二年级上册数学教案-4 角的认识|冀教版 (2)

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二年级上册数学教案-4 角的认识|冀教版 (2)

‎《角的初步认识》教学设计 教学内容:‎ 教学目标:‎ 1、 帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象,知道角个部分的名称/‎ 2、 指导学生学会用直尺画角。‎ 3、 在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。‎ 4、 引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题,感受生活中处处有数学。‎ 教学重点:‎ 初步建立角的正确表象。‎ 教学难点:‎ 在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。‎ 教学准备:‎ 多媒体课件、活动角、纸、三角尺、红领巾。‎ 学具准备:‎ 活动角材料、直尺,每人一副三角板、一张纸。‎ 教学过程:‎ 一、 生活情境中引入角 ‎ 师:今天老师给大家带来一样东西,同学们都认识它(出示红领巾),它叫什么?是什么形状的?为什么?‎ ‎ 生:红领巾是三角形的,因为它有三个角,三条边。‎ 师:我们把三角形的这条边去掉, 会得到    ,   。‎ 师:这样的图形你们认识吗?它就是我们今天要认识的新的平面图形,叫做角。我们今天就一起来认识角。‎ ‎(板书课题“角的初步认识”)‎ 二、 ‎ 找角,指角 师:说起角,只要我们做生活中的有心人,你就会发现角就在我们的身边,请大家仔细地找一找,看看身边哪些物体的表面有角,然后说给同桌听听,开始。(学生找角,同桌交流)‎ 师:刚才看到大家找到了很多角,但是你们找到的角究竟是物体表面的哪一个部分,这就需要我们注意指角的方法。‎ 师:老师也找到了一个角(出示三角板),三角板上有好多个角,老师指的其中一个,睁大你们的小眼睛看看老师是怎么样把这个角指出来的。‎ ‎(教师示范,学生模仿)‎ 师:看清楚了吗?再看一次。‎ ‎ 师:会指吗?每个人选刚才自己找到的一个角,像老师这样,指给同桌看看,开始。”(学生找角,同桌互相指)‎ 师:谁能把你找到的角指给大家看看。‎ 生:(上台指数学书上的一个角)这是一个角。‎ 生:(指黑板上的一个角)这是一个角。‎ 生:(指练习本上的一个角)这是一个角。‎ 生:(指桌面上的一个角)这是一个角。‎ ‎ ……‎ 一、 ‎ 学角,判断角 ‎  师:看来大家不但会找角,而且能准确地指出角。其实,在日常生活中,我们看到的许多物体表面某一部分的形状就是一个角。请看大屏幕(课件演示实物的角到数学的角的抽象过程)。‎ ‎(课件出示剪刀)‎ 师:所有的小眼睛看剪刀张开部分的形状就是一个角。‎ ‎(课件出示闹钟)‎ 师:这个让大家想好了举手说,闹钟哪里有角?‎ 生: 。。。。。。‎ 师:你们猜对了吗?‎ ‎  师:通过我们的努力,还有我们的想像、仔细观察,我们得到了许多角,同学们闭上眼睛想一想,角到底是什么样的呢 师:下面老师想请大家再仔细地观察课件的演示,这些角有哪些相同的地方?‎ ‎(学生小组讨论)‎ 师:谁来说?‎ 生:有一个顶点和两条直线。‎ 师:你的发现特好!(竖起大拇指)‎ ‎  师:同意他的说法吗?一下子找到了点和两条直直的线,在数学上,我们把这个点叫做角的顶点(课件上出示“顶点”),两条直直的线叫做角的边(课件上出示“边”)。‎ 师:跟老师读:顶点、边(齐读两遍)。‎ 师:看看,每个角有几个顶点、几条边?‎ 生:每个角有一个顶点,两条边。‎ 师:真厉害,你们把角都认透了。