生根据教师出示的卡片找出相应卡片。‎ ‎2．学生观察生字结构，运用已有的识字方法学习汉字。‎ ‎(1)学习生字——分。‎ ‎①我会用加一加的方法记住这个字的写法。‎ ‎②我会用反义词的方法记住这个字的意义。‎ ‎③我会用扩词法记住这个字的用法。‎ ‎(2)学生说自己的发现，并根据老师的指导书空“米”。‎ ‎(3)学生认真观察后书写“叶、豆”，写后与老师范写的生字进行对照。‎ ‎3．学生通过自评、互评、点评等多种方法提升自己的写字能力。‎ ‎11.照样子，写一写。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎12.写出下面生字的笔顺。‎ 分：_                _。‎ 叶：_                _。‎ 米：_                _。‎ 四、总结全文 ，布置作业(用时：5分钟)‎ ‎1.说一说这节课我们有哪些收获。‎ ‎2．布置作业，通过本课学习，引导孩子们了解中国的传统节日。‎ ‎1.学生汇报本课学习的收获。‎ ‎2．学生说一说自己熟悉的中国的传统节日。‎ ‎13.说说自己的学习收获。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ 104‎ ‎11　彩　虹 导学案设计 课题 彩　虹 课型 新授课 设计说明 ‎　　本课层次清楚，适合学生自主学习。因此本导学案设计重在引导学生读准生字，读通课文，让学生围绕“小女孩都希望谁高兴”这个话题，进行小组学习，展开讨论，让学生在朗读学习中理解课文，明白道理。教师作为组织者、引导者和点拨者，要充分给予学生自主选择、自主表达、自主读书的权利，使学生真正成为学习的主人。‎ 课前准备 ‎1.自读课文，自学生字词，搜集有关彩虹的资料。 (学生)‎ ‎2．制作相关的多媒体课件。(教师)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟)‎ ‎1.课件出示彩虹图片，谈话：同学们，你们喜欢彩虹吗？瞧，有一道美丽的彩虹来到我们的课堂了，快跟它打个招呼！‎ ‎1.学生纷纷与彩虹打招呼。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2．识记“虹”字，齐读课题。‎ ‎3．提出疑问。(‎ ‎1.我会填。‎ ‎“虹”的部首是(　　)，可组词为(　　)，我还能写出带有这个部首的字：(　　)、(　　)、(　　)。这些汉字都与(　　)有关。‎ 104‎ ‎2．板书彩虹，注意观察“虹”的写法。学生齐读课题。‎ ‎3．教师引问：看到这个题目，你有什么问题吗？‎ 彩虹漂亮吗？文中要写彩虹的什么故事呢？)‎ 二、初读课文，学习字词(用时：15分钟)‎ ‎1.出示自学要求。‎ ‎(1)初读课文，借助拼音读准生字。‎ ‎(2)学生自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。‎ ‎(3)指导同桌互相学习字词。‎ ‎2．检查自学效果。‎ ‎(1)出示生字卡片。‎ ‎(2)正音，区分易错字与易混字。‎ ‎①教师指导区别本课动词：教师做动作，学生猜生字并举字卡。‎ ‎②导学：请你找找还有哪些表示动作的词。‎ ‎1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。‎ ‎(1)学生读生字、组词。‎ ‎(2)同桌互相交流生字的识记方法。‎ ‎(3)自由读课文，根据注音读通句子。‎ ‎2．分组交流、汇报。‎ ‎(1)分组朗读新学的生字、词。如，“一座”的“座”是平舌音，“镜”是左右结构。注意多音字“兴”的读法。‎ ‎(2)分类学习本课动词。‎ ‎①运用归类法学习带“扌”的字：提、挑。运用归类法学习带“氵”的字：浇、洒。学生根据教师动作举起相应字卡。‎ ‎②学生汇报：拿、照。分别进行动作表演，并讲讲意思。‎ ‎2.给多音字注音并组词。‎ 兴 ‎ ‎ ‎3．组字连线并组词。‎ ‎4．把正确的读音涂上喜欢的颜色。‎ ‎ ‎ ‎5．和同学玩猜字游戏。‎ 规则：一人做动作，一人来猜字。‎ 104‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、巩固生字，指导写字(用时：12分钟)‎ ‎1.课件出示会写字。认字并组词。‎ ‎2．引导学生观察，说说自己的发现。‎ ‎3．范写生字，重点讲解“成”“那”的写法。‎ ‎4．学生练写生字，教师巡视指导。‎ ‎5．实物投影，展示优秀作业，组织评议。‎ ‎1.结合课件生字，开火车认读并组词；学生抽字认读，小组比赛。‎ ‎2．仔细观察字形，交流自己的观察所得。‎ ‎3．边看教师范写边书空，学习“成”“那”的写法。‎ ‎4．认真描红，临写生字。‎ ‎5．欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。‎ ‎6.在田字格本上写一写。‎ 四、细读文本，理清脉络(用时：8分钟)‎ ‎1.