7《妈妈睡了》教案2

7《妈妈睡了》教案2

‎7.《妈妈睡了》教案 文本分析：‎ 本文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，我们也体会到了妈妈对孩子深深的爱。本文第1自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，第2~4自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写了妈妈的美丽、温柔和辛劳。最后一段还穿插了场景描写，既表现妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了，又营造了静谧美好的气氛，让人感受到家的温馨。本文以一个孩子的所见、所感来表达母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母、感恩父母教育的一篇好文章。因此，教师在教学中要尽力营造母子情深的氛围，引导学生走进文本，体味亲情的美好，还要引领学生走进自我，体会现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。‎ 教学目标：‎ ‎1.认识“哄、先”等13个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等7个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等4个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ ‎3.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。‎ 教学重难点：通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。‎ 课时安排：2课时 ‎1.认识“哄、先”等13个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等7个字，会写“明亮、故事”等4个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。‎ ‎1.学习生字新词。‎ ‎2.有感情地朗读课文，了解课文内容，能利用课文信息，说说睡梦中的妈妈美丽、温柔、辛劳的样子。‎ 一、激趣导入，揭示课题 ‎1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，播放一组具有浓浓亲情的图片，随着美妙的音乐和感人的画面，将学生带入课文的情境之中。‎ 导语：同学们，这首歌是不是勾起了你许多美好的回忆？这首歌是唱给全天下的妈妈的。听了这首歌曲，你们愿意把自己的妈妈介绍给大家吗？可以说说生活中妈妈是怎样关心你的，你又是怎样爱妈妈的。‎ ‎2.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。‎ 过渡：在同学们的心中，妈妈都是这么可亲可爱的一个人。有一位小朋友啊，也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？‎ ‎3.出示课文插图，引导学生观察，描述画面并板书课题。‎ ‎（1）学生齐读课题。‎ ‎（2）朗读提示：“睡了”应该读得很轻。学生再读课题。‎ 二、初读课文，交流识字 ‎1.学生自由读课文，画出不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。‎ ‎2.多种方法巧记生字。‎ ‎（1）联系生活实际及动作演示识记：闭、等、吸、粘。‎ ‎“闭、吸、等”可以用动作表演识记；“粘”字可以用实物演示的方式识记，比如，把贴着双面胶的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思。‎ ‎（2）看部首，识记生字：哄、润、吸、汗、额、沙。‎ ‎“哄”和“吸”都是口字旁，表示的动作与嘴部有关；“润、汗、沙”的部首都是三点水，它们都与水有关；“额”字的部首“页”表示头部，如“颜、颊、颈、颌”等字。‎ ‎（3）语境记忆多音字“发”。‎ ‎“发”在文中念fà，可组词为“头发、白发”，在“头发”‎ 中读轻音。另一个读音念fā，可组词为“发现、发明、发展”。例句：我意外地发（ｆā）现妈妈的头上长了好多根白发（ｆà）。‎ ‎（4）近、反义词识记生字：紧、乏。‎ ‎①紧：结合反义词“松”识记。②乏：在文中找近义词“累”。‎ ‎3.检查生字认读情况。‎ ‎（1）课件出示生字（生字上面注音），请一生当小老师领读，其他学生跟读。‎ ‎（2）课件出示词语，学生小组内读一读。‎ 哄人 先后 做梦 闭紧 红润 等人 呼吸 头发 粘上 汗珠 额头 沙子 乏力 ‎（3）去掉拼音再读生字。‎ ‎（4）一生找出带有生字的句子，请另一生读，其他学生评价读得是否正确。三、记忆字形，指导书写 ‎1.出示要写的字。‎ 哄 先 闭 脸 沉 发 窗 ‎2.学生观察，自由交流：我能识记住哪些字？哪个字书写的时候要注意？‎ 指导：“先”的竖要写在竖中线上，第二横略长，竖弯钩写圆润；“闭”的门框不能写得太窄；“哄、脸、沉”是左窄右宽的字，其中“脸、沉”左右大体等高，“脸”左边写窄长些；“窗”笔画最多，上宽下窄，框中的点要出头；“发”的撇长伸，与末笔捺的起笔相接。‎ ‎3.教师边讲解边示范写字，学生描红，再写一个。‎ ‎4.利用投影仪讲评学生的书写。‎ 四、再读课文，整体感知 ‎1.教师范读课文，学生说说听了课文后知道了什么。‎ 预设：引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。