《枫树上的喜鹊》PPT部编版2下

《枫树上的喜鹊》PPT部编版2下

体长40～50厘米，雌雄羽色相似，头、 颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现 紫色、绿蓝色、绿色等光泽。民间将喜鹊作 为“吉祥”的象征。关于它有很多好听的神 话传说。民间常用喜鹊登枝来寓意喜事临门， 喜上眉梢。 喜鹊 落叶乔木， 叶子通常三裂， 边缘锯齿形，秋 季变成红色。 枫 树 秋 天 的 枫 树 郭风（1917-2010），原名郭嘉桂， 福建莆田人，散文家、儿童文学家。 主要作品：童话集《木偶戏》， 散文集《蒲公英和虹》，散文集《你 是普通的花》等。 第二步：读生字 1.自由朗读课文，用“ ”圈出要求会认的字，用 “ ”标出要求会写的字，并给段落标上序号。 2.对照老师的标注，检查是否标注清楚了，再把 标出的生字读一读。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 音 字 山 听 档 口 树 遮 支渡 荫 蔽 撑 拼 冈 懂 案母 dù yīn bì chēng pīn mǔ gāng dǒng àn 读一读 “教”的甲骨文右半部分表示手执教鞭；左边下半 部分是子，表示孩子；左边上半部分的两个叉是古代算 数时用竹木块摆出的数字，也是卦符 , 以此表示教给孩 子知识。因此，“教”的本义就是“教育、指导”。 第三步：趣解汉字 渡 荫 蔽 撑 拼母 冈 懂案 1.读课文，注意生字的读音。 2.听范读，看自己的朗读是否正确。 3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。 第四步：读课文 第五步：动态演示 伸出你的小手指，一起写写这几个字吧！ 你知道下面是什么鸟吗？ 喜 鹊 下面让我们看看枫树上的喜鹊发生了什么？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 把画出的生字读一读。 音 字 山 听 档 口 树 遮 支 dù yīn bì chēng pīn mǔ gāng dǒng àn 渡 荫 蔽 撑 拼 冈 懂 案 提示：点击生字进入详细讲解。 母 渡口 渡过 树荫 dù yīn 酒席散后又 相逢 识字巧方法 残花(艹)明 月映东邻(阝) 识字巧方法 渡 荫 bì chēng 遮蔽 隐蔽 支撑 撑船 敝人头上 有草 识字巧方法 掌+扌=撑 识字巧方法 撑 蔽 拼 母 字母 韵母 mǔ 不是公的 识字巧方法 pīn 拼音 拼写 合并的手 识字巧方法 冈 懂 gāng 山冈 冈峦 网坏了 识字巧方法 dǒng 听懂 懂事 千里同心 花前逢 识字巧方法 案 àn 档案 备案 有木支撑 才安全 识字巧方法 读一读: 这种拐杖老人走路拄着很方便(biàn)，价钱还便 (pián)宜。 • • 便 biàn (方便) pián (便宜) 关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？ 从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望 我的喜鹊弟弟们。 • 注意加点字 的读音！ 渡 荫 蔽 撑 拼母 冈 懂案 【渡口】 【遮蔽】 【称呼】 【看望】 【绿荫】 指树荫。 遮。 指到长辈或亲友处问候。 试着把词语和意思连起来！ 当面招呼用的表示彼此关系的名词。 有船或筏子摆渡的地方。 自由读课文，读准字音、读通句子， 带生字的句子多读几遍。做到不读错字、 不丢字、不添字、不“吃”字。 自读课文，思考：说说课文中都有些什么？ 他们给你留下了怎样的印象？ 课文中有枫树、喜鹊；给我印象深刻的是喜鹊， 作者将它们当作人来写，它们很可爱。 姨 弟 便 教 游 戏 伞 母 提示：点击生字进入详细讲解。 u 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事 项。 结构：上下 笔画：六 部首：人 伞 sǎn 组词：太阳伞 雨伞 竖要写竖中 线上。 “人”字头 的撇和捺要 写得舒展,罩 住下半部分 结构：左右 笔画：九 部首：女 姨 yí 组词：阿姨 二姨 右边“夷”的笔顺 是横、横折、横、 竖折折钩、撇、捺 撇穿过中部的横 画和扁扁的“弓” 字，再撇出去，捺 要写得舒展。 结构：独体 笔画：七 部首：丷 弟 dì 组词：兄弟 弟弟 竖写在竖中线 上，撇从竖中线起 笔，要写得舒展。 上小下大 下半部分的 “弓”要写得 扁一点儿 结构：左右 笔画：九 部首：亻 便 biàn 组词：便利 便民 中部“曰”上展 下收 右边第一 笔是短横 结构：左右 笔画：十一 部首：攵 教 jiāo 组词：教师 教导 “子”的横变 成提 左右两边注 意穿插避让。 左边“孝”的 长撇从右上穿到 左下。 结构：左右 笔画：十二 部首：氵 游 yóu 组词：游泳 游历 右边要略高一些 三部分要写 得紧凑 左边的“氵”和 中间的“方”要 写得瘦长 结构：左右 笔画：六 部首：又 戏 xì 组词：游戏 嬉戏 右边的斜钩要写 得舒展。 “又”因为 避让捺变成 长点 易错提示：点、 撇不能少哟！ 结构：独体字 笔画：五 母 mǔ 组词：字母 韵母 横折钩要写得略 微向里折。 笔顺是竖折、 横折钩、点、 横、点 竖折的折段 向右出头 横较长 1.在生字本上练习书写，师生评价。 写一写 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。 一直 好像 说话 童话 阿姨 对岸 弟弟 游戏 发明 字母 发现 太阳伞 教书 方便 2.听写生字、词语。 填一填： 村子渡口旁的枫树上有一个 ， “我” 。后来我发现窝里 有 ，“我”更喜欢了。 