引导学生再读课文，思考：小女孩都希望谁高兴？找到相关的词语画一画。‎ ‎2．教师导学：你喜欢小女孩吗？‎ ‎1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。‎ ‎2．学生汇报，体会小女孩的懂事。‎ ‎ ‎ ‎7.根据课文内容填一填。‎ 小女孩希望(　　)、(　　)和(　　)高兴。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入，提出问题(用时：6分钟)‎ ‎1.听写本课的生字、词语。‎ ‎2．回顾课文内容：小女孩都希望谁高兴？‎ ‎1.学生听写生字、词语。‎ ‎2．回顾课文内容。(小女孩希望爸爸、妈妈和哥哥高兴。)‎ ‎8.看拼音，写词语。‎ 104‎ ‎3．引学：小女孩为什么希望爸爸、妈妈和哥哥高兴？她都做了什么呢？这节课我们就一起到课文中去寻找答案。板书课题。‎ ‎3．齐读课题。‎ 二、再读课文，品读感悟(用时：28分钟)‎ ‎1.品读第一自然段。‎ ‎(1)教师引导学生借助课文插图描述：雨过天晴，天空出现了什么？‎ ‎(2)引导学生学习量词“座”。‎ ‎(3)指导朗读。‎ ‎2．学习第二自然段。‎ ‎(1)导言：自己读读第二自然段，边读边想：爸爸喜欢小女孩吗？为什么？‎ ‎(2)指导学生自学后小组交流。‎ ‎(3)引导学生汇报交流。‎ ‎(4)指导学生多种形式朗读第二自然段。‎ ‎3．学习第三自然段。‎ ‎1.学习说完整话。‎ ‎ (1)自由读第一自然段，根据插图说话。(雨停了，天上有一座美丽的桥。)‎ ‎(2)在教师的引导下学习量词“座”。‎ 预设：一座山　一座城　一座庙 ‎(3)在教师指导下朗读。‎ ‎2．在教师指导下学习第二自然段。‎ ‎(1)带着问题自学第二自然段。‎ ‎(2)小组内交流。‎ ‎(3)汇报交流。‎ ‎(4)学生多种形式朗读第二自然段。‎ ‎3．在教师指导下学习第三自然段。‎ ‎(1)带着问题自学第三自然段。‎ ‎ ‎ ‎(2)小组内交流。‎ ‎9.在括号里填上恰当的词语。‎ 一座(　　 )‎ 一座(　　 )‎ 一座(　　 )‎ ‎10．超级模仿秀。‎ 例：提　挑 ‎(　　)　(　　)　(　　)‎ 例：洒　浇 ‎(　　)　(　　)　(　　)‎ ‎11．在和例句意思一样的句子后面打“√”。‎ ‎(1)把水洒下来，那不就是我在下雨吗？‎ ‎①把水洒下来，不是我在下雨。(　　)‎ ‎②把水洒下来，是我在下雨。(　　)‎ ‎(2)走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？‎ ‎①走到桥上，天上就多了一个月亮。(　　)‎ ‎②走到桥上，天上没有多了一个月亮。‎ ‎(3)花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？‎ ‎①花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。(　　)‎ ‎②花裙子飘啊飘的，成不了一朵彩云。(　　)‎ 104‎ ‎(1)导言：自己读读第三自然段，边读边想：妈妈喜欢小女孩吗？为什么？‎ ‎(2)指导学生自学后小组交流。‎ ‎(3)引导学生汇报交流，相机学习生字。‎ ‎(4)指导学生多种形式朗读第三自然段。‎ ‎4.学习第四自然段。‎ ‎(1)导言：自己读读第四自然段，边读边想：哥哥喜欢小女孩吗？为什么？‎ ‎(2)指导学生自学后小组交流。‎ ‎(3)引导学生汇报交流，相机学习生字。‎ ‎(4)指导学生感悟积累“荡来荡去”“飘来飘去”。‎ ‎(5)指导学生多种形式朗读第四自然段。‎ ‎(3)汇报交流。‎ ‎(4)学生多种形式朗读第三自然段。‎ ‎4.在教师指导下学习第四自然段。‎ ‎(1)带着问题自学第四自然段。‎ ‎ ‎ ‎(2)小组内交流。‎ ‎(3)汇报交流。‎ ‎(4)在教师的指导下朗读词语并仿说这样的词语。‎ ‎(5)学生多种形式朗读第四自然段。‎ 三、回顾全文，质疑探究(用时：6分钟)‎ ‎1.读完这篇文章，你知道为什么大家都喜欢小女孩吗？‎ ‎2．你想对小女孩说什么？‎ ‎ ‎ ‎1.学生交流，各抒己见。(小女孩活泼懂事。)‎ ‎2. 学生结合自己理解，说出自己的心里话。‎ ‎12.学了课文，你想对小女孩说什么？请你写下来。‎ ‎_                      ‎ 104‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5　动物儿歌 导学案设计 课题 动物儿歌 课型 新授课 设计说明 ‎　　瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲故事、 “小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．预习字词。