部编版小学一年级下册语文表格式教案（全册含反思）

部编版小学一年级下册语文表格式教案（全册含反思）

XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:1、春夏秋冬课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本课有三部分内容编排而成。第一部分是春夏秋冬图，展现一年四季不同的景色，同时配上四组短语；第二部分是大自然美丽的景色，同时出示四个常见自然景观河四组短语；第三部分是会认，会写的生字，这是本课重点学校的内容。本课内容在编排中，常见的四季现象和大自然的美丽景色创设识字情境，易于激发儿童学习的兴趣，激发儿童对大自然的热爱之情。在编排短语时，抓住四季景物的特点和大自然生动有趣的画面，采用三字式短语，读起来朗朗上口，易于朗读和背诵。同时课文所配插图可以给予学生以直观体验，能有效地帮助学生理解课文内容。学生学情分析一年级的学生已经初步认识了春夏秋冬四个季节，也能简单地表达自己的思想，但语言是零散的。在课堂上，必须联系他们的生活实际，借助他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累、认识生字和词语。教学目标1、通过观察图画了解四季的特征。2、学会本课的八个生字，会认读生字。 1、培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。2、培养学生热爱大自然、保护环境的思想情感。教学重点难点重点：识字写字，理解短语意思。难点：激发学生对美丽自然的热爱之情教具学具及多媒体应用生字词卡片，春夏秋冬的图片。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、出示图片，激趣导入1.师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子做朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）学生朗读，注意读准字音学生互动 2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。二、初读课文，识字读词1.学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。2.检查学生的自读情况。教师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。3.图文结合，理解词语。（1）教师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。（3学生结合生活实际自主交流学生自主观察学生的自读学生互动学生交流，把句子说清楚，读完整。学生互动、齐读学生游戏互动学生自读四个短语，读准字音，同桌相互检查 ）教师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。4.游戏巩固：找朋友（“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来。）三、认读短语，巩固识字1.学生自读四个短语，读准字音，同桌相互检查。2.指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。3.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，教师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。4.学生在读短语，结合自己的理解配上相应的动作。5.指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。学生朗读学生互动学生在读短语，结合自己的理解配上相应的动作学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处全班齐读学生交流、互动学生练习有节奏地朗读这四个短语 6.教师小结：春风很轻很柔，所以用了“吹”；夏雨很有力，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。7.学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风出起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的奖励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。四、指导生字书写五、1.出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。2.学生自主观察，交流识记方法和写字要领。学生自主观察，交流识记方法和写字要领学生交流学生观察书空后自主描红、临写学生互动学生欣赏学生自主观察学生用自己的话说说图上都有哪些景物 3.教师在学生交流的基础小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。4.教师范写，学生观察书空后自主描红、临写。5.教师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势的坐姿。第二课时一、复习巩固，导入新课1.出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。2.教师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我就一起欣赏她的美丽景色吧！3.教师配乐播放美丽自然的图片，学生欣赏。二、学习课文，识字读词学生认读，全班齐读学生用这四个词语练习说句子同学们自己读一读这四个短语学生朗读这四个短语同桌互读，拍手读，男女生对读，全班齐读学生互动学生欣赏 1.学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同桌相互检查。2.多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教教师要根据学生表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。3.根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指多名学生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。5.教师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读这四个短语。6.指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音；“池”是整体认读音节，翘舌音。7.多种方式练习朗读短语：同桌互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。学生互动学生用刚才的词语学着课文中的短语说一说、并自由读。 8.游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。三、欣赏图片，拓展提升1.教师过渡：大自然这位神奇的魔术教师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（教师多媒体播放相关大自然的美丽图片，学生欣赏。）2.教师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，教师适当板书。3.鼓励学生用刚才的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，教师适当板书，学生自由读。板书设计1.春夏秋冬一年四季：春风夏雨秋霜冬雪美丽自然：青草红花游鱼飞鸟 教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:2、姓氏歌课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本课是一篇与姓氏有关的儿歌，皆在让学生了解常见的姓氏，并依托儿歌进行识字。儿歌分为两个部分，第一部分采用童谣问答的方式引出常见的姓氏“李、张、胡、吴、徐、许”，并通过对汉字的拆分组合进一步区分出读音相近的姓氏；第二个部分从《百家姓》中选取前两句，并举例了常见的复姓，皆在让学生初步感受中国姓氏传统文化的趣味性，激发学生对姓氏文化的兴趣，同时借助童谣进行识字教学。学生学情分析一年级的学生通过在生活中的接触，已经初步了解了一些姓氏，在此基础上读读记记本节课的姓氏歌，更容易学会并认识本质的生字。教学 目标1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。2、通过诵读《姓氏歌》，认识生字。3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。教学重点难点重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。教具学具及多媒体应用课件、挂图课时2课时教学过程教师活动学生活动 第一课时教学过程一、结合学生姓氏，谈话导入1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。二.学习课文第一小节1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字学生互动学生朗读学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节学生朗读第一、二句 ）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声：“李”是边音，相机交流“李”的识字方法：上下结构，木加子。（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。3.再度第一小节，巩固识字。（1）学生再次自由朗读第一小节，将这小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流。（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。学生朗读第三、四句学生朗读第五句学生再次自由朗读第一小节，将这小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流学生朗读第一小节学生观察字形，说说是怎样记住这些字的学生互动 教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”游戏巩固。三、通过游戏加深印象摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。练习熟读并背诵。学生再次练习朗读第一小节。多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。指名学生背诵，全班齐背。第二课时教学过程一、复习旧知，谈话导入学生互动学生再次练习朗读第一小节男女生对读，全班齐读。指名学生背诵，全班齐背学生互动学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音学生朗读第二小节 1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。3.教师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。二、学习课文第二小节1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第二小节。（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、4、钱、孙、周、郑。王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。（3）全班齐读第二小节。3.巩固识字。（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。全班齐读学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读学生交流第二小中出现了哪些姓氏学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓学生说说自己是如何记住这些字形的学生互动 （2）指名学生交流第二小中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。4.了解单姓和复姓。（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。（2）指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。学生交流学生互动朗读并背诵第二小节学生互动学生自主交流学生自主交流 5.游戏进一步巩固：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。6.朗读并背诵第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。三、适当拓展，激发兴趣1.教师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。3.教师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。教师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人做多。4.学生认读，口头组词学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺学生自主描红，仿写学生互动 说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，教师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）四、指导生字书写1.出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，教师给予鼓励和指导。3.教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方：字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。4.学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.交流反馈，评议提高。五、课堂小结同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。 板书设计2.姓氏歌常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:3、小青蛙课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本课是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的识字情境，让学生认识到“青”字与不同的偏旁组合能够形成新的汉字，让学生初步感受形声字“形旁表义，声旁表声”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜明，内容生动有趣，既是学生练习朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙，渗透情感与价值观的教育。学生学情分析我们面对的是一年级的学生，培养学生的兴趣是关键。小儿歌短小精悍。读起来，朗朗上口，因此学生很愿意去读，但是在生字的学习上采用集中识字的方法往往会让学生感到枯燥乏味，因此在课程的设计方面采用让学生自己讲自的方式，自主选择，并在创设的环境中识字，这样为学生提供的语言环境，锻炼学生说话，为将来的作文打好基础。教学目标1、认识四个生字，会写“清、晴、睛、情、请、蛙”六个生字。三个部首“日、讠、虫”，朗读背诵儿歌。2、学习字族文识字的方法，培养初步的识字能力。3、感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱，培养学习汉字的兴趣，掌握汉字中形声字的构字规律，提高识字能力。 教学重点难点重点：识字写字，朗读课文。难点：了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。教具学具及多媒体应用生字词卡片，课件课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、出示谜语，激趣导入1.教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。2.教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长着长长的尾巴，渐渐地，长出四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！3.学生互动学生互动 教师导入新课：今天我们就一起来学校一篇新的课文——《小青蛙》（板书课题）教师指导生字“青”的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的“月”字第一笔撇画改成竖画。二、初读儿歌，认识汉字1.教师播放课文的朗读录音，学生认真倾听。2.学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读读准字音，读通句子。3.检查学生的自主学习情况。（1）指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。（2）指名学生朗读第一句话，相机出示生字卡片：清清、天气、晴、眼睛，指名多生认读，强调：“清、晴、睛”都是后鼻音，发音要到位准确。（3）指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护。害虫、事情。指名认读，理解“害虫”的意思。出示“苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱”等农业害虫的图片，适当讲解它们的危害。学生自由朗读课文学生的自主学习学生交流学生朗读学生朗读学生朗读学生朗读学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍 （4）指名学生朗读第三句话，出示“请你、让、生病”词语卡片，根据学生的认读情况强调“请、让、生、病”四个字都是后鼻音。（5）指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。4.多种形式巩固识字。（1）学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同桌交流自己是如何记住这些生字的。（2）出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。如：“清、晴、眼、睛、保、护、情、请、让”这些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；“病字头”，里面是“丙”字。（3）游戏巩固：找朋友—教师将本课生字拆分成一些部件，制成卡片：如“氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、户、丰、口、上、丙”，让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。同桌互相合作，拼好后再读一读。学生交流学生动手将这些部件组合成本课认识的生字同桌互相合作，拼好后再读一读学生自由练习课文，与同桌互读学生朗读全班齐读儿歌 三、再读儿歌、读出韵味教师过渡：通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们成为了好朋友，接下来，就让我们再次走进儿歌，来和课文交个朋友吧！学生自由练习课文，与同桌互读。指多名学生朗读，教师及时给予评价和鼓励，引导学生读节奏和韵味（利用拍手打节奏的方式、男女生对读、教师生对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读中的节奏和韵味）。全班齐读儿歌。四、指导生字书写。1.出示本节课会写的生字：青、气、生。指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。2.学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。3.指名学生交流汇报，教师予指导小结。4.学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则学生交流汇报学生自主描红、仿写、临写、教师巡视指导。学生认读学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识 教师范写讲解：“气”第四笔横撇钩要略呈仰视；“生”字第一笔撇略短，两横之后再写竖，最后的一横要略长，托住整个字。5.学生自主描红、仿写、临写、教师巡视指导。五、课堂小结同学们，这节课我们和许多汉字宝宝交上了好朋友，还了解了人类的好朋友小青蛙，将课文读得既正确、流利又好听，收获可真大！下节课我们继续学习《小青蛙》。第二课时教学过程一、检查复习，谈话导入1.教师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。2.指名学生朗读课文。3.教师导入：这节课我们就一起来学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。二、学习课文，理解儿歌内容1.学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。学生互动学生自主交流学生互动学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现学生说一说它们的名称 2.指名学生交流，根据学生的汇报情况教师适当小结。（1）第一句中，了解青蛙的外形特点，身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直观感受。（2）第二句中，明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是捕虫能手的认识。（3）第三句中，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。全班齐读儿歌。三、形近字比较，感受形声字的构字特点1.教师过渡：小青蛙是我们人类的好朋友，小青蛙的“青”字也是一位爱交朋友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又变成了哪些新字呢？2.生边读儿歌边找出由“青”字组成的汉字。3.指名学生交流，教师板书：清、晴、睛、情、请，并指名认读。指名学生交流学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中有哪些字是形声字。学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同桌相互交流。 4.引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音都与“青”很接近，字形都是由“青”加上不同的偏旁构成的。5.教师出示这五个偏旁：氵、日、目、忄、讠，学生说一说它们的名称，教师引导学生思考：这五个偏旁和“青”组成的汉字在意思上有什么不同，能组成哪些词语？6.指名学生交流，教师适当小结：三点水旁的“清”一般表示河水很干净，与水有关；日字旁的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关；目字旁的“睛”表示的是眼睛；竖心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；而言字旁的“请”表示一个在说话的时候很有礼貌，与说话有关。7.生自主描红、仿写。学生互动 教师小结：像“清、晴、睛、情、请”这样的汉字一般由两部分组成，其中的“青”字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形声字”。8.适当拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中有哪些字是形声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。四、生字书写1.出示本课剩下的要求会写的生字；清、晴、情、请。2.学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同桌相互交流。3.指名学生交流，根据交流情况教师小结：这四个都是左右结构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。4.生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们不仅和可爱的捕虫能手——小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组“青”字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！ 板书设计3.小青蛙氵—清清水日—晴晴天目—睛眼睛忄—情心情讠—请请坐教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:4、猜字谜课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本课依托两则有趣的小字谜，创设识字情境，让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字写字，体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。第一则字谜采用拆字组合法的谜面，将“秋”字拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底；第二则字谜是形声字的构字原理，将形声字偏旁表义的特点编成四句儿歌，引导学生思考谜底。学生学情分析针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯，积累习惯，激发学生的学习兴趣，确实培养了学生的语文素养。通过一学期的学习，学生的识字和说话方面的能力都已经有了很大的提高，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中，随着学生阅读量的增大，学生的阅读能力有所提高。教学目标1、学猜字迷，会猜“秋”“青”。2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。3、有搜集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点难点重点：识字写字，猜出谜底。难点：让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会猜字谜的方法。 教具学具及多媒体应用1、课件挂图，若干“聪明星”和“小红花”。2、搜集几则谜语，多多益善，记住谜面和谜底，做到谜底保密。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、出示谜语，激趣导入1.师出示几则谜语：（1）小伞一把把，长在大树下，不能当伞用，做菜顶呱呱。（猜一种蔬菜）（2）耳朵像扇子，鼻子像钩子，退儿像柱子，尾巴像辫子。（猜一种动物）（3）两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（猜一种人体器官）2.学生自主猜字谜，指名交流自己猜出的答案是什么。师明确；第一个谜底是蘑菇，第二个是大象，第三个谜底是手。3.正确、流利地朗读儿歌，理解谜面的意思，猜出谜底。学生自主猜字谜学生自主猜字谜，指名交流自己猜出的答案是什么。 师小结：猜谜语是一种非常有趣的游戏，生活中的水果蔬菜、动物植物、人体器官、常见用品都可以编成谜语，就连我们学习的汉字都可以编成谜语来猜呢！谜底是汉字的谜语就叫做“字谜”。今天我们一起来猜一猜两则有趣的字谜。4.师板书课题，指导“字”的书写：上下结构，上面是宝盖头，下面是个“子”。5.师范写，生书空。二、初读第一则谜语，识字学词1.学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第一句，出示词卡：左边、右边、红色、相遇，指名学生朗读，相机正音：“左”是三拼音节，“红、相”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。（2）理解“相遇”一词的意思，通过动作直观演示。（3）指名学生朗读第二句，根据学生的朗读情况相机出示词：喜欢、及时雨、最怕，正音：“时”是整体认读音节，翘舌音。理解“及时雨”的意思，学生根据生活经验进行交流，教师适当讲解。（4）指名学生整体朗读谜面，全班齐读。3.巩固识字。学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子。指名学生朗读第一句指名学生朗读第二句指名学生整体朗读谜面，全班齐读。 （1）教师出示第一则谜语中出现的生字词：左、右、红、喜、相遇、喜欢、及时、怕，学生自主认读，去拼音认读。（2）指名学生认读，并说说自己在生活中有没有见过这些汉字。（3）观察字形，交流识字方法。根据学生的交流情况，师给予适当的指导和强调：“左、右”两个汉字注音右下方的区别，“左”字下面是“工”，“右”字下面是“口”；“红、怕”可以采用与熟字“江”“拍”进行比较来记忆；“相、时”用熟字加熟字的方法记忆。4.生再次齐读儿歌，读出节奏。三、再读谜语，猜出谜底1.师过渡：这首儿歌是一个字谜，请同学们再轻轻地读一读，边读边想，谜底究竟是什么字呢？2.学生自主朗读儿歌，边读边想，并与同桌轻声交流。3.指名学生交流自己才出来的谜底，并鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。4.根据交流，教师适当讲解提示。学生认读，并说说自己在生活中有没有见过这些汉字。生再次齐读儿歌，读出节奏。学生自主朗读儿歌，边读边想，并与同桌轻声交流。指名学生交流自己才出来的谜底，并鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。 （1）从“左边绿，右边红，左右相遇起凉风”这句话可以猜出这个是左右结构，而且左半部分的字与绿色有关，有半部分的字与红色有关，整个汉字与凉风有一定的关系。（2）再根据第二句话“这个绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”进行思考，这个绿色的东西可能是一种植物，而根据“最怕水来攻”可以推测是“火”。（3）把这几句话所表露的信息联系起来，可以推测这则谜语的谜底是“秋”字，因为“秋”字符合儿歌中所有的提示：“禾”是绿色的，喜欢雨水；“火”是红色，最怕水；“禾”加“火”组成的“秋”字又表示凉爽的秋天。5．总结方法，拓展应用。（1）师小结：像这样的字谜采用了拆分汉字法，并把汉字的结构、各部分的意思、特点编成相关的提示语，同学们可以根据对儿歌意思的理解来猜出谜底。（2）出示类似的字谜，请学生猜一猜。①两个小娃娃，坐在泥土上。学生互动学生自主读谜面，与同桌轻声交流自己所猜出的谜底。指名认读，口头组词，加强理解。学生自主观察，交流书写要领和笔顺。学生认读 ②一个锅炒三个豆，一个豆蹦到了左边，一个豆蹦到了右边，只有一个豆在锅中间。（3）学生自主读谜面，与同桌轻声交流自己所猜出的谜底。（4）指名学生交流，并鼓励学生说说自己是根据哪些提示猜出来的。（5）明确谜底第①个是“坐”字，第②个是“心”字。四、指导生字书写1.出示本节课要求会写的汉字：字、左、右、红、时。2.指名认读，口头组词，加强理解。3.学生自主观察，交流书写要领和笔顺。4.根据交流情况，师适当强调“字、红、时”都是左右结构，要注意写得左窄右宽，左右两部分要紧凑。“左、右”两个字的第二笔撇要向左方撇开，给右下部分的汉字留出位置。5.师范写指导，生认真观察并书空。6.生自主描红、临写，师巡视进行个别指导，强调正确的握笔方法和坐姿。生认真观察并书空生自主描红、临写正确、流利地朗读儿歌，理解谜面意思，猜出谜底。学生认读。学生自主阅读第二则谜语，借助拼音读准字音，读通句子。 五、课堂小结同学们，这节课我们学习了一首有趣的小儿歌，猜出了儿歌中藏着的汉字，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。课下，请同学们也搜集一些字谜，和同伴猜一猜。第二课时一、回顾旧知，谈话导入1.师出示上节课学习的生字词卡片：左、右、红色、相遇、喜欢、及时雨、害怕、字谜，指名学生认读。2.师谈话导入：上节课我们通过自己的学习和思考，成功猜出了字谜，这节课我们继续来猜字谜，看看这个字谜有什么特别之处。二、学习第二则谜语，识字学词1.学生自主阅读第二则谜语，借助拼音读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。指名学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，指名学生读第二行出示词语“令人感动”。指名学生读第三行，出示词语“万里无云”。指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”。多生整体朗读第二则谜语。学生再次朗读儿歌，圈出生字，再读一读。 （1）指名学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，鼓励学生结合自己的生活实际来理解。（2）指名学生读第二行出示词语“令人感动”，正音：“动”是后鼻音。相机理解“令人感动”的意思，并让学生说说有没有遇到过“令人感动”的事情。（3）指名学生读第三行，出示词语“万里无云”，师出示相关图片，帮助学生理解该词语的意思。（4）指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：“纯”的翘舌音，“净”是后鼻音。通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。3.指名多生整体朗读第二则谜语，师适当指导读出节奏：“言”来∕互相尊重，“心”至∕令人感动。“日”出∕万里无云，“水”到纯净透明。4.巩固识字。（1）学生再次朗读儿歌，圈出生字，再读一读。学生自主交流自己是如何记住这些汉字的。学生再次轻声朗读谜语，边读边想，这则谜语的谜底是什么。指名交流自己猜出来的谜底，并说说是怎么猜出来的。 （2）教师出示儿歌中出现的生字：言、互、令、动、万、纯、净，指名认读，去拼音读。（3）学生自主交流自己是如何记住这些汉字的，在生活中的哪些地方见过这些汉字。如：“言”是“发言”的“言”；“万”字时“方”字去掉头上一点，有的人姓“万”；“纯净”这个词在生活有“纯净水”，等等。在此过程中，教师给予学生积极的鼓励和适当的指导。5.全班齐读第二则谜语。三、猜出谜底，总结方法1.学生再次轻声朗读谜语，边读边想，这则谜语的谜底是什么。教师可以给予适当的提示：注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。2.指名交流自己猜出来的谜底，并说说是怎么猜出来的。3.根据学生的交流情况教师适当讲解。学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。学生自主读一读，猜一猜，与同桌一起说一说。交流谜底，说说自己的思考过程，师明确这个谜语的谜底是“也”。学生再次验证：“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。 “言”指“讠”，“心”指“忄”，“日”指日子旁，“水”指“氵”，这四个偏旁加上同一个字，可以组成四个新字，这四个汉字的意思分别就是“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“纯净透明”。结合我们在“识字3”中的学习，可以知道这个字是“青”4.学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。5.师小结：这个猜字谜的方法与前一则不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁，所组成的新字的意思也不同，我们可以根据这些偏旁和新字的意思来猜一猜。6.练习巩固。（1）师出示一则类似的谜语：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（2）学生自主读一读，猜一猜，与同桌一起说一说。（3）指名交流谜底，说说自己的思考过程，师明确这个谜语的谜底是“也”。（4小组代表上台读谜面，请全班同学来猜字谜，猜中的同学说说自己是中呢么猜出来的。在此过程中，师给予适当的提示和鼓励，并根据情况将有的谜面写在黑板上。学生自主观察，交流识字方法和书写要领。学生自主描红、书写学生互动 ）学生再次验证：“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。四、适当拓展，提升能力1.师创设情境：通过这节课的学习，我们知道了什么叫猜字谜，并初步学习了猜字谜的两种方法，接下来的时间，我们就来举行一个猜字谜比赛吧！2.师明确游戏规则：将学生分成四人一组，每人拿出自己课前搜集到的字谜，先在组内猜一猜，然后推选出一名代表上台读出自己的谜面，让全班同学猜一猜。3.师深入小组中进行巡视指导。4.小组代表上台读谜面，请全班同学来猜字谜，猜中的同学说说自己是中呢么猜出来的。在此过程中，师给予适当的提示和鼓励，并根据情况将有的谜面写在黑板上。五、书写生字，课堂小结1.出示本节课要求书写的两个汉字：动、万。指名学生认读，口头组词，加强理解。 2.学生自主观察，交流识字方法和书写要领，适当给予强调：“动”字是左右结构，要写紧凑，右边的“力”在写的时候略高一点；“万”字注意笔顺，第二笔是横折钩。3.教师范写，生认真观察并书空。4.学生自主描红、书写，师深入到学生中间巡视指导。六、课堂小结同学们，这节课我们继续猜了有趣的字谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜字谜的方法，课下，同学们可以把这些字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。板书设计（根据所准备的字谜自行设计）教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:口语交际：听故事，讲故事课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本次口语交际的训练主题是“听故事，讲故事”，教材有三部分组成。第一部分是本次口语交际的内容：看图听老师讲故事，然后自己讲讲这个故事；第二部分是《老鼠嫁女》故事的八幅连环图，为学生提供了听故事和讲故事的依据 ；第三部分提出了听故事和讲故事的相关要求，皆在帮助学生更好地把握听和说的要点，提高学生的听说能力。听故事对于一年的学生来说是一件很有意思的事情，易于激发他们的学习兴趣，通过看图和听老师讲述，他们能大致把握故事的主要人物和情节。学生学情分析学生已经有了一定的语言组织能力和识图能力，在此基础上，让学生结合课文中的图画说说故事，进一步提升学生的口语表达能力和交际能力。教学目标1、根据图画情境编故事情节，培养丰富的想象力和创造力。2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。3、在与小组同学的合作中，学会倾听学会交流并从中获得乐趣。教学重点难点重点：看懂八幅图，听老师讲故事，理清故事中的人物和情节。 难点：自己练习讲故事。教具学具及多媒体应用课件、讲故事的简易道具、头饰课时1课时教学过程教师活动学生活动教学过程一、出示图片，激趣导入1.教师出示老鼠的图片，学生交流自己对老鼠的了解。2.师谈话：今天这节课，我们就来讲一个和老鼠有关的非常有趣的故事。二、指导看图，师讲述故事1.学生按顺序自主观察八幅图，边看边思考：图上出现了哪些人物？它们出现的顺序是怎样的呢？2.指名学生交流，根据交流情况教师将相关贴画张贴在黑板上。老鼠一家——太阳——乌云——风——墙——猫讲一个和老鼠有关的非常有趣的故事。学生交流，根据交流情况教师将相关贴画张贴在黑板上。老鼠一家——太阳——乌云——风——墙——猫 3.师质疑：这些人物之间有什么关系，它们之间究竟发生了什么故事呢？接下来，就请同学们认真听老师讲讲这个故事，故事的名字叫《老鼠嫁女》。4.师讲述： 很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花似玉的女儿一天天长大。夫妻俩许诺，要为闺女找一个最好的婆家，要让女儿摆脱这种不见天日的生活。于是，老鼠夫妇出门寻亲。刚一出门，看见天空中雄赳赳的太阳。他们琢磨着，太阳是世间最强大的，任何黑暗都惧怕太阳的光茫，女儿嫁给太阳，不就是嫁给了光明吗、太阳听了老鼠夫妇的请求，皱着眉头说：“可敬的老人家，我不是你想象的那样强壮，乌云可以遮住我的光芒。”老鼠夫妇哑口无言。于是，他们来到乌云那里，向乌云求亲。乌云苦笑着回答：“尽管我有遮挡光芒的力量，但是只需要一丝微风，就可以让我消散。”老鼠夫妇寻思着，于是就找到了吹散乌云的风。风笑道：“我可以吹散乌云，但是只需要一堵墙就可以把我制服！”就这样，老鼠夫妇又找到墙，墙看到他们，露出恐惧的神色：“在这个世界上，我最怕你们老鼠，任凭再坚固的墙也抵挡不住老鼠打洞，最终崩塌。”听了墙的话，老鼠夫妇心想：看来还是咱们老鼠最有力量。两位老人商量着，我们老鼠有怕谁呢？对了！自古以来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答应了下来。结婚的那天，老鼠夫妇用最隆重的仪式送最美丽的女儿出嫁。可是，可是，意想不到的事情发生了，花猫从背后窜出，一口吃掉了自己的新娘。5.提取关键信息：（1）鼓励学生根据教师的讲述再看图，边看边回忆教师的讲述，为每幅图写出一个关键的词语或一句关键的话。（2学生根据教师的讲述再看图，边看边回忆教师的讲述，为每幅图写出一个关键的词语或一句关键的话。学生自主练习讲故事学生边看图边自己练说，再以同桌互相练习。 ）指名学生按照图画的顺序进行交流，师适当小结：商量——找太阳——太阳拒绝——找乌云——乌云拒绝——找风——风拒绝——找墙——想到了猫——老鼠把女儿嫁给了猫。三、学生自主练习讲故事1.师创设情境：同学们刚才听了老师讲《老鼠嫁女》的故事，一定觉得很有趣，那么，你愿意把这个好听的故事讲给别的班的小朋友听一听吗？2.师提出练习要求：（1）看图，先一幅一幅地说，把句子说通顺了：（2）连起来说一说，中间可以加上一些连接词，如“接着”“然后”等。3.学生边看图边自己练说，再以同桌互相练习。4.师深入到学生中间，了解学生的练说情况，给予必要的指导。四、班级展示，评议提高1.师提出班级展示的要求：（1）讲故事时，声音洪亮，让别人能听清楚；（2）态度自然大方，（3）尽可能把故事说清楚，说完整，让别人听明白。2.小组推荐同学上台进行讲故事展示。小组推荐同学上台进行讲故事展示。学生进行讲故事展示 3.结合刚才讲故事要求，师生对学生的表现进行评议（以鼓励为主，适当进行指导）。4.在请一名学生进行讲故事展示，引导听的同学进行评议——从态度是否自然大方，声音是否洪亮、故事情节是否完整等方面进行评价。5.评选出本节课的“故事大王”。五、课堂小结同学们，这节课我们听懂了《老鼠嫁女》这个有趣的故事，通过努力还学会了自己讲述这个故事，真了不起！其实，关于老鼠的故事还有很多，课下，同学们可以再爸爸妈妈的帮助下上网搜集一些，讲给你的好朋友听一听。板书设计《老鼠嫁女》故事完整、想象丰富 教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:语文园地一课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等内容。“趣味识字”通过常见的表示天气的词语拓展学生的识字渠道，鼓励学生在生活中识字；“字词句运用”皆在让学生认识26个字母的大小写，为以后的查字典做准备，其他内容则通过练习让学生区分前鼻音和后鼻音，了解祖国的幅员辽阔；“书写提示”中安排了几个先外后内再封口的汉字，皆在让学生进一步把握汉字的书写原则；“日积月累”皆在让学生积累与春天有关的四字词语，体会大自然的美好；“和大人一起读”安排了一首儿歌，通过生动有趣的情节让学生初步认识友情，同时也拓展了学生的阅读空间。从整体上看，本次语文园地内容安排丰富，形式多样，有利于全面培养学生的语文素养。在课堂教学中，识字写字，拓展学生的阅读空间是重点，教师要创设多种生动有趣的情境，鼓励学生自主识字，提升识字能力；学生学情分析一年级的学生年龄虽小，但已经具备了一定的识字和读写能力。在教学时，要充分了解学生的实际经验，创设特定的情景，在反复的诵读中学习字词，丰富学生的积累。教学目标1、学会并掌握与天气有关的词语。2、自主辨析灵活实际，理解字义，培养学生的观察能力和思维表达能力。3、能正确美观地书写生字，能和家长一起读一读课本中的诗歌。教学重点重点：趣味识字，日积月累，拓展阅读。 难点难点：初步认识26个字母，读准音，区分形。教具学具及多媒体应用生字卡片、课件课时3课时教学过程教师活动学生活动第一课时课时目标1.认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。2.初步认识26个字母，读准音，区分形。3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。教学过程一、出示视频，激趣导入1.教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。2.指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。3.初步认识26个字母，读准音，区分形。指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。 师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学习汉字的一种途径，这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！二、学习“趣味识字”1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几遍。2.教师检查学生的自学情况，识字正音。（1）指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。（2）指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。（3）指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。（4）齐读这三行词语。3.图片对照，理解意思。（1）师出示表示这九种天气的图片，学生自主认真观察，说说每幅图各对应什么天气。