课堂小结 喜鹊窝 喜欢极了 六只小喜鹊的时候 通过上节课的学习，说一说：“我”对枫树上的喜鹊 的态度是怎样的？ 从文中可以看出“我”是非常喜爱枫树上的 喜鹊的。 学习本文时，找出课文中写“我喜欢”的句子， 想一想“我”喜欢的是什么，从中感受文中的童真童 趣，体会作者对动物、对大自然的无比热爱之情。在 理解课文的过程中体会“想象”的特点，学习用“一 会儿……一会儿……一会儿……”的句式写句子。 自由读第1-4自然段，用“——” 画出含有“我喜欢”的句子，说一 说：“我”喜欢什么？ △我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 △枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 △是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。 △我真是喜欢极了。 喜欢喜鹊 我们村的渡口旁有一棵枫树， 我很喜欢它。 写“我”喜欢村子渡口 旁的枫树，奠定了文章 的感情基调。 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一 直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 把枫树比作绿色的太阳伞， 写出了枫树的高大、枝繁 叶茂、生机勃勃的特点。 比喻 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常 常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称 呼她喜鹊阿姨。 “我”喜欢抬头看喜鹊的 窝，说明“我”喜欢喜鹊。 “我”想象喜鹊会跟“我”说话， 并称呼她喜鹊阿姨，可见“我” 对喜鹊的喜爱之情。 我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡 船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六 只小喜鹊了。 “我”发现喜鹊窝里多了六只 小喜鹊，说明“我”观察得很 仔细，也从侧面突出了我对喜 鹊的喜爱。 我真是像童话书本 里那样，在心中称呼他 们喜鹊弟弟。 ○默读课文。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的 是什么。 这是课后第1题哦！ “我”喜欢渡口旁的枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜 欢喜鹊阿姨和她的六个孩子，喜欢看喜鹊弟弟在喜鹊阿 姨的教导下学习、成长。 读课文第5-12自然段，想一想： 我看到喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟干什么？ 共鸣共语 从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊 弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会 儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明 的拼音字母…… 描写喜鹊的活动，把这些想象 成他们在唱歌、做游戏、学拼 音字母，表现了“我”观察的 细致和丰富的想象力。 重读“唱歌、做游戏、拼音 字母”等词语，读出对喜鹊 阿姨的尊敬和对喜鹊一家的 喜爱之情。 . . . . . . . . . “我”看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学本领；看到太 阳升起时，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟站在窝边对话。 “我”一有空，就站在枫树下看。“我”看 到了什么? 想一想： “鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是ɑ、o、e…… 喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” 想一想：喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么？ 喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟如何飞，一会儿教他们如 何寻找虫子，一会儿教他们如何识别自己的朋友和敌人。 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟 们学习汉语拼音的。 今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看 见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！ 鹊鹊鹊？” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是 太阳！太阳升上来了！” “我懂得”说明“我”认为自己听懂了 喜鹊弟弟的话。“我”从喜鹊简单的叫 声中，听出了语调的变化，并展开想象, 与喜鹊进行心灵的交流，营造了一个纯 真、美好的童话世界。 以轻松舒缓的语气， 读出喜鹊阿姨的慈爱， 喜鹊弟弟的认真学习。 喜鹊一家交流的内容，其实是“我”天真的想象。只 要留心观察，大胆想象，我们也一样懂得“鸟言兽语”。 喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音 “鹊”，为什么“我”听起来却有如此丰富的内容呢？ 