二年级语文上册课文39黄山奇石教案新人教版

二年级语文上册课文39黄山奇石教案新人教版

‎9 黄山奇石 ‎1.认识“闻、名”等16个生字,会写“南、部”等9个字,会写“黄山、南部”等11个词语。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文,背诵第2～5自然段。‎ ‎3.学习联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。‎ ‎4.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。‎ 重点 理解课文内容，学习联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。‎ 难点 能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。‎ ‎1.字词教学 本课共有“闻、名”16个生字。可以结合语境来识字。‎ ‎（1）随文识字：“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其”这些生字都在第1自然段出现，可以借助课文语境来随文识字，集中认读。‎ ‎（2）词串识记：“巨”字可以组词识记。如“巨人、巨大”等等。‎ ‎（3）看图识字：课文中许多奇石的名字含有“仙”字，如“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”等，集中认读这些奇石的名字，结合课前收集的奇石图片，了解“仙”的意思。‎ ‎（4）组块识记：“位、仙”“部、形、状”都是左右结构的字，教学时可以把左右结构的字组块识记，书写时注意有的左窄右宽，有的左宽右窄。‎ ‎2.阅读理解 本课的朗读重在朗读中想象，在想象中阅读，要引导学生借助文字想象画面。如“仙桃石”，要想象它奇特的外形——桃子，再想象它来源之奇——石桃太大，只能从天上飞来。只有插上想象的翅膀，才能让黄山奇石栩栩如生，生动有趣。教学时，还要指导学生读好轻声词，如“望着翻滚的云海”中的“着、的”要读得轻而短。指导学生读好重音，如“‘仙人指路’就更有趣了”中的“更、有趣”要重读，强调“有趣”，读出作者的赞叹之情。‎ ‎3.表达运用 仿照课文根据图片中石头的形状展开想象，用上“像”说一说，写一写。教学时要鼓励学生大胆想象，积累词语，用上本课的好词，如“陡峭”“秀丽神奇”等。‎ ‎4.实践操作 班级举行“我是小导游”活动，学生制作黄山奇石名片，介绍喜欢的黄山奇石。也可以用上课后第三题的词语介绍自己游览过的景点。‎ 9‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）收集“黄山四绝”的资料，特别是“奇石”的图片，了解黄山的相关信息。‎ ‎（2）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标出序号。‎ ‎（3）再读课文，借助课文插图，猜想：课文写了哪些奇石？‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.认识“闻、名”等9个生字,正确书写“南、部、些”3个生字。通过联系生活经验、看课文插图等方法,理解并积累“秀丽神奇、中外闻名”等词语。‎ ‎2.运用想象画面等形式朗读课文,体会“仙桃石”的“奇”。‎ ‎3.借助关键词，背诵第2自然段。‎ 一、赏图导入，激趣质疑。‎ ‎1.导入：你们知道黄山四绝吗？（课件出示“黄山四绝”中有代表性的图片）——“奇松、怪石、云海、温泉”。今天,我们就来一睹黄山奇石的风姿。（板书：黄山奇石）齐读课题。读了课题，你有什么疑问呢？‎ 预设1：黄山奇石是什么样的呢？‎ 预设2：黄山奇石“奇”在哪里呢？‎ 预设3：“黄山四绝”有“怪石”，课题为什么不叫“黄山怪石”呢？‎ ‎2.聚焦课题：你觉得“奇”是什么意思？“奇”是“奇特、神奇、奇怪、奇妙”的意思。（指名说，带着理解再读课题）‎ ‎3.教师引导：黄山奇石“奇”在何处？带着疑问，让我们一起走进课文去看一看吧！‎ 设计意图：‎ 开课伊始，教师用美丽、奇特的黄山奇石图片导入新课，形象的黄山奇石图片极大地激发了学生的学习兴趣。“学贵有疑”，读题之后引发质疑，让学生带着问题走进课文的学习，培养了他们的思维能力。‎ 二、初读感知，认识奇石。‎ ‎1.范读课文：请听老师读课文，同学们一边听一边想：课文中提到了哪几种奇石？‎ ‎2.出示自读提示：自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。用横线画出奇石的名字，在重点描写的奇石旁边画上五角星。‎ 9‎ ‎3.学生自由读书，做好圈画：指名汇报，梳理归纳。（板书奇石的名称）（课文围绕黄山的奇石介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石。）‎ ‎4.你们觉得这些石头的名字取得怎么样？