二年级上册数学教案 除法的初步认识 北京版 (6)

二年级上册数学教案 除法的初步认识 北京版 (6)

教学基本信息 课 题 平均分 学 科 数学 学段 第一学段 年级 二年级 相 关 领 域 ‎“数与代数”领域 一、指导思想与理论依据 新课程积极倡导数学教学要以学生为中心，从学生已有的生活经验出发，创设生动的教学情境。教学过程中要给学生提供充分的从事数学活动的机会，留给学生足够的时间和空间，让每位学生亲身经历知识的形成过程。通过动手操作、观察、猜测、交流等方式主动探索知识，积极发展学生的求异思维。让学生在获取知识的同时，提高数学实践能力，获得丰富的情感体验。‎ ‎2.教学背景分析 一.教材分析 表内除法是二年级上册教材的重点内容，“平均分”是本单元的起始内容，是在一年级上册“同样多”概念的基础上安排的。因此，“平均分”的概念是学习除法的重要基础，也是今后学习分数以及比和比例的重要基础，所以，这节课尤为重要。‎ 本节课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体的情境中掌握平均分的方法。‎ 二、学情分析：‎ 二年级学生在平时生活中，对分物品比较熟悉，有分物品的经验，经历过“平均分”的过程，对平均分有粗浅的表象。经过一年级的学习已经掌握了“同样多”的概念，并且具有一定的分物品的实践经验和操作能力，但学生对平均分的认识却没有形成系统的理论体系。因此，在学习的过程中，对于平均分的方法的掌握会有一定的困难。‎ 三、教学方式方法：动手操作、讨论交流 教学手段：创设情境，操作学具，信息技术辅助。 ‎ 四、教学准备：‎ 教具准备：多媒体课件 ‎ 学具准备：20根小棒 ‎ ‎ ‎3.教学目标（含重、难点）‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.在具体情境和实践活动中，让学生充分经历“平均分”的过程，建立平均分的概念，体会“平均分”的含义。‎ ‎2.在操作中，引导学生探究“平均分”的不同方法。‎ ‎3.培养学生观察、分析、动手操作能力、应用数学知识解决实际问题的能力以及自主探索意识，激发学生主动参与数学学习的热情。‎ ‎【教学重点】经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念，掌握平均分的方法。‎ ‎【教学难点】建立平均分的概念，掌握平均分的方法。‎ 问题框架（可选项）‎ 教学流程示意（可选项）‎ 分小棒，拓展学生思维。‎ 实际欣赏 引出问题 创设情境 感受新知 对比分析 抽象概括 理解新知 揭示课题 实际例举 选一选，巩固认识平均分。‎ 巩固应用 发展思维 分玉米，探究平均分的分法。‎ 总结全课 拓展延伸 总结知识，激发后续学习兴趣。‎ ‎4.教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 时间 安排 创设情境，感受新知 ‎（1）引出问题 同学们，秋天到了，地里的玉米成熟了。熊妈妈高高兴兴地收了玉米。看，它收了几个玉米呢？‎ 熊妈妈想把这些玉米分给两个熊宝宝，可以怎样分呢？‎ 如果你是熊妈妈，你想怎样分呢？‎ 请你用8根小棒代替8根玉米，给两个熊宝宝分一分吧。边分边思考：你为什么这样分？分完之后，同桌交流，你是怎样分的？‎ 老师板书：(1 7) (2 6) (3 5) (4 4)‎ ‎（2）对比分析 这么多种分法，你觉得哪种方法最合理，最公平呢？‎ ‎8个 学生动手分小棒。‎ 有如下分法：‎ 生1：一个熊宝宝分1根，另一个熊宝宝分7根。‎ 生2：一个熊宝宝分2根，另一个熊宝宝分6根。‎ 生3：一个熊宝宝分3根，另一个熊宝宝分5根。‎ 生4：一个熊宝宝分4根，另一个熊宝宝分4根。‎ 生1：每个熊宝宝分4根这种方法好。因为这样比较公平。‎ 结合秋天到了，帮熊妈妈分玉米的童话情境，联系生活创造性地使用教材，激发学生的学习兴趣。