部编版一年级语文下册《语文园地二》教案

部编版一年级语文下册《语文园地二》教案

语文园地二指导方案 教学目标 ‎1. 通过各种方式识记生字， 并初步了解什么是量词， 积累词 语。 (重点)‎ ‎2. 进一步熟记字母表中的大小写字母， 并能一一对应。 (重 点)‎ ‎3. 初步学会通过加偏旁的方法识记生字。‎ ‎4. 正确、 流利、 有节奏地朗读古诗， 借助图画大致了解古诗 描述的内容， 背诵古诗。‎ ‎5. 和大人一起朗读《阳光》 这个小故事， 明白文章主要写的 是什么内容， 并知道阳光的无私和珍贵。 (难点)‎ 课前准备 ‎1. 带有“一辆车、 一匹马、 一册书、 一支铅笔、 一棵树、 一 架飞机” 这些插图的课件。 (教师)‎ ‎2. 了解阳光的作用。 (教师)‎ 教学过程 第一课时 一、 谈话引入， 激发兴趣 师： 今天， 老师要和小朋友们一起去语文园地二学习， 这个 园地里有好多漂亮的图画， 你们想看吗？ (想) 我们不能只 看， 还要能用一句话说一说图片上画的是什么， 你们有信心 吗？‎ 设计意图： 上课伊始， 教师从图画入手， 用充满诱惑力的语 言， 针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点， 激发学 生积极参与体验的热情和学习 的积极性， 使学生迫不及待地 想去看一看， 使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习 活 动中来。‎ 二、 图文结合， 识记生字 7‎ ‎1. 识字加油站。‎ ‎(1) 指名让学生说一句话， 教师相机纠正。‎ ‎(课件出示： 一辆车、 一匹马、 一册书、 一支铅笔、 一棵树、‎ 一架飞机。 )‎ ‎(2) 出示量词词组， 学生认读。‎ 导学： 句子大家说得不错， 老师这还有几组词语， 你们能读 准吗？‎ ‎①根据拼音读准字音， 重点指导读准“匹” “册” “支” 。‎ ‎②说一说怎样识记这些字。‎ ‎(3) 知道什么是量词， 并能自己说几组量词词组。‎ 预设： 一朵花、 一块橡皮、 一根跳绳……‎ ‎2. 展示台。‎ ‎(1) 说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字， 还在什 么地方认识了生字。‎ 预设： 电视上、 商店里、 大街上、 课外书上……‎ ‎(2) 识记新词语。‎ 导学： 今天， 老师给你们带来了几位新伙伴。 (出示音乐、‎ 美术、 写字等课本的图片 ) 你们认识他们吗？ 他们的本领可 不小， 他们不仅能教给你们本领， 还能教你们识字呢！ 你们 看：‎ ‎①出示词语， 借助拼音读一读。‎ 指名领读。‎ ‎②说一说这些词语你在哪本书上见过。‎ 预设： 数学书、 美术书……‎ ‎③自由读词， 要求读准字音。‎ ‎“算” “姿” “尊” 这几个字是平舌音； “式” “势” “重”‎ 这几个字是翘舌音。‎ ‎④选择自己喜欢的词语说一句话。‎ 7‎ ‎⑤交流各自识记生字的好方法。‎ 设计意图： 识字写字是低年级教学的重点， 这一环节的设计 通过图画引发学生自 主、 合作、 探究的学习 欲望， 变被动接 受为主动认知。 通过教师的引领， 不仅把读词与认知事物结 合起来， 而且能激发学生识字的热情。‎ 三、 细心观察， 巩固识记 ‎1. 找一找， 连一连。‎ ‎(1) 复习背诵字母表。‎ ‎①指名按顺序背诵。‎ ‎②全班按顺序背诵。‎ ‎(2) 出示大小写字母， 学生说一说怎样连能又准又快。 (按大 写或小写字母的顺序先找、 再连。 )‎ ‎(3) 动手连一连， 师生评价。‎ ‎(4) 找朋友游戏。‎ ‎2. 读一读， 想一想。‎ ‎(1) 出示“日” “寸” ， 读字组词， 简单说一说每个字的意 思。‎ ‎(2) 给这两个字加偏旁， 组字并组词。‎ ‎(3) 分别说一说带有“日” 和“寸” 的字的特点。‎ 设计意图： 音序查字法是一年级的一个重要内容， 要求学生 熟记字母表的顺序， 记住字母的大小写形式。 学生以后查字 典时就能更快地在“汉语拼音音节索引” 中找到字母的位置，‎ 为下面学习音序查字法打下基础。‎ 四、 诵读古诗， 日积月累 ‎1. 听古诗《春晓》 的配乐朗诵录音， 会读的同学可以跟着一 起诵读。‎ ‎2. 学生借助拼音自由练读古诗， 圈出不认识的字多读几遍。‎ ‎3. 小组互相纠正字音， 反复练读， 直到全组同学都会朗读为 7‎ 止。‎ ‎4. 教师范读， 学生模仿老师进行朗读， 读出节奏， 读出韵律。‎ ‎5. 结合插图， 想象交流。‎ 导学： 这首古诗的作者李白从听觉的角度， 描绘了雨后春天 早晨的景色。 读着这首诗， 你仿佛听到了什么？ 看到了什 么？‎ 预设 1： 听到窗外悦耳动听的鸟鸣。‎ 预设 2： 听到夜里沙沙的风雨声。