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)‎ ‎1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。‎ ‎2．教师出谜语：“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。”“头上两根毛，身穿花旗袍，成天不劳动，只知乐逍遥。”‎ ‎3‎ ‎1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。‎ ‎2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。‎ ‎ ‎ ‎3．随师书空课题，齐读课题。‎ ‎1.猜谜语。‎ ‎(1)小虫遇到马。(打一字)‎ ‎(2)日子都在门里过。(打一字)‎ ‎(3)一个英雄汉，设下天罗网，专捉飞来将。(打一种动物)‎ 104‎ ‎．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。‎ 二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)‎ ‎1.教师范读课文，学生听准字音，引导学生试读课文并圈画生字。‎ ‎2．教师出示带拼音的12个生字，引导学生小组合作学习本课生字。‎ ‎(1)引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音，同时规范每个学生汇报时的语言。‎ ‎(2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。‎ ‎(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。‎ ‎3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。‎ ‎(1)教师点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。‎ ‎(2)引导学生多种方法识记生字，并为生字组词和造句帮助理解。‎ ‎4．教师引导学生观察实物“网”，出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。‎ ‎5．组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个生字。‎ ‎2．学生在小组中交流汉字的字音和字形。‎ ‎(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。‎ ‎(2)汇报形式：我要提醒大家注意“藏”的读音，请大家跟我读一遍——‎ ‎(3)正确齐声拼读生字。‎ ‎3．学生观察，挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报，要把话说完整。‎ ‎(1)形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁”这两个字，它们都是虫字旁，表示和虫子有关，我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。看到这两个字，我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。(按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。)‎ ‎(2)学生采用多种方法识记生字。‎ ‎①部件组合法：我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面是“人”，下面加个“良好”的“良”。(我能用它组词，还能用这个词造句。)‎ ‎ ‎ ‎2．汉字游戏，填一填，连一连。‎ 虫 马 义　　 青  　 知 朱 ‎ (　　)　 (　　)　 (　　)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎　　‎ ‎ ‎ ‎3.把下面的字去掉部首，再组词。‎ 造(　　)(　　　)‎ 迷(　　)(　　　)‎ 粮(　　)(　　　)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4．比一比，看谁说出的词语最多。‎ 食(　　　)(　　　)(　　　)‎ 104‎ ‎②换部首法：“食”字去掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。‎ ‎③学生交流汉字故事：草丛中藏着宝，找来找去踩乱了草。(“藏”字上面是草丛，下面是乱草，中间的“臣”字是个宝。)‎ ‎4．学生观察图画并交流：“网”字中间就像实物网。‎ ‎5．学生“开火车”，轮读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当老师领读。