2020北师大二年级数学上册单元试卷等

2020北师大二年级数学上册单元试卷等

做家务教学内容：做家务。(教材第32、33页)教学目标：1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。2.掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。重点难点：重点：掌握2的乘法口诀。难点：进一步理解乘法的意义。教具学具：课件、小棒。教学过程：师：上一节课我们学习了5的乘法口诀，现在跟老师做一个对口令的练习，好吗？师生进行对口令练习，复习5的乘法口诀。师：谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的？能写出哪几道算式？学生回忆后回答。师：老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗？今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题。 【设计意图：通过对口令复习5的乘法口诀，加深学生对口诀含义的理解，同时为继续学习乘法口诀做准备。】1.用小棒摆一摆，填一填。师：你们摆过筷子吗？拿出我们的学具小棒，代替筷子摆一摆，并完成表格。课件出示：教材第32页表格。学生自己摆筷子，填写表格；教师巡视，了解情况。组织交流，汇报表格填写情况。师：结合自己刚才摆筷子的过程，仔细观察表格，你发现了什么？学生可能会说：·1双筷子有2根，所以每增加1双筷子其实就是增加了2根。·从表格中我们能看出，筷子的根数是连续加2。……【设计意图：学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系，并把探索的结果填入表格中，为编制2的乘法口诀做准备。】2.编口诀。师：如果我们摆1双筷子，用乘法算式怎么表示？能结合5的乘法口诀编出口诀吗？生：1双筷子就是1个2，乘法算式是1×2=2，口诀应该是“一二得二”。师：你是怎么想到“一二得二”呢？ 生：1×5=5的口诀是“一五得五”，那么我想1×2=2的口诀就应该是“一二得二”。师：说得不错，下面请同学们在小组里分工合作，继续写出有关2的乘法算式，并编出乘法口诀。学生在小组内分工合作写乘法算式，编口诀；教师巡视，指导个别有困难的学生。组织汇报交流，共同总结2的乘法口诀。3.记口诀。师：想一想，怎样记住2的乘法口诀呢？生1：后一句口诀中的结果总比前一句多2。生2：知道了“二五一十”，再加一个2，就知道了“二六十二”。【设计意图：2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的，学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解，教师只要适当引导，学生可以尝试自己编出2的乘法口诀，这样有利于培养学生的知识迁移类推能力。通过交流记忆口诀的方法，让学生感受探索方法的多样化,体会知识之间的内在联系。】师：同学们学会了2的乘法口诀，谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢？帮助学生巩固复习，强化记忆效果。教学反思：1.紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。 教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系，创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。2.知识的学习过程中,重视培养能力。教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方式，使学生在学习新知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高。“不管三七二十一”的来历生活中，人们常常把那些不顾一切，不问是非情由，不考虑后果如何，执意去做的情形，都称之为：“不管三七二十一”。“三七二十一”不过是一句乘法口诀，人们为什么偏用这句，而不用“三六十八”或其他口诀呢？原来，这里还有一段故事呢！战国时，苏秦来到了齐国都城临淄（zī），见到了齐宣王，对他进行游说抗秦。齐宣王谈到齐国的兵力不足时，苏秦说：“临淄有七万户人家。我计算了一下，每户按三个男子服役，这就是三七二十一万兵。抗秦的兵源，用不着再去别处征兵，仅临淄一城，就足够了。”苏秦的这个算法合适吗？显然是不切合实际情况的。全城不可能达到每户都出三个男子当兵，因为这里面有的家里人口不全，有的家里只有女孩没有男孩或女孩多男孩少，即使男子也不一定都能从军，因为还有老、幼、病、残在内。