18《古诗二首：夜宿山寺+敕勒歌》教案

18《古诗二首：夜宿山寺+敕勒歌》教案

课题 ‎18 古诗二首 课型 讲读课文 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1. 认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字,认读生字组成的词语。  ‎ ‎2．朗读古诗，背诵古诗。 　　3．通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草原高原辽阔。‎ 教学 重点 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。‎ 教学 难点 朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1. 认识“宿、寺”等7个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生字组成的词语。 ‎ ‎2.朗读和背诵古诗。图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。 ‎ ‎3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。‎ 教具 准备 教学课件、字词卡片。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、谈话导入，理解题意。 1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺）‎ 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。注意“宿、寺”都是平舌音。 　　2．让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示2：夜宿山寺插图）‎ 要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出 ‎【设计意图：从课题入手，利用简笔画的形式展现课题表达的内容，很快吸引了学生的注意，引起学习兴趣。】‎ 的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。（板书：高）‎ 新课 教学 ‎(  )分钟 二、初读古诗，整体感知。‎ ‎ 现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示3） ‎ ‎ 要求： ‎ 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 　 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）。 　 （2）认真想想每个字的意思（字字思考）。 　 （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。‎ ‎ 1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评） ‎ ‎ 2.领读、齐读。 　3.识记生字 ‎ ①形近字辨析：“辰一晨”‎ ‎②形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。‎ 三、交流切磋，诵读求悟。 　　1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。（课件出示4 ）：危楼高百尺。‎ ‎ （1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。 　（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 　（课件出示5）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺 危） 　　诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？‎ ‎  ‎ ‎（课件出示6）：出示插图 　　高极了，真高啊，好像站到了天边一样…… 　（2）指导朗读这一行。 ‎ ‎ 第一行先写楼高，这样写—— 　　齐读：“危楼高百尺”。 　　要读出楼的高。 　　学生提高嗓音朗读。 　　一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。 　　学生反复练习朗读。 　　大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 　　2．接着读第二行：（课件出示7）：手可摘星辰 ‎ ‎ （出示“星辰”卡片）‎ (1) ‎“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 　　指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰） 　　请同学们用手势表示“手可摘星辰”。 　　学生据诗意抬手摘星。 　　想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？ 　　应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 　　这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 　　 学生朗读。 　　（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可） 　　从“可”字体现出来的。 　　朗读时要读好这个“可”字。 　　学生朗读强调“可”字。‎ ‎【设计意图：第一行的朗读指导，要求学生抓住关键词重读，就能读出想要的效果。】‎ ‎【设计意图：分析诗句，鼓励学生以表演的形式，通过读表达出自己的理解。】‎ ‎ 　　这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。 　　3．指导第三、四行诗句。（课件出示8 ）不敢高声语，恐惊天上人。 　　齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 （1）诗人为什么不敢大声说话呢？‎ ‎ 只因为担心惊动天上的神仙。‎ (1) 这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 　　 相距咫尺。 　 相距咫尺，进一步说明楼之高。‎ ‎（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。 　　学生读得很响亮。 　　教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。 　　学生：高昂地读。 　　教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。（板书：恐） 　　学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句，“高声语、天上人”可以读得轻一些，慢一些。