部编版二年级语文上册《妈妈睡了》教案 (12)

部编版二年级语文上册《妈妈睡了》教案 (12)

‎《妈妈睡了》教案 ‎—、文本教学解读 ‎ ‎《妈妈睡了》是一篇写人的短文。课文以一个孩子的口吻叙述了午休时的所见所感，用生动细腻的文字描述了睡梦中的妈妈是美丽、温柔、劳累的，表达了母子之爱。全文注音并配以插图，有助于学生识字、朗读、积累语言及体会亲情的温暖。‎ ‎1.识写生字。‎ 课文有12个生字要求会认读，1个多音字“发”要求读准，8个生字要求会书写。其中“哄、先、闭、发”4个字既要求认读，也要求书写。‎ 认读“哄、润、吸、粘、汗、额”，宜根据形声字的特点来归类识记。先借助拼音读一读，再发现结构相同，最后宜让学生用说说“声旁”和“形旁”的方法来加强理解与识记。如“粘”，是由“米”和“占”组成，“米”是形旁，表义，“占”是声旁，表音，意思是用胶水或糨糊等把一种东西胶合在另一种东西上，在课文中指汗水把头发粘在额头上。‎ 认读“先、闭、紧、等、沙”，宜根据会意字的特点来归类识记。如“先”，上部是一只脚，下部是一个人，跑到人家的前头去，就是“先”。如“闭”，中间的“才”是用来闭门的东西，表示“关门”。理解“先、闭、紧”宜采用“找反义词”的方法，如：师说“先”，生答“后”；师说“紧”，生答“松”。“等”的理解宜结合生活实际，师问：生活中，你在哪里等过谁？谁又在哪里等过你呢？“沙”宜通过辨析“沙”与“沙沙”的不同，认识一种事物与一种声音，并通过“拆合法”记一记“沙”的字形。‎ 认读“发、乏”，它们是一组音近字，宜通过读一读、辨一辨的方法来识记。“发”是多音字，宜“据词定音”。“乏”字的理解，宜采用“意义识记法”，在课文中找一找“乏”的近义词“累”，“累了、乏了”两个近义词结合起来认读。‎ ‎“哄、先、闭、脸、事、沉、发、窗”是要书写的生字。其中“哄、脸、沉”属左窄右宽的字，学生已基本掌握书写要领。“闭”字“门字框”的书写要领需提示：“门字框”站得稳，左边短右边长。“事”的横画较多，且间距基本一样，其中一笔和六笔“横”的长短要有变化，一笔的“横”略长。“发”的笔顺要提示，二笔“撇”和四笔“捺”都要写得舒展，同时三笔“横撇”要内收。“窗”的“穴宝盖”要盖住下面的“囱”，“囱”里面是“长点”，且要出头。教师需要边示范边提示书写要领。‎ ‎2.朗读课文。‎ 在识字的基础上，应让学生自己尝试朗读课文。这篇课文的语言如诗一般清新，以短小的句子为单位，读起来节奏感、情境感、画面感强。朗读重点指导：指导读好长句子；读好带有程度副词的句子；全文朗读语气语调语速的把握。‎ 读好长句子“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。”宜采用学生尝试练读的方式，通过“读一读、比一比”，学习根据句子的意思正确停顿，积累朗读经验。读好带有程度副词的句子，宜采用“比较朗读”的方法，体会“真”和“好”的表达作用。朗读时注意重音的把握。对于全文朗读语气语调语速的把握，宜通过教师的范读呈现“安静、温馨”的氛围，教师宜用“平直调”朗读，朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。语速整体宜慢，节奏舒缓。学生通过倾听去感悟朗读的技巧：淡入、想象、进入情境。这些技巧的概念无需明确，但要结合具体的句子让学生去感受。如文章的开头第一句“妈妈睡了。”应读得轻一些、慢一些（即“淡入”）；如“睡梦中的妈妈真美丽……”一段，要边读边想象妈妈美丽的模样（即“想象”）。