‎ 预设 3： 看到了满地的花瓣。‎ ‎…………‎ ‎6. 齐声诵读， 把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。‎ ‎7. 背诵古诗。‎ 设计意图： 通过录音以及教师的示范朗读， 指导学生进行朗 读， 感受古诗的语言美； 通过观察课文插图， 想象画面， 指 导学生理解古诗， 获得初步的情感体验。‎ 第二课时 一、 谜语导入， 激发兴趣 ‎1. 孩子们， 今天老师给你们带来了一个谜语， 比一比， 看哪 位同学最先猜出谜底。‎ ‎(幻灯片 出示谜语， 教师把谜语读一遍) “劳动英雄面孔红，‎ 天一亮来就出工。 从东到西忙不停， 直到傍晚才收工。 ” (提 示： 谜底——太阳)‎ 你们真聪明， 这么快就猜中了老师出的谜语， 对了， 谜底就 是我们谁都离不开的太阳。 那太阳到底有什么用呢？ 这节课 我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》 ，‎ 学完这篇文章你就明白了。 (板书课题， 齐读课题。 )‎ 设计意图： 谜语的语言生动、 明快， 富有韵律感， 不仅能提 高学生熟识事物特点的兴趣， 整个过程也会让学生充分体会 7‎ 到快乐。 上课伊始， 通过猜谜语这种有趣的活动， 很好地吸 引了学生的注意力， 激发了学生的学习 兴趣。‎ 二、 朗读感悟， 理解短文 ‎(一) 扫清障碍， 初读短文。‎ ‎1. 教师范读， 学生注意生字的读音和停顿。‎ ‎2. 引导学生选择自己喜欢的方式读书。 根据汉语拼音自读课 文， 圈出不认识的字， 多读几遍。‎ ‎3. 扫读全文， 标出自然段序号。‎ ‎4. 指名按自然段读短文， 师生正音。‎ ‎(二) 逐段学习， 指导朗读。‎ ‎1. 指名读第 1 自然段， 想一想： 这段话中把阳光比作了什么？‎ ‎(1) 作者把阳光比作金子， 这说明阳光怎么样？ 指导重读“金 子” 。 (学生练读， 教师指导。 )‎ ‎(2) 像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？ (田野、 高山、 小河)‎ ‎2. 自由读第 2 自然段， 想一想： 因为有了阳光的照耀， 禾苗、‎ 小树和小河有了什么变化？‎ ‎(1) 你觉得该重读哪些字词？ (更、 长长的)‎ ‎(2) 学生练读、 指名读、 男女生读。‎ ‎(3) 读了这一段， 你觉得阳光有什么作用？ (学生交流)‎ 教师小结： 有阳光植物才能进行光合作用， 才能开花、 结果；‎ 动物、 人类都需要阳光； 阳光会使水蒸发， 形成雨， 滋润大 地， 孕育生命； 适量的日光浴， 对人体的健康有很大的帮助。‎ ‎3. 齐读第 3 自然段， 说说阳光还到了哪里。‎ ‎(1) (出示图片 ) 学生结合图画想象一下， 清晨拉开窗帘见到 阳光时你的心情如何？‎ ‎(2) 指导学生带着愉悦的心情朗读这段。‎ ‎4. 指名读最后两个自然段。‎ ‎(1) 交流： 这两个自然段作者要告诉我们什么？‎ 7‎ ‎(2) 指导学生朗读这两个自然段。 (重读“大家的”“更宝贵”)‎ 设计意图： 语文课堂要以读为本， 以读代讲， 让学生在读中 感悟， 在读中培养语感。 学生反复朗读， 注于目 ， 出于口，‎ 闻于耳， 记于心， 就能深入体会文章的思想感情。 教师让学 生通过读， 感受语言文字里的内容， 再通过想象把学生带入 到文章的情境中。‎ 三、 总结全篇， 感悟内涵 ‎1. 读了这篇文章， 你知道阳光的作用了吧！ 谁来说一说？ (指 名说)‎ ‎2. 是呀， 阳光不但能让禾苗更绿， 小树更高， 小河像锦缎，‎ 它的作用还有很多很多， 回家后可以和爸爸妈妈一起找一 找。‎ ‎3. 阳光不仅作用大， 而且是无私和宝贵的。 大自然还有许多 像阳光一样的事物值得我们去珍惜， 我们该怎样做呢？ 可以 和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境， 从我做起” 的手抄报，‎ 我们将举办一次展览， 看看谁制作的最好！‎ 设计意图： 将课外阅读活动进行拓展延伸， 完成亲子阅读活 动， 通过找阳光给人类社会带来的好处， 以及制作手抄报，‎ 帮助学生更深地理解文章的内涵， 让文章的思想得到升华。‎ 教学反思 进行语文园地教学， 即让学生在创设的情境中学习语文， 注 意引导学生发现规律、 进行拓展延伸。 “语文园地” 除了帮 助学生对所学的语文知识、 技能进行系统地梳理、 整合、 巩 固以外， 更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。 教 学时根据学生年龄和心理特点创设情境， 激起了学生学习语 文的兴趣和热情， 轻松完成了巩固识字、 积累词语的教学任 务。‎ 7‎ 7‎