这样来算，在临淄征兵二十一万仅仅是纸上谈兵而已。 从此，人们就把“不管三七二十一”作为讥喻的贬义词来相传，当作不问是非情由，不分青红皂白，蛮干、愣头青的同义俗语而应用在社会生活各方面了。小朋友们，我们在学习和生活中可不能像苏秦那样做事随随便便。我们做每一件事都应该先考虑清楚，弄个明白，看清事情的前因后果，千万不要闹出笑话哦！朝三暮四的故事宋朝有一个人在他家养了一大批的猴子，大家都叫他狙公。狙公懂得猴子的心理，猴子也了解他的话，因此，他更加的疼爱这些能通人语的小动物，经常缩减家中的口粮，来满足猴子的食欲。有一年，村子里闹了饥荒，狙公不得不缩减猴子的食粮，但他怕猴子们不高兴，就先和猴子们商量，他说：“从明天开始，我每天早上给你们三颗果子，晚上再给你们四颗，好吗？”猴子们听说他们的食粮减少，都咧嘴露牙的站了起来，表现出非常生气的样子。狙公看了，马上就改口说：“这样好了，我每天早上给你们四颗，晚上再给你们三颗，够吃了吧！”猴子们听说早上己经从三颗变成了四颗，以为食粮已经增加了，都高兴的一起趴在地上，不再闹了。以后的人就从这则寓言中狙公所说的话，加以引申，凡是见到有人反复不定，刚才说过的话不算数；或是做事的时候常变更，刚决定的事情，不一会儿又改变了，我们就说他是“朝三暮四”。 第四、五单元过关检测卷一、填一填。(第4题6分，第5题8分，第6题6分，其余每空1分，共36分)1．把乘法口诀补充完整。三四(　　　)　　　二(　　　)十八　　　　四(　　　)二十八(　　　)四十五(　　　)三十五(　　　)二十七2．(1)两个乘数都是4，积是(　　　)；2个4相加的和是(　　　)。(2)2和5相加，和是(　　　)；2和5相乘，积是(　　　)。3．在里填上“＞”“＜”或“＝”。2×55＋2　　　　2＋22×2　　　　　2×63×46－604×390－6834＋2644．按规律填一填。 5.6．在里填上合适的数。×3＝12　　　　　　6×＝18　　　　　　5×＝40×＝30×＝25×＝14二、选一选。(将正确答案的序号填在括号里。每题2分，共10分)1．表示3个9相加的乘法算式是(　　)。①3＋9　　　　　　　　②9＋9＋9　　　　　　　　③9×32．积是12的算式是(　　)。①2×7②6＋6③3×43．对折后能重合的是(　　)。①②③ 4．把3＋3＋3＋3改写成乘法算式是(　　)。①3×4②3×3③3×55．用下面的小棒和硬纸板做陀螺，哪张硬纸板做成的陀螺转得最稳？(　　)三、请给宝宝们穿上裙子、戴上帽子。(连一连。10分)四、下面哪些图形通过一次对折即可从折痕处用剪刀剪出来？在下面的(　　)里画“√”。(8分)五、看图列式计算。(每题3分，共12分)1. ＝(　　)2.＝(　　)3.　　　　＝(　　)4.　　　　＝(　　)六、解决问题。(每题12分，共24分)1．“蓝精灵商店”部分商品价格如下。(1)乐乐买5个文具盒花了多少钱？(2)亮亮带了20元钱，他想买3块蛋糕。钱够吗？ (3)请你再提出一个数学问题并解答。2．欢欢和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起去游乐园。(1)他们买成人票花了多少钱？(2)他们一共花了多少钱？ 答案一、1.十二　九　七　五八　七　三九2.(1)16　8　(2)7　103.>　＝　＝　＝　<　<4.9　12　18　21　　30　20　15　1028　20　16　125.2　9　3　6　9　2　6　34　6　6　4　3　8　8　36.4　3　8　5　6　5　5　2　7二、1.③　2.③　3.②　4.①　5.③三、四、(√)　(√)　(　)　(√)五、1.5×6＝30(个)　2.4×5＝20(人)3.5＋3＝8(个)　4.6×4＝24(个)六、1.(1)5×5＝25(元)(2)3×6＝18(元)　20＞18　钱够(3)(答案不唯一)买5只玩具熊需要多少钱？5×8＝40(元) 2.(1)4×5＝20(元)　(2)20＋3＝23(元)第五单元跟踪检测卷一、填一填。(每空1分，共24分)1．乘法口诀中，三七(　　　)，如果减去1个7就是(　　　)，所以二七(　　　)；如果加上1个7就是(　　　)，所以四七(　　　　　)。2．看图填一填。3．找规律，填一填。小青蛙1步跳3格，3步跳(　　)格，4步跳(　　)格，(　　)步跳18格。5．把口诀补充完整。 (　　　)六十二　　　(　　　)三十五　　　四八(　　　)(　　　)五二十　　　(　　　)二十四　　　二九(　　　)二、辨一辨。(对的在括号里画“√”，错的画“×”)(每题1分，共5分)1．3个5相加的和是8。(　　)2．5的乘法口诀里，每相邻两句口诀的积相差5。(　　)3．4乘3与2乘6的积相同，用的乘法口诀也相同。(　　)4．积是12，乘数一定是6和2。(　　)5．3×3和3＋3的意义相同。(　　)三、选一选。