（2）指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几遍。指名朗读指名朗读指名朗读齐读这三行词语。指名学生交流， （3）找朋友：将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。4.巩固识字，识字字形。（1）教师随即出示九张表示天气的词语卡片，指名认读，开火车读。（2）单独出示要求会认的7个生字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读。（3）学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。（4）指名学生交流，师给予适当的指导。如：“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用数字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。4.联系生活，适当拓展。（1）鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪些表示天气的词语。（2）指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、冻雨、多云等），拓宽学生的识字渠道，扩大学生的识字量。学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。指名学生交流，师给予适当的指导。指名学生交流，师给予适当的指导。学生认读学生互动 三、初步认识26个字母1.师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。2.师谈话：在23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的，所以把它们三个去掉了。剩下的20个字母可是按照一定的顺序来排列的哟！（师出示音序表）3.读准音。（1）学生自主尝试读一读。师提示；26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“ü”改成了“v”，读作“ü”音。（2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。（3）学生自主练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。4.识记形。（1）师明确：这26学生自主尝试读一读。指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。学生自主练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。指名交流自己的观察发现 个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。（2）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。（3）指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如:c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、f、h、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小写差别较大，需要认真记忆，如：a、b、e、g、q、r、t。（4）学生再次对照观察大小字母，加强记忆。5.教唱字母歌。（1）师范唱字母歌，生认真倾听。（2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。四、教学“读一读，写一写”1.师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？学生再次对照观察大小字母，加强记忆。学生互动学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。再次朗读。学生互动 2.出示“an——ang、en——eng、in——ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。3.学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。4.指名认读这八个字，说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音，另四个汉字（王、方、长、上）是后鼻音。5.再次朗读。这八个汉字根据前后鼻音的分类在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。五、课堂小结同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还到字母王国中与26个字母交上朋友，收获可真大。下节课，我们继续学习。第二课时教学过程一、出示地图，谈话导入学生说说自己对祖国的了解学生互动学生借助拼音自由朗读指名学生分句朗读朗读第一句学生说说第二句话写的是祖国的什么地方 1.师出示中国地图，鼓励学生说说自己对祖国的了解。2.师简单小结：我们的祖国叫中华人民共和国，总面积960万平方公里，最北端是黑龙江的漠河，最南端是南沙群岛（相机在地图上指出这些地方，给予学生直观感受。）今天，我们就来学习一首描写祖国的小诗。二、学习小诗《祖国多么广大》1.学生借助拼音自由朗读，注意读准字音，读通句子。2.指名学生分句朗读，师根据学生的朗读情况相机正音。3.出示图片，理解小诗的意思。（1）指名朗读第一句，说说这句话写的是祖国的什么地方（大兴安岭），在地图上指出大兴安岭的大概位置，图片出示大兴安岭雪花飞舞的场景。（2）指名学生说说第二句话写的是祖国的什么地方（长江两岸），在地图上指出长江两岸（师相机简介长江），图片出示柳枝发芽的春景图。指名学生说说第三句话写的是祖国的什么地方。齐读最后一句：我们的祖国多么广大。指名读、齐读、配乐读。指名学生交流这三个字的笔顺，说一说这三个字在笔顺上有什么共同之处。生观察书空生在书上描红、临写 （3）指名学生说说第三句话写的是祖国的什么地方（海南岛），在地图上指出海南岛的位置，并出示海南岛上鲜花盛开、繁花似锦的图片。（4）齐读最后一句：我们的祖国多么广大。师适当介绍：同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们的祖国面积广大，南方所处的地理位置不同造成的。4.指导有感情地朗读全诗：指名读、齐读、配乐读。三、学习“书写提示”1.出示“白。回、国”三个汉字，指名学生认读。2.指名学生交流这三个字的笔顺，说一说这三个字在笔顺上有什么共同之处，师明确：这三个在书写上都是先外后内再封口。3.师范写，生观察书空。4.生在书上描红、临写，师巡视指导。5.学生互动学生借助拼音自主读词，争取读准字音，读通词语。学生分行朗读词语生猜一猜可以用哪几个词语来表示。多种方式练习朗读：指名读、同桌互读、男女生对读、全班齐读，争取熟读成诵。学生互动 适度拓展：想一想学过的汉字中还有哪些也是这种笔顺规则？生思考，指名交流，师适当板书（如“目、四、园”等）。四、学习“日积月累”1.师谈话：现在正是春暖花开的季节，我们一起去大自然中欣赏春天吧！2.师出示几幅表现春天的图画，学生欣赏，用自己的话说一说春天是什么样子。3.师：是啊，小朋友眼中的春天是多彩而美丽的，在词语宝库中，也有很多描写春天美景的词语呢，我们赶快去认识它们吧！4.出示8个四字词语，学生借助拼音自主读词，争取读准字音，读通词语。5.指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况，教师正音：“莺、冰、叮、咚、争、鸣”都是后鼻音，“物、舞”是整体认读音节，“鸟”是鼻音。正音后生再次自由朗读。6.出示课文插图，师适当描述，让生猜一猜可以用哪几个词语来表示。学生朗读。学生借助拼音自主朗读小诗，争取读准字音，读通句子。指名学生分节朗读小诗。学生再次自由练了朗读，争取将小诗读得更正确、流利、更有感情。指名交流每一小节中写的是“谁和谁好”师生对读：师读每一节的开头一句“谁和谁好”，生读余下的部分。 7.多种方式练习朗读：指名读、同桌互读、男女生对读、全班齐读，争取熟读成诵。第三课时教学过程一、播放歌曲，激趣导入1.师播放歌曲《找朋友》，师生同唱，出示歌词“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友”。2.师谈话：有了好朋友，我们的生活才会更快乐，这节课老师和同学们一起来读一首小诗《谁和谁好》。3.师板书课题，指名学生朗读。二、初读小诗，了解大意1.师范读小诗，生认真倾听。2.学生借助拼音自主朗读小诗，争取读准字音，读通句子。3.检查自学情况。（1）明确这是一首小诗，共有四个小节。生自主学习，与同桌轻声交流。指名学生交流全班再次朗读小诗。学生自主创编，与同学轻声交流自己创作的小诗。指名学生交流 （2）指名学生分节朗读小诗，教师根据学生的朗读相机正音，并指导朗读：注意读好“谁和谁好”这个问句。4.学生再次自由练了朗读，争取将小诗读得更正确、流利、更有感情。5.了解小诗大意。（1）引导学生发现小诗的每节开头共同之处：都用到了“谁和谁好”这个问句。（2）指名交流每一小节中写的是“谁和谁好”，根据学生的回答教师相机板书：藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和风好；我和同学好。6.师生对读：师读每一节的开头一句“谁和谁好”，生读余下的部分。三、精读小诗，感受情谊1.学生自主选择一个小节，认真读一读，想一想通过哪些词句可以体会到“谁和谁好”。2.生自主学习，与同桌轻声交流。3.指名学生交流，根据交流情况教师适当出示图片帮助理解，指导朗读。学生把自己创编的小诗写在课文的空白处，不会写的字用拼音代替。 （1）第一小节，出示藤和瓜的生长图片，体会“手拉手，不吵也不闹”的友好相处。（2）第二小节，出示蜜蜂采花图，体会“花儿仰脸笑”的快乐。（3）第三小节，出示白云和风奔跑追逐的图片，体会“风往哪里刮，云往哪里跑”中“白云”对“风”的追逐亲密。（4）第四小节，出示小朋友们手拉手一起上学的画面，体会同学之间“唱着歌，一起上学校”的快乐和友好。4.全班再次朗读小诗。5.适度创编。（1）引导学生发现小诗中每一小节的特点，师出示填空：谁和谁好？（2）学生自主创编，与同学轻声交流自己创作的小诗。（3）指名学生交流，师给予充分的肯定和鼓励。（4）引导学生把自己创编的小诗写在课文的空白处，不会写的字用拼音代替。四、课堂小节 同学们，谁和谁好？藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和风好；我和同学好，爸爸和妈妈好，老师和同学好……大自然中，生活中，只要我们友好相处，大家都可以变得更好！板书设计教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:1、吃水不忘挖井人课型:新授课任课教师XXX教学 内容简析本文主要讲述了毛泽东在江西领导革命时为当地百姓挖了一口井，解放后乡亲们在井边立碑题字的故事。选编批文，皆在让学生依托文本进行识字写字，并初步了解一代伟人毛泽东与老百姓之间的深情厚谊。课文篇幅较短，内容浅显，按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，同时课文配有井和石碑的插图，这些可以进一步帮助学生理解课文内容。学生学情分析一年级的学生，对毛泽东的认识可能只停留在天安门城楼上悬挂的照片和人民币上的头像，因此，教师要适当地运用相关资源对毛泽东进行简要的介绍，激发学生对一代伟人的崇敬之情，为学习本课做好铺垫。识字写字、朗读课文时学生学习本课的重点，在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自主识字，朗读课文，并给予必要的指导，进一步提高学生的识字能力和朗读能力。由于课文发生的故事距离学生现今的生活比较遥远，学生在理解“吃水难”“乡亲立石碑”中会存在一定的困难，教师要适当补充一些背景资料加以介绍，让学生切实体会到毛主席对百姓的关爱之情以及老百姓对毛主席的感恩之心。教学目标1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、认识“忘”“井”等生字，会写“吃”“江”等生字。 3、在读中感悟毛主席是怎样关心人民的疾苦，为人民解决困难，造福人类的，从而教育学生热爱毛主席和中国共产党。4、初步懂得饮水思源的道理。教学重点难点重点：识字写字，朗读课文。难点：理解课文内容，体会军民鱼水情深。教具学具及多媒体应用生字卡片、多媒体课件、挂图课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、播放视频，谈话导入1.播放革命伟人毛泽东在天安门城楼上宣布中国话人民共和国成立的一段视频，并向学生明确这个人叫毛泽东。2.指名学生交流还在哪些地方见过毛泽东的图片（人民币上有他的头像，过年时有些人家里会会张贴他的头像，在有些电视剧里也看见过）。学生交流还在哪些地方见过毛泽东的图片 3.师简介：毛泽东同志是中国伟大的无产阶级革命家、军事家，他带领全国人民建立了新中国，是中华人民共和国第一任主席，人们都亲切地称他毛主席。今天我们就来学习一篇和毛主席有关的课文。（师板书课题：1.吃水不忘挖井人）4.指名学生朗读课题，相机认识“吃、忘、井”三个生字，并指导生字“吃”的书写：左右结构，口字旁，吃东西要用口。二、初读课文，识字学词1.师范读课文，生认真倾听。2.生借助拼音自主；朗读课文，读准字音，读通句子。3.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读情况相机出示三个表示地点的词语：瑞金、沙洲坝、江西，指名学生朗读，并向其明确这三个词语表示的是地名。学生朗读课题，相机认识“吃、忘、井”三个生字生借助拼音自主；朗读课文，读准字音，读通句子学生朗读情况相机出示三个表示地点的词语学生朗读第1自然段朗读第2自然段朗读第3自然段 出示词语卡片：村子、叫、毛主席、住过，指名多生朗读，根据生的朗读情况提示：“村子”中的“子”，“住过”的“过”在词语中要读轻声。再请生朗读第1自然段，注意一些必要的停顿：瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛主席/在江西/领导革命的时候，在那儿住过。（2）指名生朗读第2自然段。出示词语卡片：没有、乡亲们，指名生认读，强调：“乡亲们”中的“们”要读轻声。指导长句子的朗读：毛主席/就带领战士和乡亲们/挖了一口井。（3）指名朗读第3自然段。出示词语卡片：以后，上面。正音：“以”是整体认读音节，“面”读第四声。4.生再次自由练习课文，争取把课文读正确、读流利。三、再读课文，巩固识字1.生再次练读课文，圈出文中的生字，单独练读。2.师再次出示词语卡片，指名读、开火车读、全班齐读以巩固识字识词。生再次练读课文，圈出文中的生字，单独练读学生带拼音读，去拼音读，做到读会，读正确学生认读，口头组词，加强理解生观察比较，交流书写要领生自主描红、临写，师巡视指导 3.独立出示课文中要求会认的汉字，让学生带拼音读，去拼音读，做到读会，读正确。4.鼓励学生观察汉字，交流识记方法，并说说在生活中见过其中的哪些字。5.指名生交流，师适当指导强调：“吃、村、战、叫”可以通过熟字加偏旁的方式来记忆；“井、毛、主、土”可以通过与形近字进行对比的方式加强记忆。在此过程中，师要指导学生认识三个新偏旁：心字底、广字头、木字底的变形。四、指导生字书写1.出示本节课指导书写的汉字：吃、叫、主、江、住。2.指名学生认读，口头组词，加强理解。3.生观察比较，交流书写要领。在此过程中，师给予鼓励和指导：“吃、叫”都是口字旁，左右结构，口字旁略向左上方，要写小一点；“江”与“红”是形近字，注意三点水旁中三笔的排列，第二笔点略向左移；“主”字点在正中，中间一横略短，而“住”字时“主”字加上单人旁。学生分自然段朗读课文朗读第1自然段，并说说这一段的主要内容朗读第2自然段，说说这一自然段有几句话（2句） 4.师范写、生观察书空并练习。5.生自主描红、临写，师巡视指导。五、课堂小结同学们，这节课我们初步认识了毛主席，还认识了许多汉字朋友。课下，请同学们继续练习朗读课文，练习写字。下节课，我们继续学习相关课文内容。第二课时教学过程一、检查复习，谈话导入1.出示生字词卡片，指名学生认读。2.指名学生分自然段朗读课文。3.师谈话：通过上节课的学习，我们知道毛主席是一位了不起的大人物，关于他的故事多得数不清，这节课，我们就一起来看看他在瑞金的沙洲坝村做了什么事。二、理解课文，体会情深1.学习第1自然段。（1）指名生朗读第1自然段，并说说这一段的主要内容。学生抓住“很远的地方”这一关键信息，想象乡亲们吃水的辛苦：路途遥远、挑水很吃力、也许还要翻山越岭等等生齐读第2自然段学生朗读第3自然段，说一说石碑上面刻了什么思考后交流思考后交流全班再次齐读课文 （2）指名生交流，师小结：指导了毛主席住在一个叫沙洲坝的村子里。2.学习第2自然段。（1）指名生朗读第2自然段，说说这一自然段有几句话（2句）。（2）出示第一句话，指名生交流从这句话中了解到哪些事情。（3）师适当介绍当时的生活环境：故事发生在八十多年前，那个时候还没有自来水，老百姓吃水很不方便，全靠从井里挑水。尤其是故事中的沙洲坝村的乡亲们，村子里还没有井，那吃水就更困难了。（相机出示用扁担挑水的图片）（4）引导学生抓住“很远的地方”这一关键信息，想象乡亲们吃水的辛苦：路途遥远、挑水很吃力、也许还要翻山越岭等等。（5）师过渡：面对这种情况，毛主席看在眼里，急在心上，于是，他就带领战士和乡亲们在村子里挖了一口井。（6生结合课文内容，同学之间相互说一说交流，体会毛主席对乡亲们的关爱之情，以及乡亲们对毛主席的感恩之心生自主思考 ）出示补充资料：毛主席当时在江西领导革命，每天要处理的事情有很多很多，但是他仍旧把老百姓的生活放在重要的位置，亲自带领战士们为老百姓挖井。（请学生谈一谈读了这段资料后的感受。）（7）拓展想象：当这口井挖好后，乡亲们会对毛主席和战士们说些什么呢？（8）生齐读第2自然段。3.学习第3自然段。（1）指名学生朗读第3自然段，说一说石碑上面刻了什么。（2）生结合课文内容，想一想“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。（3）指名生交流，师适当小结。（4）师质疑：乡亲们为什么要在井旁边立上石碑，并刻上字呢？（5）指名生思考后交流，师根据生的交流情况小结：当年毛主席带领战士们为村民挖了一口井，为乡亲们吃水带来了方便。现在毛主席虽然离开了沙洲坝，但是他的恩情是乡亲们永远也不能忘怀的。4.回顾全文，体会感情。生自主观察，交流书写要领：“没”是左右结构，要写得左窄右宽，第五笔是横折弯，注意不要写成了横折弯钩；“以”字左半边的笔顺是：点、竖提，点要往中间写，有半部分的“人”字最后一笔要写成点，注意左右平衡。生自主练习 （1）全班再次齐读课文。（2）师：学习了这篇课文，你想对毛主席说些什么，想对乡亲们说些什么？（3）生结合课文内容，同学之间相互说一说。（4）指名生交流，对于生的交流，师要给予充分的鼓励，引导他们体会毛主席对乡亲们的关爱之情，以及乡亲们对毛主席的感恩之心。5.拓展理解。（1）师过渡：学习了这篇课文，我们知道“吃水不忘挖井人”在文中指的是乡亲们永远不会忘记为他们挖井的毛主席和战士们。这句话的意思仅仅是不能忘记挖井的人吗？你能结合自己的生活想一想，这句话还可以用在哪里？（2）生自主思考。（3）指名生交流，根据生的交流，师适当小结：当别人帮助了我们，我们享受着别人带来的好处时，心里要懂得感谢，此时就可以上这句“吃水不忘挖井人”了。三、指导生字书写 1.出示剩下的生字：没、以。指名生认读，口头组词。2.生自主观察，交流书写要领：“没”是左右结构，要写得左窄右宽，第五笔是横折弯，注意不要写成了横折弯钩；“以”字左半边的笔顺是：点、竖提，点要往中间写，有半部分的“人”字最后一笔要写成点，注意左右平衡。3.师范写这两个生字，生认真观察书空。4.生自主练习，师巡视了解书写情况，并强调正确的书写姿势。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了毛主席的心里始终装着老百姓，他的一生，为老百姓做过的事情多得数不清，正因为如此，老百姓的心中也时刻想念着毛主席。课下，同学们可以搜集一些有关毛主席的小故事，和同学们共同分享。 板书设计1.出水不忘挖井人时吃刻毛主席：关心乡亲们水想不念忘毛挖主乡亲们：想念毛主席井席人教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:2、我多想去看看课型:新授课任课教师XXX 教学内容简析本文主要描写了两位小朋友通过妈妈和爸爸的介绍，了解北京城和新疆的美景景色，从而萌发出“我多想去看看”的强烈愿望，字里行间表达出对祖国大好河山的热爱之情和全国人民心连心的美好情感。同时，课文以小朋友第一人称的视角出发，语言生动优美，富有儿童情趣，贴合低年级儿童的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。此外，本文的两个自然段在结构和句式上采用相同的方式，读起来朗朗上口，这样便于学生理解课文内容。在教学中，教师要针对课文的语言和结构特点，引导学生反复朗读课文，将课文读正确读流利，重点指导学生朗读好“我多想去看看，我多想去看看”这个感叹号。一年级的学生，对于文中所提到的天安门和升旗仪式以及新疆的天山、雪莲花缺乏了解，教师要通过播放视频、图片资料等给予学生直观的体验，从而帮助他们理解课文内容，激发起他们对北京城和新疆的热爱与向往，进而渗透情感教育。此外，本文语言生动优美，教师要结合课后习题，鼓励学生进行积累和运用，以提高学生的语文运用能力。学生学情分析通过外界的宣传以及其他的教育途径，学生们或多或少的对我国的北京（新疆）有一定的了解。但他们的生活经历相对简单，不一定都去过北京（新疆），对北京（新疆）的了解也是非常片面的。学习本课能让他们想象中的北京（新疆）具体化，激发学生热爱祖国的思想感情。教学目标1、认识十二个生字会写，“会、走、北、京、门、广”。2、能认真听读，回答问题，继续培养聆听的习惯。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。4、读懂课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解课文内容。难点：积累相关短语，提高学生对词语的理解能力。教具学具及多媒体应用北京风光及天山的图片，天安门广场升旗仪式，录像片或图片，生字卡片等课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、出示小诗，谈话导入1.师出示“语文园地一”中的小诗《祖国多么广大》，指名生朗读。2.指名生交流，如此广大的祖国，你想到哪里去看看？3.师过渡：今天我们的课堂也来了两位小朋友，他们想去那里看看呢？4.师板书课题，相机强调生字“想”的读音，“看看”中的第二个“看”读轻声。指名生交流，如此广大的祖国，你想到哪里去看看？ 二、初读课文，识字学词1.师播放课文录音，生认真倾听。2.生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子。3.检查学生的学习情况：（1）明确这篇课文有两个自然段，每个自然段有三句话。（2）指名生朗读第一句话，出示词语卡片：告诉、小路，指名生认读并相机正音，强调：“告诉”的“诉”是第四声，但在这个词语中读轻声。指导学生用“告诉”练习说话。（3）指名生朗读第二句话，出示词语卡片：北京、天安门、广场、非常、壮观。指名生认读，根据生认读的情况强调，“北京”的“北”不能读成“bǎi”，“京、常”是后鼻音，“壮观”两字都是三拼音节。（4）指名生朗读第三句话。（5）生自由练读第1自然段，争取读准读顺。（6）生自由练读第2自然段。生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子指名生朗读第一句话，出示词语卡片：告诉、小路，指名生认读并相机正音，强调：“告诉”的“诉”是第四声，但在这个词语中读轻声朗读第二句话朗读第三句话生自由练读第1自然段，争取读准读顺自由练读第2自然段分句朗读第2自然段，说说和第1自然段相比，这两段的相同之处 （7）指名生分句朗读第2自然段，说说和第1自然段相比，这两段的相同之处。（8）指名生交流，根据生的交流情况，师在多媒体上对比两段的句式特点，小结：这两段都有三句话，每句话的结构都一样，只是把名称和地点换了一下。4.生再次练习朗读全篇课文，争取读得正确又流利。5.巩固识字：（1）师随即出示生字词卡片，指名多生认读，并根据认读情况再次指正。（2）师独立出示本课的12个生字，打乱顺序指名生认读情况再次指正。（3）鼓励学生认真观察，并交流师如何记住这些生字的。在此过程中，教师引导学生采用形近字比较法、熟字加偏旁、熟字加熟字、在生活中认识等方法加强记忆，提高学生归类识字的能力。三、再读课文，初步了解课文内容1.生再次练习朗读全篇课文，争取读得正确又流利学生采用形近字比较法、熟字加偏旁、熟字加熟字、在生活中认识等方法加强记忆，提高学生归类识字的能力生再次轻声朗读课文指名生朗读第1自然段，交流读书收获指名生朗读第2自然段，交流读书收获 生再次轻声朗读课文，师提出读书要求：读完每个自然段，想一想，文中的小朋友住在什么地方，他想到哪里去看看？2.指名生朗读第1自然段，交流读书收获，师板书：新疆的小朋友，想到北京城去。3.指名生朗读第2自然段，交流读书收获，师板书：北京的小朋友，想到新疆去。4.师多媒体出中国地图，指出北京和新疆的位置，给予生直观的感受。5.全班齐读课文。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的生字：会、走、北、京、门、广。2.指名生认读，口头组词，加强对字义的理解。3.全班齐读课文。认读，口头组词，加强对字义的理解生自主观察汉字，交流自己的识记方法和书写要领生观察书空并练习生自主书写 生自主观察汉字，交流自己的识记方法和书写要领，在此过程中，师在给予鼓励肯定的同时适当指导：“北”字的笔顺是：竖、横、提、撇、竖弯钩；“走、会、京”三个字是上下结构，书写时各部分要略扁一点。“门、广、”是独体字，注意点画的位置不同。4.师范写指导，生观察书空并练习。5.生自主书写，师深入到学生中间巡视指导，强调良好的书写习惯。五、课堂小结同学们，这节课我们初步学习了解课文，知道一位新疆的小朋友想去北京看看，住在北京的小朋友想去新疆看看的愿望。北京和新疆相距遥远，究竟是什么地方吸引小朋友们要去看看呢？下节课，我们继续学习。第二课时教学过程一、创设情境，激趣导入1.出示生字词卡片，指名生认读。2.指名生朗读课文，回忆课文的主要内容：住在新疆的小朋友想到北京去看看；住在北京的小朋友想到新疆区看看。3.点名生认读朗读课文，回忆课文的主要内容：住在新疆的小朋友想到北京去看看；住在北京的小朋友想到新疆区看看。生自由朗读第1自然段，读完以后想一想，自己从这一段的三句话中知道了什么。生交流， 师创设情境：北京和新疆相距遥远，究竟是什么吸引着两位小朋友呢？这节课，就让我们跟随小朋友的步伐，去北京和新疆去看一下吧！二、理解课文内容，指导学生有感情地朗读1.学习第1自然段。（1）生自由朗读第1自然段，读完以后想一想，自己从这一段的三句话中知道了什么。（2）指名生交流，根据生的交流情况师适当讲解并指导：①第一句话，抓住“弯弯的小路”这一短语，出示山路的图片，让学生对“弯弯的小路”有直观地印象，并指导朗读，读出小路蜿蜒曲折的感觉。②第二句话，出示中国地图，教师直观指出从新疆到北京的路线，帮助学生理解“遥远”一词。③多媒体播放有关天安门城楼的图片和天安门广场上的升旗仪式，通过对景观和场景的直观感受引导学生体会“雄伟”和“壮观”的含义。学生感受到北京城的雄伟和壮观学生朗读第二句话，注意读出“雄伟”“非常壮观”的含义学生带着急切的心情读好这个感叹句，而且后半句比前半句的感情更加强烈全班齐读第1自然段学习第2自然段学生按照刚才学习第1自然段的方法先自主学习第2自然段，并与同学轻声交流自己的读书收获 ④课件补充出示北京城的其它有代表性的景观图片：长城、鸟巢、水立方、故宫，让学生感受到北京城的雄伟和壮观。⑤在交流的过程中指导学生朗读第二句话，注意读出“雄伟”“非常壮观”的含义。（3）师小结：对于住在新疆的小朋友来说，北京的雄伟壮观深深地吸引着他，所以他对妈妈说“我多想去看看，我多想去看看！”（4）指名生朗读，师生共同评价，引导学生带着急切的心情读好这个感叹句，而且后半句比前半句的感情更加强烈。（5）全班齐读第1自然段。2.学习第2自然段。（1）引导学生按照刚才学习第1自然段的方法先自主学习第2自然段，并与同学轻声交流自己的读书收获。（2）生交流汇报自己的读书收获，根据生的交流情况，师适当补充指导。学生朗读好第二句话，通过朗读表达出天山的美丽和雪莲的洁白学生有感情地朗读这句话全班齐读第2自然段生根据课文内容填空，并有感情地朗读小诗生根据自己的生活和想法自主进行表达,学生把句子说完整说通顺 ①第一句话抓住“宽宽的公路”一词，出示城市中宽阔的马路的图片，给予生直观体验。②交流第二句话时，相机出示天山、天山雪莲的图片让生欣赏，并简要介绍，在欣赏的过程中引导学生关注“美丽的天山”“洁白的雪莲”中的“美丽”“洁白”这两个词语。③通过师的范读、指名读等方式指导学生朗读好第二句话，通过朗读表达出天山的美丽和雪莲的洁白。④补充出示新疆具有代表性的景观河物产：葡萄沟、和田玉、昆仑山、维族服饰。（3）出示句子“我多想去看看，我多想去看看”，再次指名学生有感情地朗读这句话。（4）全班齐读第2自然段。3.总结全文，有感情地朗读。（1）师配乐朗读课文。（2）生根据课文内容填空，并有感情地朗读小诗。生交流生交流拓展练习 3.拓展练习，渲染情感。（1）师过渡：我们的祖国幅员辽阔，景色壮美，东南西北风景各异，除了北京和天山，还有很多地方值得去看看（师配乐播放图片，简要介绍）。（2）生根据自己的生活和想法自主进行表达，师在鼓励肯定的同时适当进行指导，引导学生把句子说完整说通顺。（3）师小结：这么多美丽的地方，我们都想去看看。全班齐读“我多想去看看，我多想去看看”。三、积累短语，练习提升1.师过渡：这篇课文用了很多词语来描写北京和新疆，比如：弯弯的小路，像这样的短语还有很多，请同学们在课文中画出来并读一读。2.指名生交流，说说读着这些短语你的眼前好像看到了什么。根据生的交流出示：弯弯的小路雄伟的天安门壮观的升旗仪式宽宽的小路美丽的天山洁白的雪莲学生互动 3.师质疑：如果我们把“小路、天安门、升旗仪式、公路、天山、雪莲”前面的词语去掉，同学们会发现有什么不同？4.指名生交流，根据生的交流师适当明确：加上“弯弯、宽宽、雄伟、美丽、壮观、洁白”这些词语后，能够让别人知道这个事物是什么样子的，使得描写更加准确。5.拓展练习。弯弯的（）雄伟的（）宽宽的（）洁白的（）四、课堂小结同学们，这节课我们游览了壮观的北京，美丽的新疆，还欣赏了祖国其它地方的图片，希望同学们长大以后，能够亲自走出家门，到自己想去的地方看看，饱览祖国的大好河山！ 板书设计2.我多想去看看新疆的小朋友——多想去北京看看北京的小朋友——多想去新疆看看教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:3、一个接一个课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本文是一篇十分生动有趣的儿童诗，主要描写了“我”在不同的地点和时间段所进行的不同活动，一个接着一个，虽然前一个活动被打断，但接下来的活动也让“我”感到很开心，充分表现了小作者的可爱和童年生活丰富多彩。小诗共有4节，前三小节结构相同，句式相似，按照时间顺序和地点的变化分别写了“踩影子、做好梦、和小伙伴一起玩、听老师讲故事”四件事，最后一小节是我“我”提出的天真美好的问题，给人以无尽的想象空间。选文以第一人称“我”的角度出发，内容贴近儿童生活生活，语言浅显活泼，易于激发起学生的学习兴趣。学生可以在自主阅读、教师适当指导的基础上大致了解小诗的内容，对于识字、写字和朗读同样是他们学习本课的重点，教师要通过多种方式激发学生的识字兴趣，提升学生的识字能力。理解文中“我”的心理变化时学生学习的难点，教学中，教师要在学生了解小诗主要内容的基础上，引导学生找出表现“我”心理变化的词语，并结合学生的生活实际进行交流，从而使其体会到童年生活的丰富多彩与快乐。学生学情分析通过前面阶段的学习，学生已经有了一定的学习能力和赏析能力，在此基础上，学生能够比较轻松地在课堂中快快乐乐地获取新知识，从而品尝到成功的乐趣。教学 目标1、认识“接、觉、梦、伙、伴、趣”等生字。2、借助拼音，准确流利地朗读课文，背诵课文。3、感受儿歌里句子的意思，培养学生热爱读童谣的兴趣，激发学习童谣的乐趣。教学重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解课题的具体意思。难点：体会“我”的心理变化，感受童年生活的丰富多彩。教具学具及多媒体应用生字词卡片，多媒体课件课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、板书课题，质疑导入1.师板书课题：一个接一个，认识生字“接”明确“扌”与动作有关。指名学生朗读课题。2.引导生思考：读了课题，你有什么问题想问吗？生交流 3.指名生交流，师适当梳理。（预设：什么东西一个接一个？为什么是一个接一个？一个接一个做什么呢？）4.师过渡：是啊，这个课题可真奇怪，要想知道这篇课文究竟写的是什么，就让我们一起捧起课本，好好地读一读吧。二、初读课文，巩固识字，理解词语1.播放课文录音，生认真倾听。2.生借助拼音自主朗读课文，圈出生字，读准字音。3.检查学生的自学情况。（1）出示生字词：睡觉、不过、再、做梦、各种各样、小伙伴、有趣、这样。（2）指名生带拼音朗读词语，根据生的认读情况相机正音：“觉”是三拼音节，“再、做”是平舌音，“种、这”是翘舌音，“梦、样、种”是后鼻音。（3）正音后采取多种形式（去拼音读、开火车读、男女对读）认读词语，巩固读音。4.分节朗读，巩固识字。生借助拼音自主朗读课文，圈出生字，读准字音带拼音朗读词语多种形式（去拼音读、开火车读、男女对读）认读词语，巩固读音指名生分小节朗读课文 （1）师向生明确这是一首儿童诗，分为4小节。（2）指名生分小节朗读课文，师生共同评价，在朗读的过程中相机出示词语卡片，进一步巩固识字成果，在出示卡片的过程中相机指导学生认识“夕”字底和“阝”（3）重点理解“不过”和“各种各样”两词的意思，结合学生的生活实际，引导学生在具体的语言环境中练习说话，引导学生把句子说清楚，说通顺。5.指导生字书写。（1）出示本课练习的4个汉字：过、各、种、样。（2）引导学生进行观察，交流识记方式和书写要领。（3）指名生交流，师适当指导：这四个字都可以采用熟字加偏旁的方法来识记，在书写时“过”先写“寸”，然后走之儿；“种、样”是左右结构，“禾”部和“木”部的最后一笔都要变成点；“各”上部的横撇和捺画要写舒展，盖住下方的“口”。生字书写学生进行观察，交流识记方式和书写要领生认真观察书空生自主在课后田字格中描红、临写、师巡视了解书写情况，并及时指导。生自主轻声朗读课文，并与同学轻声交流自己的读书收获 （4）师范写，生认真观察书空。（5）生自主在课后田字格中描红、临写、师巡视了解书写情况，并及时指导。三、再读课文，了解课题的具体意思1.师过渡：对于课文的题目“一个接一个”，小朋友们的心里一定充满了好奇和困惑，现在，就让我们再来读一读课文，读完每一小节后再想一想，文中的小朋友分别在什么地方、做什么事情？相信这一次，你一定能解决这个问题。2.生自主轻声朗读课文，并与同学轻声交流自己的读书收获。3.再次指名生分节朗读课文，交流自己的读书收获。根据生的交流情况，师适当小结板书;踩影子——做好梦——和小伙伴玩跳房子——听老师讲故事。4.生根据板书内容说一说课题的意思，师引导学生把句子说通顺，说完整。（“一个接一个”的意思指文中的小朋友在不同的时间和地点里做着不同的事情，每一件事情又都让他感到很开心很快乐。）再次指名生分节朗读课文，交流自己的读书收获生根据板书内容说一说课题的意思学生互动生说一说“一个接一个”的具体意思 四、课堂小结同学们，这节课我们初步学习了课文，也很认识了很多的生字和词语，还通过自己的努力理解了课题“一个接一个”的意思，你们可真棒！下节课，我们继续学习。第二课时教学过程一、回顾旧知，谈话导入1.出示生字词语卡片，指名生认读。2.指名生说一说“一个接一个”的具体意思。3.师过渡：文中的小朋友在不同的时间，不同的地点做了不同的事情，他为什么会感到快乐呢？这节课我们就一起去认识这位可爱的小朋友吧！二、理解课文内容，体会心情变化1.学习第1小节。（1）指名生朗读第1朗读第1小节，说说事情发生的时间、地点，小朋友在玩什么。（师小结：是在有月亮的夜晚，小朋友在玩踩影子的游戏）学生体会玩踩影子游戏时的心情（联系学生的生活实际进行交流）学生互动同学们读一读第一小节的第三句话 小节，说说事情发生的时间、地点，小朋友在玩什么。（师小结：是在有月亮的夜晚，小朋友在玩踩影子的游戏）（2）引导学生体会玩踩影子游戏时的心情（联系学生的生活实际进行交流）：非常开心。（3）师过渡：如果这个时候大人喊你回家睡觉，你的心情会怎样呢？①引导学生结合自己的生活实际来谈感受。②师小结：是啊，文中的小朋友和你们的想法一样，相机出示“唉，我好想再多玩一会儿啊”这句话。③指导学生有感情地朗读，重点是读好“唉”“多想”“再”这几个词语，整句话要读出失望、扫兴的心情。（5）体会感情的变化。①师过渡：不过，咱们文中的小朋友可是个开心果哟，接下来的事情同样会让他感到开心。请同学们读一读第一小节的第三句话。（师多媒体出示“不过……各种各样的梦呢！”这句话。）生交流从句话中读懂了什么。（鼓励学生畅所欲言，充分表达自己的读书体会完整地朗读第1小节，注意读出“开心——失望——开心”的情感变化自主学习第2、3小节生自主读书，与同学轻声交流，师深入到学生中间了解学习情况交流自己的读书收获 ②指名生交流从句话中读懂了什么。（鼓励学生畅所欲言，充分表达自己的读书体会：如晚上睡觉可以让身体得到休息，睡着了可以做美梦，要做一个听话的孩子等等。）③师小结：是啊，虽然踩影子的游戏很好玩，但是文中小朋友眼中的眼中，睡觉也有许多的乐趣呢！（6）指名是生完整地朗读第1小节，注意读出“开心——失望——开心”的情感变化。2.自主学习第2、3小节。（1）师过渡：这首儿歌的第2、3小节和第1小节结构句式相同，相信小朋友通过自己的学习，也能够体会到文中“我”的心理变化。读好第2、3小节之后，与同为相互交流。（2）生自主读书，与同学轻声交流，师深入到学生中间了解学习情况。（3有感情地朗读第2、3小节，强调“唉”“不过”这些词语所表现出的心理变化学生交流自己的真实感受，对于学生的想法学生朗读最后一小节，学生把自己当作文中的小朋友，读出天真、好奇的感觉。全班共同朗读儿童诗生自主交流识记方法生观察书空后自主练习 ）指名生交流自己的读书收获，师小结，不管是好梦被叫醒要去上学，还是和小伙伴玩得正要开心要去上课，在文中小朋友的眼中，每一件事情都能给他带来快乐。（4）指名生有感情地朗读第2、3小节，强调“唉”“不过”这些词语所表现出的心理变化。4.学习第4小节。（1）师过渡：文中的小朋友在遇到新活动的时候，总是想到快乐的一面。他是这样想的，你们也是这样想的吗？（2）鼓励学生交流自己的真实感受，对于学生的想法，师不要轻易地否定，要珍视学生的独特体验，引导他们凡事要往好的方面想，这样才能收获快乐。（3）指导学生朗读最后一小节，引导学生把自己当作文中的小朋友，读出天真、好奇的感觉。5.全班共同朗读儿童诗。三、指导生字书写1.出示本课剩下的3个要求会写的生字：伙、伴、这。2.学生互动 生自主交流识记方法，师强调：“伙伴”两个都是单人旁，表示的意思是与人有关；“这”是半包围结构，书写时要先写“文”，后写走之儿，注意走之儿的第二笔是横折折撇，“文”字的最后一笔捺要变成长点。3.师范写指导，生观察书空后自主练习。4.师深入到学生中间，了解书写情况，进行个别指导。四、课堂小结同学们，童年的生活是丰富多彩的，每一件事情都可以带给我们快乐的体验，只要我们像文中的小朋友一样保持一颗快乐的童心我们就会收获快乐的生活。板书设计3.一个接一个踩影子→做美梦→和小伙伴玩→听老师讲故事↓↓↓↓↓↓失望开心失望开心失望开心 教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:4、四个太阳课型:新授课任课教师XXX教学 内容简析本文主要讲述“我”画了四个不同颜色的太阳，分别送给春、夏、秋、冬四个季节，字里行间表达了小作者对大自然和小朋友的关爱之情，是一篇对学生进行情感和爱心教育的优美文本。课文一共有四个自然段，分别对应着夏、秋、冬、春的季节特点，小作者画了绿色、金黄色、红色、彩色的四个太阳，想象丰富大胆而又合情合理。一年级的孩子正处于想象能力迅速发展的时期，同时他们天生对画画有着浓厚的兴趣，因此，文本内容易激发他们的学习兴趣。在学习中，弄清小作者为每个季节画了什么颜色的太阳，“为什么要画这个颜色”是学生学习本课的重难点。教师要鼓励学生在反复朗读课文的基础上密切联系自己的生活经验，结合第一单元“识字1”中关于对四季的认识进行充分交流，并出示相关的图片资料以进一步丰富学生的直观体验，帮助学生更好地理解课文内容。此外，本文的语言生动优美，尤其是一些描写颜色和感觉的词语，教师在教学中要有意识地引导学生理解并加以积累，以提高学生的语文综合素养。学生学情分析一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳于四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件，创设出场景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易了，另外，小学生天性活泼，想象大胆奇特，给他们搭设平台，让他们展翅飞翔。教学1、认识“太”“阳”等生字，会写“颜”“因”等生字。 目标2、借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。3、在朗读中体会作者善良的心地和美好的心愿，懂得生活在想到自己的同时，也想想别人的感受和需要。激发学生丰富的想象力。教学重点难点重点：识字写字，有感情地朗读课文。难点：理解“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、板书课题，质疑导入1.师板书“太阳”。出示-太阳的图片，让生结合生活实际谈谈对太阳的了解，师适当补充（例如：太阳会发光发热，每天东升西落，太阳是一颗恒星，太阳对人类很重要等）。2.学生互动学生互动 指导“太阳”的书写：“太”字是“大”字加一点，“阳”是左右结构，左边双耳旁的第一笔叫做横折弯钩，书写时注意左高右低，左窄右宽。（师范写，生观察书空。）3.师将课题补充完整，指名生朗读课题，引导学生就课题质疑（为什么会有四个太阳呢？四个太阳又是在什么地方），师导入新课。二、初读课文，学习字词1.师范读课文，生认真倾听。2.生借助拼音自主朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。3.检查生的自读情况。（1）指名生朗读第1自然段，根据生的朗读情况适当正音，出示词语卡片：街道、一片清凉。指名生认读，正音后再请生朗读第1自然段。（1）指名生朗读第1自然段，根据生的朗读情况适当正音，出示词语卡片：金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜。指名生认读，根据生的认读情况强调：“黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。正音后再次指名多生朗读词语。学生就课题质疑生借助拼音自主朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。朗读第1自然段认读，正音后再请生朗读第1自然段朗读第2自然段正音后再次指名多生朗读词语。 （2）指名生朗读第2自然段，出示词语卡片：金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜。指名生认读，根据生的认读情况强调：“黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。正音后再次指名多生朗读词语。（3）指名生朗读第3自然段，出示词语卡片：温暖。指名生认读，强调“温”是前鼻音，“暖”是鼻音。引导生结合生活实际理解“温暖”意思，并用“温暖”练习造句。（4）指名生朗读第4自然段，出示词语卡片：颜色、因为，指名生认读，强调“因”是前鼻音，“为”是一个多音字，在“因为”这些词语中要读第四声。4.生再次自由练习朗读课文，争取把课文读得更加正确。流利。5.巩固识字。（1）随机抽出词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一位同学都能认读词语。（2）单独出示本课中的生字，生先自由练读，然后指名生带拼音读、去拼音读。朗读第3自然段，结合生活实际理解“温暖”意思，并用“温暖”练习造句。生朗读第4自然段，生再次自由练习朗读课文，争取把课文读得更加正确。流利。指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一位同学都能认读词语。学生观察字形，交流识记方法， （3）引导学生观察字形，交流识记方法，在此过程中，师适当渗透识字方法的指导。如：“道、送”都与走路有关，是走之旁，“忙、香、甜、暖”中的偏旁都与汉字有关的意思有关，在此过程中，引导学生认识“当子头、舌字旁、页字旁”三个偏旁。同时鼓励学生说一说在生活中有没有见过这些生字，以拓展学生的识字渠道。（4）游戏巩固：摘苹果。（多媒体出示一颗苹果树，苹果树上长满了大苹果，师任意点击“苹果”出现生字，生若能正确认读则该苹果落在树下的篮子里。）6.全班齐读课文。三、再读课文，了解大意1.师过渡：生活常识告诉我们，天上只有一个太阳，可是课题却是“四个太阳”，相信小朋友们在学习的过程中已经有了自己的发现。请你们再次读一读课文，在每读完一个自然段后，就想想文中的小朋友都画了什么颜色的太阳，又送给谁？学生互动全班齐读课文。学生互动生再次轻声朗读课文，学生根据板书，用自己的话说一说每个自然段的主要内容，学生把句子说通顺说完整。 2.生再次轻声朗读课文，按照老师的学习要求边读边想。3.指名生交流，根据生的回答师板书：绿色、金黄、红红、彩色，分别对应着夏、秋、冬、春四个季节。4.鼓励学生根据板书，用自己的话说一说每个自然段的主要内容，在此过程中教师引导学生把句子说通顺说完整。（如第一自然段写“我”画了一个绿色的太阳送给夏天。）四、指导生字书写1.出示本节课指导书写的生字：太、阳、片、金、秋。指名生认读，口头组词。2.生自主观察“片、金、秋”三个字，交流识记方法和书写要领。3.师范写指导：“片”字笔顺是：竖撇、竖、横、横折、；“金”字和“全”很像，下部的笔顺为：横、横、竖、点、撇、横，最后一横略长；“秋”字与“伙”进行比较，区分字形和字义，注意在书写时左右均等，上下平衡。生自主观察“片、金、秋”三个字，交流识记方法和书写要领。生自主描红、练习。学生养成良好的书写习惯。学生互动指名生分自然段朗读课文 4.生自主描红、练习。师巡视进行个别指导，继续强调学生养成良好的书写习惯。五、课堂小节同学们，通过这节课的学习，我们知道一位爱画画的小朋友画了四个颜色不同的太阳分别送给四个季节。那么，他为什么要这么做呢？我们下节课继续学习.第二课时教学过程一、复习旧知，谈话导入1.出示词语卡片，指名读，开火车读。2.指名生分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么内容：一位小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了春、夏、秋、冬。3.师谈话导入：小朋友为什么要画不同的颜色的太阳送给四季呢？这里面究竟藏着什么秘密？这节课我们就一起去认识这四个太阳吧！