一年级下册数学教案 -5 两位数减一位数和整十数(不退位) ︳青岛版 (6)

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文档介绍

一年级下册数学教案 -5 两位数减一位数和整十数(不退位) ︳青岛版 (6)

两位数加一位数、整十数(不进位) 【教学内容】 【教材分析】 本节课内容包括两位数加一位数、整十数。两位数加一位数 的基础是整十数加一位数和 10 以内的加法。两位数加整十数的 基础是整十数加整十数和整十数加一位数。这节课看重解决相同 数位的数相加问题,这也是后面学习两位数加两位数的基础。 【学情分析】 学生已经学习了 100 以内数的读法、写法和数的组成以及 20 以内数的计算。因此本节课应让学生通过观察、思考,动手 操作、讨论交流,获得两位数加一位数、整十数的计算方法,实 现学生学习方式的改变,真正确立学生在数学学习中的主体地 位。另外,学生用摆小棒的方法进行计算也是允许的,注意保护 学生学习的积极性。学生在计算过程中,相同数位的数相加时, 经常出现看错数位的问题,所以要注意变换练习形式,突出计算 的正确性。 【教学目标】 理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计 算方法,能正确地进行口算。 【教学重难点】 重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算 方法。 难点:引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才 能直接相加计算。 【教学准备】 多媒体课件、小棒若干。 教学设计 一、情境引入 (课件出示老师照片) 师:同学们,照片上的人漂亮吗? 生:漂亮。 师:你们喜欢她吗? 生:喜欢。 师:她是谁呀? 生:她是牛老师。 师:是我呀,我还是谁呀? 生:还是数学老师。 师:我还是谁呢? 生:班主任。 师:我还是谁? (学生被问住了,莫名其妙的看着老师。) 师:同学们。我告诉你,我不但是牛老师,数学老师,班主任, 我还是一个魔法师,我有特异功能,我能看出你想什么。不信咱 们就试试。我找一个同学在黑板上写一个 100 以内的两位数,我 不看黑板,就能猜出他写的是什么数。现在咱们试一下。请 XX 同学到黑板上写个数。 XX 在黑板上写了一个数,老师不看黑板就立刻正确的说出 了数。同学们的积极性得到了提高,争先恐后的举手要求到黑板 上写数。老师又连叫了一个同学到黑板前写数,老师都正确的说 出了数。学生们既惊奇又佩服,注意力非常集中。 师:同学们,老师厉不厉害? 生:厉害! 师:更厉害的还在后面呢。我找一个同学在黑板上写出算式,同 学们只要说出得数,我就能猜出他写的算式。不过算式必须是整 十数加一位数或整十数加整十数。 (找学生在黑板上写,同学们说得数,老师猜算式。结果老师都 说对了。) 师:同学们,老师是不是特别厉害? 生:是。 师:哈哈,老师告诉你们,其实老师没有特异功能,老师也不像 你们想的那么神奇,老师之所以能正确的猜出结果,是因为 XX 同学和老师合作,我们提前说好,左手代表十位,右手代表个位, 所以只要同学写出,老师一看 XX 的手势就立刻说出答案来了。 师:大家听明白了吗? 生:明白了。 师:好玩吗? 生:好玩。 师:喜不喜欢上牛老师的课? 生:喜欢。 师:老师也喜欢给你们上课,因为老师认为你们是学校里纪律最 好、表现最棒、最聪明的孩子了。你们今天一定好好表现,你们 不会让我失望吧? 生:不会。 师:那现在老师就要看你们的表现了。我们现在观察一下这两组 题,看你们有什么发现? (找学生说一说。通过观察发现整十数加整十数就是直接把十位 上的数相加,几十加几就是几十几。) 师:同学们说得真好,现在我们已经学会了整十数加一位数、 整十数加整十数的计算方法,现在我们一起学习一下两位数加一 位数、两位数加整十数的不进位加法。(板书题目) 二、探究新知 师:老师很喜欢你们,老师给你们带来一张照片,你们想不 想看看是谁的照片呀? 生:想。 (出示课件) 师:同学们看看照片上是谁呀(出示的是班上两个同学的照 片,引发孩子的兴趣。) 