《寒食》教学设计范文模板2

《寒食》教学设计范文模板2

《寒食》教学设计范文模板 2 【教材简析】 这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官， 却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。 【教学目标】 知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 【教具准备】课件。 【教学时数】1 课时 【教学过程】 一、检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （2）检测预习题。 二、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大 历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明 前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物， 故名寒食。 （2）明诗意,感情读。 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔， 全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自 然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。 “无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。 诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处 不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘 托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开 花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春 天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。 “飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花” 而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由 此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这 首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一 句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 “寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳 也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞， 柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不 过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五 侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣 旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火， 唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可 破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份 殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途 飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 （3）悟诗情。 师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四 句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移， 一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一 律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫 词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。 “谁优先享受到这种特权的？ 读到这里，你会想到写什么？ （4）朗读全诗。 三、作业设计： 有感情的朗读课文,练习背诵 四、板书设计： 寒食 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 语文乐园（四）教学设计 李金梅 【教学目标】 知识与技能：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关 系的复句；读背名句，学习成语故事；看图作文以及探究“美妙 的月亮”。 过程与方法：自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。 情感态度价值观：激发学生学习兴趣，体会成语的美妙。 【教学重难点】 教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复 句。 教学难点：养成自由表达的良好习惯。 【教学时数】4 课时 【教具准备】小黑板。 第一课时 教学目标：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系 的复句；读背名句。 教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义。 教学难点：学习表示假设关系的复句。 教学过程： 一、 学习“读一读，你发现了什么？” 1、 读。读准字音，读正确流利。 2、 借助工具书,小组合作,了解成语的意思。 3、 思考:从这些成语中发现什么? 4、 同桌议一议，找出规律。 5、 指导学生用其中的成语说话。 二、 学习“读一读，用加点的词语写句子” 1、 自由读句子，边读边思考：这些句子的意思? 2、 找出关联词语，想想每一句前后意思的联系 3、 用加点的词语造句。 三、 学习“读一读,记一记” 1、 读句子,通过注释理解句子。 2、 学生交流对句子的理解,教师点拨。 3、 自己再读一读,默背。 4、 同桌背诵,齐背。 5、 启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发? 6、 师生共同小结。 四、作业设计： 用“如果……就……”、“即使……也……”练习写句子。 五、板书设计： 语文乐园（四） 1、 读一读，你发现了什么？ 2、 读一读，用加点的词语写句子 3、 读一读,记一记 第二课时 教学目标：学习成语故事和探究与实践 教学重点：阅读短文，知道“杞人忧天”的意思。 教学难点：以“月亮”为话题进行探究性学习。 教学过程 一、学习“成语故事”。 1 自由朗读，读通短文。 2 学生归纳这篇短文的主要内容。 3 相互交流：你读懂了什么。 二、探究与实践 以“月亮”为话题进行探究性学习。 1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等 准备交流。 2、以小组为单位交流，全班评议。 3、拓展延伸，小结激励。 三、作业设计： 将收集的资料整理，办成小报。 四、板书设计： 语文乐园（四） 1、 成语故事” 2、探究与实践 第三、四课时 习作内容：看图作文 习作重点：把自己看到的和想到的写下来。 习作难点：教给学生观察的方法，启迪学生大胆想象，把文章写 通顺。 习作准备：挂图 教学过程： 一、谈话引入生活 1、玩游戏“我来比划你来猜”。 2、每一动作、每一幅图画都能表达一定的意思，用我们的眼睛 去看，用我们的心灵去体会，你会发现很多有趣的事。 二、畅谈交流，开拓思路 1．看图 2．集体交流。 你看到了什么？你想到了什么？他们之间会发生什么事呢？ 他们在一起会说些什么？做些什么？ 联系生活实际，你又会想到些什么？ 3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，故事编的生动有意 思，令听者有种“身临其境”的感觉。 三、习作引导，抒发真情 1．习作导入。 还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无 拘无束，自由自地把这个故事写下来。 2．学生进行片断写作，教师巡回指导。 四、评析习作，交流真情 1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，看看他们是否从 中受到启发。 2．集体评析。 3．小结延伸: 同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例， 抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念 给家长或同学听一听，让他们评一评，然后自己改一改， 五、下笔成文，描绘生活 师有针对性地进行指导。 六、作业设计：写作文 七、板书设计： 看图作文 看图，你想到什么？展开想象，编一个故事。 展开全部