‎ 藏(　　　)(　　　)(　　　)‎ 网(　　　)(　　　)(　　　)‎ ‎ ‎ ‎5．读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。‎ 蜻蜓展翅　蝴蝶飞舞 蚯蚓松土　蚂蚁搬家 蝌蚪游水　蜘蛛结网 三、语境识字，诵读儿歌(用时：15分钟)‎ ‎1.教师出示儿歌，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”的读书活动。‎ ‎2．教师引导学生找出课文中的六种动物，再读词语。‎ ‎3.引导学生再读课文，找出描写地点的词语读一读。‎ ‎4．引导继续读书，用双横线画出每种动物的具体活动。‎ ‎5．教师组织学生展开游戏活动，“找朋友，组句子”。‎ ‎6．教师引导学生完成活动卡。‎ ‎1.学生多种形式朗读课文，自主汇报读书的快乐感受。‎ ‎2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。再次读出这些“虫字家族”的词语。‎ ‎3.学生读文并用符号标出表示地点的词语，即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”，交流汇报。‎ ‎4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。‎ ‎5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。如：词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。‎ ‎6．学生观察活动卡，按照要求自主完成，再小组交流。‎ ‎6.根据课文内容连线。‎ 蜻蜓　　花间　　捉迷藏 蝴蝶　　半空　　展翅飞 蚯蚓　　地上　　造宫殿 蚂蚁　　土里　　运食粮 蝌蚪　　房前　　游得欢 蜘蛛　　池中　　结网忙 四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)‎ 教师布置作业：‎ ‎1．这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。‎ ‎ ‎ ‎1．学生汇报本课学习收获。‎ ‎ ‎ ‎7.说说自己的学习收获。‎ 104‎ ‎2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。‎ ‎2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6　古对今 导学案设计 课题 古对今 课型 新授课 设计说明 ‎　　《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，遵循“先教后学，以教导学”的教学思路，让孩子们在活动中识字、在朗读中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用多种方法帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而是变成了鲜活的画面，具有了丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还感悟到了中华文化的魅力。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．预习字词，搜集对联。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时 104‎ 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、图片引入，揭示课题(用时：5分钟)‎ ‎1.教师引导学生看图片，欣赏对联。‎ ‎2．教师引问：你在什么时候看过对联？‎ ‎3.教师以一副对联为例，说出上下相对的特点。如：“春来鸟语满林，夏至花香万里”中，“春对夏”“来对去”。‎ ‎4．教师根据对联揭题“古对今”并板书。‎ ‎1.学生读出对联上的内容，有困难的可以寻求老师帮助。‎ ‎2．学生根据生活经验说出在什么时候看过对联。(春节、寿宴、喜宴等)‎ ‎3.学生在教师的描述中知道对联中其他相对的词语。(“鸟语对花香”“满林对万里”)‎ ‎ ‎ ‎4．学生齐读课题，再将“对”字省去，读一遍“古今”。用“古”字扩词、说话。‎ ‎1.对子连线。(将上下句相对的词语连起来)‎ 春　来　鸟　语　满　林，‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 夏　至　花　香　万　里。‎ 二、熟读课文，随文识字(用时：15分钟)‎ ‎1.教师引导学生自主读一读课文，巡视指导和帮助。相机正音。‎ ‎ ‎ ‎2．课件出示第一节，教师引导学习第一节。‎ 贴词——学字——导读。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3．