生:杨济铭、许博涵 (出示课件) 师:你们从照片上看到了哪些信息?(找学生回答) 1、 要求杨济铭一共要写多少个字?应该用到哪些条件? 怎样列式?(找同学说一说) (1) 25+2 怎么算呢?用小棒摆一摆,说出摆的过程和计算 过程。(学生动手操作,摆小棒。) 老师找学生说出摆小棒的过程,结合课件演示摆小棒的过 程,并引导出计算过程是先算 5+2=7,再算 20+7=27。 (2) 25+2 你们会算了,其他的两位数加一位数你们会算 吗?现在我考考你们。 出示课件。 36+3 53+4 2+84 结合小棒摆一摆、算一算、说一说,看看它们在计算时有什 么相同点?(让学生用小棒摆一摆。找同学说出摆小棒的过 程,并结合摆小棒的过程说出计算过程。) (3)同桌讨论 36+3 53+4 2+84 在计算时有什么相同 点。找同学说一说。(都是先把个位上的数相加,再把所得 的结果和整十数相加。) (4)老师小结:两位数加一位数,就是先把个位上的数相 加,再把所得的结果和整十数相加。 2、 杨济铭和许博涵已经写了多少个字?要解决这个问题 需要哪些条件?哪个条件是没有用的?应该怎样列式?(找 同学说一说) (1)25+20 怎么算呢?用小棒摆一摆,说出摆的过程和计算 过程。(学生动手操作,摆小棒。) 老师找学生说出摆小棒的过程,结合课件演示摆小棒的过 程,并引导出计算过程是先算 20+20=40,再算 40+5=45。 (2) 25+20 你们会算了,其他的两位数加一位数你们会算 吗?现在我考考你们。 出示课件。 46+30 53+40 20+64 结合小棒摆一摆、算一算、说一说,看看它们在计算时有什 么相同点?(让学生用小棒摆一摆。找同学说出摆小棒的过 程,并结合摆小棒的过程说出计算过程。) (3)讨论 46+30 53+40 20+64 在计算时有什么相同 点。找同学说一说。(相同点:都是先把十位上的数相加, 然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都是先把整 十数相加,然后再把所得的结果和个位上的数相加。) (4)老师小结:两位数加整十数就是先把十位上的数相加, 然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都是先把整 十数相加,然后再把所得的结果和个位上的数相加。 3、小组讨论:25+2 和 25+20 在计算时有什么相同点?有什 么不同点?(相同点:都是把相同数位上的数相加。不同点: 25+2 是先算 5+2=7,也就是说先把个位上的数相加。25+20 是先算 20+20=40,也就是先把十位上的数相加。) 小结:两位数加一位数,就是先把个位上的数相加,再把所 得的结果和整十数相加。两位数加整十数就是先把十位上的 数相加,然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都 是先把整十数相加,然后再把所得的结果和个位上的数相 加。 三、知识应用 现在同学们学会了两位数加一位数,两位数加整十数的 计算方法,老师现在要考考你们,看看你们是不是掌握的很 熟练了,是不是真正明白了。这样,我们进行一次比赛,看 看哪组表现最好,哪个同学学的最好,哪个同学表现最棒。 1、抢答 你有什么发现 34+4 42+3 62+7 86+2 23+30 47+20 64+30 76+10 2、开锁游戏 里填几 3 +20 54 4 4+2 26 3、在下面的 O 里填上>、<或= 26+3 36 34+5 40 86 46+40 30+26 56 6+92 68 63+30 66 4、算一算谁的得分多 小结:通过刚才的学习,这节课你们都学会了什么?(找同 学说一说) 同学们的表现棒极了,这么短的时间就把这节课的知 识都学会了,你们真的是又聪明,纪律又好。老师都对你们 刮目相看了,老师对你们的表现非常满意,老师相信,今后 你们一定会表现的更好。这节课我们就上到这吧。
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