部编版一年级语文上册《语文园地七》教案 (1)

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文档介绍

部编版一年级语文上册《语文园地七》教案 (1)

语文园地七 ‎1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字;认读“哥哥、姐姐”等10个词语,读好轻声。‎ ‎2.了解日字旁、女字旁所代表的意义,感知偏旁表义的构字规律,复习巩固生字。‎ ‎3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并能正确书写;看图写词语,能根据图意说一两句话。‎ ‎4.借助拼音把成语读正确、流利,并能背诵,了解成语蕴含的道理。‎ ‎5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味性。‎ 重点 ‎1.认读“哥哥、姐姐”等10个词语,读好轻声。‎ ‎2.了解日字旁、女子旁所代表的意义,感知偏旁表义的构字规律。‎ ‎3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并能正确书写。‎ 难点 ‎1.借助拼音把成语读正确、流利;了解成语蕴含的道理。‎ ‎2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味性。‎ ‎1.识字加油站。‎ ‎“识字加油站”是一组人物称呼词串。学生对于家人称呼并不陌生,可充分利用学生的生活经验,层层推进,再通过创编《家族歌》来理清家人称谓之间的关系。本环节要认识5个生字,“哥、姐、爷”鼓励学生结合已有的熟字“歌、组、爸”自主识字。“弟”可以用图文对照的方式来识记,“叔”用加一加的方法识记。对于这些轻声音节的词语,通过范读来指导学生读准字音。‎ ‎2.我的发现。‎ ‎“我的发现”重在了解形旁“日字旁、女字旁”和字义的关系。先引导学生发现“妈、奶、姐、妹”这些字的相同点——都有女字旁,都和女性有关,帮助学生建立字形和字义的联系;然后引导学生迁移运用规律,发现“明、晚、昨、时”这些字的相同点——都有日字旁,都和时间有关。‎ ‎3.字词句运用。‎ 13‎ ‎“字词句运用”中的“比一比,写一写”引导学生写字时关注笔画的细微差别,减少错别字。教学时,在学生正确读出每组生字中标红的笔画名称后,教师范写,学生临帖。在描红、读帖、书写中感受每组笔画的不同。‎ ‎“看图写词语,再说一两句话”可先引导学生有顺序地观察图片,围绕图片的地点、人物等信息写词语。再用“谁在哪里干什么”的句式,引导学生把话说完整、说具体。‎ ‎4.日积月累。‎ ‎“日积月累”编排了4个八字成语。在学生读准确后,用拍手读、同桌合作读、男女生赛读、师生合作读等方式诵读,达到熟读成诵的效果。学生们初次接触八个字的成语,对成语的意思还不能清楚地了解。教学时,可以根据一年级学生认知的特点借助图片、动作、语境来帮助学生形象地感知抽象的成语。‎ ‎5.和大人一起读。‎ ‎“和大人一起读”编排的是《猴子捞月亮》。这是一个大家耳熟能详的故事,情节生动,故事内容也比较长。教学时,可以尝试分角色朗读、听音频故事、演一演,并通过《亲子阅读单》,倡导家长和孩子进行亲子阅读,为学生提供一种其乐融融的亲子共读气氛,从而使孩子慢慢爱上阅读。‎ 教学准备 ‎1.借助拼音读《猴子捞月亮》。‎ ‎2.多媒体课件,猴子头饰。‎ 教学课时 ‎2课时 第1课时 ‎1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字;认读“哥哥、姐姐”等10个词语,读好轻声。‎ ‎2.了解日字旁、女字旁所代表的意义,感知偏旁表义的构字规律,复习巩固生字。‎ ‎3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并能正确书写;看图写词语,能根据图意说一两句话。‎ 13‎ 一、创设情境,激趣导入。‎ ‎1.课件出示孙悟空图片:‎ 同学们,瞧,教师把谁带入了我们的课堂?他就是齐天大圣——孙悟空!他邀请小朋友们到他的花果山一游。你们想去吗?不过,今天的花果山之旅,我们需要闯过“五关”才能到达。你们有信心闯关吗?‎ ‎2.板书“语文园地七”。‎ 创设闯关活动,有利于激发学生的学习兴趣,同时也让学习过程充满了挑战性。