‎ ‎3.迁移运用。‎ 首先是积累短语。《妈妈睡了》第2自然段中有描写妈妈外貌的短语，如“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”等，需引导学生积累运用。书后的练习题可以采用“比一比，看谁说得多”‎ 的方式引导学生拓展。教师宜出示相关的图片，让学生在仔细观察的基础上积累。‎ 其次是运用短语。在积累短语的基础上，还可以让学生进行段的表达训练，即模仿课文中第2-4自然段的写法，说一说：睡梦中的妈妈是怎样的？当然这需要提前布置学生观察妈妈睡觉时的样子。这样的说话活动，既丰富了学生的语句积累，又增强了学生对亲情的感悟。为了激发学生表达的兴趣，也可以拓宽说话的范围，如观察宝宝、小动物睡觉时的图片来进行说话练习。‎ 二、教学活动设计 ‎ 教学目标：‎ ‎1.能正确认读“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”。‎ ‎2.能学会书写汉字“哄、先、闭、脸、事、沉、发、窗”。‎ ‎3.能正确、流利地朗读课文。‎ ‎4.借助课文阅读，丰富语言积累，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，感悟亲情的美好。‎ 教学重点： ‎ ‎1、认识13个字， 会写8个字。‎ ‎2、理解课文内容， 感受母爱， 同时懂得关爱父母。‎ 教学难点：‎ 理解课文内容， 感受母爱， 同时懂得关爱父母。‎ 教学时间：2课时 教学过程：‎ 板块一 归类认读，理解词意 ‎1.认读“哄”。‎ ‎（1）出示“哄”：谁能根据拼音读一读这个字？“哄”可以拆成哪两个字？‎ 要点：“哄”是一个形声字，“口”是形旁，表义；“共”是声旁，表音。‎ ‎（2）这个字是什么意思呢？你的爸爸妈妈怎么哄你睡觉的？什么时候，谁会怎么哄你？‎ 提示：“哄”的意思要联系生活实际来理解，它的另两种读音暂不讲。‎ ‎2.认读“润、吸、粘、汗、额”。‎ ‎（1）你认识哪个字？请领着大家读一读。‎ ‎（2）谁能用这个字组一个词？‎ ‎（3）你发现这组字的结构有什么共同点？‎ ‎（4）你能正确地说出这些字的“形旁”和“声旁”吗？‎ 要点：这组字都是左右结构。说形旁和声旁时，宜用这样的句式：如“润”，“润”是由“氵”和“闰”组成，“氵”是形旁，表示意思，“闰”是声旁，表示读音。师补充：“氵”表示水能滋润物体，本义为滋润。‎ ‎3.认读“先、闭、紧、等、沙”。‎ ‎（1）出示“先”的古文字，上部是什么？下部是什么？猜猜是这里的哪个字？‎ 要点：上部是一只脚，下部是一个人，跑到人家的前头去，就是“先”。‎ ‎（2）依次出示，引导观察，学生猜字，认读“闭、紧、等、沙”。‎ ‎（3）熟读并组词。‎ 要点：“沙”与“沙沙”要引导区分意思的不同，“沙”表示一种事物，“沙沙”表示一种声音。“等”的理解要借助具体的语境来理解运用。可以提问：你在哪里等过谁？谁又在那里等过你呢？‎ ‎（4）游戏：你能快速地说出这些字的反义词吗？‎ 举例：“先”——“后”；“闭”——“张、开、睁”；“紧”——“松”。‎ ‎4.认读“发、乏”。‎ ‎（1）出示：读一读，读音有什么不一样？‎ 要点：这是一组“音近字”。“发”的读音要“据词定音”，读“fà”时，大多指“头发”。‎ ‎（2）“乏”认识吗？是什么意思呢？答案就藏在课文中，快去找一找吧！你会用相同的方法找到“沉”的意思吗？