部编版一年级上册《an en in un ün(第一课时)》语文教案

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部编版一年级上册《an en in un ün(第一课时)》语文教案

部编版一年级上册《an en in un ün(第一课时)》语文教案 ‎  设计说明   《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,围绕重点,教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主,使儿童在愉快的教学环境中学习拼音,在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力,从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。   课前准备   1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。(教师)   2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün,整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(教师)   课时安排   2课时。 ‎ ‎  教学过程   第一课时   一、观察拼音,尝试发音   1.引入:今天,老师请来了五个拼音娃娃,它们是--an、en、in、un、ün,请你们仔细观察它们,你们有什么发现?   2.学生发现都有n,尝试发音。   设计意图:通过学生自己对拼音的观察,从而发现前鼻韵母的规律,这样能激发学生的学习兴趣,并把韵母记得更牢。   二、观察图片,学习韵母和整体认读音节   (一)教学an和整体认读音节yuan。‎ 1. 出示图片引导发音。 ‎ ‎  师:请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧!看,这一家人都在干什么呢?(生:看电视呢)电视上演的是哪儿啊?(生:天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试?发这个音的时候,先做好ɑ的口形,舌头再慢慢往上抬起,感觉音是从鼻子里面发出来的,请看我的口形……谁看清楚了?   2.多种方式练读。   学生自由练读、指读、齐读、开火车读。   3.探究发音方法。   学生编个顺口溜来记这个韵母的发音,拍着小手一起说说。   4.学习整体认读音节yuan,看图,电视边上放着什么?(生:球)它是什么形状的?(生:圆的)把“圆”的声调变成一声,试一试。   5.学习发音,yuan是整体认读音节。教师范读、领读。   6.yuan的声调标在a上,进行四声练习:   yuān(冤案) yuán(缘故)   yuǎn(远方) yuàn(医院)   7.学习介母是u、ü的三拼音节。‎ (1) 学生自由拼读。   ɡ-u-an→ɡuan k-u-an→kuan h-u-an→huan   (2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法,学生拼读三拼音节。   j-ü-an→juan q-ü-an→quan x-ü-an→xuan   (二)教学en。   1.出示图片引发音。   师:再来看,图上妈妈的手在干什么?(生:摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音,谁来试试?很棒!发这个音跟发an的方式是一样的,先做好发e的口形,舌头慢慢向上抬起,感觉音是从鼻子里发出,请看我的口形……谁来试试?   2.多种方式练读。   男生读读,女生试试,同桌互相读一读。   3.探究记发音方法。 ‎ ‎  编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说,记一记。‎ (三) 学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。   1.看插图说话,引出in和yin:茶几上放着什么?(生:饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相近。   2.练习发音。   师:谁能学着发in的音?(学生试读,师生共同正音。)   3.告诉学生in的声调标在i上,去掉i的点。   4.整体认读音节的四声练习。   树阴下面多阴凉,yīn yīn yīn。   十五的月亮洒银光,yín yín yín。   夏天热,喝饮料,yǐn yǐn yǐn。 ‎ ‎  杯上有个小手印,yìn yìn yìn。   5.拼读音节练习。   (四)教学un和ün,整体认读音节yun。‎ 1. 学习发un的音。   (1)教师引言:现在飞来一只蚊子,它还给我们带来了一个韵母,大家认识这个韵母吗?它怎么读?   (2)教师范读。   (3)学生指读、小组读,男女生互读。   2.学习发ün的音。   (1)小朋友们如果不小心,就会被蚊子叮两个包,那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。   (2)指出发这个音时,口形跟发un差不多,只是发音不一样。教师范读。   (3)学生跟读、齐读。 ‎ ‎  (4)编儿歌帮助记忆:反正门就是un,加上两点就是ün。   3.探究发音方法。   编个顺口溜记忆:一只蚊子,ún ún ún;头晕头晕,ǖn ǖn ǖn;白云白云,ǘn ǘn ǘn。   4.学习整体认读音节。   (1)大y看到我们教室里这么热闹,也过来了,这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了,大哭起来,y阿姨走过来问她:“小朋友,你为什么哭呀?”“我找不到妈妈了。”y阿姨说:“擦去你的眼泪,我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈,就组成了整体认读音节yun。(指名读,齐读。)   (2)yun也喜欢戴漂亮的帽子,小朋友看。(出示:yūn、yún、yǔn、yùn)指名读,齐读。‎ (1) 读一读,说一说:   a.(读到yún时,师述。)你能给“云”找朋友吗?(生说,随机出示音节词认读。)   bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ ‎ ‎  b.老师把这几朵云请到了我们的教室里,你能把它们安全地送回家吗?(出示白云、乌云、彩云的图片,做游戏送云儿回家。)   设计意图:充分利用文中的插图资源,让拼音化为具体的音节,把抽象化为形象,在已熟悉的事物中找到新的未知点,从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,放手让学生自己去尝试发音,体会发音的过程,达到让学生自主学习拼读音节的目的,提高识字和学习普通话的效率,发挥汉语拼音多功能的作用。   三、巩固新知,练习拼读   1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节,看看谁能都读对,和这些拼音成为好朋友。   2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了,相信声母和前鼻韵母相拼,你们也能会读。请大家打开书48页,自己试着读一读。   3.运用各种形式检查拼读情况。‎ 设计意图:让全部学生都有机会尝试,形式的多样化,增加了学生学习的积极性,让学生不会因多读而感到枯燥。   四、指导书写 ‎ ‎   引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?(lún chuán)   1.说说它们是由哪些拼音组成的。   2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写,边写边提示:(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。   3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示:同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。)   4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。)   5.修改自己书写的音节,同桌互查是否书写正确、规范。   设计意图:本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。‎
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