‎ 通过提出分玉米的问题，引导学生动手操作，让学生在“同样多”与“不同样多”的正反例证比较中获得平均分的表象；再通过问题“这么多种分法，你觉得哪种方法最合理，最公平呢？”揭示“平均分”的概念，并将“不同样多”的反例加以运用，有效建立“平均分”的概念。‎ ‎ ‎ ‎10分 师：为什么这种分法更公平呢？‎ ‎（3）实际欣赏 像这样每份分得同样多的情况，生活中还有那些事情呢？‎ 在我们生活中，这样的情况可以表示公平，有时候也会给我们带来美的感受，下面我们来欣赏。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 生2：其他的方法不好。因为每人分的根数不一样多 生：因为每个人都同样多（一样多）。‎ 欣赏生活中的每份分得同样多的情况。‎ 通过欣赏生活中每份分得同样多的情况，进一步感受平均分的含义。沟通数学与生活的联系。‎ ‎10分 ‎4分 抽象概括 ‎1.揭示课题 ‎5分 理解新知 像这样每份分得同样多，在数学上，叫做平均分。‎ ‎（板书课题：平均分）‎ ‎2.实际例举 说一说生活中有哪些平均分的事情。‎ 小结：看来生活中平均分无处不在。‎ 生：每份分得同样多，叫平均分。‎ 学生说一说生活中有哪些平均分的事情。‎ 在动手操作分小棒，感受每份分得同样多比较公平的基础上，欣赏生活中 每份分得同样多的情况，再揭示“平均分”课题。充分体现了数学中的建模思想。‎ 巩固应用 发展思维 ‎1.‎ ‎2.现在，熊妈妈有12个玉米，它想平均分给4个熊宝宝，平均每个熊宝宝分几个玉米呢？请你用学具代替玉米分一分吧。分完之后说一说怎样分的？‎ ‎3.拓展延伸：‎ 摆一摆。‎ 独立做，订正。‎ ‎1个1个分。2个2个分，3个3个分。‎ 通过选择，进一步感受平均分。‎ 创设帮熊妈妈分12个玉米的情境，让学生动手操作，有效地探究平均分的多样化方法，拓展学生的思维，并通过比较交流，实现平均分方法的优化与提炼，培养学生的实践能力。‎ ‎3分 ‎5分 你想平均分成几份？每份是几根？‎ 自己分，同桌交流。‎ ‎2分 总结全课，‎ 拓展延伸 看来，平均分的知识就在我们的身边，今后我们将在平均分的基础上学习更多的知识。‎ 总结知识，激发学生以后运用平均分学习知识的兴趣。‎ ‎1分 ‎5.学习效果评价设计 学生学习效果评价 ‎ 1.过程性评价 ‎ 本节课注重学生的动手操作，发挥学生的主体作用，在活动中体验平均分的意义，学会平均分的方法，因此，在学生学习“平均分”的过程，教师及时给予鼓励性评价。‎ ‎2.反馈性评价 ‎ （1） 通过课上的练习题，了解学生知识掌握情况。‎ A.把15个红果，平均穿成3串，每串有（ ）个红果。‎ B. 每座房子住（ ）只小兔。‎ C. 把12个果冻平均分，可以怎样分？‎ ‎（2）通过课堂观察了解学生掌握知识情况。‎ ‎（3）通过课后访谈，了解学生对本节课知识对以后学习是否有促进作用。‎ ‎ A、你喜欢这节课吗？你觉得自己的表现怎么样？‎ C、你以后还想学习哪些方面的知识？ ‎ 教师教学效果评价：‎ ‎1. 设计的内容和活动能否激发学生探究的欲望，使他们积极地参与到学习过程中来？‎ ‎2．能否深入到学生活动之中，给与及时的点拨与指导？‎ ‎3．能否通过鼓励与评价，让不同层次的学生得到不同的发展？‎ 评价量规：‎ 评价内容 参与积极性 练习题目 访谈了解 数据 积极 被动 正确 错误 掌握 一般 ‎6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300—500字数）‎ 本课以新课程理念为指导，大胆改编教材情境，我创设了秋天，熊妈妈收玉米，给熊宝宝分玉米的教学情境，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用数学的自信心。 ‎ 总之，本课通过每位学生经历平均分的观察、实践、交流、运用的过程，实践对平均分概念的建构，促进学生主动发展。‎