指名生朗读第1自然段。交流第1自然段的主要内容：“我”画了一个绿色的太阳送给夏天。生交流学生从“高山、田野、街道、校园”这些词语中体会绿色覆盖范围之广 二、理解课文内容，感受四季特点，体会“我”的爱心1.学习第1自然段。（1）指名生朗读第1自然段。交流第1自然段的主要内容：“我”画了一个绿色的太阳送给夏天。（2）师质疑：为什么要送给夏天一个绿色的太阳呢？引导学生读课文，从课文中寻找答案。（3）指名生交流，根据生的交流情况，师适当引导，重点如下：①感受夏天的炎热：鼓励学生结合生活经验说说夏天带给人们的炎热感觉，师相机出示夏天烈日当空、骄阳似火的图片。②体会绿色的含义，浓绿的树荫带给大自然和人们以清凉的感觉。相机出示绿树成荫、绿意葱茏的图片。③引导学生从“高山、田野、街道、校园”这些词语中体会绿色覆盖范围之广，抓住“到处”一词让学生想象还有哪些地方是一片清凉的。学生有感情地朗读。重点读第二句中“高山、田野、街道、校园”四个词语之间要有恰当的停顿同学们自己学习第2、3、4自然段，自主学习，轻声朗读课文学生想象果园成熟的景象 （4）指导学生有感情地朗读。重点读第二句中“高山、田野、街道、校园”四个词语之间要有恰当的停顿，强调“到处”一词，以表达清凉的范围很大。2.师过渡：刚才在老师的帮助下，小朋友们认真学习了第1自然段，明白绿色的太阳可以让世界变得清凉。接下来，请同学们自己学习第2、3、4自然段，相信你们一定能知道小朋友为什么要画不同颜色的太阳！3.生自主学习，轻声朗读课文，师深入学生中间，了解学习情况，给予适当指导（以下为预设，具体教学根据学生的汇报顺序相机调整）。（1）第2自然段：引导学生想象果园成熟的景象，师出示果园大丰收的图片和秋天的景色图，引导学生体会秋天是成熟的季节，金黄的稻子、黄橙橙的梨子，还有满地金黄色落叶，“金黄色”代表着丰收i，所学小作者画了金黄色太阳送给秋天。学生结合生活经验谈谈冬天的寒冷感觉，学生想象春天大自然五颜六色的美丽画面，学生看图说话，在这个过程中学生理解“我”要把春天的太阳画成彩色的原因。注意读出恍然大悟的味道全班有感情地齐读课文。练习用“因为……所以……”说话 在交流的过程中教师适当指导朗读，重点是第三句“金黄的落叶……水果的香甜”这个长句子的朗读，要注意合适的句意停顿。（2）第3自然段：交流的重点是鼓励学生结合生活经验谈谈冬天的寒冷感觉，图片出示冰天雪地、滴水成冰的场景，这样能帮助学生更好地体会到“火红的太阳”能给冬天的世界带来温暖。（3）第4自然段：抓住“因为春天是个多彩的季节”这句话，引导学生想象春天大自然五颜六色的美丽画面，相机出示图片：桃红柳绿、小河解冻、绿草铺满大地、花园中万紫千红，引导学生看图说话，在这个过程中引导学生理解“我”要把春天的太阳画成彩色的原因。指导朗读：读好“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”这个问句，“哦”字要注意读出恍然大悟的味道。师范读，指名生读。生交流生交流生自主练读词语，读出读熟。 4.总结全文，体会情感。（1）全班有感情地齐读课文。（2）师出示填空题，生结合课文内容，练习用“因为……所以……”说话：例：因为绿色可以带给人们清凉，所以“我”为夏天画了一个绿色的太阳。因为，所以“我”为秋天画了一个金黄色的太阳。因为，所以“我”为冬天画了一个金黄色（书上原样）的太阳。因为，所以“我”为春天画了一个彩色的太阳。（3）指名生交流（此处不强求统一答案，既可以根据课文内容，也可以有学生独特的想法，注意语句通顺即可）。（4）体会情感：生分行朗读词语，在课文中找到这些词语，并发现每一行词语的特点：第一行词语描写大自然的场景；第二行描写的是颜色；第三行描写的是感觉。生交流自己所写的词语生自主观察这两个字的结构，交流识字方法和书写笔顺。生自主描红、练习。学生互动 ①师过渡：文中小作者画了四个不同颜色的太阳送给春、夏、秋、冬，希望这些太阳能给我们生活的世界带来清凉、丰收、温暖和美丽。那么，在你的心中，太阳又是什么颜色的呢？②指名生交流，对于学生的表达，师要给予充分的鼓励和肯定，珍视他们的独特想法。③师小结：不管你们心中的太阳石什么颜色的，只要是能为我们的生活带来幸福，那就是最美丽的太阳，那就是一颗爱的太阳。三、积累相关词语，适度拓展练习1.出示课后第2题，生自主练读词语，读出读熟。2.指名生分行朗读词语，在课文中找到这些词语，并发现每一行词语的特点：第一行词语描写大自然的场景；第二行描写的是颜色；第三行描写的是感觉。3.教师鼓励学生拓展这三类词语，在每一行后面再写两个（不会写的字用拼音代替）。4．指名生交流自己所写的词语，师适当修正并板书。四、生字书写 1.出示本课剩下的生字：因、为。2.生自主观察这两个字的结构，交流识字方法和书写笔顺。3.师范写指导：“因”是全包围结构，书写时要先外后内再封口，里面的“大”字捺画要变成点画；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。生观察书空。4.生自主描红、练习。师巡视观察，进行个别指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，这节课我们认识了一位小画家，他用手中的彩笔，画了四个不同颜色太阳送给春、夏、秋、冬，让我们的生活变得更加美好。课后，你们也可以像他那样，用手中的画笔画出自己心中的太阳。板书设计4.四个太阳绿绿的夏天清凉金黄的秋天香甜红红的冬天温暖彩色的春天多彩 教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:语文园地二课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”旨在通过学习短语让学生认识汉字，体会量词在生活中运用；“字词句运用”旨在巩固学生对26个字母大小写的区别，其中的“读一读、想一想”通过让学生比较汉字的相同部分不同结构的写法以提高学生对汉字的观察和书写能力；“展示台”出示了10个在其它的课本中出现的词语以拓展学生识字的渠道；“日积月累”安排了一首学生耳熟能详的与春天有关的小诗，丰富了学生的故事积累；“和大人一起读”选编了金波先生的一首小散文，意在激发学生的阅读兴趣，丰富课外阅读量。从整体上看，本次语文园地内容丰富，形式多样，从不同的方面提高了学生的语文知识和素养。在教学中，加强认字、拓展学生的认字渠道、鼓励学生在生活中识字是重点，教师要密切结合学生的生活实际，创设相关情境激发学生的识字兴趣，提升学生的识字能力。进一步巩固26个字母大小写的区分是本次练习的难点，教师要引导学生进行观察和比较、归类识记，以帮助学生熟练掌握字母的大小写。学生学情分析通过前面的学习，学生已经具备了一定的识字能力，能根据拼音正确的读出汉字。在此基础上，进一步培养学生的识字和读文能力，培养学习古诗的童谣的兴趣，陶冶情操。教学目标1、鼓励学生借助拼音自读自认，总结识字方法，在课外多认字。2、锻炼学生发现、理解并正确运用量词的能力。3、培养学生学习古诗、童谣的能力和兴趣。教学重点难点重点：拓展识字渠，扩大学生识字量。难点：熟练地掌握26个字母的大小写。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时3课时教学过程教师活动学生活动 第一课时教学过程一、出示图片，创设识字情境1.师：这节课老师给大家带来了一些新朋友，它们是（多媒体出示图片：车、马、书、铅笔、树、飞机）。2.指名生说说图片中物品的名称，师根据生的回答相应在图片下方出示词语。3.师过渡：今天我们学习的汉字就与这些物品有关，让我们赶紧开始今天的学习吧！二、认识汉字，体会量词的使用1.师引导学生观察图片上每一种物品的数量，明确都是一个。2.生练习用“一（）车、一（）马、一（）书、一（）铅笔、一（）树、一（）飞机”的结构再来说一说图上的物品。先自主练习，再与同学轻声交流。3.指名生回答，师根据学生的回答相机在图片下方出示正确的答案，将“辆、匹、册、支、棵、架”几个字突出显示。学习量词短语，认识“辆、匹、册、支、铅、棵、架”7个汉字，体会量词在生活中的使用。巩固26个字母大小写的区分，能熟练地对应大写字母与小写字母。名生说说图片中物品的名称生练习先自主练习，再与同学轻声交流 4.生自主读一读六个短语，在短语中加强学生认读这六个汉字。5.单独出示这六个汉字，通过指名读、开火车读、小组读、全班齐读等方式确保每一位学生都能正确认读。6.鼓励学生认真观察这六个汉字，交流识记方法，根据生的交流情况，师适当进行指导：“辆”“架”“棵”这三个字的偏旁都与字义有关；“匹”与“四”进行比较区分；“册”通过出示象形字演化图帮助学生识记字形，理解字义。7.适当拓展，体会量词的使用：（1）师过渡：在生活中，像“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这样的短语还有很多，同学们能结合自己的生活说出来一些吗？（2）指名生交流，师适当板书，如：一条鱼、一朵花、一张纸、一只小鸟等。（3）师小结：“一条鱼”不能说成“一只鱼”，“一朵花”不能说成“一棵花”，否则就会闹笑话，而且别人也听不懂。在生活中，我们要正确使用这一类的词语。生自主读一读六个短语，在短语中加强学生认读这六个汉字学生认真观察这六个汉字，交流识记方法识记字形，理解字义生交流学生互动 三、正确区分26个字母的大小写1.师过渡：在“语文园地一”中，我们认识了字母王国中的26个好朋友，同学们还记得它们吗？我们一起来和它们打个招呼吧！（师出示26个字母，指名生认读。）2.师：26个字母中，每一个字母既有大写，也有小写。请同学们认真观察，看看每一个大写字母和小字母在形状上有什么联系，有什么好办法能记住它们呢？3.指名生交流，师适当小结，引导学生进行分类识记：（1）大小写相同：c、k、o、p、s、u、x、v、w、z（10个）；（2）大小写稍微有变化：b、f、h、i、j、l、m、n、y（9个）；（3）大小写差别较大：a、d、e、g、q、r、t（7个）。（这7个字母的大写，鼓励学生采用自己喜欢的方式进行识记，如A像个三角形、扑克牌中的A；G像一个半圆加个小钩；Q是圆圈加尾巴等。）学生互动生交流进行分类识记生自主完成课本中的练习学生互动 4.生自主完成课本中的练习——“找一找，连一连”。5.游戏巩固：找朋友。（老师把26个字母的大小写卡片分给同学，一生上讲台拿出自己的卡片，问“我的朋友在哪里”，另一位拿到与此对应的同学站起来说“你的朋友在这里”。）四、巩固识字，比较字形1.师过渡：刚才我们玩了字母卡片找朋友的游戏，接下来汉字朋友要闪亮登场哦了，它们也想找朋友呢。（师出示“日”字和“寸”字）2.鼓励学生为“日”字和“寸”字找朋友，组成新字，师提示可以在“日”“寸”的上下左右添加。3.指名生交流，师相机板书：明、星、早、阳；过、时对、村，指名认读，口头组词。4.生自主观察“明、星、早、阳”，比较“日”字在不同结构汉字中的写法有什么区别，指名生生交流生交流自主观察“明、星、早、阳”，比较“日”字在不同结构汉字中的写法有什么区别，指名生交流，师小结：“日”放在汉字的左边作偏旁时要略小偏窄生自主练写生交流学生互动 交流，师小结：“日”放在汉字的左边作偏旁时要略小偏窄，如：“明”；放在汉字上方作日子头时要略扁，如：“星、早”；放在汉字的右边时正常书写。5.师范写，生自主练写，师巡视指导。6.适度拓展：（1）“木”字，鼓励学生加上部件组成新字，注意“木”字所在的不同学置。（2）指名生交流，师板书：木在左边：桃、村；木在上方：杏、李；木在下方；梨、呆。7.师小结：汉字很神奇，同样的部件放在汉字不同的位置中，书写时就会有变化，同学们在写字时要注意到这一点，这样才能把子写得更加端正、漂亮。五、课堂小结同学们，者即可我们来到语文园地，认识了许多表示数量的汉字，和26个字母拼音又见了一面，为汉字宝宝找到了许多好朋友，收获可真大啊！第二课时教学过程生交流生借助拼音读准字音，读顺词语。生分行朗读指名生朗读，齐读生再次轻声朗读词语生交流 一、交流谈话，激趣导入1.师谈话：同学们，学习汉字的方式有很多，通过将近一年的学习，你们发现哪些方式可以帮助我们认识汉字呢？2.生交流，师适当小结：在语文书上认识汉字、看电视认汉字、逛街、看课外书等。3.师过渡激趣：是啊，汉字的学习无处不在，这节课我们再来了解一种认识汉字的好方法。二、学习“展示台”1.出示“展示台”中的10个词语，生借助拼音读准字音，读顺词语。2.指名生分行朗读，师相机正音：“品”是前鼻音，“庭、经、防”是后鼻音，“算、姿、尊”是平舌音，“重、势”是翘舌音。正音后再次指名生朗读，齐读。3.引导学生再次轻声朗读词语，想一想这些词语在哪些课本中出现过。4.学生互动生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读顺诗句生分句朗读学生互动 指名生交流，师适当小结：“减去、计算、算式、排列”这些词语在数学书中经常出现；“品德、家庭、姿势、尊重”在品德与生活课文中出现过；“经历、预防”在体育与健康书中看到过。5.师小结：除了语文课本中能认识很多的汉字，在我们学习的其他科目的书本中，同样能认识很多汉字。希望小朋友们在学习其他科目的时候，别忘了多积累汉字和词语哟！三、学习“日积月累”1.师谈话：小朋友们，现在正是春暖花开的季节，古人也很喜欢春天，还以为春天写下了许多诗呢！接下来，我们就来学习一首关于春天的古诗呢！接下来，我们就来学习一首关于春天的古诗——《春晓》，它的作者是唐代诗人孟浩然。2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读顺诗句。3.指名生分句朗读，师适当正音：“觉”是多音字，在第3课“睡觉”一词中读“jiào”，在这里要读“jué”；“处、声、知”都是翘舌音，注意发音准确。五、课堂小结生朗读《四个太阳》生朗读《四个太阳》交流对太阳的了解生借助拼音自由朗读课文，争取读准字音，读通句子生分自然朗读课文生再次自由连读课文，并与同学相互检查 同学们，通过这节课的学习，我们知道了其他的课文上也能认识许多汉字，而且我们还一起学习了一首古诗，学唱了歌曲，看来，语文学习真有趣啊！第三课时教学过程一、出示图片，谈话导入1.师出示太阳图片，回忆本单元学习的课文《四个太阳》。2.生朗读《四个太阳》，交流对太阳的了解。师适当小结：在小朋友的眼中，太阳能够发光发热，像个大火球，太阳又能给我们带来光明和温暖。3.师过渡：一位叫金波的爷爷也很喜欢太阳，他写了一篇跟太阳有关的文章——《阳光》。那么，在金波爷爷的眼中，眼光是什么样的呢？这节课，老师就和大家一起来读一读。二、初读短文，读通读顺1.师范读课文，生认真倾听。指名生交流初读收获生朗读第1自然段，思考：为什么说阳光像金子？阳光洒到了哪些地方？生交流生自由读一读第2自然段，思考，阳光给田野、高山、小河带来了哪些变化？生结合第2自然段相关句子交流学生互动 2.生借助拼音自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。3.指名生分自然朗读课文，在朗读的过程中，师根据学生的朗读情况相机正音并指导。4.生再次自由连读课文，并与同学相互检查。5.师再次指导生分自然段朗读课文，并引导其他学生认真倾听。6.指名生交流初读收获，鼓励生谈谈读了这篇小短文，自己对阳光有了哪些新的认识。（如：阳光像金子，大自然的万物生长都离不开阳光，阳光比金子还要宝贵等。）7.全班齐读课文。三、精读短文，交流收获1.学习第1、2自然段：（1）指名生朗读第1自然段，思考：为什么说阳光像金子？阳光洒到了哪些地方？想象：还有哪些事物会因为阳光发生变化呢？全班有感情地朗读第1、2自然段读第3、4、5自然段，和同学轻声交流自己的发现吧生自主轻声朗读第3、4、5自然段，并与同学交流自己的读书收获学生思考：为什么作者一开始说“阳光像金子”，在结束的时候又说“阳光比金子更宝贵”？生交流自己的理解 （2）指名生交流，结合学生的交流，师适当指导：阳光很明亮，能发光，所以说像金子。相机出示阳光洒遍大地的图片帮助学习理解。（3）生自由读一读第2自然段，思考，阳光给田野、高山、小河带来了哪些变化？（4）指名生结合第2自然段相关句子交流，并相机指导朗读：读好“更绿了”“更高了”中的“更”字。（5）师引导学生思考：阳光为什么会给田野、高山、小河带来这样的变化呢？生结合生活常识，展开适当的想象，进行交流，师引导学生在交流时把句子说完整说通顺。根据生的交流情况师适当小结：禾苗、小树的生长都离不开太阳；小河因为有了阳光的照耀变得更加美丽，就像长长的棉锻。（6）拓展想象：还有哪些事物会因为阳光发生变化呢？（7）全班有感情地朗读第1、2自然段。2.学习第3、4、5自然段：总结并有感情地朗读全文学生互动 （1）师过渡：阳光这么好，那么它究竟是属于谁的呢？请小朋友们再读一读第3、4、5自然段，和同学轻声交流自己的发现吧！（2）生自主轻声朗读第3、4、5自然段，并与同学交流自己的读书收获。（3）指名生交流，重点引导学生理解“阳光是大家的”这句话：阳光很公平，洒向大自然的每一个角落，洒向每一棵树、每一座房子、每一个人，它是我们的共同的财富。（4）引导学生思考：为什么作者一开始说“阳光像金子”，在结束的时候又说“阳光比金子更宝贵”？指名生交流自己的理解，师适当讲解:说阳光像金子是从阳光外在的样子进行比较的，但是阳光能带给大自然光明和温暖，让万物得以生长，这一点是金子比不上的。所以说“阳光比金子更宝贵”。4.总结并有感情地朗读全文。五、课堂小结 同学们，通过这节课的阅读，我们感受到了阳光的明亮温暖、无私宝贵。希望小朋友们的心中也能洒满阳光，在阳光的照耀下健康快乐的成长！板书设计春晓【唐】孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:5、小公鸡和小鸭子课型:新授课任课教师XXX教学 内容简析这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉小虫给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心帮助的故事。选编此文，诣在让学生借助文本情境进行识字，并教育学生人与人之间要互相关心帮助，渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，特别易于激发儿童的学习兴趣。学生学情分析一年级的学生对课本中的故事情节比较感兴趣，通过这种方式能调动学生的学习积极性。通过之前的学习相处，学生已经有了一定的和别人相处的经验，在此基础上学习本课，学生更能体会到本课中所体现的同伴之间相互帮助、团结友爱的道理。因此，在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流对汉字的识记方法，并给予必要的指导，以巩固识字效果，提升学生的识字能力。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。2、认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。3、理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心。 4、指导学生练习讲故事并尝试着演一演。教学重点难点重点：识字写字，朗读课文。难点：在品读课文的相关词语中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、出示图片，激趣导入1.师出示小公鸡和小鸭子的图片，请学生和这两个可爱的小动物打个招呼，交流对它们的了解。2.相机板书课题，指名生朗读，注意“鸭子”的“子”要读成轻声，“小公鸡”“小鸭子”读出轻快喜欢的感觉。学生和这两个可爱的小动物打个招呼，交流对它们的了解 3.师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们人类的好朋友，它们俩也是好朋友呢！这节课，我们就一起去了解它们之间发生的故事！二、初读课文，学习生字新词1.师播放课文的朗读录音，提醒学生认真倾听。2.指名生交流所听到的故事以及自己听到了哪些信息。3.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。4.检查学生的自读情况：（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一块儿”的词卡，指导学生读好儿化音，认识（提土旁）。（2）指名生朗读第2自然段，出示：他们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动物，文中的“他们”为什么没写成“它们”？在学生思考交流的基础上师明确：课文时一篇童话故事，作者把小公鸡和小鸭子当成了人来写。交流所听到的故事以及自己听到了哪些信息生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子朗读第1自然段,读好儿化音朗读第2自然段认读情况相机正音：“捉、直”都是翘舌音，注意读准确朗读第3自然段 根据学的认读情况相机正音：“捉、直”都是翘舌音，注意读准确。（3）指名学生朗读第3自然段，出示“小河、说、不行、淹死、不信、跟在”的词语卡片，指名学生认读，强调：“说”是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”都是前鼻音。（4）指名学生朗读第4自然段，相机出示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥，指名学生认读。师提醒：“飞快地”中的“地”是一个多音字，还可读“dì”，可以组词：大地、土地。在课文中读“de”，轻声。“哥哥”中的第二个“哥”要读成轻声，类似这样的词语还有很多，鼓励学生交流，如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟弟等。5.学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确、读流利。6.巩固识字。（1）随机出示词语卡片，通过指名读。开火车读、齐读等方式确保每一个学生正确认读。朗读第4自然段学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确、读流利指名读。开火车读、齐读等方式确保每一个学生正确认读带拼音读，去拼音读生自主观察汉字，交流识记方法 （2）单独出示本课要求会认的12个生字，带拼音读，去拼音读。鼓励学生结合生活实际，想一想在哪些地方见过这些汉字。（3）生自主观察汉字，交流识记方法。根据学生的交流情况，师适当指导：用：“加一加”的方法记住“捉、河、信”这三个字，用“比一比”的方法区别“块”和“快”，“急、喊、跟”这三个字的偏旁与这些字的意思有关，可以通过偏旁帮助进行记忆。三、再读课文，了解故事的主要内容1.学生再次轻声读课文，师提出读书要求：想一想文中的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方，做了什么事情，结果怎么样。2.生自主读书思考，与同桌轻声交流。3.指名学生交流，指导学生语言表达尽量完整通顺。根据学生的交流情况师小结，并相机板书：草地里，捉虫子；小河边，救了小公鸡。学生再次轻声读课文生自主读书思考，与同桌轻声交流指名学生交流，指导学生语言表达尽量完整通顺学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容学生认读、口头组词，加强理解自主观察交流学生互动 4.鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容：小公鸡和小鸭子一块儿玩，在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。然后他们来到河边，小公鸡要下水捉鱼，差点被淹死，小鸭子救起了小公鸡。四、指名生字书写1.出示本课要求会写的汉字：他、河、说、也、地、听、哥。2.指名学生认读、口头组词，加强理解。3.学生自主观察交流，师提示学生注意汉字的间架结构和关键笔划的书写。4.师范写指导，重点强调：“他、说、地、河、听”这五个字都是左右结构，要写得左窄右宽，“也”字第一笔横折钩起笔要向下倾斜，“哥”字是由两个“可”字组成的，注意上半部分第五笔要写成竖，上下两部分略扁，中间一横略长。5.生自主描红。仿写、临写，师巡视了解学生的书写情况。五、课堂小结生自主描红学生互动学生互动说说小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情学生互动 通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还知道小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们相互关心，相互帮助。那么，他们究竟是如何相互帮助对方的呢？下节课我们继续学习。第二课时教学过程一、回顾课文，谈话导入1.师谈话：上节课我们认识了一对好朋友，他们是小公鸡和小鸭子。下面让我们回顾一下。（将小公鸡和小鸭子的图片贴在黑板上。）2.指名生说说小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情。（小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起了落水的小公鸡。）3.师过渡：通过上节课的学习，我们知道他们互相关心，那么课文是怎么描写他们之间相互帮助的呢？让我们一起来寻找答案吧！二、理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子相互关心之情指名学生朗读第2自然段，其他学生认真倾听，想一想小公鸡和小鸭子在草地里不同的表现学生交流学生互动拓展想象学生互动自由地读一读第3、4自然段 1.学习第2自然段。（1）指名学生朗读第2自然段，其他学生认真倾听，想一想小公鸡和小鸭子在草地里不同的表现。（2）指名学生交流，根据学生的交流情况师适当进行指导，重点如下：①引导学生结合生活实际，理解“吃得很欢”“就是吃得非常开心、过瘾”的意思。②图片出示小公鸡和小鸭子的嘴巴，帮助学生理解小鸭子捉不到虫子的原因，体会小鸭子的心情：急得直哭。练习表达：①拓展想象：当小鸭子急得直哭时，小公鸡会怎么想？怎么说？②当小鸭子吃到虫子的时候，他又会对小公鸡说什么？（4）从这段中我们认识了一只什么样的小公鸡？2.学习第3、4自然段。（1学生自主朗读第3、4自然段，与同桌交流自己的读书收获指名交流学生抓住“飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上”这句话中“飞快地”一词，先结合生活实际说说对这个词语的理解，再谈一谈从“飞快地”中体会到小鸭子的什么心情学生观察课文插图，从“让小公鸡坐在自己的背上”这个动作中体会小鸭子对小公鸡的关心和爱护 ）师过渡：小公鸡和小鸭子吃到了虫子，都很开心，他们继续向前走，来到了小河边。在河边又发生了什么故事呢？请小朋友们自由地读一读第3、4自然段。（2）学生自主朗读第3、4自然段，与同桌交流自己的读书收获。（3）指名交流，根据学生的交流情况，师重点引导他们谈一谈从哪些地方看出小鸭子对小公鸡的关系和帮助的。以下为预设：①小鸭子说要去河里捉鱼给小公鸡吃。②当小公鸡也要下河时，小鸭子赶紧阻止了他。（师出示小公鸡和小鸭子脚部风图片，简要介绍二者构造的不同。）③引导学生抓住“飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上”这句话中“飞快地”一词，先结合生活实际说说对这个词语的理解，再谈一谈从“飞快地”中体会到小鸭子的什么心情（急切，想用最快的速度去就小公鸡。）④引导学生观察课文插图，从“让小公鸡坐在自己的背上”这个动作中体会小鸭子对小公鸡的关心和爱护。师范读、生练读、分角色朗读等，帮助学生体会小鸭子急切阻止小公鸡的心情学生交流学习这两个自然段后认识了一只什么样的小鸭子生结合自己的生活和学习实际，谈一谈自己有没有这样的经历学生再次练习朗读课文，重点读好第3、4自然段中小公鸡和小鸭子之间的对话，同桌之间练习分角色朗读指名生上台表演课文第2自然段 在交流的过程中，师相机重点指导学生读好小鸭子和小公鸡的对话，尤其是“不行，不行，你不会游泳，会淹死的”这句话，可通过师范读、生练读、分角色朗读等，帮助学生体会小鸭子急切阻止小公鸡的心情。（3）学生交流学习这两个自然段后认识了一只什么样的小鸭子。2.总结全文：小公鸡用自己的小尖嘴捉虫子给小鸭子吃，小鸭子用自己高超的游泳本领救了小公鸡，他们之间你关心我，我关心你，这就叫互相关心。3.生结合自己的生活和学习实际，谈一谈自己有没有这样的经历。三、指导朗读，情境表演1.学生再次练习朗读课文，师提醒学生重点读好第3、4自然段中小公鸡和小鸭子之间的对话，同桌之间练习分角色朗读。2.同桌之间分角色，合作表演。同学上台表演学生互动 师创设情境：学习了这篇生动有趣的童话故事，认识了善良有爱心的小公鸡和小鸭子，让我们一起来演一演吧！（师出示小公鸡和小鸭子的头饰。）3.指名生上台表演课文第2自然段，根据学生的表演情况，师生共同评价，引导学生初步体会：在表演的时候要记住故事情节，人物之间要有对话，可以配上动作和表情。4.同桌之间分角色，合作表演。5.再请两名同学上台表演，师生共同评议提高。四、课堂小结同学们，小公鸡和小鸭子是好朋友，他们互相关心，互相帮助，生活得十分开心。我们同学之间、师生之间、家人之间也是好朋友，我们也会相互关心和帮助，所以，我们的生活也十分快乐！课下，同学们可以继续练习表演这个故事，并把这个故事说给自己的家人听。 板书设计5.小公鸡和小鸭子捉虫子给小公鸡小鸭子救起了小公鸡相互关心和帮助教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:6、树和喜鹊课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本文是一篇童话故事，主要写了孤单的树和喜鹊因为有了朋友而感到快乐，从而让学生感受到友情的重要性。故事采用对比的方式描写了树和喜鹊由孤单到快乐的变化，语言浅显易懂，情节生动有趣，尤其是第1、3两个自然段，采用排比重复的修辞手法，强调了“只有一棵树，只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，同时“种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”这样的句式，贴合儿童语言发展的特点，易于为儿童所理解和接受。学生学情分析通过前面的学习，一年级的学生已经有了一定的认知和阅读能力。在此基础上，谁让学生自主朗读课文，并从课文中体会主题思想，懂得“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”的道理。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累ABB式的词语。3、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。教学重点难点重点：识字写字，朗读课文。难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。教具学具及多媒体应用生字词卡片，多媒体课件课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、出示图片，质疑导入1.师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大叔和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。学生认读卡片学生就课题提问 2.师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）3.师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！二、初读课文，识字学词1.师播放课文录音，生认真倾听。2.鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。3.学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。4.检查学生的自读情况。（1）出示第1自然段，指名学生朗读。①学习“只”这个多音字：根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片说明学生理解词义。认真倾听学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子出示第1自然段，指名学生朗读学生认读正音后再次指名学生朗读第1自然段学生朗读第2自然段 ③正音后再次指名学生朗读第1自然段。（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音。鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。（5）出示第5自然段，指名生朗读。①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来理解。（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）学生朗读第3自然段学生朗读第4自然段第5自然段，指名生朗读学生互动练习用“招呼”一词造句 练习用“招呼”一词造句。（如:家里来客人了，我主动与客人打招呼。③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导学生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。5.在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。6.巩固识字。（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。（2）单独出示本课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。三、再读课文，了解主要内容1.学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词生再次轻声朗读课文生自读课文，圈画，交流学生交流自己的读书收获 生再次轻声朗读课文，师出示读书要求：想想课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化为。找出相关的语句多读几遍，并与同桌轻声交流自己的发现。2.生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。3.指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。2.指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。3.生交流生字的识记方法和书写要领。4.师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注音与“东”加以区别。生书空。学生认读、口头组词以加强对字义的理解生交流生字的识记方法和书写要领生自主描红、临写生字学生互动指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么 5.生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。五、课堂小结同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化，那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。第二课时教学过程一、检查巩固，复习导入1.出示词语卡片，指名学生认读。2.指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化）。根据学生的交流，师板书。3.师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们的心情变化的原因。二、对比阅读，体会心情1.学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受 （1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：当时，我感到很孤单，我真想！（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。2.学习5、6自然段，体会“快乐”一词（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。生自主朗读第5、6自然段，与同桌轻声交流自己的读书发现学生结合课文内容拓展想象，练习表达学生思考配乐朗读第5、6自然段 （2）生自主朗读第5、6自然段，与同桌轻声交流自己的读书发现。（3）指名生交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说“。”读课文的第3、4自然段指名学生朗读第3自然段交流自己的读书收获学生朗读第4自然段学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解学生互动 ③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。（如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他小鸟和动物们，他们也很开心等等。）（4）配乐朗读第5、6自然段。三、探究原因，感受友情1.师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。2.指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。3.根据学生的交流，师出示图片；好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。4.指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快了的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。 5.鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。四、课堂小结同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。板书设计6.树和喜鹊一棵树好多好多树一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊孤单快乐教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:7、怎么都快乐课型:新授课任课教师XXX教学内容 简析本课是一首生动有趣的儿童诗，描述了儿童生活的多彩和快乐，一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩都很快乐，字里行间流露出儿童生活的天真和快乐。小诗有四节，每一小节都采用了相同的结构和句式，是儿童学习语言的良好文本。同时课文配有四幅插图，对应每一小节的内容，可以更有效地帮助学生理解课文。本课贴近儿童生活，以第一人称的语气进行叙述，口语较强，易于激发学生的学习兴趣。学生学情分析经过前面的学习，一年级的学生已经具备了一定的阅读和学习能力，在此基础上学习本课，学生能比较容易地理解课文中所表达的主旨。教学目标1、正确、流利、有节奏地朗读课文。2、理解课文内容，体会童年生活的丰富和快乐。3、理解并积累表示动作的短语，提高语言运用的准确性。 4、正确美观地书写“讲、行、许”3个汉字。教学重点难点重点：识字写字，朗读课文。难点：理解课文内容，体会童年生活的快乐。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、勾联旧知，揭题导入1.师板书：“快乐”一词，谈话：上一节课中，我们学习了“快乐”一词，知道树和喜鹊因为有了很多的朋友而感到快乐。今天，我们再来学习一篇和“快乐”有关的课文。2.师板书课题：怎么都快乐。指名生朗读课题，注意正音：“怎么”中的“怎”是平舌音及前鼻音，“么”在这里要读轻声。学生互动学生互动 3.师过渡：这篇课文为什么说“怎么都快乐”呢？让我们开始一起学习吧!二、初读课文，识字学词，读通读顺1.师范读课文，生认真倾听。师鼓励学生交流听过之后收获到的信息。2.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。师引导学生圈画出生字，多读几遍。3.检查学生的自读情况，随文识字（师明确这是一首儿童诗，有4个小节）。（1）指名学生朗读第1小节：①出示词语卡片：玩、很好、独自、跳绳、当然、音乐，指名学生认读，相机正音：“绳、当”是后鼻音，“很、音”是前鼻音。②正音后再次出示卡片，指名学生认读。③再次指名学生朗读第1小节，师生共同总结：这一小节写的一个人玩很开心。（2）指名学生朗读第2小节：①出示词语卡片：讲故事、得有、才行、羽毛球，指名学生认读，正音“行”是后鼻音。生认真倾听。学生交流听过之后收获到的信息生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子学生的自读情况学生朗读第1小节学生认读学生朗读第2小节学习“得”“行”这两个多音字 ②学习“得”“行”这两个多音字。出示词语：“得到、得有人听”，区别“得”的两个读音，让生说一说在什么情况下读“dé”，在什么情况下读“děi”，并在具体的语言环境中加以练习。出示词语：“不行、银行”，让学生在具体的语言环境中区分“行”的两个读音“xíng”和“háng”，继续出示“行走、写一行字”，让学生区分，巩固“行”的不同读音。③再次指名学生朗读第2小节，师生共同总结：这一小节写的是两个人玩的情景。（3）指名学生朗读第3小节，说说这一小节写的是什么：三个人玩的情景。（4）指名学生朗读第4小节：①出示词语：许多、游戏、排球、篮球、连、运动会，指名学生认读。根据学生的认读情况正音：“运”是整体认读音节，“连”是边音。②引导学生交流这一节写的主要内容：许多人在一起玩更开心。学生朗读第2小节，师生共同总结学生朗读第3小节，说说这一小节写的是什么：三个人玩的情景学生朗读第4小节学生交流这一节写的主要内容：许多人在一起玩更开心学生在初读课文、识字正音后再次练习朗读课文学生交流在生活中有没有见过这些字以及有什么好办法可以记住这些汉字 4.学生在初读课文、识字正音后再次练习朗读课文。5.巩固识字成果。（1）师随机出示词语卡片，指名读、开火车读、同桌对读、齐读等，确保每一位学生都能正确认读。（2）单独出示本课生字，带拼音读，去拼音读，鼓励学生交流在生活中有没有见过这些字以及有什么好办法可以记住这些汉字。（3）根据学生的交流情况，师适当小节并给予方法指导：本课生字较多，在识记的时候可以根据汉字的结构分类识字，也可以通过与形近字进行比较的方法加以区分。（4）游戏巩固：我们是一对好朋友。师将每个生字卡片制作两张，随机分给全班同学，让一名学生手持卡片走上讲台，读出这个汉字，然后问：“我的朋友在哪里？”另一名学生拿到相同生字卡片的同学站起来回答：“你的朋友在这里。”游戏巩固：我们是一对好朋友学生互动学生认读并口头组词以加强理解学生观察汉字的结构，交流识记方法和书写要领 6.师小结：通过刚才的学习，我们不仅认识了很多的汉字朋友，而且还知道这篇课文有4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩的快乐情景。三、指导生字书写1.出示本课要求会写的汉字：玩、很、当、音，指名学生认读并口头组词以加强理解。2.引导学生观察汉字的结构，交流识记方法和书写要领。3.根据学生的交流，师指导：“玩、很”是左右结构，“当、音”是上下结构，“玩”的王字旁最后一笔横画要改为提画，“很”字右半边的笔顺是：横折、横、横、竖提、撇、捺；“当”上半部分要先写中间的竖，后写点和撇。4.师范写生字，生观察并书空。5.生自主描红、临写生字，师巡视指导，进一步强调良好的书写习惯。四、课堂小结生观察并书空生自主描红、临写生字学生互动学生分小节朗读课文，说说每一小节的主要内容 同学们，通过这节课的学习，我们读通了一首有趣的小诗，而且在诗中又和很多的汉字变成了朋友。下节课我们继续学习这首小诗，看看“怎么都快乐”，究竟是怎么一回事。第二课时教学过程一、复习检查，激趣导入1.出示上节课认识的生字词语，指名学生认读。2.指名学生分小节朗读课文，说说每一小节的主要内容。3.师激趣导入：一个人玩，很好；两个人玩，很好；三个人玩，很好玩；许多人玩，更好!看来，在小朋友的眼中，怎么都快乐。这节课，就让我们一起去和小朋友们开心地玩吧！二、理解内容，体会“怎么都快乐”1.重点指导学校第一小节：学生朗读第1小节，其他学生认真倾听，思考：一个人可以做哪些事？为什么一个人玩也很开心？学生交流学生结合自己的生活实际说说从这些活动可以收获哪些快乐学生结合生活实际交流练习表达：当我一个人玩的时候，我最喜欢，因为。生练读，读出一个人玩的安静和快乐，注意恰当的停顿 （1）指名学生朗读第1小节，其他学生认真倾听，思考：一个人可以做哪些事？为什么一个人玩也很开心？（2）指名学生交流;可以折纸、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐。（3）鼓励学生结合自己的生活实际说说从这些活动可以收获哪些快乐，同时出示折纸、搭积木、跳绳、看书、画画、听音乐的图片。（4）师过渡：是啊，一个人的时候可以做很多事，我们从这些活动中可以收获很多的知识和快乐。其实，除了课文中写到的事情，小朋友们想一想，一个人还可以做哪些事情呢？（5）指名学生结合生活实际交流，师适当小结，相机指导学生认识省略号，明确省略号在文中表示还有一些相关的活动没写。（6）练习表达：当我一个人玩的时候，我最喜欢，因为。生交流自己的读书收获学生结合自己的生活实际谈一谈玩游戏时的快乐心情练习表达学生再次练习朗读课文每小节的第一句话，注意停顿，强调“很好”一词，读出快乐的心情 （7）指导朗读：师范读，生练读，读出一个人玩的安静和快乐。注意恰当的停顿。2.生按照刚才的学习方法自主学习第2、3、4小节，思考：两个人玩、三个人玩、许多人在一起玩分别有什么快乐？3.指名学生交流自己的读书收获，师适当指导，注意以下几点：（1）继续巩固省略号的认识（第2小结、第4小结中出现的省略号），鼓励学生拓展想象还可以有哪些活动。（2）引导学生结合自己的生活实际谈一谈玩游戏时的快乐心情，并相机出示下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、三人跳绳、拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球等的图片，给予学生更加直观的体验。（3）练习表达：当两个人玩的时候，我喜欢和小伙伴，因为。当三个人一起玩的时候，我们经常，因为。学生互动学生互动指名学生交流指名学生读一读，探究这些短语有什么特点学生拓展类似的短语学生互动 当许多人一起玩的时候，我们可以。4.指导朗读。（1）学生再次练习朗读课文。（2）指名学生朗读，相机指导：读好每小节的第一句话，注意停顿，强调“很好”一词，读出快乐的心情。要用轻快的语气朗读全诗，注意词语和词语中间恰当的停顿，读出跳跃感。5.小结：看来，在孩子们的眼中，两个人玩有两个人玩的乐趣，三个人玩有三个人玩的快乐，四个人、五个人、许多人一起玩就更开心了，所以我们课文题目就叫“怎么都快乐”。（指名学生读课题，读出轻松愉快、无拘无束、天真快乐的感觉。）三、积累表示动作的短语1.师过渡：这篇生动有趣的儿童诗中出现了许多有趣的活动，如跳绳、踢足球、讲故事等，请小朋友们在课文中再找一找类似的短语，轻声地读一读。 2.指名学生交流，师小结并利用多媒体出示文中表示动作的短语。3.指名学生读一读，探究这些短语有什么特点，师小结：这些短语都是表示动作的。4.