部编版语文一年级下册语文表格式教案-13荷叶圆圆

部编版语文一年级下册语文表格式教案-13荷叶圆圆

13.荷叶圆圆 课题 荷叶圆圆 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确运 用语言，真正成为学习的主人。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识“摇、珠”等 12 个生字，会写 7 个生字。了解课文主要内容。 2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、由图入文。 （用时：3 分 钟） 1.课件出示：荷叶配乐的 美丽画面。指导学生边欣赏边 思考：荷叶是什么样的？ 2.指导学习第 1 自然段。 3.揭示课文题目。 1.学生观看课件，欣赏美丽 的荷花池。 （预设：荷叶圆圆的、绿绿 的、大大的。） 2.学生在教师指导下朗读。 3.学生齐读课文题目。 二、初读课文， 学习字词。（用 时：8 分钟） 1.引导学生自由读文。注 意指导学生读准后鼻音（晶、 膀、停）和翘舌音的字（珠、 翅）。 2.引导学生采用多种形 式认读生字。学习“荷”字。 3.检查认读情况。 4.组织交流识字方法。 1.借助拼音认真读课文，不 认识的字、难读懂的句子多读几 次，把课文读通顺。 2.采用多种形式认读生字。 3.全班汇报认读情况。 4.交流识字方法。 1.我会填。 “荷”是（ ）结构，部首是 （ ），可以组词：（ ）、（ ）。 2.我会认。 荷叶 摇篮 翅膀 亮晶晶 透明 蹲下 水珠 笑嘻嘻 三、再读课文。 （用时：10 分 钟） 1.引导学生自由读课文， 思考：文中有四个小伙伴愿意 和荷叶交朋友，你能找出它们 吗？ 2.指导学生小组合作，分 自然段朗读课文。 3.组织齐读课文。 1.自由读课文，画出荷叶的 四个小伙伴。 2.小组合作分自然段朗读课 文。 3.齐读课文。 3.我会按课文内容填空。 荷叶是小水珠的（ ），是小 蜻蜓的（ ），是小青蛙的（ ）， 是小鱼儿的（ ）。 四、读第 2 自 然段。（用时： 9 分钟） 1.指导学生读第 2 自然 段。 2.引导学生理解课文内 容。 （1）小水珠躺在荷叶上， 眨着亮晶晶的眼睛。 （2）（出示摇篮图）想一 想躺在摇篮里的感觉。 （3）指导表达：小水珠 躺在摇篮里会对谁说些什 么？ （4）请学生再选择自己 喜欢的方式来练读这段话。 3.指导学生背诵。 1.读第 2 自然段，正音、评 价。 2.在教师指导下理解课文。 （1）学生在教师指导下边做 眨眼睛的动作边朗读课文。 （2）读出小水珠躺在荷叶上 快乐、舒服的心情。 （3）发挥想象，自由表达。 （预设：小水珠会对荷叶说： “谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的 怀里好舒服啊！”） （4）带动作、加表情练习朗 读第 2 自然段。 3.自由练背。 4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶 晶的眼睛，对荷叶说：“__________ _______________________________ ____________________________。” 5.背诵第 2 自然段。 五、指导写字。 （用时：10 分 钟） 1.出示要求会写的生字， 引导学生观察：这几个字有什 么特点？写的时候应该注意 什么？ 2.教师边范写边强调书 写要点。 3.组织学生描红、临写。 1.认真观察要求会写的生 字，交流书写要注意的问题。 2.仔细观察教师范写，跟着 书写。 3.描红、临写。 4.全班展示。 6.我会写。 朵 亮 美 台 鱼 机 4.组织全班展示。 教学反思 这节课，我树立了师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创 设乐学氛围。始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂 始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发 学生兴趣。 第二课时 学习目标 1.巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 学习重点 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。 （用时：5 分 钟） 1.引导开火车认读生字。 2.组织分自然段读课文。 1.开火车认读生字。 2.分自然段朗读课文。 二、品读课文。 （用时：25 分 钟） 1.指导学习第 3 自然段。 （1）指导学生用多种形 式朗读第 3 自然段。 （2）再读思考：小蜻蜓 把荷叶当成了什么？ （3）想象一下：小蜻蜓 会对荷叶说什么？ 2.指导学习第 4 自然段。 （1）指导学生多种形式 朗读。 （2）引导学生默读思考： 小青蛙把荷叶当成了什么。 1.在教师的指导下学习第 3 自然段。 （1）个人读，齐读，表演读。 （2）带着问题再读课文，回 答问题。 （3）小蜻蜓立在荷叶上，展 开透明的翅膀，对荷叶说：“荷叶 妈妈，谢谢您让我在您这里休 息！” 2.在教师的指导下学习第 4 自然段。 （1）自由读，听教师范读， 7.小蜻蜓把荷叶当成什么了？ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 8.小青蛙把荷叶当成什么了？ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 9.小鱼儿把荷叶当成什么了？ ______________________________ ______________________________ ______________________________ （3）引导学生想象小青 蛙和荷叶的对话。 3.指导学习第 5 自然段。 （1）指导学生多种形式 读一读最后一段。 （2）引导学生默读思考： 小鱼儿把荷叶当成了什么，它 的心情怎样？ （3）指导朗读。 学生齐读。 （2）默读课文，思考老师提 出的问题。 （3）预设：小青蛙对荷叶说： “荷叶妈妈您真好，我天天给您 唱歌好吗？”荷叶笑着说：“好啊， 孩子，你的歌声很优美，欢迎你 每天到这里做客。” 3.在教师的指导下学习第 5 自然段。 （1）在小组内自由朗读第 5 自然段。 （2）带着问题默读课文，交 流汇报。 （3）有感情地朗读第 5 自然 段，读出小鱼儿开心的心情。 三、总结全文。 （用时：10 分 钟） 1.指导学生进行说话练 习：圆圆的荷叶绿得可爱，它 给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、 小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶 还会给谁带来快乐呢？ 2.启发思考：读了课文， 你们想对荷叶说些什么？ 3.根据板书背诵全文。 1.小组合作想象说话。 2.预设：荷叶是露珠的滑梯。 3.试着背诵全文。 10.我会说。 荷叶是（ ）的（ ）。 荷叶是（ ）的（ ）。 荷叶是（ ）的（ ）。 板 书 设 计 教 学 反 思 本课教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正 确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生 读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景， 进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发学生的想 象力，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言， 正确理解和运用语言。 《荷叶圆圆》课堂教学片段 初读课文，整体感知 师：看来词语是难不倒大家了，把书拿起来，我请同学分段读课文，词语藏在课文中，除了把词语读准外，还要把 句子读连贯。 （指名分段读课文） 师：哪一段特别难读？ 生：第五段。 师：谁愿意来挑战一下第五段。 （生读第五段） 师：读得不错。小鱼儿很喜欢荷叶，还有谁也喜欢这些荷叶？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿也喜欢荷叶。 师：谁再说一说。 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。 师：谁能说的不一样。 生：小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓也喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小鱼儿更加喜欢荷叶。 师：谁能在她的基础上，重新改一下。 生：小水珠和小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小鱼儿更喜欢荷叶。 师：很聪明，自己说一说。 （生自由说） 师：大家都喜欢荷叶，你最想变成其中的谁，去和荷叶亲密接触，请找到那一段，反复读一读，想象你真的变成了 它。