教师引导学生动笔画出第二节中相对的词语。‎ 贴词——生对词——学字——背诵。‎ ‎1.学生借助拼音自由读课文。‎ ‎(1)遇到读不好的词语多读几遍。‎ ‎(2)同桌互相读一遍，互相帮助。‎ ‎(3)全班展示读。‎ ‎2．学生看课件，试读、齐读第一节。‎ ‎(1)仔细观察，发现：古和今、圆和方、严寒和酷暑、春暖和秋凉都是相对的词语。‎ ‎(2)同桌对读词语，全班齐读词语。‎ ‎(3)学生圈画本节生字：圆、严、寒、酷、暑、凉。同桌交流怎么记住这些字。‎ ‎3．学生自由读第二节，画出意思相对的词语。‎ ‎(1)学生看课件，对对子。‎ ‎(2)学生自主识记汉字。‎ 晨：加一加。(‎ ‎2.观察图画，填上相对的词语。‎ ‎①圆　　 ②方 ‎ 　‎ ‎(　　)对(　　)‎ ‎3. 连线组词。‎ 严　　　　暑 酷　　　　凉 冰　　　　寒 ‎4．加一加，再组词。‎ 日＋辰＝(　　)(　　　)‎ 雨＋叚＝(　　)(　　　)‎ 十＋日＋十＋月＝(　　)‎ ‎(　　　)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ 教师点拨识记方法。如：加一加、拆分法、看部首猜意思的方法。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4．教师引导学生自由读第三节，自主学习这节。出示自学提示。‎ ‎(1)引导画出相对词语，读熟。‎ ‎(2)启发学生对对子，掌握相对词语。‎ ‎(3)引导学生在游戏活动中背诵第三小节。‎ 日＋辰＝晨，早晨、清晨)‎ 朝：拆分法。(十日十月、早上的太阳叫“朝阳”、早上的云霞叫“朝霞”、早上的露水叫“朝露”)‎ 霞：雨字头与天气有关。(云霞、彩霞、晚霞、霞光)‎ ‎(3)学生有节拍朗读、背诵第二节。‎ ‎①拍手朗读；②同桌拍手齐背诵。‎ ‎4．学生自由读第三节，采用自学与小组活动相结合的方法。‎ ‎(1)画出相对的词语，读一读。‎ ‎(2)同桌之间出上联、对下联。桃对(　　　)、柳对(　　　)、莺歌对(　　　)、鸟语对(　　　)。‎ ‎(3)同桌拍手游戏，朗读并背诵第三小节。‎ ‎ ‎ ‎5．读一读，把意思相对的词语连起来。‎ 桃　　　　　　花香 杨　燕舞 莺歌　柳 鸟语　李 ‎6．看谁组词多。‎ 李(　　　)(　　　)(　　　)‎ 语(　　　)(　　　)(　　　)‎ 香(　　　)(　　　)(　　　)‎ 三、诵读韵文，书写汉字(用时：15分钟)‎ ‎1.组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。‎ ‎ ‎ ‎2．教师引领学生展开游戏活动，巩固生字，并扩词。‎ ‎3．教师组织学生多种游戏诵读儿歌。‎ ‎4．教师指导学生书写。师范写，生书空。强调“李”字第五笔压线，“香”字第六笔压线。‎ ‎1.学生开火车读生字，组词多的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当老师领读。‎ ‎2．学生玩识字游戏。‎ 摘苹果游戏，学生读生字，读对了可获得苹果，看谁的苹果最多。‎ ‎3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、和老师合作读、男女生对读等。‎ ‎4．学生随师书空，自主描红，练习书写。左右结构的字应用“三看法”，即一看大小、二看高矮、三看笔画。‎ ‎7.在田字格中规范书写。‎ ‎ ‎ 古　          ‎ ‎ ‎ 104‎ ‎ ‎ 香 ‎ ‎ ‎ ‎ 凉 四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)‎ 教师布置作业。‎ ‎1．这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。‎ ‎2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。‎ ‎ ‎ ‎1．学生汇报本课学习收获。‎ ‎ ‎ ‎2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。‎ ‎8.说说自己的学习收获。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ ‎7   操场上 导学案设计 课题 操场上 课型 新授课 设计说明 ‎　　本课属于按事物规律识字，反映的是学生在学校生活中比较感兴趣的体育活动。《语文课程标准》倡导“观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来”的识字教学理念，因此，本教学设计围绕学生看图说词、看图贴词、反复运用多种形式学习词语的三个活动展开，力求增强学生识字时的趣味性，提高学生学习时的参与性和可接受性。‎ 课前准备 ‎1.课文插图、生字词卡片、课件。(教师)‎ ‎2．生字、生词卡片。