进一步体会诗句表达的含义。 　　教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。 　　学生尝试用两种方法朗读。 　　4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。‎ ‎ （课件出示9：古筝乐曲 ）可以播放古筝乐曲，引领学生入情入境想象画面，熟读成诵。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：尝试用两种不同的语气读诗句，感受朗读的乐趣，促进了对诗句的理解。】‎ ‎ 5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。‎ ‎ 四、分析字形，指导写字。‎ 听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？‎ ‎ （课件出示10）出示田字格课件：危 惊 敢 ‎1.教师指导书写。（板书：危）‎ ‎（课件出示11 ）危的田字格课件 ‎ “危”的半包围结构，“⺈”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“⺈”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。‎ 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一 起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。‎ ‎2.学生练习写字。‎ 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。‎ 课堂作业新设计 ‎1.解释词语 ‎ 百尺： 。 危： 。 恐： 。 ‎ ‎2.危楼（ ），手可摘（ ）。‎ ‎（ ）高声语，恐惊（ ）。‎ ‎ 3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ ‎1.百尺：表示很高，但不是实数。‎ ‎ 危：表示高的意思。‎ ‎ 恐：恐怕 ‎2.高百尺 星辰 不敢 天上人 ‎3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1. 认识“庐、笼”等5个生字，会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的词语。注意多音字“见”。‎ ‎2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活，想象四野苍茫的景象。‎ 教具 准备 ‎ 教学课件 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、看图激趣，揭示课题。 　　1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。 　　（课件出示13 ）(课件出示：大草原图片并配乐) 　　2．师：你看到了什么?你想到了什么？ 　　指名学生回答。 　　3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧! 　　4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌） 　　师简介《敕勒歌》：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。‎ ‎【设计意图：课件的出示，恰到好处，在展现草原风光的同时，自然地把我们带到古诗的学习中去。】‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、初读古诗，整体感知。 　　 1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。‎ ‎ 2.检查生字。 　　（课件出示14 ）似 庐 笼 盖 苍 茫　‎ ‎（板书：似 庐 笼 盖 苍 茫）　‎ ‎3.多种形式认读生字。 　 要注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。‎ 另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xiàn”。‎ ‎4.仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想，你看到了哪些景物？‎ ‎（辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊）‎ ‎5.指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行) 三、品读诗文，熟读成诵。 1．（课件出示15图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包. （1）你看到了什么? 　学生说出大意即可。‎ ‎（2）诗中哪句是描写图中的内容?‎ ‎　指名朗诵。 　（课件出示15）在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 　　自由读这4句，你有什么不懂的地方? 　　学生质疑。 　　老师针对课件讲述；‎ 敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。‎ 大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。 　 （3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧! 　　学生自由读，指名读。 　　师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。（课件出示16：敕勒川、阴山图片） 　　示范读第1、2句。 　　师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。” 　　说说“穹庐、笼盖”的意思。‎ ‎（穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。）‎ 示范读第3、4句。‎ ‎【设计意图：学习古诗，先观察课文插图，说说看到的景物，其实是在理解古诗的意思，感知古诗描述的内容。】‎ ‎【设计意图：出示图片，让学生说出图片上的内容，再由此从诗中找出对应的诗句，是理解诗句的好方法。化抽象为形象、直观。】‎ ‎ 　　分小组赛读第1至4句。 　　2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。‎ ‎（课件出示17图文 ）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 　　（课件出示18图片） 　　课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。‎ 图中，你体会到了什么?小组交流。 　　指名回答：谁愿意来读一读？ 　　