（指名说）‎ 预设1：这些石头的名字很有趣。‎ 预设2：许多名字跟动物有关。‎ 预设3：很多名字都有“仙”字。‎ ‎5.黄山奇石的名字十分有趣，真有意思。我们一起把这些有趣的石头名字读一读吧！‎ ‎6.从同学们的声音中，老师听出了你们对这些石头的喜爱之情。接下来，让我们走进课文，细细地观赏吧！‎ 设计意图：‎ 初读重在整体感知，通过“课文中提到了哪几种奇石？”这个问题的设置，引导学生关注文本的内容，了解黄山奇石。引导学生带着问题走进课文后，借助“画出奇石的名字，在重点描写的奇石旁边画上五角星”这样的方法，既帮助学生初步了解课文内容，梳理文脉，又促进学生语言的有序表达。‎ 三、学习第1自然段，认读词语。‎ ‎1.学生自由朗读课文第1自然段。‎ ‎2.读完了第1自然段,你知道了什么？（第1自然段介绍黄山风景区的地理位置,以及景色秀丽神奇的特点,用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。）‎ ‎3.认读生字词：课文的第1自然段包含了9个要求会认的字和3个会写的字，你会读吗？来试一试吧。课件出示词语：‎ 课件出示：‎ 中外闻名 风景区 安徽省 南部 秀丽神奇 景色 尤其 那些 ‎（1）认读，正音。强调重点字的读音“名、景、省”都是后鼻音；“南”的声母是鼻音。‎ ‎（2）指名读、开火车读。‎ ‎（3）认词游戏：课件闪现词语,学生抢答。放入句子中再读词语。‎ ‎4.指导书写“南、部、些”三个生字。‎ 课件出示：‎ ‎（1）观察这三个字的结构，左右结构的字“部”，左宽右窄。“南、些”都是上下结构，“南”字上小下大,“些”字上宽下窄。注意“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提,右边“匕”先写撇,再写竖弯钩。‎ ‎（2）学生选用自己喜欢的识字方法学习生字、掌握读音。小组合作交流识字的方法，并全班汇报。‎ 9‎ ‎（3）教师范写，学生书写、同桌互评、教师点评。‎ 设计意图：‎ 只有把生字词掌握住，才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。这一环节中，教师注重培养自主学习的习惯，努力使学生获得成就感。通过“随文识字”“小组交流识字方法”各个环节，多种形式、多种层次的练读生字词，落实识字教学。随文指导“南、部、些”的书写，让学生在比较中发现“南、些”这两个上下结构的字的相同点和不同点，归类进行书写指导，突破书写难点，通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范、写美观，提高学生识字写字的能力，养成良好的学习习惯。‎ ‎5.指导读好第1自然段。‎ ‎（1）学生反复练读。‎ ‎（2）回忆刚刚欣赏的“黄山四绝”图片，说一说“秀丽神奇”的意思。联系生活经验或下文说说“中外闻名”的意思。‎ ‎（3）学生自由表达。‎ ‎（4）教师小结：“秀丽神奇”是秀美、奇特；“中外闻名”是全世界都知道它的名字。这两个词语告诉我们黄山奇石多么令人赞叹！多么令人神往！带着这种感受一起读一读第1自然段吧。‎ 四、学第2自然段，感受石“奇”。‎ ‎1.学生自由朗读课文第2自然段。‎ ‎2.指名读，正音。‎ ‎3.“仙桃石”奇在哪里呢？（课件出示仙桃石图片）请同学们边看图边读课文,圈出重点词并体会。（飞、落）‎ ‎（1）小组讨论：“仙桃石”奇在哪儿？作者是怎样描述的？（第一,从外形看,它真像一个大桃子,这已经很神奇了。第二,从来源看,这么大的石桃人间少有,只能是从天上飞下来的,这就更神奇了。第三,从动词的运用看,一“飞”一“落”把石头写活了,那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上,真是妙不可言。）‎ ‎（2）文中哪两个词把“仙桃石”写活了？‎ ‎（3）用动作演示“飞、落”,体会其神奇。指导朗读第2自然段。读出“新奇、有趣”。‎ ‎（4）梳理句序：这段话先介绍奇石的名字,再说它的形状,十分有条理。教师指着板书梳理,师生合作读。‎ ‎（5）我是小导游：请给第一次来到黄山的游客们介绍介绍“仙桃石”吧。学生介绍并评价。‎ ‎4.指名读课文第1、2自然段，评价读书情况。‎ ‎（1）指名读课文，每人读一个自然段，要求正确、流利。‎ ‎（2）指出读的不足之处。‎ 设计意图：‎ 这一环节，紧扣关键词“飞、落”，引领学生读中想象，读中品味，体会“仙桃石”之奇，在此基础上,引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣,自然会收到好的效果。‎ 9‎ 五、课堂小结，布置作业。‎ 教师小结：今天我们感受到了“仙桃石”的奇特之处，课文中另外的几块奇石又“奇”在何处呢？下节课我们继续学习。课后读读课文，还可以试着背诵第2自然段。‎ 第2课时 课时目标：‎ ‎1.认识“著、形、状”等7个生字，正确书写“巨、位、每”等6个字。学习联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。