《月迹》教学设计精品模板

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《月迹》教学设计精品模板设计一　　教学目标：　　1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。　　2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。　　3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。　　4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。　　教学重点：　　读懂课文内容，理解”月亮属于我们每个人”的含义。　　教学难点：　　体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。　　 第一课时　　一、设置情境，引入新课。　　师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗?你知道人们过中秋节都要干什么吗?你能背出有月亮有关的诗歌吗?。　　自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。　　板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思?　　下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，　　欣赏月光下的美景吧!　　二、初读课文，了解大意。　　1)出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。　　2)提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。　　 三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮?　　1)请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。　　2)全班交流。随机理解“中堂”等词语。　　3)哪段是写在中堂里寻到月亮的?　　四、品读课文，体会寓景之情。　　学习第二段　　1自由读第二段。划出描写月亮的句子。　　出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“　　理解：款款满盈　　2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗?谈谈哪些句子描写的情景你也见到过?　　3孩子们看到这个景象后，是什么心情?你从哪里感受到的?　　学生谈各自的体会。　　4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。　　 指名朗读，教师指点。　　师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事?找一找。　　学习第二部分　　1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么?议论了什么?孩子们又在哪里寻到了月亮?　　2、交流：在院子里孩子们看到了什么?院子里的景色怎样?你从哪儿体会到的?有感情地练读课文。　　交流：月光下的孩子们的心里想些什么?　　3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么?　　理解：面面相觑袅袅　　你读了奶奶的话，你在想什么?　　4、分角色读人物对话，体会人物的思想感情。　　 师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗?　　师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢?　　师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗?　　小组讨论　　全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。　　五、总结全文。　　当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢?　　学生想像　　同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢?　　 学生思考回答。　　师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。　　六、课后拓展作业　　1搜集描写月亮和月光的，诗歌，词，故事，做一期手抄报。　　2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。设计二《月迹》教学设计【教学目标】1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。【教学重难点】 1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。2.培养学生追求美好事物的情怀。【教学方法】自主·合作·指导【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引出“月迹”1．播放歌曲《童年》（多媒体播放），鼓励同学跟唱。2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月迹” 1.师生分角色朗读课文。其他同学仔细听，完成三个任务：⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？⑶请在自己有疑问的地方，标上“？”。2.师生交流。明确：⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。边交流，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月；或概括为：盼月——看月——寻月——议月。（只要扣住了内容，其他的概括方式亦可。）⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。心理及其发展变化的过程：期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜。（能用自己的语言概括出，自圆其说即可。）三、与文对话，品味“月迹” 1.快速浏览课文。找出你最喜欢的表现童真童趣的句子，并说说你的理由。（提示：为使成果交流时不走乱步子，教师可提示学生按一定的思路赏析，如可以注重于品“月迹”，遵循“镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼中见月—河滩议月”的次序，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析；或者注重于品孩子们因月亮而变化的“心迹”，寻找孩子们“期待—失望—羡慕—小心—惊喜—甜蜜”等心情变化的过程，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析。）2.学生分组合作探究。具体操作过程如下。自主学习：教师指导学生从下面几个方面入手展开探究，①找——和问题相关的语句；②分——联系上下文及生活体验，分析、综合；③结——归纳认识，得出结论；④问——提出疑难。合作学习：各小组内部交流成果，知识共享，合作探究。主要完成以下工作，①紧紧围绕要求讨论交流；②认真听取每个同伴的探究成果；③在独立思考的基础上对同伴的探究成果作修正或补充；④共同帮助学有所难的同伴；⑤提出小组中不能解决的问题，准备向其他小组或老师咨询。教师仔细倾听学生的讨论发言，相机解决学生提出的问题；同时，教师既对探索过程进行及时调控，还适时点拨，推波助澜，不断激发学生思维活力，使探究过程更加热烈、丰富、深入。 3．交流成果。预设以下几处：①我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。—月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。②我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。