‎ 要点：“乏”的近义词是“累”，“乏了”就是“累了”。“沉”是“睡得好熟，好香”。‎ 板块二 朗读课文，正确连贯 ‎1.教读长句子。‎ 出示“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。”这个句子比较长，请几个同学来读一读，听听谁读得最好？‎ 要点：重点指导两个“的”字短语在一个句子中的读法。停顿建议：她乌黑的头发/粘在/微微渗出汗珠的额头上。‎ ‎2.朗读带有程度副词的句子。‎ ‎（1）比较朗读。‎ ‎①出示三句话：“睡梦中的妈妈真美丽。睡梦中的妈妈好温柔。睡梦中的妈妈好累。”谁来读一读？‎ ‎②出示三句话：“睡梦中的妈妈是美丽的。睡梦中的妈妈是温柔的。睡梦中的妈妈是累的。”谁再来读一读，听一听，比较一下，有什么相同点与不同点，你更喜欢哪一组句子？‎ 要点：都是写睡梦中妈妈的样子，美丽的、温柔的、累的。体会“真”和“好”的表达作用。朗读时注意重音的把握。‎ ‎（2）找一找，像这样的句子课文中还有吗？‎ 要点：“妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。”“妈妈的呼吸那么沉。”出示并指导朗读。‎ ‎3.全文朗读语气语调语速的把握。‎ ‎（1）教师范读。‎ ‎（2）学生评价：说说老师读的好在哪里？‎ 要点：学生的评价要结合具体的句子来说，如：老师哪里读得慢，哪里读得轻，哪里让你仿佛看到了妈妈的样子。‎ ‎（3）学生赛读，教师指导。‎ 要点：教师要从学生朗读的语气语调语速等方面去评价，相机渗透朗读技巧。‎ ‎（4）师生合作朗读课文。‎ ‎“妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。”怎么熟，怎么香呢？生读。‎ ‎“睡梦中的妈妈真美丽。”怎样美丽呢？‎ ‎“睡梦中的妈妈好温柔。”怎样温柔呢？‎ ‎“睡梦中的妈妈好累。”怎样累呢？‎ 要点：教师的引读让学生人情入境。‎ 板块三 积累语言，迁移运用 ‎1.记一记。‎ 出示“的”字短语，读一读，背一背。‎ ‎2.说一说。‎ 你平时留心观察过妈妈的眼睛、眉毛、头发吗？能用恰当的词语说说它们的样子吗？出示课后练习题，看谁说得多。‎ 明亮的眼睛 水汪汪的眼睛 （ ）的眼睛 乌黑的头发 波浪似的头发 （ ）的头发 提示：用词要准确，宜引导学生从事物的样子、颜色等方面去观察、描述。可拓展一个练习：弯弯的眉毛 浓浓的眉毛 （ ）的眉毛 ‎3.练一练。‎ ‎（1）你能用上面的短语，模仿课文的第2自然段，说说你妈妈睡觉时的样子吗？‎ ‎（2）学生填空：睡梦中的妈妈真美丽。 闭上了，紧紧地闭着； 也在睡觉，睡在妈妈 。‎ 提示：这项练习重在训练学生运用“的”字短语来描写人物的外貌。‎ ‎（3）你家人睡觉时还是怎样的呢？是温柔的？是慈祥的？还是安静的？选择一方面，自由地说一说。‎ 举例：睡梦中的奶奶好安静。忙碌的双手似乎也睡着了，一动也不动。她的呼吸声轻轻的，嘴巴微微地张着，好像还在给我唱着催眠的歌谣……‎ 板块四 观察比较，学写汉字 ‎1.学写“哄、脸、沉”。‎ 出示“哄、脸、沉”，这3个字在书写时有什么共同点？‎ 要点：左窄右宽。‎ ‎2.学写“闭、先、发”。‎ 出示“闭、先、发”，写“门字框”要注意什么？关键笔画该如何占位？‎ ‎3.学写“事、窗”。‎ 出示“事、窗”。‎ 要点：见“文本教学解读”中的“识写生字”部分。教师范写。‎ ‎4.学生练写，师巡视、点评。‎