‎ ‎2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文中的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。‎ ‎3.有感情地朗读课文，体会黄山奇石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。‎ 一、适度回顾，导入新课。‎ ‎1.回顾课文：上节课，我们知道了闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色（秀丽神奇），尤其是那些怪石（有趣极了）。特别是奇特的“仙桃石”，给我们留下了深刻的印象，黄山奇石还有哪些呢？让我们再次走进课文去欣赏吧！‎ ‎2.复习词语：这些奇石给我们带来了一些词语宝宝，我们先一起来复习这些词语吧。（小老师领读词语）‎ 课件出示：‎ 中外闻名 风景区 安徽省 仙桃石 秀丽神奇 尤其 那些 景色 南部 二、品读课文3～5自然段，感受奇石之“奇”。‎ ‎1.自由地朗读第3～5自然段。想一想：你最喜欢哪块奇石？学生自由交流，相机出示描写奇石的句子。‎ ‎2.学习第3自然段“猴子观海”。这就是有趣的“猴子观海”。课件出示句子：‎ 课件出示：‎ 在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。‎ ‎（1）引导读准短语的字音，读通句子。‎ ‎（2）联系生活猜一猜：“陡峭”是什么意思？可以看课文插图，也可以联系生活经验说一说。（陡峭：指山势高而陡。）‎ ‎（3）图文对照，理解短语。（课文中插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”等词语的意思。）‎ 设计意图：‎ 9‎ 通过“联系生活经验”来理解词语“陡峭”的意思，借助课文插图“图文对照”来理解短语“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，教给学生理解词语和短语的方法，既让学生“得法”，又激起他们学习的兴趣。‎ ‎（4）想象画面，指导朗读。‎ 预设1：我仿佛看到猴子好奇地望着海。（指导学生读出猴子的“好奇”。）‎ 预设2：只有一只猴子，猴子很孤单。（指导读出猴子的“孤单”。）‎ 预设3：我仿佛看到猴子两只胳膊抱着腿，蹲在山头，望着翻滚的云海呢!（指导读出猴子的“专注”）‎ ‎（5）圈画动词“抱”“蹲”“望”，做动作读一读“猴子观海”。‎ ‎（6）教师小结：这一段先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石的名称。这样写很有条理！‎ 设计意图：‎ 通过在朗读中想象，在想象中朗读，引导学生借助文字想象画面，感受“猴子观海”这块奇石的生动有趣。在指导朗读时，关注学生独特的阅读体验，充分体现了学生的主体地位。最后，教师小结梳理作者的行文方法，为学生的背诵打下基础。‎ ‎3.学习第4自然段“仙人指路”。“仙人指路”就更有趣了。‎ ‎（1）学生自由读第4自然段，说说你从哪里感受到了“仙人指路”的“奇”。‎ ‎（2）学生交流，指导朗读。抓住关键词“更”“有趣”“真像”和感叹号来读出“仙人指路”的奇特和有趣。‎ ‎（3）读文看图，注意动词“站、指”。全班同学演一演，做动作，体会句子的生动形象。‎ ‎（4）教师小结：这一段先介绍奇石的名字，再介绍奇石的样子，这样写，让文章有了变化。‎ ‎4.学习第5自然段“金鸡叫天都”。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。‎ ‎（1）课件出示图片，引导学生看图描述。‎ 课件出示：‎ ‎（2）指导朗读：注意动词“伸、啼叫”。‎ ‎（3）理解词语：“天都”是什么意思?为什么是“金鸡”呢？小组讨论，读读第5自然段，你发现了什么？全班交流，自由表达。‎ 9‎ ‎（4）教师小结：因为有了阳光的照射，所以说这块奇石变成了“一只金光闪闪的雄鸡”，所以称为“金鸡”。石头变成“雄鸡”，这就是“想象”的作用。有了丰富的想象，黄山的奇石才这样奇特，这样有趣！一起读读这一段。‎ ‎5.指导朗读和背诵：读读课文的第2～5自然段，选自己最喜欢的一块奇石，互相交流。‎ 设计意图：‎ 选择自己喜欢的奇石交流，在学生交流的基础上，教师引导学生关注关键词语和句子，帮助学生梳理句序，为学生的背诵积累搭建支架，为后面的想象写话打下良好的基础。学生学有所获，更能感受到“黄山奇石”之“奇”。‎ 三、学习用“像”写句子，想象写话。‎ ‎1.作者把黄山奇石写得这样神奇，这样有趣，奥秘就是发挥想象。你看，抓住石头的样子想象它的动作、甚至是它说的话，静止的石头就被写活了、写具体了。‎ ‎2.文中最后一个自然段和课后习题第二题中，还有许多奇石没有具体地描写出来。‎ ‎3.下面我们也运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。