人教语文一下古诗两首 所见小池

人教语文一下古诗两首 所见小池

‎13.《古诗两首》教学设计 教 学 课 题 ‎13.《古诗两首》‎ 教 材 分 析 教 学 目 标 本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。‎ ‎1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。‎ 教 学 重 点 ‎1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。‎ 教 学 难 点 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。‎ 教学准备 生字卡片。3、  动物图片和相对应的词语卡片。‎ 教     学      过     程 授课变更 ‎ 第一课 一、复习回顾 投影仪 ‎1、指名背诵前一段时间学习的古诗《春晓》和《村居》。‎ ‎2、想一想这两首诗都写了什么内容。‎ ‎3、师：今天我们继续来学习两首古诗。这节课我们先学习第 一首《所见》。(板书：所见)请同学们认真看老师写课题。‎ 二、看图导入 ‎    (一)看图 ‎    1、师：(出示课文扦图)请同学仔细看一看图上都有什么。(小 朋友、牛、时)‎ ‎    师：再仔细看一看，这个小孩子是什么时候的人?他是干什 么的呢?  (引导学生从儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，‎ 明白这个儿童是古时候的一个放牛娃，也叫“牧童”。)‎ ‎    2、师：图上的牧童在干什么呢?请同学们大胆想象!(提示：‎ 这是夏季，树上有什么?并指导观察儿童的表情，想一想，牧童 看见树上的蝉时心情怎么样?)‎ ‎    3、师：看了这幅图，谁能用几句话说说图上的内容?‎ ‎    学生发言，相互补充，教师相机点拨。(大树林里，牧童骑着 牛，拿着杆，他在向树上看着什么。)‎ ‎(二)、解题 ‎    1、师：我们看到的只是一幅画。这画上的一切被一个叫袁枚 的诗人看见了，诗人看到了这眼前的真实的情景，就写了一首诗，‎ ‎ ‎ 题目就叫“所见”。‎ ‎    2、师：“见”可以怎么组词呢?  (看见、听见、见面……)‎ 请同学们想一想，“所见”是什么意思呢?  (诗中写的内容自己亲 眼看到的)‎ ‎  师：一起读一读题目“所见”。‎ ‎  3、师：(简单介绍作者)袁枚，‎ 州市)人。‎ 三、反复练习，读准读熟 ‎    (一)初读课文。‎ ‎    1、教师范读古诗。2、学生轻声自读课文，通顺。3、检查自读情况。‎ 要求读准确、读 ‎    (1)出示生字词卡：诗、牧童、黄牛、蝉、闭、立。(2)检 查学生读准字音。‎ ‎   4、师：读准了字音，自己试着读一读这首诗。诗习读，教师 指导读、检查读。‎ ‎ 四、学习诗句，理解诗意。‎ ‎    师：现在，我们再来看看这幅图，想一想我们读的诗句，你 发现我们刚才只是从图中用眼睛看了画面上的内容，可作者所 ‎“见”的，还有什么?  (牧童唱歌学生质疑。振：振动。林越：‎ 指茂密的树林。‎ ‎    师：谁能用自己的话说说这两个句子的意思。(一个牧童骑着 黄牛，响亮的歌声在密……‎ ‎   师：同学们想一想，牧童在牛背上高声歌唱时的心情怎么样?‎ 想象这时画面的情景?指导学生读出牧童高兴的心情：牧童／骑黄 牛，歌声／振林木越。‎ ‎   、师：起初牧童在黄牛背上高兴地唱着歌，后来呢?请大家 一起来看第三、四句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，这两句里有哪 些地方不懂得呢?‎ ‎    学生质疑。新课标第一网 ‎    欲：想想，打算。捕：捉。‎ ‎    立：这里指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。‎ ‎    师：谁能用自己的话说说这两个句子的意思?  (略)‎ ‎    师：这句话还可以怎么说?  (略)‎ ‎ 师：你捉过什么东西呢?比如：捉蜻蜓等，“忽然闭口立”，‎ 你能想象出牧童当时的样子吗?  (略 ‎    师：你认为这两句怎么读呢?与第一句比较，你认为哪句好。‎ ‎    师：刚才还是歌声嘹亮，此刻真静呀!读：意欲捕鸣蝉……。‎ ‎    3、师：这个小牧童捉到蝉了吗?为什么，  自己想象、交流。‎ ‎    五、指导有心情地朗读全诗，背诵全诗。‎ ‎    1、师：想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，练习背诵。‎ ‎    2、检查背诵。‎ ‎    六、指导写字 ‎    1、学生先在田字格里临写，发现难写字的字形。‎ ‎2、引导分析难写字的字形。‎ 如：振一晨  蝉一弹 ‎3、指导书写。‎ ‎    第二课时 教学过程 （一） 新旧链接，铺垫情感。 是的，古人用那么多美妙的诗句向我们展现了风景如画的春天，生机勃勃的春天。你们都知道春天过后马上就是（夏天）今天是4 月28日，5月 8日就是立夏了。夏天，你最喜欢干什么呢？ 是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。小动物们和我们一样，夏天才刚刚来到，他们就等不急了。