汉语拼音8 zh ch sh r教案

汉语拼音8 zh ch sh r教案

‎8 zh ch sh r 课题 zh ch sh r 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1．学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4个声母和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，读准音，认清形，正确书写ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ。‎ ‎2．能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的音节。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。‎ ‎4.正确朗读《绕口令》。‎ 教学 重点 重点：声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。‎ 教学 难点 难点：带调三拼音节的正确拼读。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1．学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4个声母，读准音，认清形，正确书写。‎ ‎2．能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的音节。‎ 教具 准备 课件、生字卡片。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 ‎ 一、创设情境，复习导入 ‎1．师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音宝宝，今天呀，有些拼音宝宝又到我们班来做客了，快把它们请出来吧！谁能有礼貌地和它们打个招呼？‎ ‎（课件出示2：z c s）。‎ 指学生读，师相机正音。‎ ‎2．它们有个共同的名字叫做——（生：声母）‎ 师强调声母z、c、s是平舌音。‎ 学生齐读，开火车读。‎ ‎3.有一个单韵母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了。小朋友们，你们还认识它吗？‎ ‎  ‎ ‎【设计意图从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，谈话导入，使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。】‎ ‎（课件出示3：i）谁来跟它打声招呼。‎ ‎4.师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i就像奥特曼一样，可厉害了！你们看……（课件出示4：zi、 ci、 si），这时i跟在了z、c、s后面，就变成了什么？‎ ‎（生：整体认读音节。）‎ ‎5.是呀，i的本领可真大，它把声母z、c、s变成了整体认读音节，加上声调就能给汉字注音，帮助我们认识汉字了！在整体认读音节中，i是不发音的，我们来读读这些整体认读音节吧。‎ 开火车读。‎ 过渡：同学们表现得这么好，老师要奖励你们一幅图，想看吗？‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、引导看图，学习新知 ‎（一）学习zh、ch、sh、r的发音。‎ ‎1.师：（课件出示5：课文情境图）同学们请看课本第一幅图，你看到了什么？‎ ‎（指生回答，注意引导学生观察图片，引导学生把话说完整。）‎ ‎2.师：清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。‎ ‎3.问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？‎ 学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”（zh）、“吃东西”的“吃”（ch）、“大狮子”的“狮”(sh),来试读字母“zh、ch、sh、r”的发音。‎ ‎4．讲解发音方法。‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。】‎ 小朋友们要注意，这些声母宝宝的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊：我们发z、c、s的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音，在发zh、ch、sh、r的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音。‎ 师示范读，生跟读。指名读，开火车读。‎ 师：zh、ch、sh、r是声母，我们可以读得短一些，轻一些。‎ 师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别正确。‎ ‎（二）借助插图学习声母“zh、ch、sh、r”的形。‎ ‎1.你用什么方法记住zh、ch、sh、r？（课件出示6）（出示表音表形图）‎ 生：我发现ｚ＋ｈ，就是ｚｈ。‎ 师：ｚ＋ｈ，这个方法真好，这是用“加一加”的办法来记住它的。用“加一加”的办法是个好方法，我们还可以用图来帮助大家记住它。说说你看到了什么？‎ ‎（生：有一只蜘蛛或有几根树枝），‎ 老师结合孩子的回答编儿歌：蜘蛛织网zh zh zh或树枝树枝zh zh zh 。‎ 师：那么我们再来看第二个声母。你打算怎么记呢？老师根据你的想法，也编了句顺口溜，叫做：（课件出示7：图文）皮尺弯弯，ch ch ch。‎ ‎【设计意图：出示表音表形图帮助学生识记字母字形，起到直观、形象的效果。】‎ 师：再来看第三个声母，你发现什么了吗？你能自己试着编句顺口溜吗？师相机出示：（课件出示8：图文）一人舞狮，sh sh sh。