下面老师有些图形,想让你判断一下是不是角?‎ ‎(课件出示)判断下面的图形,是角的打   ,不是角的打   。‎ ‎ (1) (2) (3) (4) (5)‎ ‎(手势判断)‎ 生:图(1)是角。‎ 生:图(2)不是角。‎ 师:为什么图(2)不是角?‎ 生:一条边是弯的。‎ 师:真棒,这位同学把问题在哪儿都找到了!‎ 生:图(3)不是角。‎ 师:为什么图(3)不是角?‎ 生:因为没有顶点。‎ 师:说的有道理,怎么样就变成角了?‎ 生:把两条线延长交在一起就有顶点了。‎ 师:你真会想像。‎ 生:图(4)是角。‎ 生:图(5)不是角。‎ 师:图(5)为什么不是角?‎ 生:它看不出顶点,没有顶点。‎ 师:看来这些小小的问题一点都难不住大家,我们一起来看第二题。‎ ‎(课件出示)下面的图形内有哪几个角,指给同桌看看。‎ ‎(学生数角,同桌交流,电脑验证)‎ 一、 做角, 画角 师:经过大家的努力,知道了数学中的角是什么样的图形,接下来,想不想自己做一个角。‎ 师:大家都知道角是有一个顶点和两条边的图形,为了更好地认识它,我们除了知道它的样子,还需要把它会画下来。那么画角,想一想画什么?‎ 生:顶点和边。‎ 师:有什么就要画什么,具体怎么画?‎ 师:谁能说一说画角的时候要先画什么,再画什么?‎ 生:先从一个点起(顶点),用尺子向不同的方向画两条直线(边),就画成一个角。‎ ‎(学生说,老师在黑板上画)‎ 师:你认为老师画得漂亮不漂亮?你发现了没有,老师是先画什么,再画什么?观察真仔细,同学们会画了吗?请画出你心中最美的角,标上名称,开始。‎ ‎(学生在练习本上画角)‎ 师:我们一起来欣赏同学们画得角。‎ 二、 玩角,比角 师:经过大家的努力,不仅知道了数学中的角是什么样的图形,而且还学会了画角,接下来,我们比比谁画的角大还是小?‎ 师:下面,我们开始玩角,老师和你们一起玩,但玩的时候,老师有一个要求,要用心地去玩,一边玩,一边观察。‎ 师:先把角慢慢变大,再慢慢变小。再玩一次,慢慢变大,慢慢变小。‎ 师:你们发现了什么?‎ 生:角有大有小。‎ 师:继续造,相信你们会更出色!下面,请同学们造一个比老师的角还要大的角。(师示范一个角,学生造,齐举。)‎ 师:这个同学比老师的角大,我们比一比,真的比我的角大。‎ 师:你们发现了什么?‎ 生:这个同学的角的两边叉开的大。‎ 师:造一个比我手中的角还要小的角。(师示范一个角,学生造,齐举。)‎ 师:这个同学的角比老师的角小,咱俩比一比。‎ 师:你们发现了什么?‎ 生:这个同学的角的两边叉开的小。‎ 师:看谁有一双会发现的眼睛,请同学们仔细观察。如果我把这个角的两条边同时剪短一些(拿出剪刀),我手中的这个角变小了吗?‎ 生:没有变。‎ 师:(课件出示)猜一猜,下面的两个角,哪个角大,哪个角小?‎ 学生各抒己见,交流想法。‎ 生:一样大。(电脑验证)‎ 一、 折角 师:(出示圆形纸)这张纸上有角吗?‎ 生:没有。‎ 师:下面和老师一起创造一个角,把这张纸对折几下,能折出大小不同的角,试一试。‎ ‎(学生动手折角)‎ 师:哪位同学愿意把你折出的角指给大家看看,并说出顶点和边在哪儿。‎ ‎(学生汇报交流)‎ 二、 深化角的认识 师:累了吧,我们来参加一个联想风暴活动。‎ 1、 摆一个角至少要用几根小棒?‎ 2、 一张正方形纸,剪去一个角还剩几个角?‎ 三、 小结,质疑 师:回忆一下,这节课你有什么收获。‎ 四、 欣赏生活中的角 师:角就在我们身边,而且无处不在。因为有角,世界,生活变得更美丽,更加丰富多彩。下面就让我们一起来欣赏它们的美丽和奇妙吧!‎ ‎(课件出示)‎ 学生在欣赏中下课。‎
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