冀教二上村景WORD

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村景 教学目标：‎ 知识与技能 ‎1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。‎ ‎2．理解课文，想象文中所描绘的情景。‎ ‎3．正确认读本课十个生字，会写七个。‎ 过程与方法 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。‎ 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。‎ 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。‎ 情感、态度与价值观 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。‎ 重难点分析：‎ 读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。‎ 教学媒体：‎ 多媒体课件或图片、磁带、录音机。‎ 教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 一、创设情境，激趣导入 学生齐背上学期学过的《花篱笆》一课。‎ 师：这篇课文给你留下哪些印象？（学生自由抢答。）‎ 师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？‎ 小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。‎ 师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。 ‎ 结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。‎ 课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。‎ 二、自主合作，读文识字 ‎1．师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）‎ ‎2．学生互助识字，交流识字方法。‎ ‎3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。‎ ‎4．去掉拼音让学生读课文。‎ ‎5．小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所 有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。 ‎ 尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。‎ 去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。‎ 建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。‎ 三、再读课文，读中悟，悟中读。‎ ‎1．师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？‎ ‎2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。‎ ‎3．小组汇报，全班交流。‎ 教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。‎ ‎4．随机指导朗读。配乐读。‎ ‎5．学生结合课文内容画画。‎ ‎6．齐读课文，背诵课文。 ‎ 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。‎ 学生结合课文内容画画，把对语言的感悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。‎ 四、指导生字书写。‎ ‎1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。‎ 若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。‎ ‎2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。 ‎ 教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。‎ 从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。‎ 五、拓展延伸，积累实践。‎ ‎1．让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。‎ ‎2．把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。 ‎ 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。‎