‎ 师：小朋友，再看看这些拼音宝宝，你有什么发现？看谁的眼睛最亮，能最先发现。（都有ｈ）‎ 师：火眼金睛，一下子就发现了zh、ch、sh的小秘密，其他小朋友，你们发现了吗？（发现了）噢，大家的眼睛都很灵啊！z、ｃ、ｓ靠在一张高高的椅子旁可真舒服啊，小朋友在写zh、ch、sh的时候一定要把两个字母靠靠拢，千万不要让它们从椅背上摔下来。‎ 师：再来看最后一个声母，（课件出示9：图文）也请你编个顺口溜：树干树枝r r r（用做手势帮助识记r）或大树红日r r r。‎ 三、观察位置，指导书写 ‎1.让学生自己观察“zh、ch、sh、r”的占格位置。‎ ‎2.引导学生观察“zh、ch、sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）‎ ‎3.教师范写“zh、ch、sh、r”，学生观察。‎ ‎（1）范写“zh”来，拿出小手跟着老师一起写一写：这些字母宝宝其实我们都会写了，先写ｚ，然后在第二条线上写“横”，再“折”到第三条线，最后在第三条线上写“横”，一笔写成。接着写“ｈ”，从上格的中部起笔，“竖”到第三条线，再从“竖”‎ 上的第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细，ｚ和ｈ是一对好朋友，写的时候一定要靠拢。‎ zh、ch、sh 都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。‎ ‎（2）教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。‎ 学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。‎ 在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。‎ 四、游戏巩固，练习认读 ‎1.游戏：魔力耳。‎ ‎①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。‎ ‎②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。‎ ‎2.游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)‎ 小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)‎ ‎【设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神】‎ 课堂作业新设计 ‎1.送鸡宝宝回家。‎ z ch r b c sh zh s w 平舌音 翘舌音 ‎2.读儿歌填字母。‎ 蜘蛛织网（ ），皮尺弯弯（ ）,一人舞狮，（ ）。大树红日（ ）。‎ ‎3.按要求写一写。‎ ‎“zh”共（ ）笔，占（ ）格和（ ）格。‎ ‎“r”共（ ）笔，占（ ）格，第一笔是（ ）。‎ ‎【答案】‎ ‎1. 平舌音 z c s ‎ 翘舌音ch r sh zh ‎2.zh zh zh ，ch ch ch，sh sh sh，r r r。‎ ‎3.三 中 上 ；二 中 竖 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1．学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ 4个整体认读音节。‎ ‎2．认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”2个字，会读儿歌。‎ 教具 准备 课件、图片。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、温故知新，复习导入 ‎“温故知新”，教师指导学生读音节。（课件出示13）‎ ‎1.zh—a　z—e　z—u　sh—u—o ‎2.shā　shè　shǔ　chù　zhuō　shuò ‎3.sì shí　rì qī　hē chá　shí zì ‎  ‎ ‎【设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、拼读音节，大显身手 ‎1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。‎ 老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)（课件出示13）‎ zhā　zhè　zhù　zhuā　zhuō　zhí chá  chě  chū  chuā  chuō  chī shǎ  shè  shù  shuā  shuō  shī rè   rǔ     ruò   rì ‎2.把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。‎ shǔ shù  chǐ zi  shí sì rì lì 数 数 　 尺 子　 十 四　 日 历 sì shí   rì qī   hē chá  shí zì 四 十   日 期  喝 茶  识 字 ‎(1)每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。‎ ‎(2)再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。‎ 三、借助插图，教学“zhi、chi、shi、ri”。‎ ‎1.教学zhi、chi、shi、ri。‎ ‎ ‎ 师：这么动听的儿歌把谁吸引来了？（课件出示14：i）‎ 师：ｉ也想与zh、ch、sh交朋友呢，它们就组成了zhi、chi、shi、ri。‎ ‎（课件出示15：zhi chi shi ri）这就是：整体认读音节 生齐读zhi、chi、shi、ri。‎ ‎２.zhi、chi、shi、ri四声。‎ ‎（１）这些整体认读音节要戴上声调小帽子，小朋友们有什么要提醒它们的吗？（生：ｉ戴声调小帽子时，要去掉上面的点）小朋友们真了不起，把ｉ的怪脾气记得牢牢的。