你看： 课件展示识字4画面，认读：蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓造房 蚂蚁运粮 蝌蚪游泳 蜘蛛结网 小动物们生活得多自在呀，特别是小蜻蜓，展开透明的翅膀飞呀飞，飞到了哪儿呢？课件展示小池中蜻蜓立小荷的画面，看图说话，结合理解“小荷”： 预设：1、飞到荷叶上。 2、飞到圆圆的荷叶上。 3、飞到绿绿的荷叶上。 4、飞到尖尖的荷叶上。 小结： 夏天刚刚来到，我们叫做“初夏”。这时的荷叶有的小小的，圆圆的，有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。 （二）词不离句,积累情感。 1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （1）引入：是啊，小荷才刚从水面上露出尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。这个情景古人还用这样的诗句来形容。出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （2）指名读诗句。 （3）教学生字“露、立”。 露：想个办法记住它。（编字谜：雨落在路上；换一换：霜 雾。） 立：a.书写指导——形象法：头正，肩平，两脚脚跟并拢，脚尖朝外，直直地立在平地上。（范写、练写） ‎ 感悟朗读——诗歌中讲谁立在哪里？看画面体会：蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么呢？结合推敲感悟，随机指导学生带着自己的感受读。 2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。 3、蜻蜓把荷叶当作街机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。 （4）引读掀起情感的高潮： 蜻蜓轻轻地落在荷叶顶端，亲热地与荷叶握握手，读—— 蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，读—— 蜻蜓把荷叶当作停机坪，正舒服地休息，读—— 蜻蜓把荷叶当作舞台，正表演精彩的杂技，读——。 1、 无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 （1）看图引入：从你们的朗读中，我感受到了可爱的蜻蜓，嫩绿的小荷是那么的亲密，那么的有趣，在画面中，你还发现哪些景物也很有趣呢？随机出现诗句。 预设： ①泉水欢快地流着 泉水无声地流着 引出“泉眼无声惜细流”——结合“无声”理解“泉眼”，追问：泉水为什么是无声地流着呢？——在小池的不远处，泉水从一个小小的口子中流出，这个小小的口子就叫泉眼。 ②大树在池边照镜子——树阴照水爱晴柔 （2）指名读诗句，正音：晴、柔。 （3）教学生字：惜 阴 晴 柔 a. 猜字谜：月亮长耳朵 （阴） 青天上有太阳。（晴） b.“阴、晴”两个字在哪里经常见过或听过？展示一则天气预报读。（今天晴天，明天晴转多云，有时有小雨。） c.对另外两个字有什么发现？ 惜：“惜”的右边部分还在哪里见过？（错 借） 为什么“惜”用竖心旁呢？给“惜”找找朋友就明白。（心里爱惜才是真正的爱惜，所以“惜”有竖心旁。） 诗中讲谁爱惜谁呀？ ‎ 柔： 组词读 ： 柔和 柔软 柔柔的 谁也喜欢这柔和的风光呀？ （4）指导朗读：泉眼爱惜泉水，舍不得让它多流。大树也喜欢这柔和的风光，正美美地照镜子呢。谁能把泉眼和大树的这种感觉读出来？（读——评） 3、齐读四句诗，出示课题，教学生字“池”。 这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。带上题目读全诗。 （三）启发想象，丰富情感。 1、看《小池》动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，只见水池中的泉眼正悄悄地流出泉水，池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。 2、激发学生想象：站在这样的小池边，你有什么感受呢？引导学生带着这种感觉朗读。朗读反馈。 3、根据画面寻找隐藏的诗句，指导背诵。 （四）拓展积累，升华情感。 1、过度：初夏的小荷池充满了活力，那么盛夏的荷塘又是怎样一副景象呢？ 2、看8幅美丽的盛夏荷塘风景图，积累相关词语与诗句，进一步感受夏天荷塘的美丽景象。（根据学生发言，随机出现相应的词语与诗句认读。） 盛开 白里透红 粉得像霞 亭亭玉立 含苞欲放 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3、锁定“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”画面，总结：盛夏的荷塘是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，初夏的荷塘是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（画面回到小荷蜻蜓图）这样写荷塘的诗歌与文章还有很多很多，小朋友，到课外去找找、读读，好吗？ ‎ 板书设计 所 见 牧童骑黄牛，歌声振林樾。‎ 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。‎ 一动一静，机灵可爱。‎ 作业设计 教学反思：‎