部编版语文一年级下册20 咕咚-表格式教案（含课后作业设计）

部编版语文一年级下册20 咕咚-表格式教案（含课后作业设计）

20咕咚课题咕咚课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。4.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。5.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。教学难点能根据课文内容做简单判断。第一课时教学目标1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、创设情境,激发兴趣1．（课件出示2）出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？”2．引入新课，板书课题，齐读课题。 【设计意图：课件的出示，问题的提出，引到课文的内容】 新课教学（  ）分钟二、初读课文，整体感知。1．借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。（课件出示3）xiàpàɡēnjiāyánɡxiànɡdōuɡūdōnɡ吓怕跟家羊象都咕咚shúdiàolùmìnɡtáoyělánlǐnɡ熟掉鹿命逃野拦领2.指名读，相机正音：注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领”。2．自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。小组交流，教师巡视。可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”。3．全班交流。4．指名分段读课文，纠正读音。5．再读课文，完成填空。（课件出示4）　　全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相的事。 【设计意图：运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。】 三、指导写字，规范书写1．出示生字，认读口头组词。（课件出示5、6）吓、怕、跟、家、羊、象、都2．指导观察生字特点和在田字格中的位置。3．重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生描红，仿写。“家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个撇有长短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。“象”独体字结构上收下放，一捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。“都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。4．展示书作品，进行讲评。5.（课件出示7）读读写写：吓人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都【设计意图：“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。养成学生认真写字的习惯。】【设计意图：本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。】课堂作业新设计1.看拼音,写词语。búpàxiàrénɡēnzhejiālǐdàxiànɡ（）（）（）（）（）2.全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 3.比一比，再组词。咕（）桃（）烂（）领（）姑（）逃（）栏（）邻（）答案：1.不怕吓人跟着家里大象2.7小兔小猴子狐狸山羊小鹿大象野牛3.咕（咕咕）桃（桃花）烂（灿烂）领（衣领）姑（姑娘）逃（逃走）栏（木栏）邻（邻居）第二课时 教学目标1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教具准备 课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习导入，温故知新。1．出示生字卡片，指名读，齐读。（课件出示9）吓、怕、跟、家、羊、象、都2．指名分段读课文。 【设计意图：复习旧知，温故知新。为下面的学习做好铺垫。】 新课教学（  ）分钟二、图文对照，初读感知。导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢？图文对照，朗读课文。观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。（课件出示10）学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：（课件出示11）木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，重点指导读好这几句话：（课件出示12）狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！看看图画，读读句子，连一连。导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。（课件出示13）出示课文四幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线。①木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。②动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！③野牛拦住大象，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”④兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声响。根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。三、精读课文，重点感悟。(一）看图学习第1-2自然段【设计意图：借用图文结合的形式阅读课文，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边梳理故事情节，这样的教学符合一年级学生阅读心理。在练习中，学生不仅了解了故事内容,而且在语境中再次复现了生字。】 导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？学生交流，出示句子：（课件出示14）兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。(二）看图学习第3-4自然段1．导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。学生交流。出示句子：（课件出示15）小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫“不好啦，不好啦，4咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。校对学生提取的信息。抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境朗读。看图演故事，体验动物们害怕心理。2．