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 104‎ 一、图片引入，激发兴趣(用时：7分钟)‎ ‎1.教师先出示课文插图，引导学生观察，这些小朋友在什么地方干什么，然后组织学生汇报观察情况。‎ ‎2．小结，板书课文题目。‎ ‎1.学生按照从左到右的顺序观察图画，并用“有的……有的……还有的……”的句式汇报操场上小朋友的活动。‎ ‎2．学生齐读课文题目。‎ ‎1.自由说说和同学们下课都喜欢玩哪些体育活动。‎ 二、图文结合，学习字词(用时：20分钟)‎ ‎1.师出示词语卡片，组织学生将生词贴到图的相应位置。‎ ‎2．指导学生学习生词。‎ ‎(1)引导学生边看图边读生词。‎ ‎(2)课件逐一出示带有图画的生词，指名认读。‎ ‎(3)教师点击课件，去掉图画，引导学生借助拼音读准字音。‎ ‎(4)教师出示带有拼音的生词卡片，引导学生集体检查同桌合作情况。‎ ‎(5)教师点击课件，去掉拼音，组织小组合作学习生词。‎ ‎(6)教师采用开火车的方式检查学生小组自学情况。‎ ‎3．引导学生学习生字。‎ ‎(1)引导学生针对会认字和会写字展开生字圈画活动。‎ ‎(2)引导学生分组认读生字。‎ ‎(3)指名领读生字。‎ ‎(4)运用开火车方式检查学生掌握情况。‎ ‎1.学生自由把生词放到合适的位置，放好后领读一遍。‎ ‎ ‎ ‎2．学生采用多种方式学习生词。‎ ‎(1)学生看图，自由认读生词。‎ ‎(2)学生自由认读喜欢的词语。重点读准“足”的平舌音。‎ ‎(3)同桌之间一名学生读，一名学生听，把读得不对的字音纠正过来。‎ ‎(4)2～3组同桌接力读。‎ ‎(5)学生4人一组，组长拿出不带拼音的生词卡片，小组其他成员集体认读生词，有读错的字音，大家帮助他纠正过来，并提醒他多读几遍这个词。‎ ‎(6)学生开火车认读生词，接读又快又准的一组可获得笑脸一枚。‎ ‎3．学生展开生字学习活动。‎ ‎(1)学生根据课件中出示的生字，用圆圈圈出本课的会认字，用三角形圈出本课的会写字。‎ ‎(2)男女生分组对读生字。‎ ‎(3)2～3名学生做老师领读生字。‎ ‎(4)学生开火车读生字。‎ ‎2.读准下面的词语。‎ 打球　拔河　拍皮球 跳高　跑步　踢足球 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3．写出带有下面偏旁的字。‎ 扌：____________________‎ ‎_______________________‎ ：____________________‎ ‎_______________________‎ ‎4.说说自己是怎么记住下面这些字的。‎ 打　拍　跑　足　拔　踢 104‎ 三、独立观察，学写生字(用时：13分钟)‎ ‎1.引导学生比较“打”和“拍”的写法。‎ ‎2．教师范写，指导书写时要注意左窄右宽。‎ ‎3．引导学生观察“跑”和“足”的写法。‎ ‎1.学生观察后，汇报书写时注意什么。‎ ‎2．学生描红练写，教师巡视，相机指导。‎ ‎3．学生练写“跑、足”。‎ ‎5.写一写。‎ 打：___________________‎ ‎_______________________‎ 拍：___________________‎ ‎_______________________‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引入，巩固旧知(用时：7分钟)‎ ‎1.引导学生完成课后练习题。‎ ‎2．组织学生交流。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎1.学生先把自己喜欢的活动名称涂上颜色。‎ ‎2．学生先说说自己选择了哪些活动，选择一两个活动说说喜欢的原因。‎ ‎6.填一填。‎ 我最喜欢的体育活动是(　　)，我喜欢它的原因是(　　　　　　　　)。‎ ‎ ‎ 104‎ 二、随文识字，学习儿歌(用时：20分钟)‎ ‎1.教师范读儿歌，学生听读。‎ ‎2．引导学生自由朗读儿歌。‎ ‎3．指名朗读儿歌，检查自学情况。‎ ‎4．引导学生学习生字。‎ ‎(1)出示“操、场、铃、热、闹、锻、炼、身、体、声”的生字卡片，指名认读。‎ ‎(2)指名领读生字。‎ ‎(3)开火车检查学生掌握情况。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5．课件出示新偏旁“火”，引导学生思考：你知道其他带有这个偏旁的字吗？‎ ‎6．组织学生再读儿歌，提出要求：这一次争取把句子读得比刚才更准确、更通顺。‎ ‎7．引导学生两人一组赛读儿歌。‎ ‎8．想一想，你下课玩耍时心情怎么样？‎ ‎9．引导学生带着欢快的心情有感情地朗读儿歌。‎ ‎10．引导学生编儿歌。‎ ‎1.学生认真倾听，听准每个字的字音。‎ ‎2．学生自由大声朗读儿歌，借助拼音读准每个字的字音，边读边用圆圈把本课其余的生字圈出来。‎ ‎3．2～3名学生朗读儿歌，其他同学认真听，把读错的字音纠正过来。