鼓励学生拓展类似的短语，如：浇花、扫地、擦桌子、拖地板、捉虫子等。四、课堂小结同学们，学习了这篇有趣的儿童诗，我们深深地感受到童年生活的快乐和美好，希望小朋友们能永远保持一颗童心，怎么都快乐。板书设计7、怎么都快乐跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:口语交际：请你帮个忙课型:新授课任课教师XXX教学 内容简析本次口语交际的训练主题是“请你帮个忙”，诣在训练学生在生活中寻求别人帮忙的能力，提高学生交际水平。本次口语交际由三部分组成，第一部分告诉学生有时候我们需要别人的说明，明确了口语交际的内容；第二部分是三幅情境图，创设了生活中需要向别人寻求说明的场景；最后一部分是词语卡片，出示了常见的文明礼貌用语。本次口语交际的内容与学生的生活联系比较紧密，易于激起学生的学习兴趣。学生学情分析基于日常的生活经验，学生在交际过程中能大致向对方说出自己为什么需要帮助的原因和需要什么样的说明在表达得清楚、流畅简洁上还存在一定的困难。在此基础上学习本课，在学习的过程中进一步体会到生活中与他人之间需要懂得互相帮助，并学会如何寻求别人的帮助，知道如何表达自己的需求。教学目标1、激发学生与他人口语交际的兴趣，愿意与他人进行口语交际。2、让学生懂得当自己遇到困难时，如何得到别人的帮助。当别人遇到困难时，也应该及时帮助别人解决困难。 3、说话要认真耐心，有礼貌。教学重点难点重点：说清楚寻求帮助的原因。难点：在交际中恰当地使用礼貌用语。教具学具及多媒体应用插图、多媒体课件课时1课时教学过程教师活动学生活动教学过程一、创设情境，激趣导入，明确交际内容1.师创设情境：老师上课的时候走得急，忘了拿语文书，哪位小朋友可以帮老师一个忙，去办公室将我的语文书拿来，（若干名学生举手，师选一名同学去拿书。）学生互动学生互动学生朗读 2.师谈话：其实，在生活中，我们经常会需要别人的说明。那么，如何才能更好地得到别人的帮助呢？今天，我们就一起来聊聊这个话题：请你帮个忙。3.师板书课题，指名学生朗读。二、播放视频，案列展示，学习交际方法1.师播放一段视频（一名小学生向一位老大爷问路），引导学生认真观看，看看视频中的小学生和老大爷有哪些值得我们学习的地方。对话如下：小学生：爷爷，您好，我想到少年宫找一位老师，可是不知道该怎么走，请问您知道少年宫在什么地方吗？爷爷：噢，少年宫啊，沿着这条路走到前面的十字路口向右拐就到了。小学生：谢谢您，爷爷，再见!爷爷：不用谢，再见，路上注意安全！2.指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：（1）要把自己寻求帮助的原因说清楚，让别人听明白；（2）态度要真诚大方，声音要洪亮；学生观看学生交流两位同学模仿视频中的小学生和老爷爷进行表演，巩固认知观察插图，理解图意学生自主观察图画，交流图意学生互动同桌进行练习指名一组同学上台进行情境表演（选择课文其中的一个情境），其他学生认真观看 （3）在交际过程中使用“请问、您、谢谢”等礼貌用语。3.请两位同学模仿视频中的小学生和老爷爷进行表演，巩固认知。三、同桌合作，全员参与，巩固交际方法1.观察插图，理解图意：（1）师过渡：刚才我们通过视频数据，明白了在请求别人帮助时要注意的几点。接下来，请同学们认真观察课文中的三幅插图，看看图中小朋友遇到了什么困难，需要什么说明。（2）学生自主观察图画，交流图意，师适当明确。2.师提出练习要求；（1）同桌之间相互合作，选择一幅图进行练习；（2）在练习的过程中可以互换角色；（3）注意交际中语言表达要清楚，态度要真诚，要运用礼貌用语。）3.同桌进行练习，师深入到学生中间了解练习情况，适当进行指导。四、班级展示，评议提高，拓展交际空间学生结合自己的生活经验，想一想还有哪些情况我们需要寻求别人的说明学生互动 1.指名一组同学上台进行情境表演（选择课文其中的一个情境），其他学生认真观看。2.师生共同评议：从态度是否真诚大方、语言表达是否清楚明白、礼貌用语是否恰当使用等几方面进行评议。3.在评议交流的基础上再请一组同学上台展示另两个情境。4.拓展交流：（1）鼓励学生结合自己的生活经验，想一想还有哪些情况我们需要寻求别人的帮助。（2）指名学生交流，如：遇到了难题不会做向老师请教；想买文具可是忘了带钱；搬运某个重物的时候一个人力气太小等等。五、课堂小结小朋友们，在生活中我们每一个人都离不开别人的帮助，在向别人寻求帮助的时候，我们要做到态度真诚有礼貌，语言表达清楚明白，这样，别人才会乐于帮助我们，知道怎样更好地帮助我们。 板书设计口语交际：请你帮个忙懂得“请别人帮忙”时要说清楚有礼貌懂得“给人帮忙”时要热情真诚教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:语文园地三课型:新授课任课教师XXX教学内容简析“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三部分内容。“查字典”诣在让学生学会音序查字法，帮助学生掌握查字典的方法，提高自主识字能力，这是本次“语文园地”的重点，也是难点。“日积月累”选编了唐代大诗人李白的《赠汪伦》，诣在让学生结合本单元的友情主题，感受李白与汪伦的深厚情谊，并丰富学生的古诗积累；“和大人一起读”中的《胖乎乎的小手》诣在让学生通过自主阅读，理解“胖乎乎的小手”可以为家人做很多事，鼓励学生培养热爱运动、关爱家人的良好品质。学生学情 分析一年级的学生第一次接触音序查字法，在学习中会存在很多困难，教师要激发他们的学习兴趣，在复习巩固26个字母的基础上，一步一步引导学生学习音序查字法，鼓励学生加强练习，以熟练掌握，提高学生自主识字的能力。教学目标1、复习26个字母的顺序和大小写，掌握音序查字法的基本步骤，进一步巩固音序查字法，提高学生自主识字的能力。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赠汪伦》，大致了解古诗内容，体会李白和汪伦之间珍贵的友情。3、拓展学生的课外阅读量，引导学生掌握一定的阅读方法。4、理解短文内容，培养学生爱劳动、爱家人的好品质。教学重点难点重点：掌握音序查字法的基本步骤。难点：通过练习巩固音序查字法。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动 第一课时教学过程一、复习旧知1.师出示26个字母，指名学生认读。2.师明确：26个字母从A到Z可是有一定的顺序的哟，这种顺序就叫作音序。3.师谈话：认识了26个字母，掌握了它们的顺序，我们就可以用音序查字法了查找汉字了。那么，音序查字法是如何一步一步查到汉字的呢？这节课我们就来学习这个技能。二、学习音序查字法1.师谈话创设情境；小明在读课外书的时候遇到了一个“厨”字，不知道这个字的意思。于是他请出了字典这位学习的好伙伴，让我们跟着小明一起查一查吧！（学生拿出字典）2师示范，进行方法介绍；（1）师拿出了字典，翻到“汉字拼音音节索引”，告诉学生；这里的音节索引是按照26个字母的顺序排列的，从A开始，到Z学生认读学生互动学生拿出字典学生互动 结束。我们所要查的“厨”的音节是“chu”，第一个字母是“C”，就要在“汉字拼音音节索引”中找到“C”。（2）师；找到“C”以后，就在“C”下面的音节中找到“chu”，再看看这个音节对应在字典多少面，并确定是在46面。（3）师生共同翻到字典正文的第46面，找到“chu、”这个音节。师说明：在“chu”这个音节中，所列的汉字是按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序来排列汉字的，依次往下找，就能找到“厨”字。（4）师生找到“厨”字，查看该字的相关内容。3.引导学生根据刚才查“厨”字的方法来总结音序查字法的步骤，在学生交流的过程中老师要进一步地指导和强调。4．学习音序查字法口诀：（1）出示儿歌，学生自由朗读。（2）结合刚才查字典的方法，鼓励学生说一说儿歌的意思。（3师生共同翻字典学生根据刚才查“厨”字的方法来总结音序查字法的步骤学生说一说儿歌的意思用音序查字法在字典中查到“漂、踪”这两个字学生按照刚才学习的方法，自主练习查找 ）根据学生的交流，师适当小结：第一步：明确汉字读音，在“汉语拼音音节索引”中找到该汉字音节的第一个大写字母；第二步：在这个字母小找到汉字的音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找，就能找到这个汉字。三、实战练习，巩固方法1.出示课文中的练习，明确练习要求：用音序查字法在字典中查到“漂、踪”这两个字。2.学生按照刚才学习的方法，自主练习查找，师巡视了解学生查字典的情况并作个别指导。3.指名学生汇报自己查字典的经过，根据学生的交流情况师再次强调音序查字法的三个步骤。4在游戏中巩固：让学生用音序查字法练习查找自己的姓名，看看自己名字中的汉字是什么意思。四、课堂小结学生汇报自己查字典的经过学生用音序查字法练习查找自己的姓名，看看自己名字中的汉字是什么意思学生互动学生互动学生互动 同学们，今天我们学习了音序查字法，通过这种方法我们可以查找到自己知道读音却不知道意思的汉字。希望同学们在今后的学习中经常使用这种方法进行识字，成为识字小能手。第二课时教学过程一、勾连旧知，激趣导入1.师谈话：在这个单元里，我们学习了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》这三篇课文，谁能说说这三篇课文的主要内容？2.师小结：小公鸡和小鸭子互相关心帮助，树和喜鹊因为有了朋友而从孤单变得快乐，小朋友们的生活中因为有了朋友，也更加有趣。从古到今，人们都十分珍惜友情，许多大诗人也都写下了赞美友情的诗歌。今天，我们就来学习其中的一首。二、学习古诗我《赠汪伦》1.师播放古诗录音，学生认真倾听。交流从录音中收获到的信息：这首古诗的名字叫《赠汪伦》，作者是唐代大诗人李白。学生借助拼音自读古诗，读准字音，读通诗句学生朗读古诗学生读出古诗的节奏学生轻声朗读古诗，结合插图想一想古诗每一句大致意思，并提出自己不理解的词语 2.学生借助拼音自读古诗，读准字音，读通诗句。3.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读古诗，根据学生的朗读情况相机正音。强调：“赠、乘、行、声、送、情”是后鼻音，“闻、深”是前鼻音，注意读准。（2）正音后生再次练读古诗，将古诗读通读顺。（3）指导学生读出古诗的节奏；师范读，生模仿练习。李白/乘舟/将欲行/，忽闻/岸上/踏歌声。桃花潭水/深千尺/，不及/汪伦/送我情。（4）再次指名生朗读，生齐读。4.大致了解古诗的意思。（1）学生轻声朗读古诗，结合插图想一想古诗每一句大致意思，并提出自己不理解的词语。（2）指名学生交流，师适当，明确：“将欲行”的意思是正准备离开；桃花潭是一个潭的名字；“不及”就是“比不上”。学生互动学生再次有感情地朗读古诗指名学生背诵全班齐读背诵学生互动学生自主阅读短文学生朗读第1自然段学生朗读第2自然段 （3）师小结：这首诗的意思是：李白我正准备坐船离开，忽然听到岸上有唱歌的声音，原来是汪伦来送我了。虽然桃花潭的水很深很深，但还是比不上汪伦对我的情谊啊！（4）学生再次有感情地朗读古诗。5.练习背诵，加强积累。（1）学生自主练习朗读和背诵，与同桌相互检查。（2）指名学生背诵，师适当指导：在背诵的时候要结合诗句的意思，想象诗句表现的画面。（3）全班齐读背诵。三、学习短文《胖乎乎的小手》1.师过渡：有一位叫兰兰的小朋友花了有一幅画，全家人都很喜欢这幅画。这究竟是一幅什么样的画呢？让我们一起去看看吧!2.师范读短文，生认真倾听。3.学生自主阅读短文，借助拼音读准字音读通句子，想一想每一段主要写了什么内容。学生朗读第3自然段学生朗读第4自然段学生朗读第5自然段学生朗读第6自然段学生再次轻声朗读短文，与同桌交流指名学生交流自己的读书体会学生互动说说自己的小手为家人做过哪些事情 4.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第1自然段，交流主要内容：全家人都很喜欢兰兰的一幅画。（2）指名学生朗读第2自然段，交流主要内容：爸爸拿起兰兰的画贴在了墙上。兰兰问爸爸为什么要贴画小手的这幅画。（3）指名学生朗读第3自然段，交流主要内容：爸爸告诉兰兰这双小手替他拿过拖鞋。（4）指名学生朗读第4自然段，交流主要内容：妈妈看到画后说这双小手帮她洗过手绢。（5）指名学生朗读第5自然段，交流主要内容：姥姥看到画后说这双小手帮她挠过痒痒。（6）指名学生朗读第6自然段，交流主要内容：兰兰明白了全家人喜欢这张画的原因。5.学生再次轻声朗读短文，与同桌交流读了短文后的收获。6.学生互动 指名学生交流自己的读书体会。（预设：我知道兰兰用小手帮爸爸做事，帮妈妈做事，帮姥姥做事，这是一双勤劳能干的小手。全家人都很喜欢兰兰，喜欢兰兰胖乎乎的小手。）7.师小结：是啊，文中的兰兰有一双胖乎乎的小手，这双手为全家人做事，这是一双勤劳的小手，这是一个关爱家人的好孩子。8.拓展交流：说说自己的小手为家人做过哪些事情。四、课堂小手师小结：（播放歌曲《劳动最光荣》）同学们，我们都有一双手，一双勤劳能干的手，相信你们的小手能为家人做很多力所能及的事情，相信你们都是爱劳动、爱家人的懂事孩子。板书设计赠汪伦【唐】李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:8、静夜思课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本课选编的古诗《静夜思》是一首脍炙人口、传诵千年的五言绝句，作者为唐朝著名诗人李白。诗第一、二句写景，描写了月光的明亮皎洁，第三、四句写情，通过“举头”“低头”这两个动作表现了作者由于看到一轮明月而勾起对故乡无尽的思念。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远。选编此文，目的在于激发低年级学生学习古诗的兴趣，让其初步了解古诗学习的方法，积累一定的古诗词，并初步了解唐代大诗人李白。学生学情分析 一年级的孩子，在很小的时候就开始背诵古诗，尤其是这篇《静夜思》，很多孩子耳熟能详，甚至可以正确背诵。因此，在教学时，要把着力点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，要结合课文插图和多媒体课件帮助学生理解古诗的大致意思，让学生接受古诗文化的熏陶，并逐步喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化，使孩子们对古诗由小时候的简单韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱中来。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。3.理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。4.适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。教学重点难点重点：识字写字，背诵古诗。难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动 第一课时教学过程一、猜谜导入，揭示课题1.师出示谜语：有时候落在山腰，有时候挂在树梢，有时像面圆镜，有时候像把镰刀。（谜底：月亮）2.师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——（师板书课题：静夜思）3.齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多很多的诗，在他的诗里，经常会出现月亮。）4.师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。学生互动学生连起来说说题目的意思。学生互动生认真听，感受诗歌的韵律节奏生借助拼音自读古诗 二、初读感知，认识生字1.师播放《静夜思》配乐朗诵录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。2.生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：（1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。（2）把诗歌读正确，读通顺。（3）同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字。3.检查学生的自读情况：（1）指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整体认读音节，要读正确。（2）出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认、开火车读一读。（3）指名学生为生字组词，帮助理解字义。（4）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化学生的识字效果。圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字指名学生朗读课文名学生认一认、开火车读一读学生为生字组词，帮助理解字义多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化学生的识字效果生交流是用什么方法记住这些汉字的 （5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成星星的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出反面的生字，就把星星送给他。4.生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导；可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事、还可以用动作来帮助记忆，“举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通过比较记忆。5.再词读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。三、指导汉字书写1.出示本课要求会写的7个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。2.学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。3.学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。4.指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。学生读出诗歌的节奏。学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法（学生书空）生描红、仿写、书写生字 师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构，“木”要写得半藏半露。（学生书空）5.生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。四、课堂小结小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多汉字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。第二课时教学过程一、朗读古诗，复习导入1.指名学生朗读古诗，全班齐读。2.学生朗读古诗，全班齐读单独出示生字卡片，开火车读、齐读，巩固识字朗读第一句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？ 出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。单独出示生字卡片，开火车读、齐读，巩固识字。3.导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月光，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。二、理解诗意，感悟诗境1.学习1、2句。（1）指名朗读第一句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？（2）指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。（3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。）（4）让学生说一说这句诗的意思，先同桌互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。学生说一说这句诗的意思，先同桌互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜有感情地朗读这一句诗学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思用自己的话说一说这两句诗的意思生思考后与同桌轻声交流。指名交流 （5）有感情地朗读这一句诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。2.学习3、4句。（1）师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四行两行。（2）指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，“故乡”就是自己出生长大的地方。（3）指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。（4）师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？生思考后与同桌轻声交流。（5）指名交流。（预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人、思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地……）引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么有感情地朗读第三、四行两行有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵生自由练读，拓展古诗积累学生互动 （6）引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。（7）有感情地朗读第三、四行两行。（举头/望/明月，低/思/故乡。）（8）师小结：是啊。作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡，不由得想起了自己的故乡和家人，久久难以入睡，就写下了这首诗。让我们一齐有感情地再来读一读这首诗。3.有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。三、适度拓展，激发兴趣1.师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首《静夜思》，他还写了很多与月亮有关的诗。2.多媒体出示与月亮有关的诗。3.师范读，生自由练读，拓展古诗积累。四、课堂小结 同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到他对于故乡的思念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。板书设计8、静夜思景：明月光，地上霜静夜思{}思念故乡和亲人人：望明月，思故乡教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期） 课题:9、夜色课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本文是一首生动有趣的儿童诗，主要描写了“我”以前胆子小害怕天黑，后来爸爸晚上带“我”去散步，当“我”领略到夜晚的美好之后再也不害怕了。选编此文，旨在培养学生养成勇敢独立的良好生活习惯，并依托文本识字，同时，本诗篇幅短小，节奏鲜明，整体押韵，读起来朗朗上口，也是训练学生朗读能力的良好范本。学生学情分析一年级的学生由于年龄小，缺乏必要的科学知识，对于天黑害怕有着切身的生活体验，因此，学习本文容易激发他们的心理共鸣。在学习中可以抓住“天一黑就不敢往外瞧”这句话，鼓励学生结合自己的生活经验谈一谈这时有可能会想到什么，为什么会有害怕的感觉等，在深入文本，体会人物心理。教学中，教师要引导学生想象夜晚的美丽景色并出示相关图片，让学生直观感受夜色中的大自然，并适当讲解必要的科学知识以消除学生的胆怯心理，在学习文本的过程中自然渗透情感教育，同时培养学生的想象能力和语言表达能力。教学目标1.正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课7个汉字。3.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。4.培养学生勇敢独立的良好生活习惯。5在文本理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。教学重点难点重点：识字写字，朗读课文。难点：在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。教具学具及多媒体应用多媒体课件，生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课教学过程一、联系生活，谈话导入1.师生共做反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，快乐对孤单，白天对夜晚。2.出示词语卡片：夜晚，学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。（预设：夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕等）。学生互动 3.师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有位小朋友，也很害怕天黑，课时后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起开始今天的学习吧。4.师板书课题：9.夜色，相机认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。理解课题的意思：“夜色”指的就是夜晚的景色。二、初读课文，识字学词1.师播放课文录音，生认真倾听。（师明确本文是一首小诗，共有两个小节。）2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音读通句子。3.检查学生的自读情况，随文识字学词：（1）指名学生朗读第1小节：①出示词语卡片：胆子、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、乱跳，指名学生认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。②正音后再次指名认读。③指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说话。理解课题的意思：“夜色”指的就是夜晚的景色生认真倾听生借助拼音自主朗读课文，读准字音读通句子学生朗读第1小节正音后再次指名认读学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说话指名学生朗读第1小节，说说第1小节的主要内容指名学生朗读第2小节 ④再次指名学生朗读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前胆子很小。（2）指名学生朗读第2小节：①出示词语卡片：爸爸、晚上、偏要、散步、原来、像、微笑、再，指名学生认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。正音后再次抽读词语卡片，指名学生认读。②辨析“再”和“在”这一对同音字：出示相关词语和短语：“再见、再一次、再也不说了、在家、在干什么、在哪里”，引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。③结合生活实际理解“偏要”的意思就是“非要”。④再次指名学生朗读第2小节，说说第2小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。4.学生再次自由练习朗读课文，将课文读正确、读流利。5.指名学生读，师范读并适当指导长句子的朗读：学生认读辨析“再”和“在”这一对同音字出示相关词语和短语结合生活实际理解“偏要”的意思就是“非要”指名学生朗读第2小节，说说第2小节的主要内容学生再次自由练习朗读课文，将课文读正确、读流利学生读学生再次轻声朗读课文，并与同桌互相练读 爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉……三、再读课文，巩固识字1.学生再次轻声朗读课文，并与同桌互相练读。2.师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，确保每一位同学都能正确熟练地认识本课生字。3.单独出示本课生字，再次指名学生认读，并说说自己是如何记住这些生字的。4.在学生认读交流的过程中，师适当进行识字方法的指导：“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的汉字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方式来记忆，“勇”是上下结构，下半部分是“力”，“原”是半包围结构，注意厂字头下部不是“泉”。5.鼓励学生为这些生字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉字。通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，确保每一位同学都能正确熟练地认识本课生字学生认读，并说说自己是如何记住这些生字的学生为这些生字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉字学生自主观察生字，交流识字方法和书写要领 四、指导生字书写1.师出示本课要求会写的汉字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名认读，口头组词。2.学生自主观察生字，交流识字方法和书写要领。3.根据学生的交流情况，师重点指导：“外”右边的“卜”略高，左右要写紧凑；“看”字结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作；“晚”右半部分是“免”字，第十笔“撇”要从扁“口”中穿过；“笑”下半部分不是“天”是“夭”；“再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横写长，要穿过整个字。4.师在田字格中范写，学生认真观察书空。5.学生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并强调良好的书写习惯。学生认真观察书空学生自主描红、临写生字学生互动学生朗读课文 五、课堂小结同学们，这节课我们初步学习了《夜色》这首小诗，在诗中交到了很多汉字朋友，还认识了一位小朋友，知道他从前胆小怕黑可后来却不再害怕了，这究竟是怎么回事呢？下节课，我们继续学习课文去一探究竟。第二课时教学过程一、回顾课文，质疑导入1.指名学生朗读课文。2.指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。3.师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。二、学习第1小节，体会“害怕”1.指名学生朗读第1小节。2.引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子很小。学生互动指名学生朗读第1小节学生交流学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜、为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉 3.师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。4.学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：（1）出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。（2）从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。（3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。5.拓展体会：（1）师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜、为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。（2）学生交流（比如：害怕黑夜；总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳会加速，会把窗帘紧紧拉起，藏在被窝里等等）。（3）练习表达：练习表达“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小轻声地读一读第2小节学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法学生想象“我”在夜色中看到了什么学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情 “我”一看到窗外心就乱跳，总是担心。6.指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。三、学习第2小节，感受“夜晚的美好”1.师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。2.学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。）3.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：（1）指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么练习表达：在夜色中散步，“我”发现，原来。学生说说从句话中知道了什么学生朗读第2小节，读书略带惊讶的兴奋心情师生配乐朗读全文，学生说说自己学习了这首小诗的收获 （2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。（3）师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。（4）练习表达：在夜色中散步，“我”发现，原来。4.师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……5.鼓励学生说说从句话中知道了什么。引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了；拓展想象“我”还看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。6.指导学生朗读第2小节，读书略带惊讶的兴奋心情。7.师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。四、课堂小节学生互动 小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来并不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗读全文。）板书设计9、夜色怕黑-------不怕教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:10、端午粽课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本文主要叙述“我”到外婆家吃粽子的事，描写了粽子的构造，并让学生初步感受到祖国的传统节日文化，激发了学生对 的热爱之情。课文通过儿童的视角描述了粽子的构造、粽子的口感和味道以及粽子的花样种类，这些内容贴合低年级儿童的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。此外，课文的第二自然段在描述粽子的构造时，一连用了三个表示颜色的叠词，教师可引导学生通过反复朗读，感受这种语言描写的好处。在教学中，由于本文的长句子较多，学生读起来有一定的难度，因此教师要引导学生注意长句子中每个小句子的语意联系，通过反复朗读，把文中的长句子读得通顺流利。另外由于很多学生都有过包粽子、吃粽子的经历，在学习课文的过程中，可以将学生的生活体验与课文描述相结合，让学生更积极地参与到课文的学习中。最后，在教学第四自然段时，教师可适当拓展有关端午节来历的故事，向学生渗透爱国主义的教育。学生学情分析对于一年级下学期的学生来说，拼音是一年级上半学期学的可能有所淡忘，这时就需要老师在日常教学中穿插复习，让学生牢固掌握。教学目标1.读好文中的长句子，正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。3.理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。4.积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解与运用能力。教学重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解课文内容。难点：积累表示颜色的叠词，提高对词语的理解与运用能力。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动 第一课时教学过程一、出示实物—粽子，谈话导入1.师出示一个粽子，问学生：这是什么？我们一般什么时候吃它？2.学生回答之后，教师导入：看来同学们对我们的传统节日端午节以及端午节的美食粽子很了解，今天就让我们一起来学习一篇关于粽子的课文——《端午粽》。教师相机板书课题。二、初读课文，识字学词1.师播放课文录音，生认真倾听。2.生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子。3.检查学生的学习情况。（1）明确这篇课文共有4个自然段，第1自然段和第4自然段时一句话，第2和第3自然段分别有三句话。（2）指名学生朗读第1学生互动生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子学生朗读第1自然段学生朗读第2自然段 自然段，出示词语卡片：端午节、总会、粽子，指名学生认读并相机正音，强调：“端”是三拼音节，“总”和“粽”都是后鼻音，并指导学生用“一到……总会……”练习说话。（3）指名学生朗读第2自然段，出示词语卡片：糯米，中间、粽叶、真是，指名学生认读，根据学生认读情况强调，“中间”的“间”要读一声，不能读成了四声，“真”是前鼻音，“是”是翘舌音。（4）指名学生朗读第3自然段，出示词语卡片：十分、红豆、鲜肉、带回，指名学生认读，根据学生的认读情况强调，“十”是翘舌音，“鲜”的读音是“xiān”，而不是“xuān”。（5）指名学生朗读最后一个自然段，出示词语卡片：知道、据说、纪念，指名学生认读，根据学生的情况强调，“知”是翘舌音，“念”的声母是鼻音而不是边音。4.学生再次练习朗读全篇课文，争取读得正确又流利。5.巩固识字。（1）师随机出示生字词卡片，指名多名学生认读，并根据认读情况再次指正。学生朗读第3自然段学生朗读最后一个自然段学生再次练习朗读全篇课文，争取读得正确又流利指名多名学生认读学生认真观察，并交流是如何记住这些生字的 （2）独立出示本课中的13个生字，打乱顺序指名学生认读、开火车读等。（3）鼓励学生认真观察，并交流是如何记住这些生字的。在此过程中，师引导学生采用形近字比较法、熟字加偏旁、熟字加熟字、在生活中认字等方法加强生字的记忆，提高学生归类识字的能力。三、再读课文，初步了解课文内容1.学生再次轻声朗读课文。师提出读书要求：读完每个自然段后，想一想这一段的主要意思。2.指名学生朗读第1自然段，交流读书收获：吃粽子的时间。3.指名学生朗读第2自然段，交流读书收获：粽子的构造及味道。4.指名学生朗读第3自然段，交流读书收获：粽子的种类。5.指名学生朗读第4自然段，交流读书收获：吃粽子的来历。6.全班齐读课文。四、指导生字书写学生再次轻声朗读课文。师提出读书要求：读完每个自然段后，想一想这一段的主要意思学生朗读第2自然段，交流读书收获：粽子的构造及味道学生朗读第3自然段，交流读书收获：粽子的种类学生朗读第4自然段，交流读书收获：吃粽子的来历全班齐读课文学生认读、口头组词，加强对字义的理解自主观察汉字，交流自己的识字方法和书写要领学生观察、书空 1.出示本课要求会写的生字：午、节、叶、米、真、分、豆。2.指名学生认读、口头组词，加强对字义的理解。3.学生自主观察汉字，交流自己的识字方法和书写要领，在此过程中，师给予鼓励肯定的同时适当指导：“真”字的中间是三横，要写紧凑一点；“午”字的一竖上面不能出头。4.师范写、指导，学生观察、书空。5.学生自主书写生字，师深入到学生中间巡视指导，强调良好的书写习惯。五、课堂小结同学们，这节课我们初步学习了课文，知道作者每逢端午节都要到外婆家吃粽子。下节课，我们将继续学习课文，看看外婆都包了什么样的粽子。第二课时教学过程一、创设情境，激趣导入学生自主书写生字学生互动学生认读学生朗读课文，回忆课文的主要内容学生自由朗读第1自然段想想：你从这一自然段中的“总会”和“盼着”两个词体会到了什么？ 1.出示生字词卡片，指名学生认读。2.指名学生朗读课文，回忆课文的主要内容：每逢端午节，我们会到外婆家吃粽子。3.师创设情境：既然香香的粽子这么好吃，那我们就再一次走进课文去“尝尝”吧！二、理解课文内容，指导学生有感情地朗读（1）学生自由朗读第1自然段，读完以后想想：你从这一自然段中的“总会”和“盼着”两个词体会到了什么？（2）指名学生交流，根据学生的交流情况师适当讲解：从“总会”中可以看出粽子是端午节不可或缺的事物，“盼着”这个词则体现了外婆期望在传统节日中与亲人团聚。（3）指导朗读：第1自然段虽然只有短短的一句话，但表现出了外婆对亲人团聚的期盼，因此要在朗读中把这种感情读出来。学生交流，根据学生的交流情况师适当讲解全班齐读第1自然段，注意读出感情学生朗读第2自然段学生交流学生读好这三句话 （4）全班齐读第1自然段，注意读出感情。2.学习第2自然段。（1）指名学生朗读第2自然段，读完后想一想：这一自然段有几句话？分别从哪几个方面来描写粽子的？（2）指名学生交流，根据学生的交流情况师适当讲解：第2自然段的三句话分别从眼角看外形、鼻子闻味道、嘴巴尝口感这三个方面来描写粽子的。同学们在描述一种食物的时候也可以按照这种顺序来进行。（3）指导学生读好这三句话：①读第一句话时要抓住“青青”“白白”和“红红”这三个词。教师可相机出示粽子的图片。②读第二句话时，要抓住“一……就……”这个关联词语，以及“掀”和“飘”这两个动词，读出句子的连贯性。③读第三句话时，要读好“剥”和“咬”这两个动词以及“又粘又甜”这个词，体会ABAC式的词对粽子美味的准确表达。全班齐读第2自然段学生自由读第3自然段，读后想一想：文中讲了几种粽子？学生自由练习后，举手发言，师生共同点评学生自读第4自然段。学生读最后一段， （4）全班齐读第2自然段。4.学习第3自然段。（1）学生自由读第3自然段，读后想一想：文中讲了几种粽子？（2）文中讲了三种粽子叙述时作者用了这样一组关联词语：“除了……还有……”，你也来用这个关联词语讲一句话吧。学生自由练习后，举手发言，师生共同点评。（3）指导学生读好这一自然段中的最后一个长句子，师提示学生在逗号处恰当停顿。5.学习第4自然段。（1）师过渡：同学都知道了端午节我们要吃粽子，可大家知道我们为什么要吃粽子吗？请你们从第4自然段中找找答案吧。（2）学生自读第4自然段。（3）指名学生读最后一段，然后教师出示屈原的图片和资料，跟学生说屈原投江的故事。二、积累短语，练习提升同学们在课文中画出来后读一读学生交流学生小组交流学生互动 1.师过渡：这篇课文用了很多表示颜色的叠词来描写粽子，请同学们在课文中画出来后读一读：青青的箬竹叶，白白的糯米，红红的枣。2.师质疑：如果我们把“青青的、白白的、红红的”这些词语去掉，同学们会发现有什么不同？3.指名学生交流，根据学生的交流师适当明确:这些叠词既准确描述出了若竹叶、糯米和枣子的颜色，读起来还朗朗上口，非常富有音乐节奏。4.同学们，你能用这样的叠词来描述生活中的事物吗？学生小组交流后，师指名回答。5.拓展练习：（）的草地（）的天空（）的稻子三、课堂小结 同学们，学习了这节课，我们知道了端午节吃粽子的习俗是为了纪念爱国诗人屈原，还用“文字”感受了粽子的色、香、味。课后，同学们还可以看看在其他的节日里，我们还经常吃哪些传统食物，并和你的小伙伴一起交流交流吧。板书设计10、端午节端午节纪念屈原→吃粽子教学反思XXX小学语文科第二册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期）课题:11、彩虹课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本文主要写“我”在看到彩虹时展开的神奇而有趣的想象，充分表现了“我”的天真可爱和大自然的神奇美丽，字里行间充满了童真童趣。课文共4个自然段，第1自然段写雨后天上出现彩虹；第2、3、4自然段结构和句式相似，均以第一人称的口吻向爸爸、妈妈、哥哥提出问题，以“你高兴吗”这句话结尾，在神奇大胆丰富的想象中流露出小作者对家人的关爱之情。课文语言生动优美，想象丰富，是指导学生进行朗读和想象训练的良好范本。学生学情分析一年级的学生正处于想象力快速发展的阶段，对于大自然的景观，他们以孩童的视角去观察区思考去想象，往往能看不到不一样的精彩，因此本文的内容易于引起他们的共鸣。针对此种学情，教师在教学中要采用多种方式指导学生读准字音读顺课文，理解课文内容，并在此基础上进一步鼓励学生展开大胆的想象，想象“我”还会拿着什么东西到彩虹上去做什么，培养学生的想象力和语言表达能力。此外，本文生字较多，在教学中，教师要重视随文识字，在具体的语言环境中指导学生理解相关词语的意思，夯实语文基础知识，并在此过程中提高学生的语文综合能力。 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。3.理解课文的内容，感受彩虹的美丽和小作者是神奇大胆的想象。4.在学生课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。教学重点难点重点；识字写字，朗读课文难点：感受小作者神奇大胆的想象，培养学生的想象能力。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、出示谜语，激趣导入1.师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山塔到那山前。生猜出谜底是彩虹。