在情景中,学生的学习由被动转换为主动,学生们学习的积极性得到了充分的调动,学习效率大大提高。‎ 二、分层闯关,趣学感知。‎ 聪明的小朋友们,我们一起踏上花果山之旅吧。现在,我们开始闯第一关——我会读。教师相信你们的表现一定棒棒哒!‎ ‎1.识字加油站。‎ ‎(1)课件出示小丽的全家福,指名介绍小丽的家人。‎ 预设:‎ 师:孩子们,这是小丽的全家福。如果你是小丽,你会怎样介绍自己的家人呢?‎ 生1:我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。‎ 生2:我家有六口人,分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。‎ 师:如果你是小丽的弟弟,你会怎样来介绍家人呢?‎ 13‎ 生3:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我。‎ 爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 姐姐 弟弟 教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短,学生练读。‎ ‎(2)学习“爷、姐、弟”三个生字。‎ 学习“爷”字:对比“爸”和“爷”,引导学生识记“爷”。‎ 学习“姐”字:换偏旁:组-纟+女=姐。‎ 学习“弟”字,借助图片和数笔画的方法识记。‎ ‎(3)你家里有哪些人呢?相机出示:‎ 哥哥 妹妹 相机学习“哥”字:歌-欠=哥 ‎(4)你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗?‎ 交流:爸爸的哥哥叫伯伯,爸爸的弟弟叫叔叔,爸爸的姐妹叫姑姑。‎ 相机出示:‎ 伯伯 叔叔 姑姑 学习“叔”字:上+小+又=叔。识记后进一步明确叔叔就是爸爸的弟弟。‎ ‎(5)拓展延伸:聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗?‎ 交流:妈妈的兄弟叫舅舅,妈妈的姐妹叫阿姨。‎ ‎(6)趣读词语。如:领读、开火车读、对读等。‎ 13‎ ‎(7)师生根据词语共编《家族歌》。‎ 家族歌 爸爸的爸爸叫什么?爸爸的爸爸叫爷爷。‎ 爸爸的妈妈叫什么?爸爸的妈妈叫奶奶。‎ 爸爸的哥哥叫什么?爸爸的哥哥叫伯伯。‎ 爸爸的姐妹叫什么?爸爸的姐妹叫姑姑。‎ 爸爸的弟弟叫什么?爸爸的弟弟叫叔叔。‎ 同桌问答读,男女生问答读,师生问答读,师生齐唱《家族歌》。‎ ‎(8)小结:同学们的表现棒棒的,我们成功闯过了第一关!‎ ‎2.我的发现。‎ 现在,我们来到了第二关。第二关就是——火眼金睛!看谁有一双善于发现的眼睛。‎ ‎(1)了解“女字旁”代表的意思。‎ 妈 奶 姐 妹 ‎①这些称呼,你们还会读吗?读后你发现了什么?‎ 预设发现两大特点:这些字都有“女字旁”;这些字都指女性。‎ ‎②猜一猜:家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”?(如:姑、姨、娃、婆……)‎ ‎(2)了解“日字旁”代表的意思。‎ 明 晚 昨 时 13‎ ‎①同学们,这些字会读吗?读着读着你发现这些字与什么有关系?‎ ‎②学生试着说一说。‎ ‎③教师小结:“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁,都和时间有关。古人就是借助太阳的位置来测量时间的。‎ ‎④你还知道哪些“日字旁”的字?(如:早、星、是……)‎ ‎3.字词句运用。‎ 哇,同学们又闯过了第二关! 孙悟空看同学们这么厉害,他加大了难度。你们有信心接着闯关吗?第三关——看谁写得最好看!‎ ‎(1)比一比,写一写。‎ ‎①你们发现它们有什么相同点吗?(都用红色标出来其中的一笔)‎ ‎②这些标红的笔画名称,你们会读吗?‎ 相机出示课件:‎ 13‎ 指名读、齐读。‎ ‎③同学们,你们知道怎么写好这些笔画吗?‎ 预设:‎ ‎“弯钩”起笔弯又弯,“竖钩”起笔直又直。‎ ‎“竖提”竖长提短,“竖折”竖短折长。‎ ‎“斜勾”向右倾斜又出勾,“卧勾”横卧向上钩。‎ ‎④教师范写,提示书写要点,生书空练习。‎ ‎⑤生描红,练写。同桌相互检查,评议。‎ ‎⑥展示书写工整、规范、干净的字。‎ ‎(2)看图写词语,再说一两句话。‎ 小朋友们,我们的好朋友——孙悟空看大家书写得这样认真,他要带我们去美丽的草原上看看,想去吗? ‎ ‎①出示图片:这草原真美丽,你们看到了什么?