‎ ‎2.小组合作，完成下列题卡。‎ 课文共有（ ）个自然段，写的是妈妈在哄“我”午睡的时候，她自己先睡着了。睡梦中的妈妈真（ ），睡梦中的妈妈好（ ‎ ‎），睡梦中的妈妈好（ ）。‎ 过渡：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。‎ ‎3.学生选择喜欢的方式在小组内练习朗读。‎ 五、背诵积累，作业设计 ‎1.课后把这篇课文读给妈妈听一听。还可以背诵自己喜欢的句子。‎ ‎2.完成本课对应训练。‎ ‎1.复习巩固生字新词，积累“的”字短语。‎ ‎2.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会孩子与妈妈之间美好的爱。‎ 抓住关键词句，理解课文内容，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔、辛劳，体会孩子与妈妈之间美好的爱。‎ 一、温故知新，导入新课 ‎1.课件出示生字词，多种形式巩固（指生读、齐读）。‎ ‎2.学生分段朗读课文。‎ 过渡：同学们生字词读得真不错，老师都忍不住要给大家鼓掌呢！课文是不是也读得同样精彩呢？我可要听听。谁愿意读给老师和同学们听听？其他同学边听边思考：妈妈睡着时是什么样子的？‎ 3. 学生交流妈妈睡着时的样子，教师板书：真美丽、好温柔、好累。‎ 二、研读课文，重点探究 过渡：同学们肯定大都没有见过睡梦中的妈妈的样子，因为辛劳的妈妈总是比你起得早，比你睡得晚，对不对？那我们就先和文中的“我”‎ 一起去看看睡梦中的妈妈是什么样子吧！‎ ‎（一）学习第1自然段。‎ ‎1.请学生联系生活说一说：小时候妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生在语境中理解“哄”的意思。‎ ‎2.初步体会妈妈的辛苦：妈妈哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了？（教师引导：妈妈累）‎ ‎（二）学习“睡梦中的妈妈真美丽”。‎ ‎1.出示课文第2自然段，指名朗读。‎ ‎2.出示中心问题，小组同学讨论。‎ 思考：睡梦中的妈妈是什么样子的？你从哪些词语看出来“睡梦中的妈妈真美丽”？‎ ‎3.学生汇报：从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”可以看出。‎ ‎（随机出示与之相关的图片，找找班上谁有“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”或“红润的脸”。）‎ ‎4.指导学生读好这3个短语，学习带“的”字的短语。（出示小练习）‎ ‎（ ）的眼睛 （ ）的眉毛 （ ）的脸 （ ）的头发 ‎（ ）的小河 （ ）的小草 （ ）的花朵 （ ）的小路 注意：读好带“的”字的短语，把“的”字读得短而轻。‎ ‎5.课件出示下面的句子，引导学生朗读，并说说喜欢哪一句，感受写法的生动。‎ 弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。‎ 弯弯的眉毛，也长在妈妈红润的脸上。‎ 明确：妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。第1句中“睡”字用得非常恰当，运用拟人的修辞手法，写出了睡梦中妈妈的安静和妈妈的美。‎ ‎（三）学习“睡梦中的妈妈好温柔”。‎ ‎1.学生自由朗读第3自然段，边读边思考：睡梦中的妈妈是什么样子的？你是从哪里看出来的？‎ ‎（1）全班交流讨论：好温柔。从“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了”可以看出来，她在睡梦中都在想着给孩子讲故事，说明妈妈爱孩子。‎ ‎（2）理解“温柔”：让学生结合自己身边的人来说说什么是“温柔”。‎ ‎（3）质疑：这段中描述的并不都是看到的情景，哪些是看到的？哪些是想到的？‎ 明确：“妈妈微微地笑着”是看到的，“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”是想到的。‎ ‎（4）阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑，就想到妈妈又想好了一个故事呢？（从中推测妈妈经常微笑着给孩子讲故事。）‎ ‎2.回忆与交流：你见过妈妈微笑的样子吗？那时候，你的心情怎样？‎ ‎（四）学习“睡梦中的妈妈好累”。‎ ‎1.学生读第4自然段，说一说从哪里能看出睡梦中的妈妈好累。‎ 明确：从“呼吸那么沉”“头发粘在微微渗出汗珠的额头上”“小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到”可看出妈妈很累。‎ ‎2.课件出示下面的句子，引导学生想象理解。‎ 她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。‎ ‎（1）妈妈干了好多活儿，她都会干什么活儿呢？请学生结合自己的妈妈在家里要做的事情说一说。‎ ‎（2）妈妈每天要干这么多的活儿，多么辛苦啊！此时的妈妈一定感觉很累、很困。当你看到妈妈累得睡着了，你心里有什么感受？（心疼）请你把自己的感受融进文字中，再读一读这句话。‎ 指导：读这一句话时，语调轻柔，不要太大声，带着心疼妈妈、害怕吵醒妈妈的爱意来读。‎ 三、总结拓展，升华情感 ‎1.师生共读课文。‎ 过渡：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又那么劳累。随着老师一起，再轻轻地读一读课文，读给我们亲爱的妈妈。