‎ ‎4.采用多种方法，学习生字。‎ ‎(1)学生自由认读生字，初步学习字音。‎ ‎(2)3名学生做老师，领读生字，其他同学跟读。‎ ‎(3)学生按照小组顺序开火车认读生字。‎ ‎5．学生自由回答认识的带有这个偏旁的字，并说说是怎么认识的。‎ ‎6．学生自由、大声地朗读课文。‎ ‎ ‎ ‎7．两人一组依次朗读儿歌，朗读时声音洪亮，无错字、丢字、加字者获胜，可获得朗读星一颗。‎ ‎8．学生自由回答。(兴奋、愉快)‎ ‎9．学生练习有感情地朗读儿歌。‎ ‎10．学生根据要求自编儿歌，先在小组内交流，然后全班同学集体交流。‎ ‎7.给下面的词语注音。‎ ‎(　　　)　　(　　　)‎ ‎　操场　　　　热闹 ‎(　　　)　　(　　　)‎ ‎　锻炼　　　　身体 ‎(　　　)‎ ‎　铃声 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎8．说出带有下面偏旁的字。‎ 火：____________________‎ ‎_______________________9．和同学们玩一次课文中的体育活动(选择一项即可)，说说自己玩后的感受。‎ 三、指导书写，掌握字形(用时：13分钟)‎ ‎1.课件出示“声、身、体”三个字，请学生认真观察每笔在田字格中的位置及占格情况。‎ ‎2．教师范写“身”字。‎ ‎1.学生先自由观察，然后全班交流。‎ ‎ ‎ ‎10.按笔顺写字。‎ 声：___________________‎ ‎_______________________‎ 身：____________________‎ 104‎ ‎3．教师巡视，个别指导。‎ ‎4．引导学生集体评价书写情况。‎ ‎5．组织学生二次练写。‎ ‎6．指导“声”字时要强调“竖撇”的写法。‎ ‎2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。‎ ‎3．学生描红，独立仿写一个“身”字。‎ ‎4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。‎ ‎5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“身”字，争取做到比刚才写得还要好。‎ ‎6．练写“声”字。‎ ‎_______________________‎ 体：___________________‎ ‎_______________________‎ ‎ ‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ ‎8　人之初 导学案设计 课题 人之初 课型 新授课 设计说明 ‎　　《语文课程标准》指出：要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本课节选自《三字经》，文本句式整齐，韵律朗朗上口，既是识字教学的好素材，也是在学生心中埋下好学之心的良好契机。由此，本课设计旨以识字教学为主体，借助多媒体手段及各种丰富多彩的学习活动，引领学生识记本课汉字，积累并运用多种识字方法。通过多遍诵读走近经典，走进文本，在潜移默化中感悟做人做事的基本准则，从而让好学精神在儿童心中萌芽，进而领略国学文化的思想魅力。‎ 104‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．预习字词，搜集对联。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、视频引入，揭示课题(用时：5分钟)‎ ‎1.教师引导学生看视频欣赏《三字经》儿歌。‎ ‎2．教师引问：你会背儿歌里的内容吗？‎ ‎3．教师相机板书“人之初”。引言：《三字经》是古人的启蒙教材，我们今天学习的内容就节选自《三字经》。‎ ‎4．教师引导学习“之”和“初”。 出示“初”字字理演变图。‎ ‎1.学生跟随视频自觉吟唱。汇报对儿歌的了解。‎ ‎2．学生根据已有经验尝试背诵《三字经》的内容。‎ ‎3．学生在教师的引导下书空“人之初”，了解《三字经》是传统文化，知晓本文的出处。‎ ‎ ‎ ‎4．学生齐读课文题目，用“之”和“初”组词。儿歌记忆：裁衣一把刀，就念初，初始的初，初夏的初。‎ ‎1.看图填字并组词。‎ ‎(　　)(　　　 )‎ 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)‎ ‎1.教师范读课文，纠正字音。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2．课件出示第一节，教师引导学习第一节。‎ ‎(1)引导学生学习第一句。随文识字。‎ ‎(2)教师根据学生回答，贴出第二句，引导学习生字。‎ ‎(3)教师引导学生熟读背诵第一节。‎ ‎1.学生借助拼音自由读课文。‎ ‎(1)圈画生字，遇到读不好的字多读几遍。‎ ‎(2)同桌互相读一遍，互相帮助。