(把正确答案的序号填在括号里)(每题2分，共10分)1．4个3相加，计算时可列算式是(　　)。①4＋3　　　　　　②4×3　　　　　　③4＋4＋42．积是18的算式是(　　)。①10＋8②20－2③3×63．4×☆＝16，☆是(　　)。①4②3③24．下面不能直接用乘法算式表示的是(　　)。①5＋3②2＋2＋2＋2③4＋4＋45.小渔船，真好看，小旗挂了有3串。选一选，不能表示3个5的是(　　)。③3＋3＋3＋3＋3②5＋5＋5③3×5④5×3四、计算挑战。(共31分) 1．看谁算得又对又快。(每题1分，共16分)2．在(　　)里填上合适的数。(每题1分，共6分)(　　)×5＝15(　　)×4＝16　6×(　　)＝18(　　)×8＝24　9×(　　)＝36　(　　)×7＝353．在里填上“＋”“－”“×”“＞”“＜”或“＝”。(每题1分，共9分)65＝30　　53＝15　　　5×5403×35　　2×54×3　　　2×44＋47×34×5　　5×68×4　　　5＋55×3五、走进生活，解决问题。(每题6分，共30分)1．我爱古诗。这首古诗一共有多少个字？2．每个小朋友都捡了8个废塑料袋，一共捡了多少个废塑料袋？3．6顶帐篷最多可以住多少人？ 4．购物。(1)买5副手套要花多少元？(2)丽丽带了20元，想买4双袜子，够吗？5．逛商场。 (1)买8根跳绳需要多少元？(2)算式6×2＝12可以解决什么问题？(3)小明买3辆玩具汽车送给好朋友，他付了30元，应找回多少元？ 答案一、1.二十一　14　十四　28　二十八2．6　4　9　63．(1)18　21　24　(2)20　16　124．9　12　65．二　五七　三十二　四　四六(或三八)　十八二、1.×　2.√　3.×4．×　【点拨】乘数还可以是3和4。5．×三、1.②　2.③　3.①　4.①　5.①四、1.16　12　30　28　　25　27　32　1016　35　12　24　　6　12　14　62．3　4　3　3　4　53．×　×　<　>　<　＝　>　<<五、1.4×5＝20(个)答：这首古诗一共有20个字。2．3×8＝24(个)答：一共捡了24个废塑料袋。3．4×6＝24(人)答：6顶帐篷最多可以住24人。4．(1)7×5＝35(元) 或5×7＝35(元)答：买5副手套要花35元。(2)4×6＝24(元)或6×4＝24(元)　24>20答：不够。5．(1)8×2＝16(元)答：买8根跳绳需要16元。(2)买2个文具盒需要多少元？或买6根跳绳需要多少元？(3)3×9＝27(元)30－27＝3(元)答：应找回3元。筷子的来历古时候，并没有筷子。筷子是到了商朝才有的。商朝的纣王，是个出名的昏君。他整天花天酒地，脾气又不好，动不动就要杀人。他吃饭时，菜烫一点，汤冷一点，厨子就没得命了。就为这个，他杀了不晓得多少厨子，就连妲己也提心吊胆，每次吃饭时，总要先尝一尝再给纣王吃。 有一次，桌上有一道纣王喜欢吃的菜，姐己吃了一口，太烫了，正想换，纣王已经到了。姐己急中生智，临时想了一个办法，从头上拔下二根金钗，用它夹了菜递给纣王吃。这一夹一递，菜就不太烫了，纣王吃了蛮高兴，妲己觉得这是一个好办法，就叫人用金子做了两根短棒，专供自己和纣王吃饭吃菜用。那时不叫筷子，叫“箸”。这事传到大臣耳朵里，也就跟着学，可用金子做太贵，就改用银子做。慢慢地这事又传到了民间，老百姓哪里用得起金的，银的？便又改用竹子做了。竹子做的既不容易断，又不容易烂，人人用得起。后来，大家嫌这个“箸”字不好听，东西“蛀”了还好得了，不吉利，就叫“快”吧。又因是竹子做的，就在“快”字上加个“竹”字头，成了“筷”。筷子的来历古时候，并没有筷子。筷子是到了商朝才有的。商朝的纣王，是个出名的昏君。他整天花天酒地，脾气又不好，动不动就要杀人。他吃饭时，菜烫一点，汤冷一点，厨子就没得命了。就为这个，他杀了不晓得多少厨子，就连妲己也提心吊胆，每次吃饭时，总要先尝一尝再给纣王吃。有一次，桌上有一道纣王喜欢吃的菜，姐己吃了一口，太烫了，正想换，纣王已经到了。姐己急中生智，临时想了一个办法，从头上拔下二根金钗，用它夹了菜递给纣王吃。这一夹一递，菜就不太烫了，纣王吃了蛮高兴，妲己觉得这是一个好办法，就叫人用金子做了两根短棒，专供自己和纣王吃饭吃菜用。那时不叫筷子，叫“箸” 。这事传到大臣耳朵里，也就跟着学，可用金子做太贵，就改用银子做。慢慢地这事又传到了民间，老百姓哪里用得起金的，银的？便又改用竹子做了。竹子做的既不容易断，又不容易烂，人人用得起。后来，大家嫌这个“箸”字不好听，东西“蛀”了还好得了，不吉利，就叫“快”吧。又因是竹子做的，就在“快”字上加个“竹”字头，成了“筷”。三人成虎的故事战国时代，互相攻伐，为了使大家真正能遵守信约，国与国之间通常都将太子交给对方作为人质。战国策：魏策有这样一段记载：魏国大臣庞葱，将要陪魏太子到赵国去作人质，临行前对魏王说：现在有个一人来说街市上出现了老虎，大王可相信吗？