‎ ‎2.（课件播放音乐《摇篮曲》）教师范读，学生轻声跟读。‎ ‎3.有所发现：第2~4自然段有什么特点？（整体读这3个自然段，教师点拨。）‎ ‎（结构相似，第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都围绕这句来写。）‎ ‎4.出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。‎ ‎（1）你特别想对图中的孩子和妈妈说什么？‎ ‎（2）你想对自己的妈妈说什么？（学生自由说一说）‎ 四、课堂回顾，作业设计 ‎1.教师适当总结本课时内容。‎ 小结：学完这篇课文，大家是不是有很多话想对自己的妈妈说？是不是也想找个机会，看看妈妈睡觉的模样？如果有机会观察到，一定要与我们分享哦。今天的这节课，我们主要通过反复的朗读，体会了妈妈的美丽、温柔和辛劳，我们学会了通过找一些关键的词句去体会文中蕴含的情感。我们也学会了许多生动的短语，如“弯弯的眉毛、红润的脸、乌黑的头发”。在平时的表达中，我们多多使用一些类似的短语，会让表达更加生动哦！当然，学这篇文章，最重要的是让我们明白妈妈也有累的时候，也需要我们关心，我们享受着妈妈无私的爱，也要学会去爱妈妈。‎ ‎2.课后拓展活动。‎ ‎（1）请家人帮忙，查找并阅读《妈妈心·妈妈树》《袋鼠宝宝小羊羔》《大棕熊的秘密》这三本书，每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹的道理。‎ ‎（2）为妈妈做一件事，让她感受来自孩子的爱，如帮妈妈梳头、洗脚，帮妈妈做家务等。‎ ‎3.完成本课对应训练。‎ ‎◆读中体会，感悟深情（教学重点）‎ 师：‎ 请大家读一读第2自然段，你能读懂什么？如果有不懂的问题，也可以提出来。‎ 生：我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从“明亮的眼睛闭上了”中知道的，因为“明亮的眼睛”一定是又大、又黑、又亮的，有这样的眼睛的妈妈一定很好看。‎ 师：你说得真好，抓住具体的词语感受妈妈的美丽。谁还能像他这样结合具体的词语来说一说？‎ 生1：老师，我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像小月牙似的，特别好看，我也希望自己长这样的眉毛。‎ 生2：我从“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”可以看出妈妈很美丽，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛，就更好看了。‎ 生3：老师，我有一个问题。课文说“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”，眉毛都是长在脸上的，可这里为什么说睡在脸上呢？‎ 师：是啊，眉毛怎么能睡在脸上呢？我们都来读一读，想一想，是“弯弯的眉毛，也在睡觉，长在妈妈红润的脸上”好，还是“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”好呢？‎ 生1：“睡”字好。因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的，要是“长”，那眉毛还可以动呢！‎ 生2：老师，我也认为“睡”好。妈妈睡了，妈妈脸上的眉毛也睡了，说明妈妈太累了，累得想睡觉。‎ 师：这两个小老师讲得多好，都能体会字里饱含的感情。妈妈睡了，眉毛也睡了，作者用词多准确啊！‎ 师：睡梦中的妈妈多么美丽呀！我们应该怎样读呢？‎ 生1：轻轻地读，声音大了会把妈妈吵醒！‎ 生2：美美地读，因为睡梦中的妈妈很美丽。‎ 生3：我们都喜欢自己的妈妈，作者也一定喜欢自己的妈妈，所以要读出对妈妈的爱！‎ 师：我们就轻轻地、美美地读这一段，把我们对妈妈的爱读出来吧！‎ 赏析：在这一教学片段中，教师以学生自读自悟为起点，针对“‎ 睡梦中的妈妈真美丽”这一中心展开品读交流，并随时关注学生的交流，在点评中予以方法指导——抓住具体词语来分析。在学生出现问题的时候，教师不是急于给出答案，而是引导学生在读中品、在品中议、在议中辨析，这种建立在亲身经历过程中的情感体验是真切而深刻的。在此基础上有感情地朗读，自然能达到水到渠成的效果。当学生积极交流的时候，教师就成了一个能欣赏学生意见的倾听者，能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现思考结果时，教师又成了能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。‎ 本文语言质朴流畅，给人亲切热情的感觉。在教学过程中，我引导学生通过反复朗读、想象理解、词句体验等来感受文章所表达的思想感情。一是在范读中浸润情感。在舒缓轻柔的《摇篮曲》中，在教师动情的朗读下，学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。二是在想象中丰富情感。妈妈为什么睡着了？因为她很累。这时我紧紧抓住“干了好多活儿”进行生活拓展：妈妈在一天里可能干哪些活儿？儿童的内心是最无拘无束的，当他们想到妈妈要做饭、洗衣、送自己上学、上班、收拾屋子、照顾老人……心中自然而然地产生心疼妈妈、爱妈妈的情感。当这种情感被诱发出来的时候，学生们对文本内容的理解自然水到渠成。三是在实践中升华情感。无论是第一课时的“观察自己的妈妈睡觉时的样子”，还是第二课时的“推荐阅读”，这两项作业都是在引导学生跳出文本，将文本中体会到的情感移至生活。如果学生能在生活中读懂妈妈的爱，并随时关爱妈妈，那么我们的教学目标就真正实现了。‎