2.学生互动 师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图片，引导学生认真观察，说说彩虹的形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）3.师过渡：有一位小朋友看到这座美丽的彩虹桥，想到了许多好玩的事情，让我们一起去课文中看一看吧！二、初读课文，识字学词1.师读课文，学生认真倾听。2.学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。3.检查初读情况，随文识字，指导朗读。（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名生认读。师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语。引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。（2）指名学生朗读第2自然段。①出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来，挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是后鼻音。②正音后再次指名学生认读词语。学生认真倾听。学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名生认读。指名学生朗读第2自然段学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。学生朗读第3自然段。 ③鼓励学生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思，并练习说话。④学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。（3）指名学生朗读第3自然段。①出示词语：拿着、镜子、照亮、指名学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。②指导长句子的朗读：妈妈，如果我拿着/你梳头用的/那面圆圆的镜子，走到桥上去，天山/不是多了一个月亮吗？师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。③学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。（4）指名学生朗读第4自然段。①出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名学生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。②指导长句子的朗读：正音后再次指名学生认读。生练习朗读，注意恰当的停顿。学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。指名学生朗读第4自然段。学生练习朗读 哥哥，如果我把/你系在门前树上的秋千/拿去挂在/彩虹桥上，我坐着秋千/荡来荡去的时候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飘来飘去吗？学生练习朗读，师指名学生朗读后范读，强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。③出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”，指名学生认读并交流这个词语的意思。引导学生说说这样的词语，如：跳来跳去，游来游去、蹦来蹦去，走来走去。④学生再次练习朗读第4自然段，师再次指名学生朗读。4.学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。5.巩固识字。（1）师再次随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。（2）单独出示本课生字，鼓励学生交流识字方法，并强调“手”和“衤”这两个新偏旁。三、再读课文，了解主要内容学生再次练习朗读第4自然段，师再次指名学生朗读。学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。学生交流识字方法生再次轻声朗读课文，并与同桌轻声交流自己的发现。 1.师过渡：通过刚才的学习，我们已经初步认识了生字，学习了词语，并读通了课文，接下来，请同学们再次轻声读一读课文，看看文中的小朋友都都彩虹桥上去干什么了。2.生再次轻声朗读课文，并与同桌轻声交流自己的发现。3.指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的小作者拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的秋千到彩虹桥上去荡秋千。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的生字：着、那、到、高、兴、千、成。2.指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的理解。3.生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。4.指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的理解。生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。学生观察、书空后自主描红、仿写、师巡视指导。学生认读。学生分自然段朗读课文，并说说课文主要写了什么。 指名学生交流，根据学生的交流情况师重点强调：“着”与“看”、“高”与“京”、“千”与“干”课通过比较记忆；“成”的笔顺是横、撇、横折钩、斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。5.师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写、师巡视指导。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们认识了美丽的彩虹，还认识了一位想到彩虹桥上去玩的小朋友。那么，这位小朋友梦想着如何到彩虹桥上去玩呢？下节课我们继续再来学习。第二课时教学过程一、回顾课文，谈话导入1.出示词语卡片，指名学生认读。2.指名学生分自然段朗读课文，并说说课文主要写了什么。（写了一位小朋友想到彩虹上玩。）3.师过渡：这节课，我们就跟随文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹桥上玩一玩吧！二、学习课文，体会想象，认识人物学习第1自然段。学生说说这座美丽的桥是什么颜色什么形状的。学生朗读第2自然段，引导学生观察这一段有几句话。学生自由朗读，并指名学生说说这句话主要写了什么。学生体会这句话中大胆的想象学生朗读第二句话，交流读书收获 （1）学习第1自然段。（2）引导学生说说这座美丽的桥是什么颜色什么形状的。（3）拓展表达：雨停下了，天上有一座桥，一座（）的桥。2.重点指导学习第2自然段。（1）指名学生朗读第2自然段，引导学生观察这一段有几句话。（两句话。师向学生明确，除了句号可以表示一句话的结束，问号和感叹号也可以用来表示一句话的结束。）（2）师出示第一句话，引导学生自由朗读，并指名学生说说这句话主要写了什么。（“我”提着爸爸的水壶到彩虹桥上去洒水。）（3）引导学生体会这句话中大胆的想象：观察课文的插图，我们可以看到小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去，向着大地洒水，就好像是在下雨。（4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到哪里去了呢？她为什么要这么做？学生体会人物品质学生结合课文内容进行交流，谈谈自己的认识学生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。学生自主学习第3、4自然段。自主学习第3、4自然段，并和同桌轻声交流。学生交流的过程中师适当加以引导和提升。 （5）指名学生朗读第二句话，交流读书收获，小朋友要把雨洒到山上的田地里，因为这样做爸爸就不用去挑水浇田了。（6）引导学生体会人物品质：通过这一段的学习，你认识了一位什么样的小朋友？鼓励学生结合课文内容进行交流，谈谈自己的认识，师适当小结：文中的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水，是希望爸爸不要太辛苦，可见她是一个关爱家人的好孩子。（7）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。3.师总结学习方法，指导学生自主学习第3、4自然段。（1）师总结第2自然段的学习方法：读课文，总结主要内容，体会小作者是怎么想象的。（2）布置自学任务：按照上面的方法自主学习第3、4自然段，并和同桌轻声交流，师巡视指导学生的自学。学生有感情地朗读课文。闭上眼睛认真倾听，并在听的过程中展开想象，把文字转化成画面。学生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。鼓励学生模仿课文中的段落，展开想象，说几句话。 4.交流汇报，在学生交流的过程中师适当加以引导和提升。（1）第3自然段：小作者拿着妈妈的镜子来到彩虹桥，把妈妈的镜子当成圆圆的月亮，为妈妈照着梳头，可见小作者也很爱自己的妈妈。（2）第4自然段：小作者拿着哥哥的秋千挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡来荡去，十分开心，而自己的花裙子变成了一朵彩云。从中可以看出小作者很调皮，也很爱美。（3）师在学生交流的过程中适当指导学生有感情地朗读课文。5.师小结：文中的小朋友看到彩虹桥，禁不住展开了自己丰富又大胆的想象，她想象自己在彩虹桥上洒水，照镜子、荡秋千，这真是一位天真又可爱的小天使。让我们也把自己当成文中的小朋友，来美美地读一读课文吧！三、感情朗读，适度拓展学生交流 1.师配乐朗读课文，生闭上眼睛认真倾听，并在听的过程中展开想象，把文字转化成画面。2.引导学生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。（学生的交流内容可以是课文中出现过的，也可以是自己想象的，对于学生的观点教师要给予充分的鼓励和肯定，引导学生将语言表达得清楚完整。）3.鼓励学生模仿课文中的段落，展开想象，说几句话。4.指名学生交流，师给予充分肯定，鼓励学生展开丰富想象，同时规范学生的口语表达。四.课堂小结小朋友，一座彩虹桥可以让我们插上想象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的生活。其实，大自然中有许多美景都值得我们去观察去想象，只要小朋友们有一双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，收获童年的快乐。 板书设计11、彩虹爸爸的水壶妈妈的镜子哥哥的秋千洒水照妈妈梳头荡秋千教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:语文园地四课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五部分内容，皆在通过形式多样的练习拓展学生的识字渠道，提高学生对汉字笔顺的把握，积累古诗量，培养课外阅读的兴趣，加强对轻声和鼻、边音的区分。纵观本次语文园地的安排，形式多样，内容丰富，尤其是“趣味识字”部分由于和儿童的身体部分相关，所以最能激发学生的学习兴趣。教学中，教师要把握这一学情，创设生动有趣的识字情境让学生在游戏中识字，并引导学生发现和人体有关的汉字大部分都有“月”部。“日积月累”中选编的古诗《寻隐者不遇》，要引导学生自主读诗，结合插图理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上加以背诵。“和大人一起读”选编了一首富有乡村儿童气息的绕口令，重点在于区分鼻音“n”和边音“l”，教学中，教师要鼓励学生借助汉语拼音自读绕口令，读准字音，读通句子，通过反复朗读，逐渐达到熟练的程度，以提高学生的朗读水平。学生学情分析该学段的学生已经具备了一定的识字能力和学习能力，在此基础上，经过本节课的巩固，能进一步提高学生的学习能力。教学目标1.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。3.进一步把握书写笔顺规则。4.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。5.熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。教学 重点难点重点：“趣味识字”“书写提示”。突难点：熟练朗读绕口令，提高学生的朗读能力。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、互动游戏，激趣导入1.师生共同玩“鼻子鼻子”的游戏，师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将手指眼睛上，以此类推。师发口令，生指部位。2.师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就来认识表示身体部位的汉字。二、教学“趣味识字”1.学生自主认读课文中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。2.玩“鼻子鼻子”的游戏学生互动学生互动自主认读课文中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。 师出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读成第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡片，指名学生认读。3.游戏巩固：出示词语卡片，学生根据师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。4.师单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，师适当进行指导。（1）出示“眉、鼻”的图片，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。（2）“嘴”是口字旁，表示与口有关。（3）“脖、臂、肚、腿、脚”5个都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”的第一笔撇画变成竖画。5.拓展识字空间。（1）鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、臂、膝盖等，师适当进行板书，指名学生认读。学生互动学生观察字形，交流识字方法。学生再说说其他身体部位的名称学生发现与身体部位有关的汉字生观察交流 （2）发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝）有什么共同之处。（3）生观察交流，师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。6.游戏巩固：师在黑板上张贴一个卡通人物画，请学生根据拿到的词语卡片将词语贴到画像相应的部位上。三、教学“字词句运用”1.引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。2.指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。3.指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。4.师指导学生通过对比朗读（如“dǎnzi”与“dǎnzǐ”）来感受轻声音节在朗读时的音韵之美。学生互动学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。学生互动 5.引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情况，师进行小结：第一行的词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。6.拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）四、教学“书写提示”1.师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣哟！不信，你们观察这四个汉字。（师出示：主、门、书、我）2.引导学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。3.学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。学生观察交流，并在学生交流的基础上小结学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同桌置时书写的笔顺有什么不同。生交流，生再次在田字格中书写这四个汉字学生想一想还有哪些点在正上方。左上方、右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规则。 师进一步引导：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却相同。师引导学生观察交流，并在学生交流的基础上小结：“主”字的点在正上方，“门”的点在左上方，“书、我”的点在右上方。4.学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同桌置时书写的笔顺有什么不同。5.生交流，师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。6.生再次在田字格中书写这四个汉字，师巡视，强调正确的写字姿势。7.适度拓展：鼓励学生想一想还有哪些点在正上方。左上方、右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规则。（如：头、方、广、文、成等）五、课堂小节同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学习了点画在汉字不同桌置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望小朋友们把课题上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！第二课时学生互动生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。学生朗读古诗 教学过程一、背诵古诗，谈话导入1.师谈话：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起来背一背吧。（生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。）2.师：这些诗的作者李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌指导今天还广为流传，今天我们再来学习一首唐诗。3.师板书课题：寻隐者不遇，向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。二、学习古诗《寻隐者不遇》1.学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。2.指名学生朗读古诗，师适当指导。（1）读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。朗读时注意根据意思作出停顿：寻/隐者/不遇。（2）根据学生的朗读情况，相机正音：“送、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。在理解诗意的基础上再次有节奏地朗读诗句：学生背诵古诗，然后全班背诵。 （3）正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。3.理解古诗的大致意思。（1）学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。（2）指名学生交流，师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在山中，但是山高云多，我也不知道师傅究竟在哪里。（3）在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句：松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。指名学生背诵古诗，然后全班背诵。4.指名学生背诵古诗，然后全班背诵。三、指导朗读绕口令《妞妞赶牛》1.生认真倾听并交流倾听后的感受。学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。学生朗读，发现这首绕口令中哪些字词的读音比较相似、较为难读，学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。指名读、竞赛读、拍手掌打节奏读等方式进一步强化绕口令的朗读，读熟读顺并适当加快语速读。 师谈话：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母、或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。2.师范读，生认真倾听并交流倾听后的感受。3.学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。4.指名学生朗读，引导学生发现这首绕口令中哪些字词的读音比较相似、较为难读，师相机出示词语卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭头、拗不过，指名学认读这些词语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且要都读成轻声。5.学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。6.再次指名学生朗读绕口令，引导学生读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。7.通过师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏读等方式进一步强化绕口令的朗读，帮助学生读熟读顺并适当加快语速读。学生互动 8.多媒体出示两则绕口令：生练读，指名读。鹅过河，河渡鹅哥哥弟弟坡前坐，坡上卧着一只鹅，坡下流着一条河。哥哥说宽宽的河，弟弟说白白的鹅。鹅要过河河要渡鹅，不知是那鹅过河，还是河渡鹅。学捏梨盘里放着一个梨，桌上放块橡皮泥。小丽用泥学捏梨，眼看梨，手捏泥，比比，真梨、假梨差不离。四、课堂小结 同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准，课下，希望小朋友们搜集到更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。板书设计《寻隐者不遇》【唐】贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:5、动物儿歌课型:新授课任课教师XXX教学内容 简析本文是一首有关小动物的儿歌，通过儿歌的形式介绍了六种常见小动物的生活习性。作为识字单元，选编此文重点在于引导学生借助儿歌情境进行识字写字，并通过理解儿歌内容让学生感受到动物世界的神奇有趣，激发他们对大自然的观察和探究兴趣，尤其是文中介绍的小动物都是学生生活中常见到的，对于它们的生活习性，教师可以鼓励学生在家人的帮助下，搜集相关图片和资料，以便于更好地理解儿歌内容，了解不同小动物的生活习性。借助儿歌引导学生识字写字是本课的学习重点，教师要在学生自主识字的基础上引导他们观察汉字的结构、偏旁，从中发现一定的构字规律以提高学生的识字能力，激发他们主动识字的兴趣。同时，针对本文的儿歌特点，教师要通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏、进而在朗读中提升学生的语感。学生学情分析一年级的学生年龄较小，本节课的内容是一首动物儿歌，儿歌中涉及到了很多动物，学生都比较感兴趣。由于学生年龄较小，最好还是老师讲解好一个生字后就让学生写一个。这样学生就能把注意事项记得更好一些，效果也会更好一些，还要多教给学生一些运笔的方法，提高学生的写字质量。教学目标1.正确。流利、有节奏地朗读儿歌。2.认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。3.通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫字旁，提高学生识字的能力。 4.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。5..鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。教学重点难点重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、互动谈话，创设情境1.师生交流，说说自主在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。2.师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！学生互动学生互动 3.师板书课题，指名学生朗读课题。二、初读儿歌，识字学词1.师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧！2.生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。3.指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，根据学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。4.指名学生分句朗读儿歌。在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。5.正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确读流利。生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子学生交流六种小动物的名称学生认读学生分句朗读儿歌学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确读流利多生朗读儿歌观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。学生交流,学生的语言表达要清楚、完整、通顺 6.指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。7.观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。三、巩固识字，发现规律1.生再次朗读儿歌。2.师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。3.独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆（如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等）。4.重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：生再次朗读儿歌开火车读、齐读方式再次巩固学生的识字成果,确保每一位学生都能正确认读本课生字重点观察表示小动物的汉字学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。学生交流汇报.学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间什么关系 （1）师出示六个小动物词语卡片，指导学生认读。（2）引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。（3）指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫字部；（4）进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间什么关系（师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同）。（5）学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。（6）适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。（如：蚱蜢、螳螂等）四、指导书写学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。学生观察汉字的结构，指导学生交流：“间、网”是半包围结构的字 1.出示本课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。2.引导学生观察汉字的结构，指导学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内；“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿；“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。3.师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦；“迷”字中的“米”最后一笔捺画变成点画；走之儿的写法较难，共有三笔：点、横折折撇，平捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥妙。生自主描红、仿写学生互动学生认读学生朗读儿歌学生朗读第1句学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，学生将语言表达清楚、完整 第二课时教学过程一、检查复习，激趣导入1.出示六种动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。2.指名学生朗读儿歌。3.师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧！二、理解内容，指导朗读1.学习第1句。（1）指名学生朗读第1句。（2）指名学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。（3）鼓励学生交流自己搜集到有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。（4）拓展想象，练习表达。学生交流自己搜集到有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样？心情如何？好像在说着什么？齐读儿歌的第1句学生朗读第2句，并说说读了这句话学生交流，学结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解 师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样？心情如何？好像在说着什么？指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。（5）生齐读儿歌的第1句。2.学习第2句。（1）指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。（2）指名学生交流，引导学结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。（3）鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺、说明白。（4）体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，齐读第2句学生朗读第3句学生观察，用自己的话说说它们的外形特点学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解齐读第3句生再次自由朗读整首儿歌。学生通过拍掌伴奏读、同桌互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。 （5）全班齐读第2句。3.学习第3句。（1）指名学生朗读第3句。（2）师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。（3）指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。（4）根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里游来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神；蜘蛛忙着吐丝结网，吃到撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。（5）全班齐读第3句。4.指导学生有感情地朗读儿歌。（1）生再次自由朗读整首儿歌。（2）指导学生通过拍掌伴奏读、同桌互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。（3）指名学生读，全班齐读。三、适度拓展，创编儿歌学生读，全班齐读生扮演一种小昆虫，上台介绍自己生在台下自主练习，并与同桌相互练说学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的 1.师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。2.师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己（不能说出这种昆虫的名字），介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。3.生在台下自主练习，并与同桌相互练说。4.指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章（贴画）。在学生介绍的过程中，要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。5.创编儿歌。学生发现文中句子的特点：（什么动物）（在什么地方）（做什么）。生自主创编，并与同桌轻声交流学生交流自己创编的儿歌学生互动 （1）师：大自然的动物油千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗？你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。（2）师引导学生发现文中句子的特点：（什么动物）（在什么地方）（做什么）。（3）生自主创编，并与同桌轻声交流。（4）指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完整。（如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬、等等）四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。板书设计5.动物儿歌空中花间土里池中房前展翅飞捉迷藏造宫殿游得欢结网忙教学反思XXX小学语文科第二册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期）课题:6、古对今课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本课是一篇韵文儿歌，分为三个小节，分别介绍了常见的季节特点、自然现象和美丽景色。儿歌在形式上模仿《竺翁对韵》，针对低年级儿童的认知特点，采用了三字对韵的五字对韵的结构，长短句交错，句式工整对仗，整体上押韵，读起来节奏欢快，朗朗上口，适合低年级学生诵读积累，提升语感。选编此文，既为学生提供了良好的识字文本，又让学在反复的诵读中更好地体会到汉语的对称之美、音韵之美，提升学生的语感。低年级的学生喜欢诵读，特别是这种三三五五式的长短句式，契合儿童的语言发展节奏，在学习中，易于激发学生的朗读兴趣，因此，在教学中教师要创设多种情境，在形式多样的朗读练习中引导学生将韵文读正确，读流利，读出节奏和韵味，使其体会到汉语的音韵之美。利用文本进行识字和写字教学时本课教学的重点，教师要在学生自主识字的基础上进一步教给他们识字的方法，通过观察比较发现汉字的结构特点和书写要领，以提高学生自主识字写字的能力。在学习本课之后，教师还可鼓励学生模仿儿歌地形式自主进行简单的创编，通过创编让学生进一步体会汉语在内容和结构上的对仗之美。学生学情分析一年级的学生年龄较小，本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生主体活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，使学生感受到识字乐趣。 教学目标1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。2.认识本课生字，能正确、美观地书写生字。3.理解相关词语，辨析两组同音字。了解常见的自然现象，感受美丽的景色。4.在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。教学重点难点重点：识字写字，诵读背诵韵文。难点：在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、互动游戏，激趣导入1.师生共做“词语对对碰”（说反义词）的游戏：师说一词，生说该词的反义词，从一字词语到二字词语，难度逐渐升级（如：大对小，白对黑，长对短；白天对黑夜，快乐对伤心等）。学生互动学生互动 2.师激趣：词语对对碰，字数相同，词义相对，可真有意思！这节课，我们就来学习一篇词语对对碰的课文。3.师板书课题：古对今。相机指导“古”字的写法，引导学生理解课题的意思（“古”指古代“今”指现在，这是一对意思相反的词）。二、初读韵文，识字学词1.师范读课文，生认真倾听，指名生交流听过之后的感受。2.生借助拼音自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。3.分小节检查学生的学习情况，随文识字学词。（1）指名生朗读第1小节。①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语卡片，指名生认读，认识“酷”字左边的酉字旁。师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。生认真倾听，交流听过之后的感受生借助拼音自主朗读课文，注意读准字音，读通句子朗读第1小节学生区分“圆”与“园”，学生口头组词，再具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思名学生朗读第1小节，全班齐读学生朗读第2小节 ②指导学生区分“圆”与“园”：读音相同，意思有所区别。鼓励学生口头组词，再具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思。师小结：“圆”指的是一种形状，如：圆形、团圆、汤圆等；“园”指的是一个地方，如：菜园、花园、园丁等。③再次指名学生朗读第1小节，全班齐读。（2）指名学生朗读第2小节。①师出示词语卡片：早晨、细雨、朝霞、夕阳。指名学生认读，强调：“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。②学习“朝”这个多音字。师出示词语和短语：朝霞、朝阳；朝着门的方向。指名学生朗读，在具体的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo”和“cháo”。在本课的词语“朝霞”中读“zhāo”。③区分“夕”和“西”：鼓励学生为这两个同音字组词，师适当小结：“夕阳”是傍晚快要落山的太阳；“西”指的是方向。指名多生认读学生朗读，在具体的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo”和“cháo”学生为这两个同音字组词名学生朗读第2小结，全班齐读学生朗读第3小节学生互动 ④再次指名学生朗读第2小结，全班齐读。（3）指名学生朗读第3小节。①出示字词卡片：李、杨、鸟语、花香。指名生认读，读准字音。②引导学生理解文中“李、杨”的意思：结合《识字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“杨”可以指人的姓氏，结合课文内容和汉字的偏旁，可以发现“李、杨”与树有关，在本课中的指的是“李树”和“杨树”，相机出示李树、杨树的图片以帮助学生理解。③再次指名学生朗读第3小节，全班齐读。4.学生自由练习朗读课文，将课文读正确读通顺，达到熟练的程度。5.巩固识字。（1）师多媒体随机出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，巩固学生认读生字，确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。学生朗读第3小节，全班齐读自由练习朗读课文，将课文读正确读通顺，达到熟练的程度指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，巩固学生认读生字，确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字学生为生字口头组词，并结合具体的语言环境巩固对生字的理解自主观察生字，交流识记方法生再次自主朗读课文。指名学生交流读这篇课文与读其他课文有什么不同的感觉 （2）鼓励学生为生字口头组词，并结合具体的语言环境巩固对生字的理解。（3）学生自主观察生字，交流识记方法，师在生交流的基础上适当进行方法上的指导：“酷、凉、细、朝、杨”是左右结构，通过熟字加偏旁的方式识记；“圆”是全包围结构；“寒、暑”是上下结构，可以借助偏旁来理解字义，识记字形；“夕”与“外”比较，少了一个“卜”。三、再读韵文，读通读熟1.生再次自主朗读课文。指名学生交流读这篇课文与读其他课文有什么不同的感觉。2.同桌对读：一生读每句的前半句，另一生读每句的后半句。自主练习。3.指名一对同桌进行朗读展示。4.师生对读、男女生对读、拍掌伴奏伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。四、指导学生书写1.出示本课要求会写的7个生字：古、凉、细、夕、李、语、香。同桌对读：一生读每句的前半句，另一生读每句的后半句。自主练习。同桌进行朗读展示师生对读、男女生对读、拍掌伴奏伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习指名生认读，口头组词，加强理解生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领生自主描红、书写学生互动 2.指名生认读，口头组词，加强理解。3.生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领。4.师范写讲解：“细、语”是左右结构，书写时注意左窄右宽，尤其是“细”字，右边的“田”比绞丝旁略低；“李、香”是上下结构，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”的撇，捺要书写伸展，盖住下半部分。生观察进行书空练习。5.生自主描红、书写，师巡视指导，进一步强调养成良好的书写习惯。五、课堂小结同学们，这节课我们熟练地朗读了课文，初步感受到这篇课文朗朗上口的节奏之美，而且还在课文中认识了许多汉字。下节课，我们继续学习这篇有趣的课文。第二课时教学过程一、朗读课文，检查导入名生认读学生朗读第1小节学生找出这一小节中对称的词语，交流生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思 1.师生利用课文内容对对子。如：师说“古”，生对“今”，师说“严寒”，生对“酷暑”等。2.师随机出示词语卡片，指名生认读。3.师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这篇课文的有趣之处。这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。二、理解内容，体会对称之美1.学习第1小节。（1）指名学生朗读第1小节。（2）鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流，师适时板书：古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。（3）生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片（冰天雪地、烈日当空、春暖花开、秋高气爽的图片），以帮助学生理解词语意思。学生发现相对词语的特点学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的四季特点）生有节奏地朗读第1小节生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的 师适当补充资料，向学生解释在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。（4）引导学生发现相对词语的特点：“古、今”都是表示时间的；“圆、方”表示都是形状；“严寒、酷暑，春暖、秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。（5）在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的四季特点）。（6）生有节奏地朗读第1小节。2.学习第2小节。（1）生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物，根据生的交流师板书：晨—暮；雪—霜；和风——细雨；朝霞——夕阳。（2）鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。