魏王道：我不相信。庞葱说：如果有第二个人说街市上出现了老虎，大王可相信吗？魏王道：我有些将信将疑了。庞葱又说：如果有第三个人说街市上出现了老虎，大王相信吗？魏王道：我当然会相信。庞葱就说：街市上不会有老虎，这是很明显的事，可是经过三个人一说，好象真的有了老虎了。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察才好。魏王道：一切我自己知道。庞葱陪太子回国，魏王果然没有再召见也了。 市是人口集中的地方，当然不会有老虎。说市上有虎，显然是造谣、欺骗，但许多人这样说了，如果不是从事物真相上看问题，也往往会信以为真的。这故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世人引伸这故事成为三人成虎这句成语，乃是借来比喻有时谣言可以掩盖真相的意思。例如：判断一件事情的真伪，必须经过细心考察和思考，不能道听途说。否则三人成虎，有时会误把谣言当成真实的。五指兄弟五指兄弟一直快快乐乐的生活在一起，直到有一天，五指兄弟坐在一起讨论自己的作用时，争辩了起来，谁都说自己的作用最大。大拇指首先发言： “我的功劳最大了，干什么都少不了我。攥、捏、握、捻、弹、揪……那样离得开我呢？”“你干什么事怎么可能少得了我？” 食指并不示弱，“虽然我不像你那样能吃苦受累，但是我的工作比你复杂得多！要是从洞里拿出来个东西，哪能少了我呢？我的功劳才是最大的！”“没有我就算你把东西抠了出来，你能拿起来吗？”大拇指气得满“指”通红，高声嚷道。“你缺我行吗？行吗？”食指也生气地喊起来。 一个傲慢的声音响起，压倒了大拇指和食指的争执“没有我，你们能把东西拿得更平稳吗？”大家顺着声音找去，哦！原来是个头修长的中指。 小指和无名指惭愧地低下了头。小指悄声说：“我们两个的作用没有你们大，我们两个好没有用呀！”说罢伤心地哀哀哭了起来。无名指也跟着抹起了眼泪，抽泣起来。刚才争论的场面安静了下来，大拇指、食指和中指面有愧色，不要意思的低下头。纷纷安慰起小指和无名指“大家都有自己的作用，但是谁也离不开谁呀！”“是呀，是呀，！我们只有团结起来才是完整的手家族！”“我们每个都是手家族中不可缺少的一分子！”从此以后，五指兄弟互相帮助，快快乐乐的生活在一起。 周测培优卷62～5的乘法口诀的计算能力检测卷一、我会填。(6题8分，其余每空1分，共26分)1．三(　　)十五　　　四(　　)三十六　　　五(　　)三十五(　　)二十八(　　　　)四十(　　　　)十四2．6×4表示(　　)个(　　)相加，写成加法算式是(　　　　　　)，也可以表示(　　)个(　　)相加，写成加法算式是(　　　　　)。3．4＋4＋4＝12改写成乘法算式是(　　　　)，读作(　　　　　　　)。4.5．4乘5是(　　)，如果再加上3是(　　)。 6.二、我会辨。(对的在括号里画“√”，错的画“×”)(每空3分，共9分)　三、我会计算。(共40分)1．看谁算得又对又快。(每题1分，共12分)9×3＝　　3×4＝4×6＝　　　8×2＝7－5＝5×9＝2×9＝5×7＝2×6＝5×5＝3＋2＝4×9＝2．好朋友。(连一连)(每题4分，共8分) 3．在括号里填上合适的数。(每题10分，共20分)四、我会应用。(1题11分，2题14分，共25分)1．一共有多少只鸭子？2．手工课上，缝1个沙包要用6块布，缝4个沙包要用多少块布？缝5个沙包准备28块布够吗？ 答案一、1.五　九　七　四七　五八　二七2．6　4　4＋4＋4＋4＋4＋4　4　66＋6＋6＋63．3×4＝12　3乘4等于124．30　95．20　236．2　9　　9　2　　3　6　　6　34　6　　6　4　　3　8　　8　3二、×　×　√三、1.27　12　24　16　2　45　18　35　12　25　5　36 2.3．(1)5　5　2　2　6(最后两空答案不唯一)(2)5　4　2　2　2(最后两空答案不唯一)四、1.5×6＝30(只)或6×5＝30(只)答：一共有30只鸭子。2．6×4＝24(块)或4×6＝24(块)6×5＝30(块)或5×6＝30(块)30>28答：缝4个沙包要用24块布。缝5个沙包准备28块布不够。周测培优卷72～5的乘法口诀的应用能力检测卷 一、我会填。(每空2分，共34分)1.2．每个笼子里有(　　)只小鸟，有(　　)个笼子。一共有(　　)只小鸟，列式计算是(　　　　　)。3．1朵梅花有5片花瓣，3朵梅花有(　　)片花瓣，(　　)朵梅花有30片花瓣。4．用口诀“三六十八”写出的两道乘法算式是(　　　　　　)和(　　　　　　)。5．一座楼有9层，每层高3米，这座楼高(　　)米。6．一只手有(　　)根手指，四双手有(　　)根手指。二、我会辨。(对的在括号里画“√”，错的画“×”)(每题2分，共6分)1．2个3相加的和与3个2相加的和相等。