(蓝天、白云、小鸟、大山、草地、牛……)‎ ‎②请你把看到的事物名称写在田字格里。‎ ‎③他们在哪里干什么呢?‎ ‎________在________________。‎ 根据课件引导学生说完整的一句话:白云在蓝天上飘来飘去。小鸟在天上飞翔。小朋友在草地上跑步。‎ ‎④引导学生有顺序地练习看图说话。‎ 清晨,小朋友去草地上玩。他们看见了________在_________,___________在__________,___________在____________。这里的风景真呀!‎ 提示:慢慢引导学生按照从远到近、从上到下的顺序说清楚图片内容。‎ 13‎ 在“闯关”游戏这个情境中,学生轻松地学习了“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”三个板块的内容。在闯关游戏中,我又借助图片、师生编儿歌、唱儿歌、填空等有趣的形式引导学生自主探索,让原本静止的文字,在孩子的脑海中立起来。这样,学生学得轻松,学得有趣,学得扎实。‎ 三、课堂小结,留下悬念。‎ ‎1.小朋友们,你们成功地闯过了三关,齐天大圣孙悟空可高兴了!他让我们下课休息一会儿,下节课继续闯关游戏。‎ ‎2.请同学们课下读一读《猴子捞月亮》。‎ 第一课时结束,给学生留下一个悬念,是为了让学生对下一课时仍有一颗好奇心。另外,布置学生课下读《猴子捞月亮》是为了减轻学生课上阅读的难度,不让一年级学生对篇幅过长的文本产生倦怠。‎ ‎1.借助拼音把成语读正确、流利,并能背诵,了解成语蕴含的道理。‎ ‎2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的有趣。‎ 第2课时 一、创设情景导入。‎ 上节课,我们进行了花果山之旅的闯关游戏。这节课,我们接着来进行闯关游戏。孙悟空看我们的表现特别精彩,给我们带来几个仙桃。不过只有将仙桃上的成语正确地读出来、流利地背出来,才能吃到这香甜的仙桃哦!‎ 二、分层闯关,趣味积累。‎ 13‎ ‎1.日积月累。‎ ‎(1)你们会读吗?试着读一读下面的成语,读准字音。‎ 种瓜得瓜,种豆得豆。‎ 前人栽树,后人乘凉。‎ 千里之行,始于足下。‎ 百尺竿头,更进一步。‎ ‎(2)同桌互读,并纠正读音。‎ ‎(3)指名读,师相机正音,反馈时重点指导读好“种、乘、行、更”四个后鼻音的字,范读翘舌音“始、尺”,注意多音字“得”的读音。‎ ‎(4)下面我们美美地读读这些成语。‎ ‎①一边拍手打节奏,一边读,读出成语的节奏感。‎ ‎②同桌用对对子的形式拍手读。如:种瓜对种豆,得瓜对得豆。‎ ‎③一边想象画面,一边合作读成语。如:男生——种瓜得瓜,女生——种豆得豆。‎ ‎④师生合作问答读。如:师问:种瓜得什么?生答:种瓜得瓜。‎ ‎(5)运用多种形式读懂成语的意思。‎ ‎①看图猜成语。‎ 课件出示“豆子生长”和“西瓜生长”的图片。‎ 13‎ 看着这图片,你们猜到的是哪个成语?(种瓜得瓜,种豆得豆。)‎ 课件出示“人们种树”和“人们在树下乘凉”的图片。看到这图片,你又猜到是什么成语呢?(前人栽树,后人乘凉。)‎ ‎②动作演示成语。‎ 师一边朝教室后面走,一边说:“同学们,看!老师是从第一步开始走,一步一步就走到了教室后面。看着老师的动作,你想到了哪个成语?”(千里之行,始于足下。)‎ ‎③创设情景,活用成语。‎ 新年快到了,老师祝愿同学们在新的一年里:百尺竿头,更进一步。‎ 当你看到好朋友获奖了,你可以祝愿他:______________________。‎ 当__________________时,我想祝愿他________________________。‎ 13‎ 提示:当一个人取得进步时,我们可以用“百尺竿头,更进一步”来鼓励他继续努力。‎ ‎(6)合作背成语。同桌合作背诵成语。‎ ‎(7)拓展延伸:你还知道哪些八字成语?‎ 十年树木,百年树人。‎ 三天打鱼,两天晒网。‎ 八仙过海,各显神通。‎ 城门失火,殃及池鱼。‎ ‎(8)师小结:同学们用自己的聪明才智成功地闯关了,孙悟空说你们可以摘下仙桃吃了。‎ 学生初次接触八字成语,对于这些成语的理解有些难度。教学时在充分朗读的基础上可以采用动作演示法、看图猜成语法、情景法让学生在趣味中了解成语的意思。这样避免了学习的枯燥无味,使语文课堂多了几分情趣。‎ ‎2.和大人一起读。‎ 同学们,我们很快就来到了最后一关。