一年级数学下册教案《 100以内数的大小比较》

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文档介绍

一年级数学下册教案《 100以内数的大小比较》

‎100以内数的大小比较 教学内容: 小学数学教科书一年级下册第28页信息窗2,红点123及相关内容 教学目标:‎ ‎1.在具体的情景中理解掌握100以内数的大小比较的方法,会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。 ‎ ‎2.在经历用数学符号表示数的大小关系的过程中,培养学生的探究意识与小组合作,体验成功的快感。‎ ‎ 3.感受数学与日常生活的密切联系,体验数学学习的乐趣。‎ 教学重难点:‎ 重点:掌握100以内数的大小比较的方法。‎ 难点:会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。‎ 教学准备:‎ 多媒体课件、实物投影仪、小棒、数尺。‎ 教学过程:‎ 一、创设情境,提出问题 师谈话:我们认识了100以内的数,还学过了20以内数的大小比较,下面老师就来考考大家,看你们谁掌握的最好!‎ 课件出示练习题:‎ ‎1.比较大小在()里填上大于号、小于号或等于号。‎ ‎2+9()15-6 11+5()15+1 19-8()11+7‎ ‎15+3()12-7 3+6()17-4 10+10()15+4‎ ‎(1)学生独立完成,教师对学困生进行指导,集体反馈。‎ ‎(2)学生汇报,教师评价,并对有问题的习题进行讲解。‎ ‎2.师:我们枣庄的万亩石榴园今年大丰收了,大家看,课件出示教材28页情境图,小玉、小玲和小强到石榴园去摘石榴,他们摘了好多石榴。‎ 请同学们仔细观察图,说说你发现了那些数学信息?先自己观察,然后小组交流。‎ ‎(学生独立观察,教师对学困生进行指导,小组交流。)‎ 学生汇报预设:‎ (1) 小玉摘了42个石榴,小玲摘了27个石榴,小强摘了48个石榴。‎ (2) 小强摘得最多,小玲摘得最少。‎ 师:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?‎ 学生提出问题预设:师有选择性板书。‎ (1) 小玉和小玲谁摘的多?‎ (2) 小玉和小强谁摘的多?‎ 师:我们知道要想知道谁多谁少,就要进行大小比较,今天我们这节课就来学习100以内数的大小比较,板书课题。‎ 二、自主学习,小组探究。‎ 下面以小组为单位,研究一下解决这一问题的方法。‎ 温馨提示:‎ ‎(1)摆一摆。拿出学具带中的小棒代替石榴,摆一摆。‎ ‎(2)‎ 数一数。数数的时候42和27谁在后面数的?‎ ‎(3)找一找。在数尺上找到27和42,看看谁在后面?‎ ‎(4)想一想。42里面有几个十,几个一?和27里面有几个十,几个一?‎ ‎ 学生进行自主探究,教师巡视指导,并收集交流的素材。‎ 三、汇报交流,评价质疑。‎ 我们先把刚才提出的问题进行两两比较,谁来说出这两组比较式?‎ 教师指名回答,师板书: 42○27 42○48‎ ‎(一)小玉和小玲谁摘的多?42○27‎ ‎1、42和27谁大? ‎ ‎(1)师:用你喜欢的方法比较42和27的大小。(组间交流)‎ ‎(2)教师巡视辅导学困生说出比较的方法。‎ 指名中差生说出比较的方法。引导其余的生注意倾听,适时补充。‎ (1) 学生汇报,教师评价并适时板书。‎ 学生汇报预设:‎ ‎①数数的时候,我先数的27,后数的42,42在27的后面,所以42大于27.‎ ‎②我是看数尺上的数,42在27的后面,所以42大于27.‎ 师课件出示:‎ ‎③我是用数位进行比较的,42的十位是4,表示40,27的十位是2,表示20,40比20大,所以42大于27.‎ ‎2.试一试。课件出示:‎ ‎34○56 89○78 52○26‎ 先让学生做一做,再想一想十位上不相同的数,怎样比较两个数的大小?‎ ‎3.师小结:十位上的数不相同,先比十位,十位上数大的那个数就大。‎ ‎(二)小玉和小强谁摘得多? 42○48‎ ‎1.仔细观察,这道题和上一题有什么不同?‎ ‎2.学生独立做一做,组内交流。‎ ‎3.小组汇报,师课件展示。‎ ‎ 4.想一想,十位上的数相同,怎样比较大小?‎ ‎5.小结:十位上的数字相同,要比个位,个位上的数大,这个数就大。‎ ‎ 6.试一试,课件出示:‎ ‎ 47○44 92○98 51○50‎ 学生独立完成,集体反馈。‎ ‎(三)比较三人摘石榴的个数,你发现了什么?‎ ‎1.仔细思考然后小组内交流 ‎2.汇报总结:小玉摘的比小玲多得多,小玉摘的比小强少一些,同学们真棒! ‎ 四、抽象概括 总结升华 ‎1.师:这节课我们学习了哪些知识?‎ 找学生说一说,师总结100以内数的大小比较方法:‎ 十位上的数不相同,先比十位,十位上数大的那个数就大;十位上的数字相同,要比个位,个位上的数大,这个数就大。‎ ‎2.谈谈各自的收获吧!‎ 五、巩固应用,拓展提高 ‎1、教材29页自主练习第1题,填一填,比一比。‎ (1) 学生根据计数器上的珠子写出数,再比较大小。‎ (2) 订正时让学生重点说说比较的理由。‎ ‎ 2.教材29页自主练习第2题。‎ ‎ 学生独立圈一圈,再说明圈的理由。‎ ‎3.课件出示教材30页第6题。‎ (1) 先让学生独立看图选数。‎ (2) 交流时说一说自己的想法.‎ 六、板书设计:‎ ‎ 100以内数的大小比较 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 先比十位,十位上数大的那个数就大。 十位相同,在比个位,个位大的那个数就大。 ‎ 使用说明:‎ ‎1.回味课堂,我感觉亮点之处:‎ 在教学中我首先联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体,是教师的教与学生的学的中介物,它对数学起着指导作用。教材是外在的,教师只有把教材加工成学生可以感受到的,学生的学习过程才变的生动有味。因此,我在教材提供素材的基础上,从学生的生活实际出发,承接丰收的话题,引入对新知的学习.‎ ‎2.使用建议:‎ 教学时,先让学生根据情景图找出数学信息,发现并提出数学问题,再让学生在独立思考、动手操作的基础上,小组讨论,交流出比较大小的方法. ‎ ‎3.需破解的问题:‎ 多数学生掌握100以内数的大小比较的方法,会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。个别学生不会用语言描述大小比较的方法,尤其是在讲解第6题时,个别学生不理解,我不知道怎样才能正确引导学生. ‎ ‎ ‎
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