(　　)2．5×3＝15，读作5乘3等于15。(　　)3．4×3可以用口诀四三十二计算。(　　)三、我会算。(每题1分，共12分)3×7＝9×2＝　7×5＝　　3＋3＝ 5×4＝5×3＝9×3＝3×4＝6×5＝4×4＝9－3＝8＋9＝四、看图列式计算。(每题4分，共8分)五、我会应用。(2题8分，4题18分，其余每题7分，共40分)1．兰兰家客厅的地砖，横着看每行是6块，竖着看每列是5块。一共铺了多少块地砖？2．他们一共投中多少个球？3．小明从第一棵树走到第5棵树，一共走了多少米？ 4．书店有3种价钱的笔记本。(1)买4本3元的笔记本要花多少元？(2)买1本5元的笔记本和3本6元的笔记本，一共要花多少元？(3)你还能提出其他数学问题并解答吗？ 答案一、1.5　10　20　　6　12　242．4　3　123×4＝12(只)或4×3＝12(只)3．15　64．3×6＝18　6×3＝185．276．5　40二、1.√　2.√　3.×三、21　18　35　6　20　15　27　12　30　16　6　17四、1.16　4×4＝16(个)2．32　8×4＝32(个)五、1.5×6＝30(块)或6×5＝30(块)答：一共铺了30块地砖。2．3×6＝18(个)或6×3＝18(个)18＋2＝20(个)答：他们一共投中20个球。3．5×4＝20(米)或4×5＝20(米)答：一共走了20米。4．(1)4×3＝12(元)或3×4＝12(元)答：买4本3元的笔记本要花12元。 (2)3×6＝18(元)或6×3＝18(元)18＋5＝23(元)答：一共要花23元。(3)(答案不唯一)买6本5元的笔记本要花多少元？6×5＝30(元)或5×6＝30(元)答：买6本5元的笔记本要花30元。回家路上教学内容：回家路上。(教材第40、41页)教学目标：1.结合具体情境培养提出问题、解决问题的能力。2.在解决问题的过程中,进一步巩固2~5的乘法口诀,能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。重点难点：重点:巩固学过的乘法口诀。难点:灵活运用知识解决问题。教具学具：课件。教学过程：师:同学们,我们每天都放学回家, 你们注意过自己回家路上的情境吗?其中蕴含着大量的数学信息,你瞧,老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了。课件出示:教材第40页情境图。师:说说从图中你知道了哪些数学信息。学生可能会说:·树上有3组小鸟,每组有5只。·地上有2组花,每组有5朵。·桥上有2组小狐狸,每组有6只。·有6组小猴子,每组有2只。……师:只要细心观察,你就会发现我们的生活周围存在着许多数学信息。【设计意图:从学生熟悉的生活场景“回家路上”引入新课,引导学生留心观察,体会“数学来源于生活”的含义,感受数学与生活的密切联系。】1.提出问题,解决问题。师:从这些数学信息中,你发现了什么数学问题?该怎样解决?在小组里交流,然后汇报每个小组的问题,让不同小组的同学进行解答。学生在小组内交流整理各自发现的问题,在同组内解决问题。教师巡视,了解情况。组织交流,梳理有价值的问题,引导学生共同解决。学生可能提出的数学问题: ·一共有多少朵花?2×5=10(朵)·一共有多少只小鸟?3×5=15(只)·船上一共有多少只小猫?4×4=16(只)……在引导学生解决问题时,关注学生的思维过程。如:“船上一共有多少只小猫?”重点引导学生弄清船上的小猫有4排,每排有4只,所以是4+4+4+4=16(只);也可以理解成4个4,用乘法计算:4×4=16(只)。2.说一说:算式2×6=12可以解决什么问题?师:谁能告诉老师算式“2×6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢?生1:每组有2只猴子,6组一共有多少只猴子?可以用这道算式解决。生2:桥上每队有6只小狐狸,2队一共有多少只小狐狸?可以用这道算式解决。……只要学生说得合情合理就给予肯定,鼓励学生大胆发言。【设计意图:在学生弄懂图意的基础上,让学生在小组内根据画面信息提问题,并运用乘法口诀解决问题,促使学生体会数学知识在生活中的应用价值。】师:通过这节课的练习,你觉得自己在哪方面进步了?教学反思： 1.这是一节综合运用学过的乘法口诀解决问题的练习课。通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息,进而引导学生主动提出问题、解决问题。2.学生提出问题时,往往把相关的条件省略。提出数学问题的过程,实际上就是选择、重组情境中的相关信息,建立已知与未知相应联系的过程。因此,必须让学生明白:数学问题包括已知条件和问题这两个组成部分。要培养学生完整地描述数学问题的习惯。课间活动教学内容：课间活动。(教材第34、35页)教学目标：1.