想一想： “我懂得”出现了两次， 表现了“我”和喜鹊 一家心灵相通，能听懂他们的语言。 “我懂得”在文中共出现了几次？表达了什么？ 想一想： 填一填： 课文5—12自然段写了 和 两件事， 都是先写 ，再写 和 。 教拼音 看日出 看到的 听到的 想到的 读课文第13自然段，想一想：这 句话表达了作者怎样的思想感情？ 我很高兴 我真高兴啊！ 以轻松舒缓的语气读， 读出快乐、喜爱之情。 直接抒发我的快乐 心情。 想象 概念：想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存 的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。 作用：使文章更加生动形象。 运用：如本文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音 “鹊”，“我”却通过想象想出了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习、 做游戏等情景。 语文要素 这是课后第2题哦！ ○看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。 喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“_______ __________________” 妈妈， 我要吃！我要吃！ 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里， 叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“__________ __________________” 慢点吃！慢 点吃！慢点吃！ 用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写句子 学方法：用一句话表示在很短的时间内几种情况交替出现， 或者写一个事物出现几种变化时，可以用“一会儿……一 会儿……一会儿……”，“一会儿”后面接的是出现的变 化或情况。如本文“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教 喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自 语文要素 己发明的拼音字母……” 就写出了喜鹊阿姨在教小喜鹊做 的几件事。 记方法：1.要描述的几种交替的情况或事物的几种变化必须 是在短时间内发生的；2.“几种情况”或者“几种变化”之 间是并列关系。 用方法：观察天气变化，写一句话，注意用上“一会儿…… 一会儿……一会儿……”的句式。 示例 夏天的天气总是变幻莫测，一会儿万里无云，一会 儿乌云密布，一会儿大雨倾盆。 枫 树 上 的 喜 鹊 喜鹊阿姨 学唱歌、做游戏 教 学拼音字母 喜鹊弟弟 认识太阳升起 …… 童真童趣 这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢 站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在 窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语 言交流而感到高兴。文章表达了“我”对喜鹊一家的喜 爱之情和对大自然的无比热爱之情。 亲近大自然 多么可爱的喜鹊，多么美丽的大自然，多么富 有想象力的孩子！我们的身边到处都有美丽的风景， 让我们亲近大自然、观察大自然，走进童话般的世 界，发挥想象，去发现属于我们的快乐吧! 我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只 剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春 光啊！ 　　一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀 受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷 了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪 儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤 吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘 飘悠悠的白云…… 雪 儿 爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越 千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。 于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。 　　终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看 它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。 雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠， 喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪 儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。