仿照这样的句式说一说：‎ 课件出示：‎ ‎◇它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。‎ ‎◇那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。‎ ‎（1）学生自由读读，注意“好像”“真像”这两个词语。‎ ‎（2）发挥想象：用上“像”说一说，其他的奇石像什么？‎ ‎（3）小组交流，派代表全班汇报。‎ ‎（4）指导写话：可以用上本课学习的词语，如“陡峭——那巨石真像一位背着背篓在陡峭山峰上采药的老人。”还可以在课前收集的“黄山奇石”的图片旁边，用“像”写一句话，向同学介绍你喜欢的奇石。‎ ‎4.指导学生练说：用上这些词语，说说你见过的景物。‎ 课件出示：‎ ‎（1）课件出示著名的风景胜地的图片，供学生挑选练说。也可以说说身边的果园、田野、学校、街市等。‎ ‎（2）学生练说：同桌之间你说给我听，我说给你听，再互相点评。学生充分交流后，全班交流，教师点评。‎ 9‎ 设计意图：‎ 教学中挖掘课文中语言训练点，围绕关键语句“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”“那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”仿写比喻句，将阅读和表达结合起来，构建说话和交际的平台。接着，用上课后的词语说说某处景物，读写训练难度逐渐加大，逐步提高学生的读写能力，引导他们选择著名的风景名胜或者身边看到的景物来写，鼓励他们联系生活经验来表达，落实课文中的语言训练。‎ 四、指导书写，布置作业。‎ ‎1.课件出示“每、巨、闪”等6个字，观察生字的特点和生字在田字格中的位置。‎ ‎2.教师范写，强调“半包围结构的字——闪”的书写规律。‎ ‎3.重点指导“巨、每、闪、狗”这几个字。学生书写，教师巡视指导。‎ ‎“巨”：笔顺很容易出错，第二笔是横折，第四笔是竖折；“每”的笔顺也是难点，第三笔是竖折，第五笔是点。‎ ‎“每”：上短下长，首笔撇从竖中线左侧起笔，“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，中间长横从横中线下侧起笔，两个点都在竖中线上。‎ ‎“闪”：从左、上、右三面包围“人”，“门”的点笔在左上格上方，横折钩的钩底低于左竖底部，“人”居中，撇和点相接于田字格中心。‎ ‎“狗”：左窄右宽，“犭”的第二、三笔相接于横中线上侧，“句”第一笔撇的撇尖过竖中线，“口”的左竖在竖中线上，横折的横段在横中线上。‎ ‎4.学生描红、临写，展示评价。‎ ‎5.布置作业：你喜欢哪块奇石呢？给喜欢的奇石制作“名片”，当小导游介绍介绍吧。‎ ‎1.赏“奇”，随文识字。‎ 课文第1自然段包含本课9个要求会认的字，教学中我给学生欣赏图片“黄山四绝”，让学生初步感受到“黄山之美”“奇石之奇”后，相机出示课文第1自然段，随文识记这些生字：“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其”等，先在文中圈出这些生字，再出示词语如“闻名中外、风景区”等，把字 9‎ 放在词中诵读，最后回归句子中再读生字，充分体现了“随文识字”“集中认读”“词不离句、句不离词”的教学方法。在帮助学生学习字词、梳理课文脉络的同时，提高学生语言表达能力。‎ ‎2.品“奇”，梳理方法。‎ ‎“联系上下文，了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点，在《黄山奇石》这篇课文中要求理解“陡峭”这个词语，教学中我采用了“借助上下文和生活经验推测意思”，还运用了“看课文插图猜猜词语的意思”的方法理解“陡峭”的意思，最后再查字典验证猜想的词义是否正确。让学生习得理解词语的方法。在导入环节，我以欣赏视频图片“黄山奇石”切入，在孩子们还未触碰文字之前，先带入情感，引起学生对黄山奇石的好奇，读出对祖国的热爱之情。接着整体感知课文，抓住课文中“奇石”名称，探究“奇石”名字之“奇”。通过对比阅读，梳理作者描写每块奇石的行文方式：“猴子观海”先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石的名称。这样写很有条理！“仙人指路”先介绍奇石的名字，再介绍奇石的样子，这样写，让文章有了变化。为后面的“我是小导游”和积累背诵环节搭好支架。‎ ‎3.仿“奇”，迁移运用。‎ ‎“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。教学中我结合课后第二题设计读写结合：用“像”写一句话，向同学介绍你喜欢的奇石。引导学生想象，进而在语句表达中，能准确地使用“像”说比喻句；接着，结合课后第三题，选几个词语说某处景物；最后给喜欢的奇石制作“名片”，当小导游介绍。这样由易到难，层层深入地读写训练，凸显出语文这一学科的工具性，真正地实现学语文、用语文，达到学以致用的目的。‎ 9‎