使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一道乘法算式可以解决不同的实际问题。2.初步接触乘加计算,培养学生初步的观察、想象能力。3.注重培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。重点难点：重点：会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。难点：理解并掌握乘加运算的计算方法。教具学具：课件。 教学过程：师：课间活动时操场上真热闹！老师拍了一张照片给大家，说说从中你了解到了哪些数学信息。课件出示：教材第34页情境图。学生可能会说：·操场上有两组同学在拔河，每组5人。·操场的四个角上各有5棵树。·操场两边分别升起了5面旗子。·操场上还有3组同学在打乒乓球，每组2人。……师：同学们观察得很仔细，发现了这么多的数学信息。【设计意图：学生熟悉的课间活动场景把学生带入课堂，激发学生的探究兴趣。让学生观察情境图，培养学生获取信息、发现问题、提出问题并解决问题的能力。】1.说一说：5×2能解决操场上的什么问题？师：同学们在发现这么多的数学信息之后，能说说5×2这个乘法算式可以解决操场上的哪些问题吗？生1：可以表示操场两边一共有多少面红旗。生2：也可以表示有多少名同学在拔河。2.说一说，算一算。师：这是其中的一部分，你能说说你知道了什么，可以解决什么问题吗？怎样解决呢？ 课件出示：教材第34页打乒乓球图。生：我知道了图中有3组同学在打乒乓球,每组有2人。这样我们就可以解决“一共有多少人在打乒乓球?”的问题。2×3=6(人)，有6人在打乒乓球。师：思路很清晰，说得很完整。下面的这幅图呢？课件出示：教材第34页套圈图。生：图中有3组同学在做套圈的游戏,每组有5人。根据这两个条件，我们可以计算出一共有多少人在做套圈游戏。列式是5×3=15(人)。师：回答得真好！3.一共有多少盆花？师：操场上除了有同学们在玩耍，还有彩旗、大树和鲜花呢！在图中找一找，哪里摆着花？课件出示：教材第34页主题图。学生认真观察，找出哪里有花。生1：最下面有2组花，每组有5盆；最上面也有2组，但是一组是5盆，另一组是3盆。生2：是啊,图中的鲜花有3组是每组5盆的，还有1组有3盆。师：那该怎么计算一共有多少盆花呢？生1：用连加计算，5+5+5+3=18(盆)。生2：我们可以先计算出3组都是5盆的有多少盆，5×3=15(盆)；再加上另一组的3盆，15+3=18(盆)。 如果学生没有出现第二种方法，教师可以作为参与者进行启发引导；如果出现了，教师就予以表扬鼓励。可以引导学生写出综合的乘加算式，明确先算乘法，再算加法。师：从图中你还发现了哪些数学问题？怎么解答？生：一共有多少棵树？5×4=20(棵)给学生足够的时间和机会，进行充分的交流。教师要及时地给予点评、鼓励。【设计意图：个性化见解的交流是学生体验成功的平台，同时也是互相学习的方式。让学生在互相交流中学习新知识，培养学生优化自己思路的意识和能力。】师：这节课你学会了什么？在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题，收集起来，下一节课我们一起交流。教学反思：1.让学生结合图来展示自己的真实想法，具体形象地说明乘加的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在主动的、相互启发的学习活动中，学生获得成功的体验。2.教学过程以学生为主体，尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线，为学生创设情境，提供资源，体现在不断的体验中形成能力，在多元化的评价中共同提高。数松果教学内容： 数松果。(教材第30、31页)教学目标：1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题。重点难点：重点:熟记5的乘法口诀。难点:学会乘法口诀的编制方法。教具学具：课件、圆片、5的乘法口诀卡片。教学过程：师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!课件出示:教材第30页情境图。师:从图中你发现了什么?生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。生2:它们是5个5个地数的。【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础。】1.数一数，填一填。师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？… 让我们边数边整理数据填在表格中吧。课件出示：教材第30页表格。