学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：（课件出示16）【设计意图：如何培养低年级学生的阅读能力，在这个板块的教学中体现了层次性：先由扶到放，引导学生带着问题边读边圈圈画画，找到课文中相关的信息；再借助图画、联系上下文理解“拔腿就跑、热闹”等词；最后创设情境开展仿说，情感朗读，体会动物们害怕的心理。】 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“！”山羊—听，就跟着跑起来。他（）：“!”小鹿一听，就。他（）：“!”大象一听，就。他（）：“!”学生选取其中一个角色扮演。教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容？学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹……抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。（三）学习课文第五自然段。1．（出示挂图3）这幅图讲了什么？（课件出示17）2．野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？3．你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）4．野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（板书：野牛拦住）5．分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（板书：问原因）（四）学习课文六、七自然段。（课件出示18：阅读6、7自然段思考问题）1．木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）2．木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）3．“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）4．知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？5．这时候，它们会想些什么呢？【设计意图：由扶到放，学生自主理解课文中重点对话。】 四、朗读课文，表演故事。　　1．小组内练习分角色表演。2．找两组在班内，在音乐声中进行表演。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟五、总结全文。1．在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？　　2．今后我们以后遇到事情应怎么办？板书内容20咕咚木瓜吓跑动物们野牛拦住问原因课堂作业新设计一、读一读加点字，并连一连。掉下            mìnɡ带领           diào逃命            lán拦住            lǐnɡ二、选择加点字的正确读音，画“√”。成熟(shú　sú)　　逃命(táo　zhào)小鹿(lù　nù)　野牛(yě　yǒu)三、写出加点词的反义词。1.木瓜熟了。熟——(　　　)2.一个木瓜从高高的树上掉进湖里。高——(　　　)3.这一下可热闹了。热闹——(　　　　)四、按要求写句子。 1.连词成句。兔子　拔腿就跑　听见了_____________________________________________________________________2.照样子，写句子。例：小猴子一边跑一边大叫。奶奶一边__________一边__________。【答案】一、diàolǐnɡmìnɡlán掉领命拦二、成熟(shú)　　逃命(táo)小鹿(lù)　野牛(yě)三、1.生2.低3.冷清四、1.兔子听见了，撒腿就跑。2.奶奶一边走，一边大声呵斥着我。教学反思成功之处：1.运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。2.“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。养成学生认真写字的习惯。3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点：文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。不足之处：1.教师语言要简洁，评价语要到位。2. 注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。备课素材【写作背景】《咕咚》是一年级下册第八单元的第2篇课文，本文是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。【与文章相关的资料介绍】木瓜蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达5-10米，叶片椭圆卵形或椭圆长圆形，稀倒卵形，长5-8厘米，宽3.5-5.5厘米，叶柄长5-10毫米，微被柔毛，有腺齿;果实长椭圆形，长10-15厘米，暗黄色，木质，味芳香，果梗短。花期4月，果期9-10月。产山东、陕西、湖北、江西、安徽、江苏、浙江、广东、广西。习见栽培供观赏，果实味涩，水煮或浸渍糖液中供食用，入药有解酒、去痰、顺气、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皱缩，故有光皮木瓜之称。木材坚硬可作床柱用。另有一原产南美洲的物种"番木瓜"十七世纪传入我国，如今已成为大众化水果，也常被简称为“木瓜”（见词条“番木瓜”），此处只表述中国传统的“木瓜”。【其他资料】关于不盲从，信念坚定的名言1.“骄傲”两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信自己，是有点主见的人。越有主见的人，越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲，如果放到适当岗位，他自己就会谦虚起来，要不然他就混不下去。------邓小平2.我们应该有恒心，尤其要有自信心。------居里夫人 3.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。------徐特立4.只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。------高尔基5.喷泉的高度不会超过它的源头;一个人的成就不会超过他的信念。6.最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。7.对我们帮助最大的，并不是朋友们的实际帮助，而是我们坚信得到他们的帮助的信念。8.宁肯折断骨头，不能放弃信念。课后作业基础积累大巩固一、对号入座，读一读选一选。怕吓都羊跟家跟有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子了一跳，撒腿就跑。大伙着跑起来。狐狸呀，山啊，小鹿哇，一个着一个……大一边跑一边叫：“好害啊，咕咚来啦！”二、我是小小魔术师。（组词）下古白羊吓咕怕丰阅读能力大提升三、课文整体梳理。《咕咚》是一篇有趣的 故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随。四、重点段落品析。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”1.用文中加点词语写一句话。一边……一边……：。2.说一说：‘咕咚’是什么？思维创新大拓展五、想想，你最喜欢故事里的谁？为什么？参考答案一、吓都跟羊跟家怕二、下面吓到古代咕咚白天害怕小羊丰收三、童话别人四、1.奶奶一边叮嘱我,一边给我穿衣服。 2.一个木瓜掉到湖里发出的声音。