‎ ‎（２）你们看，它们戴着漂亮的帽子，排着整齐的队伍走来了，快跟它们打个招呼吧。‎ a. 先自己练一练，读给同桌听一听。‎ b.指名读，判断对错。‎ 下面，老师请一位小朋友来读，大家做小法官，如果他读错了，给他一个ｘ，如果读对了，给他一个钩，（跟他读两遍）‎ 小老师领读得很好，小法官判定得也很正确。‎ c.小朋友，你能选择一个音节给它找个好朋友吗？‎ ‎（让学生自己组词，记训练学生的口语表达能力，又积累了音节词语。）‎ 四、学习生字、诵读儿歌 ‎1.识字学词。‎ ‎(1)教师引导学生看图说话，（课件出示16图文）在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。‎ ‎(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。‎ ‎(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。‎ ‎(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。‎ ‎【设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。】‎ 这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？‎ ‎①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。‎ ‎②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。‎ ‎2.“书声琅琅”。‎ ‎(1)（课件出示17图文）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。‎ ‎(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。‎ ‎(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。‎ ‎(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。‎ 课堂作业新设计 ‎1.拼一拼，连一连。‎ shé hè rì shī tù ‎2.看图补充音节。‎ ‎ （）ǐ（）i h（）（）á ‎ ‎3.给下列词语注音。‎ ‎（ ） （ ）‎ ‎ 擦 桌 子 折 纸 ‎【答案】‎ ‎1.shé hè rì shī tù ‎2. ch z ē ch ‎ ‎3.cā zhuō zi zhé zhǐ ‎ 板书 内容 zh ch sh r ‎ ‎ 教学反思 成功之处：‎ 这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。‎ 不足之处：‎ 执教过本节课后，在用什么好方法记“zh、ch、sh、r”‎ 这个环节，教师设计的有些太细，讲授知识要做到重点明确，有收有放。但遗憾的是，在具体的操作中，教师还是没有能做到这一点。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 本课包括五部分内容。‎ 第一部分是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，配有一幅图。用织毛衣的“织”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠背椅提示ｚｈ的形。刺猬吃东西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬与靠背椅提示ｃｈ的形。用狮子的“狮”和老师的“师”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。用“日出”的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。‎ 第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。‎ 第三部分是认读字词，配有图画。‎ 第四部分是一首儿歌《绕口令》。‎ 第五部分是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔顺。‎ ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音是难点。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音方法发ｚｈ时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。ｃｈ的发音部位、方法跟ｚｈ大体相同，只是吐出的气流较强。发ｓｈ时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。发ｒ时，发音部位、方法跟ｓｈ相同，只是发音时声带要颤动。‎ ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都是舌头翘起来发音，所以叫翘舌音。‎ 课后作业 基础积累大巩固 ‎1. 看图选音节画“√”。‎ ‎44‎ zǐ shè （ ） shuō huà（ ）sū zhuō（ ） shì shí sì （ ）‎ zǐ sè （ ） suō huà（ ） shū zhuō（ ） sì shí sì （ ）‎ ‎2.读一读，看谁读得准。‎ ｓì ｓｈì ｓì，ｓｈí ｓｈì ｓｈí，ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì，ｓì ｓｈí ‎ ｓｈì ｓì ｓｈí.‎ ｓì ｓｈí ｂú ｓｈì ｓｈí ｓì，ｓｈí ｓì ｂú ｓｈì ｓì ｓｈí.‎ ‎3.按声母表顺序连一连，看看像什么？‎ 答案 ‎1.画：zǐ sè shuō huà shū zhuō sì shí sì ‎2.略 ‎3.‎