（3学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性生齐读第2小节，说说这一小节描写的是什么（主要描写的是常见的自然现象）自主朗读第3小节，与同桌轻声交流哪些词语是对称性生交流汇报生朗读第3小节，读出句式的对称节奏生再次自由朗读全文，并与同桌合作练习朗读，读出句式的对称和节奏的变化名生朗读游戏：找朋友 ）指名生交流，师适当小结：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间；“雪、霜”是同一类的自然现象；“和风、细雨”描写的是天气现象，“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观，都是一类事物。（4）在交流的过程中，师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。（5）生齐读第2小节，说说这一小节描写的是什么（主要描写的是常见的自然现象）。3.学习第3小节。（1）生自主朗读第3小节，与同桌轻声交流哪些词语是对称性。（2）指名生交流汇报，师出示“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色，体会词语的对称性。（3）指名生朗读第3小节，读出句式的对称节奏。引导生说说这一小节主要描写的是什么（主要描写的是美丽的自然景色）。4.回顾全文，游戏巩固。全班有节奏地齐读儿歌，练习背诵学生互动生自主创编，轻声朗读，并与同桌交流自己的作品。交流自己的创编的小儿歌 （1）生再次自由朗读全文，并与同桌合作练习朗读，读出句式的对称和节奏的变化。（2）指名生朗读，师生共同点评。（3）游戏巩固：找朋友。教师把“古”“今”“圆”“方”“严寒”“酷暑”等文本中出现的24个词语卡片分发到学生手中，一生持词语卡片说“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同学站起来回答：“我是‘今’，你的朋友在这里。”以此类推。5.全班有节奏地齐读儿歌，练习背诵。三、自主创编，拓展提升1.师过渡：同学们，今天我们学习的课文内容，无论是词语的意思还是字数都具有对称之美，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，自己编一段小儿歌吧。2.出示创编要求：（1）句式：对，对。对，对。学生互动学生互动 第一句是一字词对一字词，第二句是二字词对二字词语。（2）所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。3.生自主创编，轻声朗读，并与同桌交流自己的作品。师巡视了解创编情况。4.指名生交流自己的创编的小儿歌，师生共同评价，引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，要给予充分地鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法即可，不宜要求过高。5.师小结：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字对、三字对到四、五、六、七字对，越对越长，而且对对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李渔的大学问价，还编了一本专门对对子的书，叫《竺翁对韵》（出示《竺翁对韵》书本图片），大家课后阅读。四、课堂小结 同学们，通过今天的学习，我们体会到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。希望同学们在今后的语文学习中，能更多地关注到这种对称的词语和句子，在朗读中感受语文学习的神奇和有趣。板书设计6.古对今古—今晨—暮桃—李圆—方雪—霜柳—杨严寒—酷暑和风—细雨莺歌—燕舞春暖—秋凉朝霞—夕阳鸟语—花香季节特点自然现象美丽景色教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:7、操场上课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本课教材由三部分内容组成：第一部分是两行词语，介绍了六种常见的体育运动项目并配有情境图；第二部分是一首小儿歌，描绘了课间操场上同学们锻炼身体的场景；第三部分是本课要求会认和会写的汉字，这是本课教学的重点。选编此文，皆在体托文本情境进行识字写字教学，并鼓励学生从小锻炼身体，收获健康和快乐。本课内容以体育项目游戏为主，学生较为熟悉，很多同学都有亲身参与的经历，因此易于激发儿童的学习兴趣。短语和儿歌在编排中采用词串形式和长短句交错句式，读起来朗朗上口，富于节奏变化，易于学习朗读和背诵。此外课文所配插图可以给予学生直观体验，能有效第帮助学习理解课文内容。在课堂教学中，教师要遵循此阶段儿童的心理特点，充分调动儿童的学习兴趣，牢牢把握本课识字写字的重点，鼓励学生借助汉语拼音自主识字、写字，通过形式多样的识字活动巩固学生的识字效果，并指导学生有节奏地朗读文中短语和儿歌，提升学生语感。同时要密切联系学生的生活实际，鼓励他们从小参加体育锻炼，增强体质，收获健康和快乐。学生学情分析本科比较贴合学生的心理，在本课的教学中，要注意培养学生积极参与体育活动的兴趣和态度。教学目标1.正确、流利、有节奏地朗读两行词串，朗诵儿歌。2.第一课时认识“操、场、拔、跑、踢”6个汉字，能正确美观地书写“打、拍、跑、足”4个汉字。第二课时认识“玲、热、闹、锻、炼、体”6个汉字，能正确美观地书写“声、身、体”3个汉字。3.让学生体会到参加体育锻炼的好处，激发他们热爱运动的情感。教学重点难点重点：识字写字，朗读词串和儿歌。难点：让学生体会到参加体育锻炼的乐趣。教具学具及多媒体应用生字词卡片，多媒体课件课时2课时教学过程教师活动学生活动 第一课时教学过程一、播放视频，激趣导入1.教师播放一段学生课间活动的视频，引导学生认真观看，说说自己看到了哪些运动项目。2.指名生交流，师予以肯定。3.师过渡：操场是孩子们自由活动的快乐天地，小朋友们在这里尽情地游戏玩耍，这节课我们就一起去操场上去看一看吧！4.师板书课题：操场上，指名生认读，引导学生识记“操场”这两个生字（两个字都是左右结构，“操”是提手旁，表示与动作有关；“场”是土字旁，表示与地面有关。）二、朗读词串，认字学词1.生借助拼音自主朗读两行词语，注意读准字音，读通词语，并与同桌相互检查认读情况。2.师检查学生的自学情况。学生认真观看，说说自己看到了哪些运动项目学生识记“操场”这两个生字（两个字都是左右结构，“操”是提手旁，表示与动作有关；“场”是土字旁，表示与地面有关。）生借助拼音自主朗读两行词语，注意读准字音，读通词语，并与同桌相互检查认读情况。朗读第一行词语 （1）指名生朗读第一行词语，分别出示三个词语卡片：打球、拔河、拍皮球、指名生认读，根据生的认读情况正音。（2）指名生朗读第二行词语，分别出示三个词语卡片：跳高、跑步、踢足球，指名生认读，提醒学生“足”是平舌音。（3）正音后，再次随机出示六种词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式确保每一位学生都能正确熟练地认识本课词语。3.图文结合，了解活动项目。（1）引导学生观察课文插图，将活动名称和图片对应起来，再读一读。（2）多媒体出示课文插图，指名生说说图上的小朋友在做什么，相机出示对应的词语卡片，指名学生认读以巩固识字。（3）鼓励学生再次观察图片并结合自己平时参加的体育活动，说说每一种体育项目是怎么玩的。在学生表达交流的过程中，师注意适时引导学生朗读第二行词语指名读、开火车读、齐读等方式确保每一位学生都能正确熟练地认识本课词语引导学生观察课文插图，将活动名称和图片对应起来，再读一读生说说图上的小朋友在做什么学生再次观察图片并结合自己平时参加的体育活动，说说每一种体育项目是怎么玩的 将句子说清楚、说通顺，让别人听明白，如：跳高：跳高是在两根直立着的杆子上横放一根杆子，小朋友先助跑，然后从横杆上跳过，如果杆子没有落下来就成功了。（5）在学生交流的过程中，师适当出示相关体育活动的图片，给予学生进一步的直观认识。4.再次自由朗读词语，师范读，并指导学生通过拍手伴读、同学对读等方式读出词串二二三地节奏感。指名生朗读，全班齐读。5.巩固识字。（1）师单独出示本节课学习的生字：操、场、打、拔、拍、跑、踢、足。（2）指名生认读，口头组词，加强理解。（3）引导学生自主观察生字，交流识记方法，在交流的过程中，师引导学生发现“操、打、拔、拍”都是提手旁，表示这几个字都与手部的动作有关；而“跑、踢”都是足字旁，说明跟脚部的动作有关。三、再读词串，练习表达自由朗读词语，学生通过拍手伴读、同学对读等方式读出词串二二三地节奏感生认读，口头组词，加强理解学生自主观察生字，交流识记方法，在交流的过程中生自主练说，并与同桌交流。生交流，尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情表达出来全班再次有节奏地齐读词串 1.师创设情境：同学们看看课文插图，你会发现小朋友们在进行这些体育活动时，是多么的开心呀！如果你现在就在操场上，你想参加哪一种体育活动呢？和同桌说一说吧！2.生自主练说，并与同桌交流。3.指名生交流，师指正学生的语言表达，使其尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情表达出来。4.全班再次有节奏地齐读词串。四、指导生字书写1.出示本节课要求会写的4个生字：打、拍、跑、足。2.生自主观察，交流识字方法和书写要领。3.师适当指导：“打、拍”是左右结构，与手部动作有关，所以是提手旁，书写时要注意左窄右宽。“足”下部的笔顺是竖、横短、撇、捺；“跑”是足字旁，“足”的最后两笔撇、捺改成竖、提，足字旁的字表示与脚部的动作有关。4.师范写，生观察书空。生自主观察，交流识字方法和书写要领生自主描红、仿写学生互动学生认真观察 5.生自主描红、仿写、师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。6.反馈交流，评议提高。五、课堂小结操场是小朋友快乐活动的天地，参加这些体育活动，不仅可以强健我们的身体，而且还可以让我们收获很多的快乐。下节课，我们继续去操场活动。第二课时教学过程一、复习巩固，短话导入1师出示上节课学习的六个表示体育运动的词语卡片，指名生认读。2.师播放歌曲《快乐的十分钟》视频，引导学生认真观察。3.师度过：叮铃铃，下课铃响了，操场上成了欢乐的海洋，让我们赶紧去操场上看一下吧！二、朗读儿歌，识字学词1.师播放课文录音，生认真倾听。生自主阅读儿歌，借助拼音读准字音，读通句子学生朗读第一句和第二句正音后再次指名生认读学生结合句子和生活实际理解“热闹”一词的意思指名生朗读第一、二句。生朗读第三句话生认读 2.生自主阅读儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。3.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第一句和第二句。①出示词语卡片：铃声、热闹，指名生认读，相机正音；“玲、声”都是后鼻音;“闹”本身读第四声，在“热闹”一词中“闹”读轻声。正音后再次指名生认读。②指引学生结合句子和生活实际理解“热闹”一词的意思（让学生说说在那些地方、做什么事情的时候你感觉很热闹），练习用“热闹”一词造句。③再次指名生朗读第一、二句。（2）指名生朗读第三句话。①出示；“锻炼、身体”这两个词语卡片，指名生认读。强调“身”是前鼻音。②出示炼钢、炼铁的图片帮助学生理解“炼”字与“火”有关，所以用了火字旁，这个偏旁也是本课要求认识的新偏旁，它的第四笔是点画；注意提醒其与“练习”的“练”的加以区分。学生把句子说清楚明白再次指名生朗读第三句话，全班齐读生再次自由练习朗读儿歌，将儿歌读通读熟，读出欢快的节奏每一位学生都能正确熟练地认读本课的生字词语生观察这些汉字，交流识记方法 ③出示跳绳、踢毽子、丢沙包的图片，生结合生活实际说说这三种体育项目是怎么玩的，在交流的过程中，师适当给予以指导让学生把句子说清楚明白。④再次指名生朗读第三句话，全班齐读。4.生再次自由练习朗读儿歌，将儿歌读通读熟，读出欢快的节奏。5.巩固识字。（1）师随机抽读词语卡片，指名读、开火车读、齐读等，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课的生字词语。（2）师独立出示本节课认识的生字卡片：玲、声、热、闹、锻、炼、身、体，指名生认读。（3）生观察这些汉字，交流识记方法，同时师鼓励学生能在生活中认识这些汉字。（4）师在生交流的基础上适当进行小结和指导，很多汉字的意思都可以通过它的偏旁来理解，如“玲”“闹”“锻”“炼”。“闹”可以通与形近字“间”进行比较的方式来记忆。通过拍掌伴奏读、同桌对读、全部齐读等方式指导学生进行朗读，读出儿歌的节奏和韵味生交流，学生语言表达要完整、清楚和丰富，师重点指导学生说说从哪里能看出操场上的“热闹”，说说小朋友们的动作和表情生交流自己喜欢的体育项目，并结合生活实际说说参加这种体育项目的好处 6.通过拍掌伴奏读、同桌对读、全部齐读等方式指导学生进行朗读，读出儿歌的节奏和韵味。三、交流收获、适度扩展1.师出示下课时操场上小朋友们参加体育锻炼的图片。引导学生观察图上的小朋友们都参加那些体育项目，他们的动作、表情如何，并体会他们心里可能会做些什么。2.指名生交流，在交流中师引导学生语言表达要完整、清楚和丰富，师重点指导：（1）鼓励学生说说从哪里能看出操场上的“热闹”，说说小朋友们的动作和表情。（2）练习表达：下课了，操场上真热闹啊！小朋友们有的，有的，还有的，他们玩得可开心了啦！3.理解“天天锻炼身体好。”学生说说自己还知道哪些体育项目全班再次有节奏地齐读儿歌认读，口头组词以加强理解。生自主观察字形，交流识记方式和书写要领生自主描红、仿写 （1）生交流自己喜欢的体育项目，并结合生活实际说说参加这种体育项目的好处。（2）师在生交流的过程中适当补充参加体育锻炼的好处，如：增强体质，帮助我们长高长壮，不容易生病；在与小伙伴共同游戏的过程中还可以培养合作能力；增强身体的灵活性、协调性等。（3）鼓励学生说说自己还知道哪些体育项目，师根据学生的交流情况相机出现有关体育项目的图片，简要介绍，激发学生对体育锻炼的热情。4.全班再次有节奏地齐读儿歌。四、指导生书写1.出示本节课要求会写的生字：声、身、体。指名认读，口头组词以加强理解。2.生自主观察字形，交流识记方式和书写要领。3.学生互动 师根据生的交流情况适当指导：“声”是上下结构，上半部分是“士”，不能写成“土”，下半部分是“巴”相似，最后一笔竖弯钩变成撇；“身”字第七笔撇要出头，通过理解“体”与“休”的意思来区别二者的字形。4.师范写指导，生观察书空。5.生自主描红、仿写，师巡视了解书写情况，进行个别指导。6.反馈交流，评议提高。五、课堂小结同学们，参加体育锻炼，不仅能强健我们的身体，还能培养我们的合作能力，让我们走进操场，享受体育运动的快乐吧！板书设计7.操场上打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球跳绳踢毽丢沙包天天锻炼身体好 教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:8、人之初课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本文选自中国传统启蒙教材《三字经》，根据一年级学生的认知能力，选编了四句话，分别介绍了教育和学习的重要性。选编此文，皆在为学生提供识字写字、训练朗读的文本情境，并通过学习，让学生初步了解中国的传统文化，体会到学习的重要性。《三字经》语句短小精悍，每句话由四个三只短语组成，读起来朗朗上口，内容涵盖文学，历史，哲学，天文地理，人伦义理、忠孝节义，不仅是古代儿童的重要读本。一年级的学生，有不少孩子在入学前就接触过《三字经》的诵读，对文本的熟悉是学生学习本课的有利条件，教师应抓住这一学情，引领学生在以前诵读的基础上将学习的重点转移到借助文本识字写字和理解内容上来，在课堂教学中，教师要鼓励学生借助多种方式自主识字，并给予学生一定的方法指导，提升学生对汉字的观察和理解能力。帮助学生初步理解选编文本的含义是本课教学的难点，教师要在学生充分诵读的基础上，引导学生先理解重点词语的意思，然后大致说一说句子的意思，使其从中受到启发和教育，体会到学习的重要性。学生学情分析一年级的学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣，学生有一定的自学能力，会小组合作学习。本学期着重激发学生对三字经的喜爱，了解中华民族博大精深的文化。教学目标1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。2.认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。3.初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本，大致理解文中四句话的意思，培养学生的理解能力。4.通过学习让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。教学重点难点重点：识字写字，朗读并背诵课文。难点：引导学生大致了解选编文本的含义。 教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、出示图片，激趣导入1.师示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。2.师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学习起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。3.师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。4.指名生朗读课题，认识生字“初”:左右结构，衣字旁加个“刀”字。二、初读课文，认识生字学生互动学生互动名生朗读课题，认识生字“初”生认真倾听，交流听后的感受生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子 1.师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。2.生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3.检查学生的自学情况，随文识字学词。（1）学习第一句话。①指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性是后鼻音，“近是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。②出示这句话中的一对反义词“近——远”，引导学生在生活中理解词义。③再次指名学生朗读第一句话，全班齐读第一句话。（2）学习第二句话。①指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。朗读第一句指名学生朗读第一句话，全班齐读第一句话生朗读第二句指名生朗读第二句话，全班齐读生朗读第三句话，指名生认读，说说还有哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园 ②学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第一声，在什么情况下读第四声。师小结：在“教别人做什么事情”的时候读第一声。③再次指名生朗读第二句话，全班齐读。（3）学习第三句话。①指名生朗读第三句话，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还有哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。②指导学生读好这个问句。③全班齐读第三句话。（4）学习第四句话。①指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。②再次指名生朗读第四句话，全班齐读。4.生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确度通顺，同桌之间互相练读。5.指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。三、再读课文，巩固识字1.生再次朗读课文，并与同桌合作朗读，互相检查对生字的认读情况。生朗读第四句话指名生朗读第四句话，全班齐读生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确度通顺，同桌之间互相练读。生再次朗读课文，并与同桌合作朗读，互相检查对生字的认读情况指名认读、开火车读、、小组读、齐读等方式确保每一位学生都能正确熟练地认读本课生字 2.师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、、小组读、齐读等方式确保每一位学生都能正确熟练地认读本课生字。3.独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在哪里其他的词语中也见过这些汉字，从而引导薛丁山在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。4.师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识记，效果会更好。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。2.指名生认读，口头组词，加强理解。3.生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上重点指导：“近、远”是半包围结构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿；“义”字先写中间的点，再写撇、捺，注意撇画笔捺画略高。生认读，口头组词，加强理解生自主观察这些汉字，交流书写要领生认真观察并进行书空练习生自主描红、临写学生互动生朗读课文 4.师范写，生认真观察并进行书空练习。5.生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友们学习呢？下节课，我们再继续学习。第二课时教学过程一、回顾课文，质疑导入1.师出示词语卡片，指名生认读。2.指名生朗读课文。3.师过渡：通过生节课的学习，我们一级熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢？这节课，我们就再次走进《三字经》。学生互动生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。生交流自己的问题学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思全班齐读第一句话生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方 二、精读句子，理解意思1.学习第1小节。（1）生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。（2）指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过组词、结合生活实际等方法理解下列词语：初：刚出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；习：性情和行为；相远：差别很大。（3）鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。（4）全班齐读第一句话。（5）指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。（6）师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变；“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。学生互动生齐读第二句话学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会生有节奏地齐读第1小节自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同桌相互交流。交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白 （7）在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。（8）生齐读第二句话。（9）鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的时候都差不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的差别，这段话告诉我们教育是非常重要的。（10）生有节奏地齐读第1小节。2.学习第2小节。（1）生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同桌相互交流。（2）指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。（3）根据学生的交流情况师适当讲解：学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思学生互动学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。全班有节奏地齐读第2小节。自由练习朗读课文同桌对读。拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味生自主练习背诵课文指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵 非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；义：知识和道理。（4）鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。（5）师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。（6）师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事情。（7）鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。（8）全班有节奏地齐读第2小节。4.生再次自由练习朗读课文，通过师生对读。同桌对读。拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。三、练习背诵，适度拓展学生互动学生说说这两句话中了解到了哪些信息生齐读出示的两句话学生互动 1.生自主练习背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵；在背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。2.指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。3.适度拓展。（1）师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢！接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。（2）师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机柕。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。（3）指名学生说说这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。（4）生齐读出示的两句话。四、课堂小结 《三字经》不仅读起来朗朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。板书设计8.人之初人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道，贵为专。教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:口语交际：打电话课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本次口语交际的训练主题是“打电话”，较次由四部分组成，第一部分通过两个问句向学生明确本次口语交际的内容是怎样打电话；第二部分是情境图，出示了一位小朋友和阿姨打电话的过程；第三部分是练习内容，创了三种生活情境鼓励学生练习打电话；最后是交际提示，告诉学生打电话的一些方法和技巧。本次口语交际的内容与学生的生活联系非常紧密，易于激起学生的学习兴趣。大部分的学生在日常生活都有打电话的经历，但是对于如何有效地进行沟通。向对方说清自己所要表达的内容，并掌握一定的通话技巧，有很多学生还做不到。因此，在课堂教学中，教师要密切结合课文情境，采用案例研讨的方式，让学生自主发现打电话的过程中需要注意哪些事项。同时，在教师指导总结的基础上让学生分组合作，使每一位同学都得到口语锻炼的机会，以确保口语交际的全员参与。同时要注意在交际过程中培养学生认真倾听的良好习惯，并注意礼貌用语的使用。最后，通过展示于评议进一步巩固打电话的方法，规范学生的口语表达，以提高学生的交际水平。学生学情分析一年级下学期的学生已经有了一定的在校经验和相应的知识，经过初步的观察，多数学生表现出一定的学习兴趣，接受新知识的能力较强，上课能积极动脑并举手发言。教学目标1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。2.创设情景，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话，学会使用正确的礼貌用语。教学重点难点重点：学习打电话的基本方法，在通话过程中将语言表达的清楚明白，并能认真倾听对方的话。难点：初步掌握打电话的一些技巧，体改语言和思维的灵活性。 教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动探究新课堂教学过程一、出示实物，明确交际内容1.教师出示儿童电话和手机，与学生交流生活中打电话的经历。2.师小结：打电话使我们生活中常见的交流方式，这节课我们就来学习如何打电话。二、案例研讨，学习打电话的方法1.创设情境，星期六，李中想到张阳家去玩，可又不知道张阳在不在家，这时候，他拿起了电话。这时候李中该怎么做呢？2.鼓励学生说一说，师适当小结：首先，李中应拨通张阳家的电话号码，听到对方接电话后再与对方进行交流。3.学生交流生活中打电话的经历学生说一说;首先，李中应拨通张阳家的电话号码，听到对方接电话后再与对方进行交流。两位学生的表演 师过渡：电话通了，可是接电话的是张阳的妈妈。接下来，李中和张阳的妈妈该如何对话呢？指名两位学生分别扮演李中和张阳的妈妈，上台表演打电话。4.根据两位学生的表演，引导学生进行评议，根据学生的交流情况师适当小结：（1）电话接通后，首先要告诉对方自己是谁；（2）在打电话的过程中要把自己想问的事情、想表达的内容说清楚，让对方听明白；（3）在交际过程中使用“请问、您、谢谢”等礼貌用语；（4）如果没有听清对方的话，可以请对方再说一遍。5.引导学生观看课文情境图，看看李中和张阳的妈妈是如何对话的，同桌之间分角色进行模拟对话。6.情境表演：请三位学生分别扮演李中、张阳的妈妈、张阳，表演打电话的过程。（第一步是李中和张阳的妈妈对话；第二步是李中和张阳的对话。）师生评议。三、结合生活，在实践中练习打电话同桌之间分角色进行模拟对话结合生活，在实践中练习打电话同桌之间相互练习两位同学上台表演第一交际情境：打电话约同学踢球。点评学生的表演 1.使出课文中列举的几种交际情境，指名生读一读，明确交际内容。2.布置交流任务：同桌之间选择一种情境，相互练习打电话。3.同桌之间相互练习，师深入到学生中间去，了解学生的活动情况。4.展示表演。（1）请两位同学上台表演第一交际情境：打电话约同学踢球。（2）根据学生的表演，师生共同点评，引导学生从没有说请自己是谁、想干什么事情、有没有说清踢球的时间和地点、有没有使用恰当的礼貌用语等方面进行评议。（3）在评议交流的基础上再请学生表演第二个交际情境：打电话向老师请假。在这个表演过程中，教师除了要引导学生注意说清自己是谁、为什么要请假之外，还要注意打电话的对象是老师，在称呼上要使用“您”以表示尊敬。（4）请学生表演第三个交际情境。再请学生表演第二个交际情境：打电话向老师请假。学生表演第三个交际情境。说说生活中还有哪些情况需要打电话。根据本节课的学习，说说打电话的过程中，有哪些注意事项。学生互动 这个情境表演中，教师要根据学生的表演情境引导学生注意：当爸爸不在家时，可以问清对方的姓名，告诉叔叔，等爸爸回家以后一定会转告爸爸。5.拓展提升。（1）鼓励学生说说生活中还有哪些情况需要打电话。（2）生根据本节课的学习，说说打电话的过程中，有哪些注意事项。五、课堂小结同学们，打电话是我们现代生活中最常见的交流方式，在和别人打电话时，我们不仅要将自己的内容表达的清楚、明白，而且还要认真倾听对方的话，和对方进行真诚、简洁明了的沟通，并且使用恰当的文明礼貌用语。相信通过今天的学习，同学们更能理解打电话的方便快捷了。 板书设计口语交际：打电话给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清楚时，可以请对方重复。教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:语文园地五课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本次语文园地安排了“趣味识字”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”五部分内容，通过形式多样的练习巩固学生所学知识，拓展学生的阅读空间，提升学生学习语文的综合能力。“趣味识字”借助儿歌的形式帮助学生认识一组由“包”加偏旁组成的形声字；“我的发现”皆在引导学生发现汉字的偏旁与字义之间的关系；“字词句运用”通过练习训练让学生辨析同音字的意思，以增强实际运用语言文字的能力；“日积月累”选编了四则有趣的歇后语，让学生初步认识这种语言形式，激发其学习语言的兴趣了“和大人一起读”是一篇经典故事《狐狸和乌鸦》，通过亲子阅读拓展学生的阅读空间，初步培养学生的阅读能力。本次语文园地的内容丰富多彩，形式有趣多样，与本单元学习的内容联系较为紧密，易于激发学生的学习兴趣。 学生学情分析经过前面的学习，学生已经具备了一定的学习经验和学习能力。在此基础上，通过学习进一步培养学生的学习能力和阅读能力。教学目标1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，进一步体会形声字的构字特点。提高归类识字的能力。2.辨析两组同音字，巩固学习音序查字法，提高自主识字的能力。3.正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。4正确、流利第朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。教学重点难点重点：进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。难点：在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时3课时教学过程教师活动学生活动 第一课时一、关联旧知，激趣导入1.出示《识字3》的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。2.师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们今天再来认识一位（板书：包，指名生认读）。3.师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今天的“趣味识字”吧！二、学习“趣味识字”1.生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。2.指名生朗读小儿歌，正音识字。（1）根据学生的朗读起来相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。（2学生互动生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子朗读小儿歌，正音识字生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏 ）指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，巩固学生认读。（3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。3.巩固识字（1）单独出示儿歌中出现的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。（2）引导学生观察字形，交流识记方法。在此过程中，师适当引导：“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁来构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。（3）师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式来巩固学生的识字成果。4.发现规律（1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。（2生认读，口头组词，加强理解学生观察字形，交流识记方法指名读、开火车读、小组读等方式来巩固学生的识字成果学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的指名生说说这六个汉字的相同点和不同点学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系 ）指名生交流，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的相同点和不同点，师适当小结：相同点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。（3）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。（4）师在学生交流的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形声字，与我们在《识字3》中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分字都是形声字。三、学习“我的发现”1.师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让我们一起来发现吧！生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同桌轻声交流自己的发现生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生交流 2.生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同桌轻声交流自己的发现。3.指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现：第一行汉字都是口字旁，第二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。4.进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生交流，师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。5.拓展巩固（1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。（2）指名生交流，师适当板书：喊、喂、打、抱、路、跃。师教读，并适当讲解意思。学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系学生互动学生互动 （3）师出示三点水旁、木字旁、鼓励学生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。6.师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更有趣，也更有效果。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字的字形和字义之间的有趣联系，希望同学们在今后的识字中，也能关注到这一点，进一步提高自己认识汉字、理解汉字的能力。第二课时教学过程一、出示汉字，谈话导入1.师出示几组同音字：香—乡；青—清；夕—西，指名生认读，说说这几组汉字有什么特点。生交流：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的汉子叫做同音字自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字学生互动 2.生交流，师小结：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的汉子叫做同音字。3.师谈话：汉字中的同音字有很多，虽然它们的读音相同，但是在用法上却不一样，这节课我们就来学习如何区别它们。二、辨析同音字1.生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。2.指名生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。3.根据生的交流情况师明确：“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很干净，所以第一句话应该这样填：“远处有（青）山，近处有（清）泉。”生根据同音字的不同意思自主进行填空，并说明原因。学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区别学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区别学生互动生齐读，指名生说说音序查字法的几个步骤。 “再”一般表示再见、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以第二句话的括号中应该填：“放学了，大家（在）教师门口和老师说（再）见。”4.在具体的语言环境中巩固“青—清；再—在”这两组同音字的不同用法。（1）师出示相关练习qīng：（）色、（）水、（）蛙、（）洁zài：（）会、（）哪里、（）也不会了、我（）早晨读书。（2）生根据同音字的不同意思自主进行填空，并说明原因。5.拓展练习。（1）师出示另外两组同音字：香—乡；夕—西。指名生认读。（2）鼓励学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区别，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、故乡。（3）鼓励学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区别，师小结：“夕”指的是傍晚、夕阳；“西”指的是一个方向。6.师小结：辨析两组同音字，一定要结合具体的词语和句子，根据汉字的意思来正确区分。生交流的基础上师带领学生复习生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字法的基本步骤。生在自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。正音后再次让学生练习朗读，生朗读，指名生交流这个短语中出现了什么物品 三、巩固音序查字法1.出示“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》，生齐读，指名生说说音序查字法的几个步骤。2.在生交流的基础上师带领学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；第二步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找，就能找到这个这个汉字。3.根据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡视了解学生的学习情况。4.指名生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字法的基本步骤。四。、学习“日积月累”1.生在自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。2.指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两部分之间的联系。生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分有什么关系。生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解学生说一说用那一条歇后语比较适合师生对读、自由朗读、联系意思等方法学生熟练并背诵四则歇后语。 3.正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿。4.师举例引导学生体会歇后语的表现形式：（1）出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生交流这个短语中出现了什么物品（小葱、豆腐），它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。（2）师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色（有绿色和白色）。（3）生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两部分之间的联系。5.按照刚才的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分有什么关系。6.指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比喻的意思，整句联系起来十分生动有趣。像这样的语言形式就叫做歇后语。7.大致理解这四则歇后语的意思。学生互动生说说对这两种动物的了解学生互动学生认真倾听。生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。生分自然朗读课文 师描述这一种情况，鼓励学生说一说用那一条歇后语比较适合。（如：一位同学期中考试没有考好，当他拿着试卷回家的时候，心里十分紧张，担心爸爸妈妈会批评他，这个时候他的心情就可以用“十五个吊桶打水——七上八下”来形容。）7.通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟练并背诵四则歇后语。