‎ ‎(3)全班展示读。‎ ‎2．学生看课件，试读、齐读第一节。‎ ‎(1)学习汇报第一句中的生字：之、初、性、善、习。(如“性”与“姓”区别记忆。)‎ ‎(2)同桌对读第二句，交流学习生字：教、迁、贵、专。(强调“教”是多音字。)‎ ‎2.连线组字。‎ 衤　　　 生 忄　　　 刀 辶　　　 孝 攵　　　 千 ‎3．根据意思填写文中句子。‎ 人刚生下来时本性都是善良的。(　　　　 　　　　　)‎ 性情相近，但是随着生活环境变化，人的习性就不同了。(　　　　 　　　　　)‎ 教育人最好的方法就是专心。(　　　　 　　　　　)‎ 104‎ ‎3．出示自学提示，引导学生学习第二节。‎ ‎(1)课件出示第二节，引导学生多种方式朗读。‎ ‎(2)启发运用多种方法识记生字。(课件出示辨字儿歌和玉器图片。点拨：玉经过打磨才能变成玉器。)‎ ‎4．引导学生发现本课特点。‎ ‎ ‎ ‎(1)点拨每句蕴含的意思。‎ ‎ ‎ ‎(2)结合课件，理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”的意思。‎ ‎ ‎ ‎(3)学生分句读、男女生对读、齐读、试背。‎ ‎3．学生自由读第二节，根据要求学习汉字。‎ ‎(1)小组接读，分句赛读，师生对读第二节。‎ ‎(2)交流识记生字“幼、玉、器、义”。‎ ‎①幼：“加一加”的方法记忆。‎ ‎②玉：与“王”区别记忆，猜字谜：王字长颗痣。‎ ‎③器：字歌“四口中间一只犬。”‎ ‎④义：独体字。‎ ‎4．学生自主发现三字组成一个分句，背诵朗朗上口。‎ ‎(1)学生根据教师口述的意思猜出具体指哪句话。‎ ‎(2)看图片了解玉石与玉器的区别，同时理解“人也一样，只有学习才能知晓道理与仁义”。‎ 少年时不肯读书，是不对的做法。(　　　　 　　　　　)‎ 年幼时不读书，老了能有什么作为？‎ ‎(　　　　　　　　)‎ 玉石若不经研磨雕刻，不能成为玉器，人若不学习，不能知晓大义。‎ ‎(　　　　　　　 )‎ ‎ ‎ 三、巩固生字，指导书写(用时：15分钟)‎ ‎1.组织学生进行“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。‎ ‎2．教师引领学生展开游戏活动，巩固生字，并扩词。‎ ‎3．教师组织学生多种游戏诵读儿歌。‎ ‎4．教师指导书写本课要求会写的字。‎ ‎(1)点拨：“之、近、远”的主笔画都是平捺。‎ ‎1.学生小组轮读生字，组词多的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当老师领读。‎ ‎2．学生玩识字游戏。‎ 摘苹果游戏，学生先读出生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。‎ ‎3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、和老师合作读、男女生对读等。‎ ‎4.我是写字小能手！先在写字表中书写汉字，然后在你写得好的汉字后面的括号里画“☆”。‎ 之(　　　)　近(　　　)‎ 远(　　　)　义(　　　)‎ 相(　　　)　习(　　　)‎ 玉(　　　)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎ ‎(2)指导学生书写独体字“义、习、玉”。点拨：按笔顺写字。‎ ‎(3)指导书写“相”。点拨：字谜“二木不成林”，“相”是多音字。‎ ‎(4)组织学生自主练习书写汉字，教师巡视指导。‎ ‎(5)教师将学生书写的汉字放在实物展台欣赏点评。‎ ‎4．自主观察写字表中的生字，交流写字要领及每个字的主笔画。‎ ‎(1)学生描出主笔画，再试写一个，同桌互评。‎ ‎(2)随师书空独体字，明确笔顺，试写并对照。‎ ‎(3)自主猜字谜，识记“相”字，明确两个读音，各组一个标准词记忆。‎ ‎(4)学生端正坐姿，自主书写每个汉字，边写边对照。‎ ‎(5)写字大比拼：小组推荐一到两个写字好的人到展台前面展示。‎ ‎5．我是组词小能手！‎ 义(　　　)(　　　)(　　　)‎ 习(　　　)(　　　)(　　　)‎ 玉(　　　)(　　　)(　　　)‎ 之(　　　)(　　　)(　　　)‎ 四、总结全课，有效拓展(用时：5分钟)‎ ‎1.教师引言：这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。‎ ‎2．把你今天学会的《三字经》节选内容背给爸爸妈妈听。‎ ‎3．自己再搜集一些《三字经》里面的内容进行背诵。‎ ‎1.学生汇报本课学习收获。‎ ‎ ‎ ‎2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。‎ ‎ ‎ ‎3．搜集并背诵《三字经》里面的内容，试着讲故事。‎ ‎6.说说自己的学习收获。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 104‎