学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。2.算一算,说一说。师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？生：5个。师：好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果。我们可以用乘法算式表示出来吗？生：乘法算式应该是1×5=5。师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。生：2×5=10。师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。师：看着这些乘法算式你有什么想法？生：算式和得数都有一定的规律。师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。学生讨论。生1：多读几遍就记住了。 生2：想着图记。1排有5个，2排就有10个……生3：记住1个5是5，2个5就是10……师补充：这是根据乘法的意义来记的。生4：记住每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，就好记了。生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。师：你是怎么知道的？生：铅笔盒上有。师：利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是“一五得五”。你们能编出下面的乘法口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？(我们自己！)你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？生1：我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。生2：口诀都是四五个字，这样顺口、好记。师：你们的想法都很有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住“五五二十五”，忘记“ 四五”是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记“五六”是多少呢？生：“五五二十五”，那么“四五”比“五五”少1排，就是少1个5，25减5是20，所以“四五二十”。同样道理，“五六”就是比“五五”多1个5，25加5就是30，所以“五六三十”。师：说得非常棒，我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住5的乘法口诀的。学生可能会说：·只要记住“五六三十”，再加1个5，就是“五七三十五”了。·口诀的最后一个字不是五就是十。……【设计意图：乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛，所以必须采取多种形式让学生理解并熟记，为以后的计算打好基础。】师：在今天的学习中，你有什么收获？有哪些进步？能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背。教学反思：1.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。教师要充分运用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法。2.找准学生学习的起点。虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至是脱口而出，所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上， 使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用，为后续的学习做好准备。小熊请客教学内容：小熊请客。(教材第38、39页)教学目标：1.结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程。2.掌握4的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题。重点难点：重点:掌握4的乘法口诀。难点:4的乘法口诀的编制。教具学具：课件。教学过程：师:同学们吃过冰糖葫芦吗?那你们应该知道冰糖葫芦就是用红果穿起来制作而成的。瞧!小熊为了请朋友们吃冰糖葫芦,正在穿红果呢!课件出示:教材第38页情境图。师:小熊把几个红果穿成一串?生:4个。 师:那2串有几个红果?3串呢?……你能完成下面的表格吗?