五、课堂小结同学们，我们汉语表现形式十分丰富，歇后语就是其中非常有趣的一种，在我们平时的生活中、在今后的语文学习中，我们会经常接触到歇后语，希望同学们能记住它们，并且能正确。熟练地运用他们。第三课时教学过程一、出示图片，激趣导入1.出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说对这两种动物的了解。学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生说说每个自然段的主要内容。生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在交流的过程中，学生把故事的内容说清楚，说完整。 2.师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意：而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声爷很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故事呢？3.师板书课题：狐狸和乌鸦。指名生朗读课题。二、初读故事，了解故事大意1.师播放故事的录音，引导学生认真倾听。2.生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。3.指名生分自然朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生说说每个自然段的主要内容。第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有回答。生自主阅读故事，边读边与同桌轻声交流自己的读书收获。学生互动学生互动交流的过程中学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸虚伪和讨好的语气。 第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓音动听。第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。第6自然段：狐狸叼起肉跑了。4.生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在交流的过程中，师适当引导学生把故事的内容说清楚，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。）三、再读故事，理解被骗原因1.师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？2.生自主阅读故事，边读边与同桌轻声交流自己的读书收获。3.指名生交流，师在以下地方重点指导：★狐狸的表现：学生思考乌鸦为什么会有这样的变化。学生探究乌鸦上当受骗的真正原因学生互动 （1）第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法与乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬。（2）第3自然段：引导学生抓住“陪着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌示好。（3）第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好乌鸦的心理。（4）师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗？引导学生在刚才阅读交流的基础上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦的马屁的。（5）在交流的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸虚伪和讨好的语气。★乌鸦的表现： （1）指名生交流乌鸦的变化：，没有回答——看了一眼还是没有回答——非常得意，唱了起来。（2）引导学生思考乌鸦为什么会有这样的变化。结合狐狸的表现和语言，引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，逐渐放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。4.鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名生交流，师适当小结：爱听好话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。四、课堂小结同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事，这个故事出自《伊索寓言》这本书（师多媒体出示《伊索寓言》这本书），在这本书里，还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以读一读。 板书设计（根据实际教学情况自行设计）教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:12、古诗两首课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本文选编的两首古诗分别是唐代诗人白居易的《池上》和宋代诗人杨万里的《小池》。其中《池上》传神地刻画出一位天真可爱的乡村儿童形象；《小池》用清新活泼的语言，生动形象描绘了初夏小荷花池宁静而又从满生机的景象，表现了诗人对大自然景物的由衷热爱之情。选编这两首古诗，皆在让学生体托文本进行识字写字，积累古诗，通过古诗的学习体会乡村儿童的天真可爱和大自然美丽的景色，激发热爱生活的美好情感。 学生学情分析一年级的学生可以借助拼音自主认读生字，读通诗歌，但是对于古诗意思的理解和诗人情感的体会，还存在着较大的困难。在课堂教学中，教师要在学生自主读诗识字的基础上，引导他们通过反复的朗读将诗歌读正确、读流利、读出古诗特有的节奏和韵味，同时适当出示相关图片，引导学生观察课文插图，给予学生直观的体验以帮助学生大致理解古诗内容；其次，教师还应鼓励儿童结合自己的生活实际，体会到童年的天真无邪和活泼可爱，感受到作者在诗中流露出的对乡村儿童的喜爱之情；最后，鼓励学生通过多种方式在熟读的基础上背诵古诗，积累古诗。教学目标1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》。2.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，能正确美观地书写“首、采”2个汉字。认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”等生字，正确美观地书写“五、树、爱、尖、角”5个汉字。3.大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。教学重点难点重点：识字写字，背诵古诗。难点：大致理解古诗的意思，体会作者的情感。 教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、简介作者，看图激趣1.生齐背古诗《草》，师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。师简介白居易：唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。2.师过渡：今天我们再来学习两首古诗，其中第一首《池上》的作者是白居易。3.师板书课题（12.古诗两首），指导生字“首”的学习。（鼓励学生用“首”口头组词，教师强调与同音字“手”的区别，师范写，生书空练习并描红仿写。）4.导入新课：这节课我们来学习第一首小诗《池上》。（板书：池上）二、初读古诗，随文识字生齐背古诗《草》学生互动生书空练习并描红仿写生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通句子生朗读第一、二句 1.师播放《池上》的朗读录音，生认真倾听。2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通句子。师巡视了解学习情况。3.检查学生的自读情况。（1）指名生朗读第一、二句：①师根据学生的朗读相机正音：“撑、艇、萍”三个生字都是后鼻音，“采”是平舌音，注意读准。②指导“采”字书写：引导学生观察字形，上面是爪子头，下面是“木”，出示“采”的古汉字图片，理解“采”字最初的意思是用手摘取树上的果子。师范写：强调上半部分是“爪”的变形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是“木”，中间的竖稍微出头，不宜出头太多。生书空并描红、仿写。③再次指名生朗读第一、二句，全班齐读。（2）指名生朗读第三、四句：学生观察字形指名生朗读第一、二句，全班齐读指名生朗读第三、四句学生说说这两个词语的意思生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方式 ①出示词语卡片：踪迹、浮萍，正音强调：“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音，正音后再次指名学生认读词语。②鼓励学生说说这两个词语的意思，师适当补充讲解，并出示浮萍的图片以让学生形成直观感受。③生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方式，师在生交流的基础上进指导：“踪、迹”都与人都行走动作有关，所以用咯足字旁和走之旁；“浮”与水有关，指东西浮在水面上，所以是三点水旁，而“萍”是一种水生植物，所以这个字中既有草字头，又有三点水。④再次指名生朗读第三、四句，全班齐读。（3）生再次自由练习朗读《池上这首诗，将古诗读正确，读流利》。4.全班齐读《池上》。三、再读古诗，理解诗意1.多媒体出示本课67再次指名生朗读第三、四句，全班齐读生再次自由练习朗读《池上这首诗，将古诗读正确，读流利》生观察图画并简要交流图画内容生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方生交流自己读懂的句子生说说诗句的意思 面的插图，生观察图画并简要交流图画内容。（一位儿童在水里划着小船，行驶在荷花池中，船上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。）2.师过渡：通过观察课文插图，我们知道了这首小诗是写的一位儿童的，那么小诗究竟写了这位儿童的什么事情呢？请同学们再读一读古诗，想一想古诗大致的意思。3.生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方。4.指名生交流自己读懂的句子，不懂的地方教师适当予以讲解：小艇、小船、独木舟；不解：不知道；浮萍：浮在水面上的一种绿色植物；一道开：小船划开浮萍后留下的一道痕迹。5.鼓励生说说诗句的意思，在生交流的基础上师小结：一个娃娃划着一只小船，偷偷地采了莲蓬正往回驶。可是他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后的浮萍一字分开，一时也不合拢，留下了一道痕迹。6.指导生读好诗歌的节奏：生读好诗歌的节奏生交流生理解“偷采”一词引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的太真可爱引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的太真可爱 小娃/撑/小船/，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。四、体会情感，练习背诵1.师过渡：通过刚才的学习，我们理解了古诗的意思，那么你能说说从这首古诗中看到了一个怎样的小娃娃吗？2.指名生交流，根据生的交流师重点指导下列内容。（1）引导生理解“偷采”一词：“偷”有两个意思：一是指“私自拿别人的财物据为己有”，二是指“瞒着别人，悄悄地做”，这里“偷采”的意思应选第二种，指“小娃娃没有经过大人允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的太真可爱。（2）抓住“不解”进行体会：师引导学生体会小娃“偷采”后心里是怎么想的。（他以为别人不知道，正有点高兴得意思呢！）学生互动学生有感情地朗读古诗指名读、齐读，练习背诵学生互动全班齐背上节课所学的《池上》 实际上呢？（小船一路划开的浮萍已经暴露了他的“偷采”之事，而他自己却不知道。由此可见这个小娃娃的质补、纯真可爱。）3.师生共同小结：这个小娃娃健康活泼、天真可爱，还有一些调皮。4.体会诗人的情感：作者刻画了这样一个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形象，我们能从中体会到诗人什么样的感情呢？（对这个乡村小娃娃的喜爱之情。）5.指导学生有感情地朗读古诗：第、二句要读出小娃娃的天真调皮，第三、四句要读出景色之美。6.指名读、齐读，练习背诵。五、课堂小结诗人白居易通过短短四句诗二十个字便刻画出了一个调皮可爱、天真活泼的“小娃娃”形象，让我们感受到了童年童真童趣的美好。童年是一首诗，一首最美的诗；童年是一支歌，一支最纯最真的歌，让我们在歌声中体味童年吧！（播放歌曲《童年》）鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么生认真倾听并观看生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。指名多生认读词语指名生朗读第一、二句指名生朗读第三、四句指名生朗读全诗，全班齐读 第二课时教学过程一、背诵古诗，复习导入1.全班齐背上节课所学的《池上》。2.师过渡：这节课我们继续来学习另外一首古诗，这首古诗的题目也带有一个“池”字，叫做《小池》，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生朗读课题。3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么（可能会写小池塘的美丽景色）。二、初读诗歌，识字学词1.师多媒体播放《池上》的动画视频朗读，生认真倾听并观看。2.生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。将生字多读几遍，并与同桌相互交流。3.生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，正确、熟练地认读本课生字学生进行观察识记，生进行交流 师出示词语卡片：泉眼、无声、流水、树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指名生认读，师相机正音并强调：“流、露”是边音，“树”是翘舌音，注意读准字音。正音后再次指名多生认读词语。4.检查古诗朗读情况。（1）指名生朗读第一、二句，根据生的朗读情况提醒：第一句的“惜细流”练续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。（2）指名生朗读第三、四句。（3）指名生朗读全诗，全班齐读。5.巩固生字识记。（1）生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺。（2）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能读正确、熟练地认读本课生字。（3）师单独出示本课生字，引导学生进行观察识记，生进行交流，师适当指导：学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。学生用自己的话描述图画中的景色生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思学生互动 ①“泉”“流”从字形上看，与水有关（师出示泉水、流水的图片），但是水的位置不同。其中“泉”下边的“水”是本课要求认识的偏旁，注意它的第3、4画不要练写。②“树、荷、露”可以借助偏旁来理解字义；“尖”字是上“小”下“大”，字形和字义密切相关（出示一头大一头小的尖锐物品帮助学习理解并识记汉字）。③鼓励学生为这些汉字口头组词，在具体的语言环境中进一步理解字义。6.指导朗读，读出诗歌的节奏：泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。三、图文结合，了解诗意，欣赏画面1.师引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。2.指名生交流，师适当板书：夏季“泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。3.师多媒体出示课文第68页插图，指导学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。4.指名生认读，并口头组词，在具体的语言环境中加强理解运用生自主观察字形，交流书写要领生自主描红、练写学生互动 鼓励学生用自己的话描述图画中的景色，在此过程中师引导学生将句子表达得清楚、流畅，尽量用上一些描述性的词语。5.生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思。6.指名生交流，在交流的过程中师适当讲解重点词语的意思：惜：爱惜，舍不得；爱晴柔：喜爱晴天的温柔。7.师小结：古诗大致的意思是：泉眼悄然无声地流动着，好像是舍不得细细的水流；绿树的树荫倒映在水面上；是喜爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的头上。8.师配乐播放古诗所表现的画面，学生有感情地朗读古诗，并在此基础上练习背诵。四、指导生字书写1.出示本诗中出现的要求会写的汉字：无、树、爱、尖、角。2.指名生认读，并口头组词，在具体的语言环境中加强理解运用。3.生自主观察字形，交流书写要领。 4.师范写重点指导：“无”最后一笔是竖弯钩，注意与“天”区别；“树”字可以看成三部分，各部分要写得偏瘦紧凑一点；“爱”字中间的平宝盖略宽，盖住下面的“友”字；“尖”字下部的“大”字撇画略出头一点即可。生认真观察并进行书空练习。5.生自主描红、练写，师巡视进行个别指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，大自然一年四季的美丽景色都被诗人写进了诗里，《小池》只是其中的一首，课后，请同学们在家人的帮助下，再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗，在诗中体会自然的美丽和生活的美好。 板书设计12.古诗两首池上偷采而归——写事儿童天真无邪{暴露行踪——揉情小池泉眼细流，树荫照水景色宁静美丽{小荷露角，蜻蜓立头教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:13、荷叶圆圆课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本文通过描写圆圆绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，展现了大自然的美丽景色以及植物之间和谐共处的美好画面。选编此文，皆在让学生借助课文情境识字写字，了解夏日荷塘的美丽景色，激发学生对自然和生活的热爱之情。本文共有五个自然段，第1自然段描写了荷叶的形状和颜色，第2至5自然段结构相同，以拟人化的手法描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在荷叶上（下）的活动，语言生动优美，字里行间充满了童真童趣，是一篇适合儿童学习的文质兼美的小散文。学生学情分析在孩子们的眼中，大自然的一切动物、植物都是有生命的，他们天生就有一种与自然对话的能力。因此，在学习这篇课文时，他们很容易走进文本，能把自己当成荷塘中的一员，与小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿进行生动有趣的对话。在教学中，教师除了要紧紧把握识字写字这一低年级学段的教学重点外，还要结合本文的语言特点，鼓励学生反复朗读课文，读出课文的情与趣。同时，文本语言充满了动感，在教学时教师要引导学生抓住描写动作的词语反复品读，鼓励学生将文字转化成画面，体会小动物们的天真活泼和可爱调皮。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。2.认识本课生字，理解相关词语，能正确、美观地书写7个生字。3.理解课文内容体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。4.了解课文主要内容。品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。 教学重点难点重点：识字写字，朗读课文。难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感受力。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、背诵古诗，激趣导入1.师出示古诗《小池》，指名生朗读背诵。2.师激趣：是啊，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，碧绿的荷叶长大了，多美啊！你们瞧（师多媒体播放荷叶、荷塘、荷花图），生认真欣赏后交流自己的感受。生朗读背诵生认真欣赏后交流自己的感受生朗读课题 3.师过渡：这节课我们就一起走进美丽的荷塘，去欣赏那里的美景吧！（师板书课题，指名生朗读课题。）二、初读课文，识字学词1.师播放课文的视频朗读，生认真观看并倾听，交流听后的感受。2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同桌相互检查生字的认读。3.检查自读情况，随文识字学词。（1）指名生朗读第1自然段。①师出示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。②拓展练习：出示苹果、香蕉、小草的图片，引导学生模仿文中的句子练习说话（苹果圆圆的，红红的；香蕉弯弯的，黄黄的；小草长长的，绿绿的。）（2）指名生朗读第2自然段。①师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、亮晶晶，指名生认读，师正音：“珠”是翘舌音，“躺、亮、晶”都是后鼻音，提醒学生读准确，正音后再次指名生认读。生认真观看并倾听，交流听后的感受生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同桌相互检查生字的认读生朗读第1自然段学生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说学生模仿文中的句子练习说话（苹果圆圆的，红红的；香蕉弯弯的，黄黄的；小草长长的，绿绿的。）生朗读第2自然段生认读学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思 ②出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思，鼓励学生说说生活中还可以说“亮晶晶的（）”。③再次指名生朗读第2自然段。（3）指名生朗读第3自然段。①出示词语卡片：停机坪、展开、透明、翅膀，指名生认读，师正音：“停、坪、明”都是后鼻音，“展、翅”是翘舌音，正音后再次指名生认读词语。②出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”，指名学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事物。③再次指名生朗读第3自然段。（4）指名生朗读第4自然段。①出示词语卡片：歌台、放声、歌唱，指名生认读，提示“放、唱”都是后鼻音。②出示“歌台”的图片帮助学生理解意思。③再次指名生朗读第4自然段。（5）指名生朗读第5自然段。生朗读第2自然段生朗读第3自然段生认读词语学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事物生朗读第3自然段生朗读第4自然段生认读学生理解意思生朗读第4自然段生朗读第5自然段生朗读第5自然段 ①出示词语：小鱼儿、凉伞、一朵朵、很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻音，“伞”是平舌音和前鼻音，要读到位。②鼓励学生思考交流：除了说“一朵朵水花”，还可以说“一朵朵（）”。③再次指名生朗读第5自然段。4.生再次自由朗读课文，把课文读正确，读流利，全班齐读课文。5.巩固识字。（1）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确、熟练地认读本课生字词语。（2）游戏中巩固：荷叶练练跳。师多媒体出示有很多荷叶的课件，小青蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上出现一个生字，生正确认读该生字，并为该生字组词，若正确，小正确即可跳向下一片荷叶，最终跳到对岸。三、再读课文，了解内容1.生再次自由练习朗读课文，边读边想想每个自然段的主要内容。自由朗读课文，把课文读正确，读流利，全班齐读课文指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确、熟练地认读本课生字词语生正确认读该生字，并为该生字组词生再次自由练习朗读课文，边读边想想每个自然段的主要内容生分自然段朗读课文，交流每一段的主要内容，在交流中，学生语言表达要完整和流畅 2.指名生分自然段朗读课文，交流每一段的主要内容，在交流中，师提醒学生语言表达要完整和流畅。（第1自然段主要介绍了荷叶的形状和颜色；第2自然段写小水珠把荷叶当成自己的摇篮；第3自然段写蜻蜓把荷叶当成停机坪；第4自然段写小青蛙把荷叶当成歌台；第5自然段写小鱼儿把荷叶当成凉伞。）3.师小结：在这个美丽的荷塘中，很多小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷叶，荷叶可是它们最好的朋友呢！四、指导生字书写1.出示本课要求会写的生字：亮、机、台、放、鱼、朵、美。2.指名生认读生字，口头组词，在具体的语言环境中加强理解。3.生认读生字，口头组词，在具体的语言环境中加强理解生自主观察，交流识字方法和书写要领生观察书空生自主描红、仿写、临写学生互动 生自主观察，交流识字方法和书写要领，师给予鼓励和指导，重点强调：“朵”字上部第二笔是横折弯，不能写成横折弯钩；“美”字是上下结构，上部是倒八字头加上一个“王”字，下部是“大字”，“王”字最后一笔横画是全字中最长的一横。4.师范写，生观察书空。5.生自主描红、仿写、临写，师巡视指导，进一步强调要养成良好的书写习惯。五、课堂小结同学们，夏日的荷塘是美丽的，碧绿的荷叶是美丽的，在荷塘里生活的小动物们因为有了荷塘和荷叶而更加快乐。让我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景色，美美地读一读课文吧！（师配乐出示夏日荷塘图片，生齐读课文。）第二课时教学过程一、回顾课文，创设情境1.师出示词义卡片，指名生认读。2.指名生朗读课文。3.师过渡：炎热的夏天到了，美丽的荷塘里，一群可爱的小动物们正在和碧绿的荷叶聊天玩耍呢，让我们赶快去看看吧！（师出示荷叶和小动物的图片）生朗读课文学生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片，并对比观察小宝宝睡在摇篮里的图片学生展开想象生朗读这句话 二、理解内容，品读词句1.学习第2自然段。（1）师过渡：荷叶又大又圆，小水珠迫不及待地对大家说了什么？（指名生朗读小水珠的话“荷叶是我的摇篮”）（2）鼓励学生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片，并对比观察小宝宝睡在摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮”。（3）师进一步引导：小水珠在摇篮里干什么呢？根据生的交流，师出示“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话。①引导学生展开想象，读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？指名生交流。②在生交流的基础上师出示课文插图，引导学生发现亮晶晶的小水珠就像亮晶晶的眼睛。③再次指名生朗读这句话。（4生交流生自主练习朗读，指名生朗读请同学们认真地读一读第3、4、5自然段生自主读书思考，与同桌轻声交流自己的读出体会学生互动 ）体会小水珠的心情：假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如何？（生结合自己的生活实际进行迁移想象体会，指名生交流。）（5）指导朗读：师范读，读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服感。生自主练习朗读，指名生朗读。2.师过渡：在小水珠的眼中，又大又圆的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么，它们为甚至这样认为呢？请同学们认真地读一读第3、4、5自然段，在课文中寻找答案吧！3.生自主读书思考，与同桌轻声交流自己的读出体会。4.指名生交流汇报在生交流的过程中，师作适当指导。（1）第3自然段：荷叶是小蜻蜓的停机坪。引导学生发现小蜻蜓的外形就像一架小飞机，当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机停在停机坪上。生朗读描写小青蛙动作的句子朗读描写小鱼儿的句子，学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。生再次有感情地朗读全文学生观察图画并完成填空生结合课文中的句子和图片的内容完成填空指名生交流，并说说为什么用这个词语 师相机出示小蜻蜓落在荷叶上的图片和飞机停在机坪上的图片，对比观察发现共同点。（2）第4自然段：荷叶是小青蛙的歌台。引导学生观察课文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情。指名生朗读描写小青蛙动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱第放声歌唱”。（3）第5自然段：荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子，引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。5.生再次有感情地朗读全文。6.体会文中准确生动的用词。（1）师出示四幅图片：小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。引导学生观察图画，并完成以下填空。（2）师出示填空：生自主朗读句子，尝试在横线上填上恰当的词 小水珠在荷叶上。小蜻蜓在荷叶上。小青蛙在荷叶上。小鱼儿在荷叶下。（3）生结合课文中的句子和图片的内容完成填空。（4）指名生交流，并说说为什么用这个词语，在生活交流的基础上师适当小结：小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里，所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，所以用“立”；小青蛙挺着大肚皮，后退弯曲，像人一样蹲着，所以用“蹲”；而小鱼儿呢，在水里快活地游着，所以用“游来游去”。（5）师小结：不同的小动物有不同的姿态和动作，我们在写作中描写它们的时候，也要像课文中的句子这样，抓住小动物的特点，用上准确的词语，这样别人读起来才觉得更生动有趣。（6）拓展练习。①师出示练习内容：读句子，在横线上填上合适的表示动作的词语。生有感情地朗读课文，练习背诵指名生分自然段背诵，全文背诵生结合自己的生活实际，思考并将句子填完整。生交流学生互动 小鸟在天空中。小狗高兴地着骨。小老鼠进了洞里。②生自主朗读句子，尝试在横线上填上恰当的词。③指名生交流并说说为什么填这个词。师对学生的思考给予鼓励，并适当指导：第一个句子填“飞来飞去”；第二个填“啃”比较恰当；第三个填“钻”最合适。三、练习背诵，拓展提升1.师过渡：课文中描写了如此美丽的画面和小动物们的快乐生活，小朋友们赶紧再读一读，把这么生动有趣的句子装进自己的心里吧！2.生有感情地朗读课文，练习背诵。师适当指导：把握课文每个自然段的主要内容，想想小动物们把荷叶当成什么，有什么样的动作，在理解和想象的基础上练习背诵。3.指名生分自然段背诵，全文背诵。4.拓展提升，练习表达。（1 ）师创设情境：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上（下）的快乐生活，其实大自然中的很多动物、植物也像文中描述的一样，在一起和谐快乐地生活呢！你们也来模仿课文中的句子，自己写一写吧！（2）师出示句式练习：说：“是我的。”（3）生结合自己的生活实际，思考并将句子填完整。（4）指名生交流，根据生的表达，师予以鼓励并指导学生表达得生动、有趣、形象。（如：小水滴说：“树叶是我的滑滑梯。”小蝴蝶说：“美丽的花朵是我的舞台。”）四、课堂小结同学们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望同学们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙。 板书设计13.荷叶圆圆小水珠的摇篮小蜻蜓的停机坪小青蛙的歌台小鱼儿的凉伞教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:14、要下雨了课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本文是一篇有趣的科学小故事，主要通过小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁的对话介绍咯下雨之前小动物的各种表现，让学生了解常见的科学知识，激发学生探究自然的兴趣。课文共9个自然段，第1自然段主要介绍了事发的时间、地点和主要人物；第2至7自然段分别描写了小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁之间的对话；第8、9自然段是故事的结尾，写小白兔回家的时候果然下起了大雨。故事以人格化的小动物为主人公，按照事情发展顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，人物对话生动有趣，易于激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师可借助故事文本引导学生识字写字。同时，教师也可创设生动有趣的情境，引导学生在课文中识字学词，以夯实语文基础知识。另外，教师要鼓励学生结合自己的生活常识谈谈下雨前大自然的变化，教师适当补充相关资料，从而帮助学生更好地理解课文内容，激发学生探究自然的兴趣。本文篇幅较长，人物对话尤其是问句较多，教学时教师要针对文本特点，指导学生在熟读课文的基础上分角朗读，激发学生朗读的兴趣。学生学情分析低年级的学生，喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法，对于图文并茂的文字，学生乐于通过朗读，观察插图，表演等手段获得新的尝试和体验。此外，对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说，学习本文还是有一定难度的，因此教师应巧妙地设计教学环节，加以启发引导。教学目标1.正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读训练。2.认识本课生字，理解相关词语，能正确美观地书写7个汉字。初步掌握“呀、呢、吗、吧”这四个语气词的用法。3.理解课文内容，了解小燕子、小鱼。蚂蚁在下雨前的不同表现。4.激发学生探究自然的兴趣。 教学重点难点重点：识字写字，分角色朗读课文。难点：整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、播放视频，激趣导入1.师播放一段天气预报员播报天气的视频，生交流，了解到通过看天气预报就能知道第二天的天气情况。2.生交流学生互动生朗读生认读 师过渡：电视里天气预报员通过收集数据、观察和分析大自然的各种现象向我们预报天气，其实，不光是人，大自然里有很多小动物也能当天气预报员呢！它们是如何预报天气的呢？这节课，我们就来学习一篇新的课文——《要下雨了》，相信小朋友们一定会从中学到很多有趣的科学知识。3.师板书课题，指名生朗读。①出示词语卡片：呀、一边、潮湿、呢，指名生认读，注意提醒学生读准“呀、呢”这两个语气词，“潮湿”都是翘舌音。②出示“边飞边说”一词，鼓励学生用“边（）边（）”的模式说词。③再次指名两位学生分别朗读第2、3自然段。（3）指名生朗读第4自然段，注意指导学生读好“是要下雨了吗”这个问句，出示词语卡片：吗，指名生认读，注意读好轻声的语气词。（4）指名生朗读第5、6自然段：①出示词语卡片：有空、闷、回家吧，指名生认读，提醒“闷”是第一声，“吧”读轻声。②学习“空”这个多音字，指名生说说“空”除了在第5自然段读“kòng”外，还有什么读音（kōng学生用“边（）边（）”的模式说词两位学生分别朗读第2、3自然段生朗读第4自然段生朗读第5、6自然段学生说说“空”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第四声两名学习分别朗读第5、6自然段生朗读第7自然段 ）。鼓励学生说说“空”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第四声，师创设具体的语言环境帮助学习学习多音字。③再次指名两名学习分别朗读第5、6自然段。（5）指名生朗读第7自然段。①出示词语卡片：消息、搬东西、指名生认读正音。②鼓励生用“消息”一词练习说话，理解“消息”的意思。（6）指名生朗读第8、9自然段.①出示词语卡片：加快、响起，指名生认读。②在朗读中注意指导学生读好“轰隆隆”“哗、哗、哗”这两个拟声词。③教师重点指导学生朗读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。④生齐读第8、9自然段。4.生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。5.巩固识字。生用“消息”一词练习说话，理解“消息”的意思生朗读第8、9自然段重点指导学生朗读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气生齐读第8、9自然段生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺学生互动 （1）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读。开火车读、小组读、齐读等方式，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课生字、词。（2）单独出示本课生字，指名生认读，并鼓励学生交流用什么好方法可以记住这些生字。（3）师适当指导：本课生字多为形声字，可以借助汉子的偏旁来理解生字的意思。如“腰”是月字旁，表示身体部位；“潮湿”是三点水旁，表示物体中含有水。（4）游戏巩固：火车开快又稳。师出示一张生字卡片，指名生认读并组一次，后面依次进行。三、再读课文，感知内容1.生再次朗读课文，师出示读书要求：（1）这个故事发生在什么时间，什么地点？（2）故事中有哪些动物？（3）小动物是围绕什么话题进行对话的？2.生自主读书，边读边解决问题，并与同桌相互交流自己的读书收获。生再次朗读课文生自主读书，边读边解决问题，并与同桌相互交流自己的读书收获生认读，口头组词学生归类进行识记 3.指名生交流，根据生的交流情况师适当小结：（1）故事发生在快要下雨的时候，小白兔回家的路上。（2）故事中有小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。（3）小动物围绕着“要下雨了”进行了对话。4.师生共同总结课文的主要内容：这篇故事主要讲了小白兔在回家的路上，与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，告诉我们“要下雨了”。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的7个生字：直、呀、边、呢、吗、吧、加。2.指名生认读，口头组词，加强理解。3.根据本课的生字结构特点，引导学生归类进行识记：“呀、呢、吗、吧、加”是左右结构，而且都有“口”，“直”是上下结构，“边”是半包围结构，走之旁。4.师重点指导：左右结构的五个汉字中，“呀、呢、吗、吧、加”的口部略在左上方；“直”下部分里面有三个小短横。师范写，生观察书空。生自主描红、书写学生互动学生互动 5.生自主描红、书写，师巡视了解生的书写情况，并进行个别指导。6.反馈交流，评议提高。五．课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们读通了课文，了解了故事的主要内容，而且还在课文中认识了很多生字，学习了很多词语，收获多呀！那么，小动物们究竟是如何预报天气的呢？下节课，我们继续学习。第二课时教学过程一、检查复习，质疑导入1.师出示词语卡片，指名生认读。2.指名生交流课文中出现了哪些小动物（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁），师相机出示这四种小动物的图片，贴在黑板上。3.师过渡：小动物是如何预报天气的呢？这节课我们就跟随小白兔一起去了解吧！生朗读第1自然段两名学生分别朗读第2、3自然段生分角色朗读小白兔和燕子的对话 二、学习课文，了解知识1.学习第1自然段。（1）指名生朗读第1自然段。（2）生交流读了这一段知道了哪些信息，师适当小结：这一段告诉了我们故事发生的时间、地点和人物。（3）理解“阴沉沉”一词，生结合自己的生活经验说说“阴沉沉”是什么样子的，师出示“阴沉沉”的图片并点明：这个词语也预示着天快要下雨了。2.学习第2、3自然段。（1）让两名学生分别朗读第2、3自然段。（2）师多媒体出示小白兔和燕子的对话，生自主练习朗读。（3）指名生分角色朗读小白兔和燕子的对话，说说从它们的对话中知道了什么。（4）指名生交流，师适时出示燕子低飞捉虫的图片，帮助学生理解燕子的话。（5）学习“呀”和“呢”的用法。学生互动学生练习用语气词“吗”说句子两名学生朗读第5、6自然段中小白兔和小鱼的对话学生互动 ①师出示“你为什么飞得这么低呀”和“我正忙着捉虫子呢”两句话，生读一读。②师讲解：“呀”和“呢”经常出现在句子结尾，可以表示说话人的语气。出示练习：小朋友，你今年几岁了（）？放学了，我正忙着收拾书包呢（）！③鼓励生说句子，用上“呀”或者“呢”，从而使学生在具体的语言环境中感受语气词的用法。3.学习小白兔和小鱼的对话（第4、5、6自然段）。（1）师过渡：听了小燕子的话，小白兔相信天要下雨了吗？请小朋友们从课文中找出相关的句子读一读。（2）生交流，师出示“是要下雨了吗”这句话，从这句话中可以体会到小白兔对小燕子的话还不是十分确信，指导学生朗读好“是要下雨了吗”这个问句，读出疑惑的感觉，同时指导学生练习用语气词“吗”说句子。学生互动学生把自己当成小白兔，把同桌当成蚂蚁，练习表达生朗读第8、9自然段 （3）让两名学生朗读第5、6自然段中小白兔和小鱼的对话，并交流从它们的对话中又知道了什么。（4）指名生交流，师适当补充相关资料，帮助学生了解小鱼到水面透气的知识，并指导学生结合生活实际理解“闷”的意思。（5）再次指名生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。（6）出示“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨”这句话，引导学生从这句话中体会小鱼对小白兔的关心之情，并鼓励学生练习用“吧”这个语气词说句子。4.学习小白兔和蚂蚁的对话（第7自然段）。（1）师过渡：听了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？你从课文的哪句话发现的？（2学生朗读好“轰隆隆”、“哗、哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声词，并读好感叹句：“大雨真的下起来了！”生自主练习学生互动生再次练习朗读全文，注意读好人物的对话 ）指名生交流，出示“小白兔练忙挎起篮子往家跑”这句话，引导学生从“练忙”“往家跑”这些词语中明白小白兔在听了小鱼的话之后，确信天要下雨了。教师鼓励学生结合生活实际理解“练忙”的意思，并练习用“练忙”说话。（3）练习转述：小白兔是怎么对蚂蚁说的呢？①引导学生把自己当成小白兔，把同桌当成蚂蚁，练习表达。②指名生交流，师适当引导学生在表达时要清楚，以表现出对蚂蚁的关心之情。（示例：小白兔说：“蚂蚁，蚂蚁，天快要下雨了，你们赶紧回家吧，小心淋着雨。”）（3）指名生朗读蚂蚁的话，说说从蚂蚁的话中你又读懂了什么。5.学习第8、9自然段。（1）指名生朗读第8、9自然段，交流从中读懂了什么。（2）师出示电闪雷鸣、狂风大作下大雨的视频，生认真观察，借以理解课文最后一段话。（3小组成员戴上头饰，上台进行展示全班分角色朗读：四人一组分角色扮演学生互动 ）指导学生朗读好“轰隆隆”、“哗、哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声词，并读好感叹句：“大雨真的下起来了！”强调“真的”来验证燕子、小鱼、蚂蚁的话。6.总结全文，拓展知识。（1）师创设情境学习了这篇课文，我们知道燕子、小鱼、蚂蚁都是天气预报员，现在，就请小朋友们来扮演三位小动物，根据课文中所写的内容，为大家播报天气吧！（2）生自主练习。（3）指名生上台，戴上动物头饰，播报天气。师生共同点评，在播报的过程中教师指导学生语言表达要清楚完整。（如：我是小燕子，快下雨的时候空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。所以当大家看到我低飞捉虫子的时候，就预示着天快要下雨了。）（4）适度拓展大自然中其它动植物预报天气的本领，激发学生的好奇心和探究之情。三、练习分角色朗读课文1.生再次练习朗读全文，注意读好人物的对话。 2.四人小组合作，分别扮演小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁，练习分角色朗读课文。3.小组成员戴上头饰，上台进行展示，师读旁白。师生共同评议，指导学生读好问句和感叹句。4.全班分角色朗读：四人一组分角色扮演，师读旁白，共同练习，提高朗读水平。四、课堂小结同学们，经过这节课的学习，我们不仅知道燕子、小鱼、蚂蚁是大自然的天气预报员，还了解其他很多动植物预报天气的本领。大自然就是这样的神奇有趣，只要你善于观察研究，就一定会发现更多更好玩的小秘密哟！板书设计14.