孙悟空听说小朋友们最会讲故事了,他就把最后一关设置为讲《猴子捞月亮》这个故事。同学们有信心讲好吗?‎ ‎(1)请认真地听两遍《猴子捞月亮》的音频。要求学生一边看书一边听。‎ ‎(2)学生尝试将《猴子捞月亮》读两遍。要求:借助拼音把字音读准确,不认识的生字多读几遍。‎ ‎(3)指名分自然段轮流读,师相机指导读好猴子的话:“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!”读出猴子们急切的心情。‎ ‎(4)分角色朗读,理清故事脉络。‎ ‎①小组分角色朗读。‎ 预设:‎ 同学们,故事中讲了哪几只猴子发现月亮掉进了井里?‎ 教师根据学生的交流相机出示课件:‎ 13‎ 小猴子 大猴子 老猴子 那请你们在小组里来分角色朗读吧,注意分配好角色哦!‎ ‎②师生合作分角色朗读,师扮演老猴子,四组学生分别扮演小猴子、大猴子、其他的猴子、旁白。‎ ‎(5)看一看,演一演。‎ ‎①播放《猴子捞月亮》的动画片。‎ ‎②同学们,我们也来演一演《猴子捞月亮》这个故事。‎ 提示:先在小组里演一演,然后,请学生来演一演这个故事,教师也可以参与其中。‎ ‎(6)猴子们捞不着月亮时,他们会说些什么呢?‎ ‎(7)师小结:齐天大圣说同学们演得特别好,现在他宣布我们闯关成功!现在,我们跟随大圣的脚步去花果山看风景吧。‎ 课件出示花果山的风景。‎ ‎《猴子捞月亮》这个故事对于一年级学生来说篇幅有点长,独自一人阅读有点困难。教学时,采用听音频故事的方式可以减轻学生阅读的难度。运用多种形式让学生充分地读,在读中感悟。最后又让学生在情景扮演中体会猴子捞月亮的过程,将读书落到实处。‎ 三、课外延伸,亲子阅读。‎ ‎1.同学们,这次闯关游戏一定让你收获多多。请你们回家和家人一起读《猴子捞月亮》这个故事,并完成亲子阅读单。‎ 课件出示亲子阅读单:‎ 亲子阅读单 阅读书目 阅读方式 阅读时间 自我评价 家长寄语 猴子捞月亮 ‎2.分发亲子阅读单。‎ 13‎ 语文的学习不仅仅在课上,更应该向课外延伸。教学时,可以利用亲子阅读单,让家长创设一种温馨的氛围,用不同的形式带着孩子来阅读。在这种无压力的亲子共读中,不断增加学生的阅读量,体验主动阅读、分享阅读的快乐。‎ ‎《语文园地七》是对第七单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。针对一年级学生的心理特点,我设计了“花果山之旅”的闯关游戏,用学生们喜欢的“孙悟空”这个人物带领学生一路闯关,最终观看花果山美丽的风景。‎ 一、趣味引领,快乐学习。‎ 在这次学习活动中,我对文本进行了组合,将“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”和“和大人一起读”组合成“我会读”“我会发现”“看谁写得最好看”“摘仙桃”“我会讲”五个闯关环节。借助“孙悟空”这一引领者的身份,让学生进行闯关游戏,在游戏中引导学生自主发现,自主探索。这样学生就会兴趣盎然地去学习,体会学习的快乐。‎ 二、形式多样,开放学习。‎ 针对一年级学生的认知特点,我在本节课中设计了形式多样的学习方式。如:师生共读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、看动画片《猴子捞月亮》、演一演《猴子捞月亮》这个故事等等。这些有趣的学习方式能深深吸引学生的眼球,也为语文课堂增添了几分情趣。另外,语文学习是一个开放的过程。我在教学中进行了适当地拓展,如:补充八字成语、亲子阅读单等,让学生明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识,更应该向课外延伸,让学生明白语文学习在生活中无处不在。‎ 三、创设语境,落实训练。‎ 语文学习要在语境中才有意义。在“看图说一两句话”这个环节中,我通过有序地指导,让学生从图中提取信息写词语,再用“_________在___________”这个句式引导学生说一句完整的话。最后引导学生根据老师提供的句式来说一两句连贯的话。有了老师的帮扶,学生就会有章可循,有话可说,不会在说话的起步阶段产生畏惧、无话可说的情绪。‎ 13‎ 在今后的“语文园地”的教学中,我还将继续创设有趣的情景,让学生快乐地学习,使学生成为主动的学习者。‎ 13‎
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