课件出示:教材第38页图表。学生独立完成表格后,组织交流汇报。【设计意图:在“小熊请客”穿红果的情境中,引导学生数一数得出1个4是4,2个4是8……并把这些结果整理后填入表格中,为编制4的乘法口诀做好了准备。】1.编口诀。师:我们之前学习过5、2和3的乘法口诀,都是同学们根据乘法算式自己在小组内讨论交流得到的,今天我们仍然自己试试编写4的乘法口诀,大家有信心吗?学生在小组内尝试编写4的乘法口诀,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织交流,师生共同得出4的乘法口诀。2.记口诀。师:你觉得哪句乘法口诀不太好记呢?请同学们帮你想个好办法吧!学生可能会说:·我觉得“四七二十八”不太好记。·你看,三七二十一,再加上1个7就是28,所以四七二十八。·我这样想:二七十四,4个7就是比2个7再多2个7,所以就是14+14=28,这样就是四七二十八了。…… 【设计意图:学生已经有编制乘法口诀的经历,所以学生可以完成编制4的乘法口诀,但是重点是如何熟记乘法口诀,并运用乘法口诀解决实际问题,所以组织学生交流自己认为有困难的、不好记的一句口诀,并请同学说说自己记住这句口诀的经验、小窍门,这样既能促进学生间的交流沟通,又能促使学生自己对学习的优化。】师:今天你有什么收获呢?k|教学反思：1.创设“小熊请客”的情境,引导学生在解决“穿9串需要多少个红果”的问题的过程中,主动探索穿的串数与所需的红果个数的对应关系,并把得到的结果填入表格内,为编制4的乘法口诀做准备。2.编制4的乘法口诀的过程可以放手让学生自己去尝试,既锻炼学生自主学习的能力,又培养学生的迁移类推能力。需要几个轮子教学内容：需要几个轮子。(教材第36、37页)教学目标：1.结合“需要几个轮子”的具体情境,经历3的乘法口诀的编制过程,发展自主学习的能力。2.会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题。重点难点：重点:掌握3的乘法口诀。 难点:会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题。教具学具：课件、图片、小棒。教学过程：师:你们喜欢做手工吗?瞧,淘气在做什么?课件出示:教材第36页主题图。师:淘气制作的三轮车,一辆车需要几个轮子?两辆车呢?【设计意图:新课一开始就由学生喜欢的小制作吸引学生的注意力,然后引导学生动手操作,让学生在实践中学习知识。】1.用圆片摆一摆,填一填。师:现在请同桌两人分工合作,用圆片代替三轮车的轮子摆一摆,完成下面的表格;也可以用小棒摆成三角形,一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子,然后完成表格。学生同桌合作动手摆、填表格;教师巡视指导。组织学生汇报交流,师生共同完成表格。【设计意图:创设“需要几个轮子”的问题情境,引导学生探索三轮车的数量与所需轮子总数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格内,为编制3的乘法口诀做准备】2.编口诀。师:现在结合自己动手操作的过程及表格中的数据,你能列出乘法算式并编出3的乘法口诀吗?我们来试一试。1辆三轮车有几个轮子? 生:1×3=3,口诀应该是“一三得三”。师:很好!就这样,那么2辆三轮车有几个轮子?3辆……9辆呢?大家依次写出乘法算式,编出乘法口诀,在小组里交流讨论。学生在小组内讨论编口诀,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织学生交流汇报,师生共同完成3的乘法口诀。【设计意图:让学生借助列出的乘法算式,结合之前编制乘法口诀的经验,在小组内讨论交流编制口诀,既培养了学生的自主学习能力,又提高了学生的团结合作、共同完成任务的能力。】3.记口诀。师:想一想,怎样记住3的乘法口诀?学生可能会说:·后一句口诀中的结果比前一句的结果多3。·俗话说“不管三七二十一”。知道了三七二十一,我就知道三六十八了。·我是想之前学过的“三五十五”,那么就有“三四十二”“三六十八”。……只要学生说得合理,教师就应该予以肯定。师:今天你有什么感受呢?有哪些收获?跟大家一起分享一下吧!教学反思：1.学生学习2和5的乘法口诀的经验,能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性与自信心。日常生活中的数数,5个5个地数或2个2 个地数是常见的,而3个3个地数数比较少,所以学生对3的乘法口诀比较陌生,因此要特别强调如何记住3的乘法口诀。2.探索记忆口诀的方法,不仅有助于学生感受算法的多样化,而且有助于学生对旧知识的巩固和发现新旧知识的联系。学生的知识是通过发现知识间的内在联系而获得深化和发展的。