教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美）‎ ‎ （课件出示20 蓝天、草原图片）出示课件帮助理解 “苍苍、茫茫”的意思。‎ ‎ 我们还可以说，天苍苍一天空蓝蓝的，白发苍苍一头发白白的。‎ ‎ 野茫茫一草原无边无际，大海茫茫一大海没有边际，云海茫茫一云雾浓厚看不清楚。‎ ‎“见”在这里是什么意思？（显露，出现）‎ 谁来说一说这几句的意思？（课件出示21）‎ 风儿吹过，牧草低伏，显出了影没于草丛中的牛羊。‎ ‎3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。 　　全班交流朗诵。 　　4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。‎ ‎  四、识记生字，指导书写。‎ ‎ （一）交流识记字形。‎ ‎ （课件出示22）出示生字田字格课件：似 苍 阴 野 茫 ‎ 有什么办法记住它们？‎ 加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。‎ ‎ （二）指导书写。‎ ‎【设计意图：注意引导课文的朗读，教师适时的评价，是帮助学生理解课文，酝酿感情的好方法。】‎ ‎ 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）‎ ‎2.教师重点指导“野、阴”。‎ ‎“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。‎ ‎“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾 一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。‎ ‎3.学生练写。‎ 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势，个别作业展评。 　 五、总结提升，拓展延伸。 　　1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 　　2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!‎ ‎【设计意图：给诗作画，就是把自己对古诗的理解呈现出来，是更高一层次的理解诗歌。】‎ 板书 内容 敕勒歌 似 庐 笼 苍 茫 草原的大、美 课堂作业新设计 ‎1.解释词语 ‎ 似： 。 穹庐： 。 盖： 。 ‎ ‎ 2.用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。‎ ‎ ‎ ‎3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。‎ 答案：‎ ‎1.似：好像。 穹庐：大帐篷。 盖：罩。‎ ‎2.蓝蓝的天空一望无边，碧绿的草原无边无际，风儿吹过，草儿弯下腰，草丛的牛羊就显露出来了。‎ ‎ 3.略。‎ 教学反思 成功之处：‎ 就教学的内容来看是“语文的”。‎ 首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，即使是“板画”“用手势表示”等教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。‎ 其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学什么，以文本为核心，精当！‎ 再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如：“危”字怎么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。‎ 不足之处：‎ 教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。‎ 备课素材 ‎【教材分析】 ‎ ‎ 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。‎ ‎《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡 的热爱。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 1. 描写高楼的诗句：‎ ‎ 《拟西北有高楼诗》 高楼一何峻，迢迢峻而安。 绮窗出尘冥，飞陛蹑云端。 佳人抚琴瑟，纤手清且闲。 芳气随风结，哀响馥若兰。 玉容谁能顾，倾城在一弹。 伫立望日昃，踯躅再三叹。 不怨伫立久，但愿歌者欢。 思驾归鸿羽，比翼双飞翰。 ‎ ‎2.描写大草原的诗句 草原诗三首 （一） 黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。 马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月明。 （二） 极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖娆。 无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。 （三） 斜阳无睹看斜阳,山包林荫俱染黄。 莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 ‎ 一、连一连。‎ ‎ kǒng sì lú chén lǒng ‎ ‎ ‎ ‎ 寺 辰 恐 笼 庐 ‎ 二、看拼音，写词语。 ‎ tián yě cāng máng guāng yīn jīng xià bù gǎn ‎ 三、解释下列词语的意思。‎ 危楼： ‎ 百尺： ‎ 恐惊： ‎ 草低： ‎ 四野： ‎ 阅读能力大提升 ‎ 四、课文整体梳理。‎ 1. ‎《夜宿山寺》的作者是唐朝（ ），这首诗用（ ）的手法。把山寺的（ ）和夜晚的（ ）写得非常逼真，给人以身临其境的感觉。‎ 2. ‎《敕勒川》哪两句交代的是敕勒川的位置（ ），诗中描写的景物有（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。‎ 五、重点段落品析。‎ ‎ 《敕勒歌》 ‎ 敕勒川，阴山下，天似穹庐， 。 　　 ，野茫茫，风吹草低见牛羊。 　　1.把诗歌补充完整。‎ 2. 敕勒歌是一首 朝时的民歌。 　　3.穹庐是指 ‎ ‎4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读 ‎ 思维创新大拓展 六、写一写。‎ ‎ 最高的楼，用诗句表示： ‎ 答案 一、略 二、田野 苍茫 光阴 惊吓 不敢 三、危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。 ‎ ‎ 百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。 ‎ ‎ 恐惊：唯恐惊动。 ‎ ‎ 天苍苍：天蓝蓝的。 ‎ ‎ 茫茫： 辽阔无边的样子。 ‎ 四、1.李白 夸张 高 静 ‎2.敕勒川，阴山下 敕勒川 阴山 天 野 风 草 牛羊 五、1.笼盖四野 天苍苍 2.北 3.蒙古包 4.现 六、危楼高百尺，手可摘星辰。‎