—“满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的” 写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累”形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。③倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。—“袅袅”，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感。④捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。—“酥酥地”，既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；“使人可怜儿的样子”是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。⑤月亮是个好。—“好”就是指美好的东西，直接把月亮和“好”联系起来，用童真的语言表明月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。 ⑥噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。—“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。此处不再一一列举。教师要边引导学生品味，边指导朗读。四、总结反思,拓展延伸本文为我们打开了一扇新的视窗，月亮是美好的。一轮明月引出千万想像与创造，让我们在生活中做一个用心观察世界的人，做一个善于想像和联想的人，做一个富于创造力的人，用自己的智慧去建设生活，创造未来。读书要养成做卡片的习惯，结合本文，可摘录以下卡片，并加以揣摩。如［知识卡］积累有关月亮的相关知识，［珠玉卡］积累本文优美精彩的语言，［智慧卡］积累本文给你带来的启迪、感悟。 第二课时一、复习旧知，回顾“月迹”交流：如［知识卡］积累有关月亮的相关诗词，［珠玉卡］积累本文优美精彩的语言，［智慧卡］积累本文给你带来的启迪、感悟。二、师生对话，探究“月迹”1.自由朗读课文。用“？”标出疑问处。预设以下问题： ⑴开头第一句话与主题无关，能否去掉？⑵“月亮是这么多的”这是为什么?⑶为什么说“月亮是每个人的”？⑷文章说“我们都满足了”，满足了什么？⑸为什么说月亮是我们按在天空上的“印章”？2.教师相机整合为下边几个问题，供学生合作探究。⑴课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？⑵为什么说“月亮是每个人的”？⑶“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话怎么理解？3.速读课文，小组合作探究。4.交流成果。明确： ⑴“不觉满足”—在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。“满足”—寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。⑵这里的月亮不单单只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子们“寻月”，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。⑶很有诗意的回答，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力。5.教师小结。月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。三、质疑问难，反思“月迹” 读完本文，我们最深切的感受是：我们要善于发现，生活中到处都是美。那课文中的“美”你有没有完全读懂？经过刚才思维的碰撞，你有没有发现新的疑问？四、联系生活，丰富“月迹”1.中秋节，你就在这一群孩子中，你们一起盼月、看月、寻月、议月。讨论“月亮是个什么样呢”，你会怎么回答？2.生活中，你寻到属于自己的月亮了吗？教师总结：同学们，时光带走你们的童年，让你们长大；岁月增长你们的阅历，让你们成熟。尽管美好的童年一去不返，但只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活是美好的，但只要你们拥有一颗爱心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个游戏是一种创造……你们就能发现生活中美好的东西无处不在。 设计三《月迹》教学设计教案教学设计第一课时一、创设情境导入新课。1、同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？2、我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》[板书课题]课件：月亮二整体入手理清顺序。1、自由朗读全文。说一说月亮给你留下了什么印象？2、默读全文，思考：孩子们在那里寻到了月亮？ 教师组织学生汇报。板书：中堂竹窗帘儿里穿衣镜上院子里沙滩上上湾下湾3、小组交流。对照课文，看看自己说的是否合理，并且能概括说出来。4、全班汇报。三抓住特点感受美丽。理清了顺序，引导学生在读书的过程中体会月亮的特点，从而感受月亮的美丽。1、默读全文，想一想：作为一名讲解员，你将怎样把月亮介绍给大家？你喜欢月亮，为什么？你会向讲解员提出什么问题？请标记在书上。2、放声自由朗读全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点词句，体会月亮的美丽。3、讨论课后“思考?练习” 看图，读课文，孩子们在那里寻到了月亮？月亮属于我们每个人吗？4、全班汇报。四、回到整体，扩展延伸。老师小结：本次讲解我们就进行到这儿，请各位讲解员回去后，查找一下有关月亮的相关资料，明天我们接着讲解。第二课时一、有感情地朗读课文。让学生在读中进一步了解月亮的特点。二分组研讨总结观察方法。按照空间位置变化的顺序[板书]中秋之夜“我们”在院子里听奶奶讲故事，盼望月亮出来。“我们”盼望已久的月亮进了中堂，然后又匆匆走了。 月亮“款款地悄没声儿地溜了进来”先后出现在全班汇报。这些变化其实是月亮的什么的结果?三口头、习作练习。1、把你知道的有关月亮的资料介绍给同学们。2、选择自己喜欢的按一定的顺序和观察方法说一说，再写下来。3、各组选派代表，和全班同学交流。检查字词。利用词语卡片认读，体会词语在句子中的意思，说清是用什么方法理解的。识记生字。把你喜欢的描写月亮的词句摘抄下来。老师小结布置作业：朗读课文 第三课时一、导入。上节课我们学习了课文第1、2自然段。现在，我们继续学习课文第3、自然段，进一步了解作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足二、指名朗读课文，边读边想，作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足？三、学习第3段。（3-23）这一段篇幅较长，我们把它分为[板书]望月、议月、寻月月亮没了踪迹，激起了孩子们强烈的好奇心，他们在奶奶的提示下，追出了屋子，追进了院子。看到了另一番情景：奶奶的讲述勾起了孩子们对月亮上事务的无尽联想。思考：孩子们在哪里寻找月亮？葡萄叶瓷花盆爷爷锹刃 月亮属于我们每个人的吗？四、再读课文，读中体会；每个人心里的月亮其实就是每个人心里对月亮充满的喜爱之情。五、布置作业：读课文，预习课文后半部第四课时一、复习学法，谈话导入上节课我们学习了课文前半部，今天这节课我们通过讨论、交流，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的思想。二、学习第四自然段。（24-29）1、请一个学生读一读课文。思考;月亮属于我们每个人吗？[板书]大家喝下肚去，月亮就在我们每个人的心里了月亮是每个人的，它并没走，你们在去找吧 只要你愿意，它就有了哩月亮是我们要的月亮是个好月亮属于我们的，每个人的我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了那月亮不是我们印在天上的印章吗？三、小结谈话：孩子们在院子外的小河边，看到了映照在沙滩上、下湾里的月光。当孩子从彼此的眼睛里看到小小月亮时，他们突然明白了：“只要你愿意，它就有了哩”四、总结。通过本课的学习我们只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮，而且能拥有美好的整个世界。联系课文内容，谈谈各自的体会。五、出示生字，指导书写 六、布置作业。完成课后练习展开全部