要下雨了小燕子：低飞捉虫天气预报员{小鱼：水面透气蚂蚁：忙着搬家 教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:语文园地六课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 “语文园地六”安排了“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”皆在让学生通过学习一组有关夏天的词串进行识字，并了解有关夏天的知识；“字词句运用”通过填空练习培养学生将句子说准确说生动的能力，并进一步巩固对标点符号的理解和运用；“展示台”出示了一组食品包装袋，拓宽学生的识字渠道，鼓励学生在生活中识字；“日积月累”选编了四句经典名言，丰富了学生对学习的认识，积累了名人名句；“和大人一起读”是一篇生动有趣的童话故事，阅读本文，可让学生整体感受故事内容，体会小动物之间的相互关爱之情。纵观本次语文园地的安排，其形式多样，内容丰富，通过多种形式和角度的训练，拓宽学生的识字渠道，提升了学生理解和运用语言的能力，丰富了学生的课外阅读量，并在阅读中提升了学生的阅读水平。鼓励学生在生活中识字，进行字词句训练是本次语文园地的教学重点。教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生借助拼音在生活中识字学词，激发他们的识字兴趣，提高识字能力。“日积月累”“和大人一起读：是本次教学的难点，教师应发挥主导作用，进行必要的讲解，提倡学生丰富课外阅读量，并在阅读中初步掌握一定的方法。学生学情分析由于一年级学生所特有的年龄特点，教学应以形象思维为主。在课堂上，需着重培养学生养成良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。教学目标第一课时教学目标：1.认读一组有关夏天的词串，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8个生字。2.通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。3.进一步巩固常见标点符号的知识和运用。第二课时教学目标：1.认识食品包装上的一些汉字，拓展学生的识字渠道，激发其识字兴趣。2.正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。3.在学习名句的过程中教师适当渗透学习方法的指导。第三课时教学目标：1.正确、流利地朗读文章。2.把握故事的关键信息，了解故事的主要内容。3.体会小动物之间的相互关爱之情，理解“夏夜多美”的意思。教学重点难点重点：拓宽识字渠道，进行字词句的训练。难点：理解“日积月累”中四句话的意思，体会“夏夜真美”的真正含义。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时3课时教学过程教师活动学生活动 第一课时教学过程一、勾联旧知，谈话导入1.生交流本单元学习的三篇课文《古诗两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》的主要内容。2.师小结：这三篇课文都与夏天有关，有的描写了夏天的景色，有的描写了夏天的天气。教师鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈对夏天的了解。3.师过渡：小朋友们，夏天已经来到了我们的身边，这节课，我们就去认识它吧！二、学习“趣味识字”1.生自主认读四行词语，读准生字。2.指名生分行朗读词语，在朗读的过程中师适当正音指导：“汤、萤”是后鼻音，“扇、织”是翘舌音。正音后再次指名生朗读词语。3.生交流本单元学习的三篇课文《古诗两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》的主要内容生自主认读四行词语，读准生字生分行朗读词语学生读词语，并思考每一行词语都与什么有关 鼓励学生读词语，并思考每一行词语都与什么有关，指名生交流，师适当小结：第一行词语是有关夏天的食物；第二行词语时有关夏天常用的物品；第三行词语是与夏天乘凉有关的词语；最后一行描写的是夏天夜晚能看到的星星。4.巩固识字：（1）生再次有节奏地朗读四行词串。（2）随机出示带有生字的词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读。（3）单独出示8个生字，生自主观察，交流识记方法。师鼓励学生运用学过的识字方法，如借助偏旁理解汉字、与形近字进行比较、熟字加熟字等方法识记字形，理解字义。三、学习“字词句运用”（一）教学第一部分。1.师创设情境：小朋友们，汉语的句子十分有趣，表示同样的意思，可以越说越长，越说越有趣。瞧，小白兔给我们带来了三句话（师出示课文中的三句话），请小朋友们读一读，并找出这三句话有什么相同和不同的地方。生有节奏地朗读四行词串生自主观察，交流识记方法学生互动生自主朗读，并与同桌轻声交流三句话的相同和不同之处学生互动 2.生自主朗读，并与同桌轻声交流三句话的相同和不同之处。3.指名生分句朗读，并交流三句话的相同和不同之处。师适当小结：第一句话只是说了谁在干什么；第二句话多了一个表示地点的词语：在山坡上；第三句话又多了一个表示小白兔动作的词语：弯着腰。4.师引导学生体会这样写的好处，在生交流的基础上师总结：这样写句子，能够让别人知道小白兔在什么地方做事，而且还能知道小白兔做事的动作，让句子更加生动具体。5.生自主进行练习，完成课本第78页的练习。6.指名生交流所写的句子，师予以鼓励和指导。（示例：小鸭子在池塘里游泳。小鸭子划动着双脚在池塘里游泳。）（二）教学第二部分。1.师出示学生已经学过的几个标点符号：“，。！？”，指名生说说它们的名称。生自主进行练习生说说它们的名称生自主朗读78页的四句话，并给句子加上标点名生朗读，并说说加上什么标点学生互动 2.生自主朗读78页的四句话，并给句子加上标点。3.指名生朗读句子，同时说说加的是什么标点。师生共同评议。4.拓展练习。（1）师出示句子。夏天的景色真美啊（）你明天来我家玩吗（）这是我送给你的礼物（）（2）指名生朗读，并说说加上什么标点。5.生抄写最后一句话，师提醒学生汉字的书写要正确、美观，行款整齐。四、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们又进一步了解夏天，认识了跟夏天有关的汉字和词语，还知道了写句子要讲究具体生动，我们在语文园地里的收获可真多呀！第二课时教学过程生结合自己的学习实际，交流通过哪些方式可以认识汉字学生猜一猜这是什么食品，并说说自己是通过什么方式猜出来的生结合图片认读这些词语 一、交流方法，激趣导入1.师鼓励生结合自己的学习实际，交流通过哪些方式可以认识汉字。2.生交流，师适当小结：我们可以再语文书中认识汉字，也可以通过看电视来认识汉字，在课外书中、在大街上都可以认识汉字。只要处处留心，在生活中我们就能认识很多的汉字。3.师导入：今天，我们再来学习一种认识汉字的方法，它跟小朋友们最喜欢的食物有关哟！二、学习“展示台”1.师出示事先准备好的学生常见的爱吃食品的包装袋，让学生猜一猜这是什么食品，并让学生说说自己是通过什么方式猜出来的。2.师多媒体出示含有“巧克力、牛奶、饼干、矿泉水、面包”字样的包装袋图片，指名生结合图片认读这些词语。3.生拿出自己带来的食品包装袋，与同为交流包装袋上的汉字，并互相认读。学生互动生朗读，并说说这两句话主要告诉了我们什么生自主朗读，借助拼音读准字音生分句朗读生再次自由练习朗读，边读边想想句子的意思 4.指名生展示，师适当板书，扩大学生的识字量。5.师小结：生活处处能识字，只要我们善于观察和发现，不但能在食品包装袋上认识汉字，还能在其它很多地方认识汉字呢！三、学习“日积月累”1.师出示《识字8：三字经》中的两句话：子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。指名生朗读，并说说这两句话主要告诉了我们什么（学习的重要性）。2.师过渡：小朋友们都知道学生对我们来说是非常重要的，那你们知道学习也要讲究一定的方法吗？如果掌握了一定的方法，学习的效果就会更好。在今天的“日积月累”中，我们就来听听古人是怎么介绍学习方法的吧！3.师范读四句古文，生认真倾听。4.生自主朗读，借助拼音读准字音，争取把句子读通顺。学生互动生结合自己的生活学习实际，谈一谈读了这四句话后的体会自由练读、同桌互读、开火车读生分句背诵，全班齐背学生互动 5.指名生分句朗读，根据生的朗读情况师相机进行指导，将句子读得正确流利。6.生再次自由练习朗读，边读边想想句子的意思，并标明不懂的地方。7.指名生交流，师适当讲解：（1）第一句的意思是：天生聪明而又爱好学习，向不如自己的人请教。（2）第二句的意思是：对于不知道的事情就要多问，对于自己不会的就要学习。（3）第三句的意思是：读书读了很多遍，自然就能理解其中的意思了。（4）第四句的意思是：我们要善于读书，从书中学习知识，同时也要游历很多地方，在生活中学习。8.鼓励生在师讲解的基础上，结合自己的生活学习实际，谈一谈读了这四句话后的体会。9.通过自由练读、同桌互读、开火车读等多种方式引导学生进行诵读，并加以背诵。10.指名生分句背诵，全班齐背。四、课堂小结学生互动学生互动生闭上眼睛静静地倾听生自主阅读故事，借助拼音读准字音生分自然段朗读故事 小朋友们，生活处处有学问，我们不仅可以再食品包装袋上认识很多的汉字，还能从古人的话语中初步了解学习的方法。希望同学们能成为爱学习、会学习的孩子。第三课时教学过程一、出示图片，创设情境1.师谈话创设情境：小朋友们，夏天到了，夏天的夜晚景色可真美丽，我们一起来欣赏吧！2.师配乐播放夏夜的美丽图片，引导学生静静地欣赏，并交流欣赏感受。3.师过渡：这节课我们一起来阅读一个美丽的故事——《夏夜多美》，相信读完这个故事以后，你会发现夏夜不仅仅美在它的景色中，还美在其它的方面呢！二、自读课文，读通读顺1.师多媒体播放文章配乐朗读，生闭上眼睛静静地倾听。生交流在听故事的过程中听到了哪些信息。生再次轻声地读故事，在读故事的过程中解决以上问题，并与同桌轻声交流自己的答案学生根据以上信息说说故事的主要内容学生互动生边读边用笔圈画，并与同桌轻声交流自己圈画的内容 2.生自主阅读故事，借助拼音读准字音，争取把句子读通顺。3.指名生分自然段朗读故事，根据生的朗读情况，师适当进行正音和范读，帮助学生读通读顺故事。4.生再次自由轻声低读一读故事。三、再读文章，了解故事的主要内容1.师过渡：这个故事很长，要想了解它的主要内容，可抓住一些重要的信息，比如说：故事发生在什么时间、什么地方？故事中出现了哪些小动物？它们各自做了什么事情？做事的结尾又是怎样的？（师相机在多媒体上出示这些问题）2.生再次轻声地读故事，在读故事的过程中解决以上问题，并与同桌轻声交流自己的答案。3.指名生交流，师根据生的交流情况适当小结：学生互动学生互动四人一组，分别扮演,自主练习小组展示学生互动 故事发生在夏天的夜晚，在一个水池里。故事中出现了小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫。小蚂蚁不小心掉到了一根水草上，睡莲弯腰让蚂蚁爬上来。蜻蜓送小蚂蚁回家。萤火虫为它们照亮。最后，小蚂蚁回到了家。4.鼓励学生根据以上信息说说故事的主要内容，在交流中，师引导学生将句子说清楚，说明白，以提高学生表达的完整性和流畅度。（夏夜的水池里，一只蚂蚁不小心掉到了水草上，在睡莲、蜻蜓和萤火虫的共同帮助下，小蚂蚁最终回到了家。）四、体会“夏夜多美的”含义1.师过渡：通过刚才的学习，我们了解了故事的主要内容。接下来，请小朋友们再读一读故事，看看你从哪些词语和句子中读出了大家对小蚂蚁的关心和帮助，把这些词句画出来。2.生边读边用笔圈画，并与同桌轻声交流自己圈画的内容。3.指名生交流，师在生交流的基础上进行指导：（1）睡莲关心地问小蚂蚁，弯腰让它爬到自己身上，还请小蚂蚁住在自己的家里。 （2）蜻蜓主动送小蚂蚁回家。（3）萤火虫说“我来给你们照亮”。4.在交流中师引导学生朗读相关的对话。5.师出示最后两句话：“星星看见了，高兴地眨着眼。”“啊，多美的夏夜呀！”引导学生思考：星星为什么高兴地眨着眼？夏夜为什么很美？6.生在理解故事内容的基础上进行交流，师小结：星星看到小动物们能这样相互关心，互相帮助，感到很高兴。夏夜的景色很美，夏夜里的故事很美，睡莲和小动物们的心灵更美。7.分角色朗读文章：（1）四人一组，分别扮演小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫，自主练习。（2）小组展示，师读旁白。共同评议。五、课堂小结 小朋友们，今天哦我们一起读了“夏夜多美”这个美丽的故事，感受到了小动物们之间的相互关心和帮助。相信同学们也会像故事中的主人公那样，能在生活和学习中相互帮助，相互关心，让我们的生活变得更加美好。板书设计（根据实际教学需要自行设计）教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:15、文具的家课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本文主要写贝贝经常弄丢文具，在妈妈的启发和教育下，贝贝为文具们找到了文具盒这个家，并在每天放学后检查文具们是不是都回家了的故事，皆在教育小朋友们要养成保管文具的好习惯。课文按照事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，内容与儿童生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣。在学习中，学生还尚不具备独立阅读的能力，他们只能借助拼音自主认读汉字，将课文的句子读通顺。对于课文主要内容的把握，良好习惯的养成还需要老师的重点指导。因此，在课堂教学中，教师要结合学生的学习实际创设生动有趣的情境激发他们的学习兴趣，在学生自主认读汉字朗读课文的基础上加强对学生识字方法的指导，鼓励他们在具体的语言环境中学习汉字的音形义，理解词语的意思。对于良好学习习惯的养成，教师不宜进行空洞的讲解，而要结合课文的内容和学生的生活实际让学生谈一谈自己平时是怎么做的，从而自然渗透好习惯的养成教育。学生学情分析对于刚刚入学的孩子来说，他们还未能养成良好的学习习惯，文具丢三落四、摆放乱七八糟是常见的现象。学习方面，一年级下学期的学生已经具备了一定的生活和学习经验，在此基础上，结合本节课中的情景及教学内容，学生能容易理解并学到新的知识。教学目标1.正确、流利地朗读课文，读好认读说话的语气。2.认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”等汉字。3.理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。教学 重点难点重点：识字写字，朗读课文。难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片、文具课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、出示实物，质疑导入1.师出示平时在教室里捡到的一些文具（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具是从哪里来的？2.师告诉学生，这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具找一个家吧！3.学生互动学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思 师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思（学习中用到的一些工具），指导生字“文”的书写。二、初读课文，识字学词1.师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。2.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3.检查指导，随文识字学词。（1）指名学生朗读第1、2自然段。①出示词语卡片：“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zháo”。正音后再次指名学生认读词语。②区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：放假了，你准备到（）去玩呀？爸爸准备带我到北京，（）有长城和故宫。③指导生字“次”“找”的书写：引导学生通过形近字“吹”“我”进行比较，发现学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子学生朗读第1、2自然段学生认读词语学生通过形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领学生朗读第3自然段 汉字的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。④再次指名学生朗读第1、2自然段。（2）指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。（3）指名学生朗读第4自然段。①出示词语卡片：“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名学生认读，正音：“平”“让”是后鼻音，主要读音要读准确。②鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。练习用“办法”一词造句。③再次指名学生朗读第四自然段。（4）指名学生朗读第5自然段。①出示词语卡片：“她”“书包”“这些”，指名学生认读，注意“书”是翘舌音。②区分“她”和“他”，学生交流这一对同音字的区别，师小结：“她”指女的，“他”指男的，文中的贝贝是一位小女孩。（5）指名学生朗读第6自然段。学生朗读第4自然段学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语学生朗读第四自然段学生朗读第5自然段学生朗读第6自然段学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思学生朗读第6自然段 ①出示词语:“仔细”“检查”“”所有，教师正音：“查”是翘舌音。③学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。④再次指名学生朗读第6自然段。4.学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读流利。5.巩固识字。（1）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。（2）单独出示本课13个生字，学生自主观察，交流识记方法，师适当进行方法上的指导。（3）游戏巩固：文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，学生认读生字并口头组词，正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。三、再读课文，了解主要内容1.学生再次自由朗读课文，师出示读书问题：文中的主人公是谁？她遇到了什么问题？最终是如何解决的？学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读流利学生互动学生再次自由朗读课文学生自主读书思考，并与同桌轻声交流自己的读书收获学生互动学生认读并口头组词 2.学生自主读书思考，并与同桌轻声交流自己的读书收获。3.指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的主人公叫贝贝，她经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。四、生字书写1.师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。2.学生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。3.反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。五、课堂小结学生自主描红、仿写学生互动学生说说这篇课文主要讲了什么内容 同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无家可归了。第二课时教学过程一、检查复习，激趣导入1.师出示词语卡片，指名学生认读。2.指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。3.师过渡激趣：（拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具）小朋友们，这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧！二、理解课文内容，渗透习惯教育1.学习第1至3自然段。（1）指名学生朗读第1至3自然段，说说从这三段话中你知道了什么。如铅笔和橡皮只用一次就找不到了，贝贝回家向妈妈要求买新的文具。（2）鼓励学生结合生活实际说一说自己是否出现过这样的情况。学生朗读第1至3自然段，说说从这三段话中知道了什么学生结合生活实际说一说自己是否出现过这样的情况学生分角色朗读学生互动 （3）出示妈妈和贝贝的对话，指名学生分角色朗读。在朗读中，师指导学生读好妈妈的话“你怎么天天丢东西呢”，读出妈妈心中的疑问。在朗读贝贝的话时，注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作“眨着一双大眼睛”，从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。（4）引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因，在学生交流的基础上教师适当小结：文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现，放学的时候没有收拾检查，向同学借用忘了归还，等等，这些都容易造成文具的丢失和损坏。2.学习第4、5自然段。（1）师过渡：面对天天丢文具又找不到原因的贝贝，妈妈是怎么说的，贝贝又是怎么做的呢？请同学们自己读一读第4、5自然段。（2）指名学生交流，师适当指导。学生朗读第4自然段学生有感情地朗读妈妈的话学生朗读第5自然段学生互动学生朗读第6自然段全班再次齐读课文 指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。指名学生交流对妈妈所说的话理解，在生交流的基础上师适当讲解：妈妈通过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。指导有感情地朗读妈妈的话，读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。指名学生朗读第5自然段，相互讨论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们找到家。（3）学生结合自己的生活实际，说说自己的文具有没有家，拿出自己的文具盒看看，说说文具盒还住着哪些小伙伴。3.学习第6自然段。（1）指名学生朗读第6自然段。（2）学生说说贝贝是怎么做的，引导学生理解“仔细检查”的意思。（3）鼓励学生想一想，贝贝今后会不会再弄丢文具了？为什么？4.总结全文，交流收获。（1）全班再次齐读课文。学生互动学生自主上台领取文具，并交流自己的做法学生认读，口头组词以加强理解学生观察并书空学生自主描红、仿写学生互动 （2）学生结合自己的学习实际，交流学习这篇课文后的收获，师予以鼓励和肯定，引导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯。5.情境练习，渗透教育。（1）师创设情境：（拿出课前捡到的学生捡到上交部分文具）这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同学愿意收留它，保管它、爱惜它，就请你走上台邀请他回家，并对大家说说你将如何对待它。（2）学生自主上台领取文具，并交流自己的做法，在交流过程中师引导学生语言表达要清楚、流畅和完整，并鼓励学生的做法。三、指导生字书写1.出示本课剩下的四个生字：平、办、让、包，指名学生认读，口头组词以加强理解。2.指导学生观察字形，交流识记方法和和书写要领。 3.在生交流的基础上师重点指导：“办”字书写时先中间后两边，要注意“平”字的笔顺：横、点、撇、长横、竖；“包”字先写右上部分再写下部。4.师范写，学生观察并书空。5.学生自主描红、仿写，师巡视指导，进一步帮助学生养成良好的书写习惯。四、课堂小结师多媒体出示一首诗题为《家》的小诗：“铅笔的家是文具盒。文具盒的家是书包。书包的家是课桌。课桌的家是教师。教师的家又在哪里呢？噢，美丽的校园就是教师的家。”学生齐读小诗。师总结：每一种文具都属于自己的家，让我们一起爱护它们，保管它们，让文具成为我们的学习的好伙伴。板书设计15.文具的家铅笔橡皮转笔刀每天放学都回家 教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:16、一分钟课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本文主要写了一位叫元元的小朋友，由于早晨晚起了一分钟而导致一系列的连锁反应，最终上学迟到了二十分钟，惜此教育小朋友们按时起床，珍惜时间，养成良好的生活习惯。课文共有六个自然段，第一自然段描写了元元醒来后的动作和心理活动，为后文埋下伏笔；第二至四自然段主要写由于晚起一分钟，引起了系列的连锁反应，最终元元只能走到学校；第五、六自然段写元元迟到了二十分钟，非常后悔。课文以元元小朋友为主人公，借助生动有趣的故事对学生进行交易，符合低年级儿童的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。一年级的学生由于逻辑思维能力差，在理解由于晚起一分钟而导致最终迟到了二十分钟时可能会存在一定的困难，教学时教师要结合第2题，引导学生分步理解，明白虽然一分钟的时间很短，但是由此引发的一系列的连锁反应却可以导致糟糕的后果，由此教育学生要按时起床，珍惜时间，养成良好的生活习惯。识字写字让是本课教学的重点，教师要在学生自主识字的基础上，采取随文识字学词的方式，从音，形、义三方面指导学生学习，以以提高学生识字的实效性。学生学情分析由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。教学时要充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生能对自己严格要求，珍惜时间。教学目标1.正确。流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理变化。2.认识本课“钟、元、迟”等13个生字，正确美观地书写7个汉字，理解相关词语。3.理解课文内容，明白迟起一分钟引起的连锁反应。4.教育学生养成按时起床、珍惜时间的良好生活习惯。教学重点难点重点：识字写字学词，了解课文的主要内容。难点：理解晚起一分钟引起的连锁反应，教育学生要按时起床，珍惜时间。 教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、对比熟字，质疑导入1.师板书：“一分钟”，相机指导生字“钟”的书写：左右结构，金字旁加“中”，这是一个形声字，鼓励学生口头组词“时钟、钟表”，以加强理解。2.师板书“二十分钟”，让学生说说一分钟和二十分钟谁更长。3.师在“一分钟”和“二十分钟”之间画上一个大大的等于号，激发学生的质疑心。4.师过渡：是啊，一分钟怎么可能等于二十分钟呢？等我们学完这篇课文，小朋友们就会有自己的理解了。二、初读课文，识字学词1.师范读课文，学生认真倾听，并交流自己在倾听的过程中了解到哪些信息。学生互动学生认真倾听，并交流自己在倾听的过程中了解到哪些信息学生自主练习朗读课文 2.学生自主练习朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，和同桌之间相互检查生字认读。3.检查指导，随文学习。（1）指名学生朗读第1自然段：①出示词语卡片：“元元”“迟到”，指名学生认读，注意正音：“迟”是整体认读音节，翘舌音。②区别同音字“yuán”，鼓励学生说说文中的“元”还能组哪些词（一元、元月等），还有哪些字也读“yuán”（原、园、圆），分别口头组词加强理解和区分。（2）指名学生朗读第2自然段。①出示词语卡片：“洗脸”“背着”“刚想”“叹了口气”，指名学生认读词语。②学习“背”这个多音字。指名学生交流“背”读音“bēibèi”，分别组的两个词（bēi：背着、背包；bèi：背书、后背），在具体的语言环境中理解不同读音所代表的意思。③结合生活实际理解“叹了一口气”的意思。学生朗读第1自然段学生互动学生朗读第2自然段学生朗读第3自然段学生朗读第4自然段学生朗读第5自然段 （3）指名学生朗读第3自然段，出示“公共汽车”的词语卡片，并出示图片帮助学生理解。（4）指名学生朗读第4自然段，出示词语“决定”，指名学生认读正音，提醒“定”后鼻音。鼓励学生用“决定”练习造句。（5）指名学生朗读第5自然段：①出示词语卡片：“已经”“坐到”，指导学生认读，强调：“经”是后鼻音。②学生练习用“已经”说话，在具体的语言环境中理解词语意思。③区别一组“zuò”的同音字：指名学生说说学过哪些读“zuò”的汉字（坐、座、做、作），分别口头组词以加强理解。（6）指名学生朗读第6自然段，鼓励学生结合生活实际说说“后悔”的感受。4.学生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确流利。5.巩固识字。（1学生互动学生朗读第6自然段学生自由练习朗读课文，把课文读得更加正确流利学生开火车读、小组论流读、齐读学生观察汉字，交流识记方法 ）师随机出示课文中的词语，采用指名读、开火车读、小组论流读、齐读等多种方式巩固学生的认读，确保每一位学生都能正确熟练地掌握本课词语。（2）独立出示本课的13个生字，指名学生轮流开火车认读并口头组词，加强理解。（3）学生观察汉字，交流识记方法。在此过程中，师指导学生：本课汉字大部分是形声字，可以通过形声字的构字规律帮助记忆。三、再读课文，整体感知内容1.师出示相关读书问题：再读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么。2.学生轻声朗读课文，边读边想，并与同桌轻声交流自己的读书收获。3.指名学生交流，师适当小结：第一自然段写元元多睡了一分钟；第二自然段写元元错过了绿灯；第三自然段写元元没有坐上公共汽车；第四自然段写元元决定走到学校；第五自然段写元元迟到了二十分钟；第六自然段写元元因迟到很后悔。学生轻声朗读课文，边读边想，并与同桌轻声交流自己的读书收获学生互动学生用自己的话说说课文的主要内容学生再次认读，口头组词加强理解生自主描红、书写 4.鼓励学生用自己的话说说课文的主要内容，师适当引导学生把句子说清楚说完整。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的生字：钟、元、洗、共、已、坐。2.指名学生再次认读，口头组词加强理解。3.学段交流汉字的识记方法和书写要领，师予以鼓励和指导：“钟、洗、经”三个字是左右结构，要写得左窄右宽；“元”是“远”去掉走之儿；“已”字注音第三笔是半出头；“坐”先写两个人“土”字中间一竖要写得长一些。4.师范写，生观察书空。5.生自主描红、书写，师深入到学生中间巡视指导，强调正确的书写姿势。6.反馈学生的书写情况，师生共同评议提高。五、课堂小结学生互动同桌相互检查改正学生互动学生朗读第1自然段 同学们，通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，理解了相关词语，而且还知道了一位叫元元的小朋友因为多睡了一分钟而导致迟到了二十分钟的事。那么，为什么最初的迟起一分钟会导致最后的迟到二十分钟呢？下节课我们继续学习。第二课时教学过程一、回顾课文内容，谈话导入1.师出示本课的词语，指名学生认读。2.听写本课的生字同桌相互检查改正。3.指名学生说说课文主要讲了什么内容。（一位叫元元的小朋友由于迟起了一分钟，最后迟到了二十分钟。）4.师谈话：这节课我们就跟随元元的脚步，看看他多睡了一分钟，为什么迟到二十分钟。二、理解课文内容，探究连锁反应1.学习第1自然段。（1）指名学生朗读第1自然段。画出文中描写元元动作和心里想法的句子，读一读。学生交流自己画出的词语和句子生结合自己的生活实际说说自己有没有类似的经历学生有感情地朗读第1自然段学生自主学习第2至4自然段，与同桌轻声交流自己的学习成果学生交流汇报 （2）指名学生交流自己画出的词语和句子，引导学生结合生活实际理解“打了哈欠”的意思，并通过动作来表示。（3）学生交流从这些词语和句子中有什么发现。在学生交流的基础上师适当讲解：元元睡得很舒服，虽然知道该起床了，但还是忍不住多睡了一分钟，因为他觉得一分钟的时间很短，不会有什么影响的。（4）生结合自己的生活实际说说自己有没有类似的经历。（5）指名学生有感情地朗读第1自然段。2.学习第2至4自然段。（1）师过渡：是啊，一分钟在我们看来是非常短暂的，多睡一分钟也没有什么大不了的，可是，真的如此吗？请小朋友们读一读课文的第2至4自然段，看看接下来都发生了哪些事。（2）学生自主学习第2至4自然段，与同桌轻声交流自己的学习成果。（3）指名学生交流汇报，师在以下方面适当指导：学生朗读第3自然段，说说这一自然段的主要内容学生朗读第4自然段，并交流 ①第2自然段：引导学生说说第2自然段的主要内容（写元元由于迟起了一分钟而错过了绿灯）。抓住“叹了一口气”这个动作引导学生体会元元此刻的心情，并指导学生有感情地朗读元元说的话，读出他有些后悔的心情。②第3自然段：指名学生朗读第3自然段，说说这一自然段的主要内容：由于在过十字路口的时候就耽误了时间，元元又有没有赶上公共汽车。引导学生抓住“叹了一口气”，再次体会元元错过公共汽车时的心情，指导学生有感情地朗读：他又叹了一口气，说“要是早一分钟就好了。”通过强调“又叹了一口气”来表现元元更加后悔的心情。③第4自然段：指名学生朗读第4自然段，引导学生抓住“等啊等”这个词语体会元元在等待过程中心里可能会想些什么，指名学生交流。学生朗读第5自然段，画出描写元元表情和动作的词语并读一读学生互动生再次朗读全文，重点读好描写元元动作、表情和心里想法的句子学生互动 （4）师生共同小结板书：虽然元元只是多睡了一分钟，但是这一分钟却带来了一系列的连锁反应：错过了绿灯——没有及时通过十字路口——错过了公共汽车——只好走到学校。3.学校第5、6自然段。（1）指名学生朗读第5自然段，画出描写元元表情和动作的词语并读一读。（2）指名学生交流自己画出的句子，说说元元为什么会“红着脸，低着头”，理解元元因为迟到而感到非常羞愧的心情。（3）体会元元“非常后悔”的心情：①鼓励学生把自己当成元元，说说元元在听到李老师的话之后会想些什么。②结合课文内容完成课后第2题的练习，指名学生交流。4.生再次朗读全文，师提醒学生重点读好描写元元动作、表情和心里想法的句子。三、结合生活实际，进行情感教育学生交流自己的收获学生互动 1.师过渡：课文中元元发生的故事其实也发生在我们的身边，小朋友们有过类似的经历吗？和大一起来分享一下吧。2.生结合自己的生活实际交流自己有没有迟到过，为什么迟到，迟到时的心情怎么样。3.师小结过渡：迟到的原因有很多，最主要的还是缺乏实际观念，就像文中的元元那样，以为多睡一分钟没有关系，结果却迟到哦了二十分钟。那么，一分钟究竟有多长，一分钟的时间我们又能做哪些事情呢？我们一起来亲身感受一下吧！4.师计时一分钟，让学生写字，看看一分钟能写多少个字；计时一分钟，让学生读书，看看能读多少内容。完成后学生交流自己的收获。四、课堂小结 同学们，学习完这篇课文，你知道一分钟为什么能等于二十分钟了吧！元元的故事告诉我们，养成按时起床、珍惜时间的好习惯是多么重要啊！相信同学们在今后的学习和生活中，一定能培养自己的时间观念，成为一名守时惜时的好孩子。板书设计16、一分钟错过绿灯→没有及时通过路口→没有赶上公共汽车↗↘迟起一分钟-----------------------------------→迟到二十分钟按时起床，珍惜时间教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:17、动物王国开会课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本文是一篇有趣的童话故事，主要写了老虎让狗熊通知动物们召开大会，经过三次修改，狗熊最终将开会的时间、地点说清楚，动物们准时参加了大会。选编此文，皆在教育小朋友们说话时要抓住关键信息，说清时间、地点，提高学生语言表达的准确性。一年级的学生年龄较小，换位思考的能力较弱，在于别人说话时，往往不懂得站在听话人的角度去说话，语言表达的准确性完整性较差，因此，本文的学习就显得尤为必要。同时，课文以学生喜欢的童话故事形式呈现，故事情节层层递进，人物对话生动有趣，将抽象的知识寓于活泼的故事中，易于让学生理解和接受。但是，本文篇幅很长，对于一年级的学生来说，阅读上存在一定的困难，尤其是对于故事情节的推进，他们可能会顾此失彼，难以整体上把握故事的主要内容。针对这一现象，教师要在学生自主阅读故事的基础上，引导学生抓住故事的关键信息：出现了哪些动物，它们分别向狗熊说什么？狗熊一共播出了几次通知，每一次有什么不同？从而理清故事的发展脉络，从整体上把握故事的主要内容，提升学生思维的条理性。学生学情分析一年级的学生年龄较小，根据他们的心理特点，对童话故事比较感兴趣，本节课注重说话写话。通过前面的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按照要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。教学目标1.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读课文。2.认识本课的生字词语，正确美观地书写汉字，理解相关词语，整体感知故事的大致内容。3.理解故事内容，明白狗熊四次通知的内容有什么不同。4.通过故事的学习，使学生明白说话时要站在对方的角度，说清关键信息，让别人听明白，提高语言表达的准确性。教学 重点难点重点：识字写字，把握故事的主要内容。难点：通过故事的学习，让学生明白说话时要站在对方的角度，语言表达要完整准确。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片、动物头饰课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、创设情境，激趣导入1.师创设情境：小朋友们，动物王国要开大会啦！瞧，老虎大王找来了狗熊，让狗熊通知全森林的动物们来开大会（师多媒体出示老虎和狗熊的卡通画）。2.师板书课题，出示词语卡片：动物，指名学认读，注意“物”是整体认读音节。指名学生朗读课题。3.学生互动学生朗读课题 师激趣：狗熊接到虎大王的，命令之后，赶紧拿出了大喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”可是森林的小动物都没有去开会，这究竟是怎么回事呢？二、初读故事，识字学词1.师绘声绘色地朗读故事，生认真倾听。（生在交流听的过程中收获了哪些信息。）2.生自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。3.检查学生的自读情况，随文识字学词：（1）指名学生朗读第1自然段：①出示词语卡片：老虎、狗熊、通知、注意、要、一连、十遍，指名学生认读，相机正音，正音后再次指名学生认读。②结合生活学习实际理解“通知”的意思，引导学生用“通知”练习说话。（2）指名学生朗读第2至7自然段：①出示词语卡片：一百遍、还是、舌头、鬼脸，指名学生认读，强调：“舌头”的“头”在词语中读轻声。②学习“还”这个多音字。让学生说说“还”有哪两个读音（háihuán生自主朗读课文，注意读准字音，读通句子学生互动学生朗读第2至7自然段学生互动学生朗读第8至13自然段学生说说“点”还能组哪些词语学生朗读第14至17自然段 ），分别可以用在什么地方（hái：还有，还在，还是；huán：还东西，还钱）。③结合生活实际理解“鬼脸”一词，师示范，生通过动作和表情来理解。（3）指名学生朗读第8至13自然段，出示词语卡片“几点钟”，指名学生认读，鼓励学生说说“点”还能组哪些词语。（4）指名学生朗读第14至17自然段，出示词语卡片准时，指名学生认读，鼓励学生结合生活实际说说什么叫“准时”。（5）全班一起读第18自然段，师出示卡片：“第二天”，指名学生认读，注意区别同音字“弟”，指名学生分别用“第”和“弟”组词，加强字义的区分。4.生再次自由练习朗读课文，注意把课文读正确读通顺，尤其是读好人物的对话。5.巩固识字：（1）师随机出示本节课词语卡片，指名读、开火车读等，巩固识字效果。（2）单独出示本课的13个生字，生自主观察，交流识记方法。全班一起读第18自然段生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺学生互动学生交流 （3）在生交流的基础上，师予以鼓励和指导：注意观察汉字的整体结构，借助偏旁理解汉字的意思，通过与形近字比较、熟字加笔画、熟字加偏旁等方法来记忆字形。（4）游戏巩固：攀高峰（多媒体出示一只狗熊上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，生认读生字并口头组词，正确则狗熊再上一步台阶，直至终点）。三、再读故事，了解主要信息1.师过渡:这篇课文很长很长，通过刚才的学习，你们知道故事主要讲了一件什么事吗（指名学生交流）？师继续启发：要想了解这个故事的主要内容，我们得抓住故事中一些重要的信息。2.了解故事中的人物。（1）师出示学习要求：故事中出现了哪几个动物，最主要的是谁？（2）生快速游览课文，从文中找到答案，师指名学生交流，并板书，故事中出现的动物有：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿，最主要的是狗熊。生快速游览课文，从文中找到答案学生互动学生互动学生交流，朗读最后一个自然段学生互动 3.了解主要人物所做的事情。（1）师提问引导：狗熊主要做了一件什么事，总共做了几次？（2）生交流，师小结：狗熊主要是播通知，让动物们参加大会。（3）师鼓励生在课文中找一找，狗熊一共播了几次通知，画出相关词句。（4）生读书，圈画并交流，师引导学生画出狗熊四次播通知的内容，并读一读。4.了解过时的结果。（1）师质疑：动物们最终参加大会了吗？（2）指名学生交流，并相机朗读最后一个自然段。5.师小结：虽然这篇故事很长很长，但是只要我们抓住故事中的主要人物，主要事情和故事的结果，就能了解它的主要内容了。鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，师引导学生语言表达完整、清楚。（故事主要讲了老虎让狗熊通知动物们召开大会，狗熊一共通知了四次，最后，动物们准时参加了大会。）四、指导生字书写学生认读，口头组词，在具体的语言环境中加强对字义的理解生自主观察，交流识记方法和书写要领生观察书空生自主描红、仿写学生互动 1.出示本课要求会写的生字：要、连、百、还、舌、点。2.指名学生认读，口头组词，在具体的语言环境中加强对字义的理解。3.生自主观察，交流识记方法和书写要领，师予以鼓励和肯定。4.在生交流的基础上师重点指导：“要”上部像“西”不是“西”里面是六个小短竖，下方的“女”要写扁一些；“点”字下方的四点分布要注意，第一笔点向左点，中间两点略小略短，最后一点稍长。5.师范写指导，生观察书空。6.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。7.反馈学生的书写情况，师生共同评议交流提高。五、课堂小结学生互动学生朗读第1自然段学生交流 同学们，通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还知道了动物王国召开大会，狗熊负责通知大家，但是在播通知的过程中，狗熊遇到了很多麻烦，直到第四次才将通知播报准确。这究竟是怎么回事呢？下节课，我们再去看看狗熊是怎样播通知的。第二课时教学过程一、回顾故事，质疑导入1.师出示词语卡片，指名学生认读。2.让学生说说课文中出现了哪些小动物，师相机把动物贴画张贴到黑板上。3.师过渡：通过上节课的学习，我们知道狗熊在播通知的时候播了四次，那么，它为什么要播四次，每一次的通知内容又有什么不同呢？让我们一起来听听狗熊的通知吧！二、学习故事，理解“通知”的变化1.学习第1自然段，了解第一次通知：（1）指名学生朗读第1自然段。（2）出示狗熊播出的通知内容，生自主读一读，说说从这则通知里你知道了什么。（3）指名学生交流，师小结：知道了动物王国要开大会。学生分角色朗读狐狸和狗熊的对话（第2至5自然段），说说从它们的对话中你知道了什么学生互动生自主朗读故事学生交流自己的读书收获学生朗读，说说这一次又从通知里听到了什么 （4）生交流动物们听了狗熊的通知，会不会去开会，为什么。2.学习第2至7自然段，了解第二次通知：（1）师过渡：是啊，虽然狗熊认真地把通知播咯十遍，但是小动物们不会去开会。瞧，狐狸跑来了，它会对狗熊说什么呢？（2）指名学生分角色朗读狐狸和狗熊的对话（第2至5自然段），说说从它们的对话中你知道了什么。（知道了狗熊没有说清楚是哪一天开会。）（3）师出示狗熊的第二次通知内容，指名生朗读，说说这一次你又从通知里听到了什么。（4）指名生交流，师小结：知道了动物王国的大会是在明天召开。（5）移情体验：如果你是森林里的动物，听到了狗熊的通知，你明天去开会吗？为什么。3.学习第8至13自然段，了解第三次通知：学生分角色朗读第14、15、16自然段中梅花鹿、狗熊、老虎的话学生模仿狗熊播报第四则通知全班齐读第18自然段学生交流 （1）师过渡：尽管狗熊继续将通知播了十遍，可是小动物们还是不会去开会，这是怎么回事呢？请同学们轻声读一读故事第8至13自然段，从中发现答案吧！（2）生自主朗读故事，师巡视了解学生的学习情况。（3）指名学生交流自己的读书收获，师在学生交流的基础上小结：大灰狼告诉狗熊通知里没有说清楚是明天什么时间，动物们怎么去开会。（4）出示第三则通知的内容，指名学生朗读，说说这一次你又从通知里听到了什么。（5）指名学生交流，师小结：知道了动物大会是在明天上午的八点钟召开。4.学习第14至17自然段，了解第四次通知：（1）师过渡：这一次，狗熊说清了开会的准确时间，小动物们该去开会了吧？事情是不是这样呢？（2）指名学生分角色朗读第14、15、16学生说说从狗熊播通知这件事情中自己有哪些收获学生六人以小组，分别扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白，在小组内练习分角色朗读学生互动 自然段中梅花鹿、狗熊、老虎的话。交流从这几段对话中你知道了什么（知道了会议召开的地方是在森林广场。）（3）出示第四通知的内容，指名学生朗读，说说这一次大家在通知里知道了什么。（4）指名学生交流，师小结：知道了动物大会召开的准确时间和地点。再次至明年学生模仿狗熊播报第四则通知。5.了解故事的结果，全班齐读第18自然段。6.回顾全文，发现秘密：（1）师出示四则通知的内容，生自主阅读，比较每一次通知的不同之处。（2）指名学生交流，在学生交流的基础上师小结：第一次通知只说了开会这件事情；第二次通知说了在哪一天开会；第三次说清了开会的准确时间；第四次不但说清了开会的准确时间，而且还说清了开会的地点。（3生扮演狗熊，自主练习如何播报这则通知学生戴上狗熊头饰，播报通知生上台播报学生互动 ）鼓励学生说说从狗熊播通知这件事情中自己有哪些收获。（在向别人通知一件事情的时候，要说清事情、时间和地点，这样别人才能听明白。）7.练习分角色朗读课文：（1）学生六人以小组，分别扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白，在小组内练习分角色朗读。（2）师出示文中动物的头饰，指名一小组上台进行分角色朗读，师鼓励学生在朗读时注意动物说话的表情、动作和语气。三、适度拓展，提升语言表达的准确性1.师创设情境：狗熊上一次连播了四次通知才将事情说清楚，虽然完成了虎大王交给他的任务，但是他还是觉得自己很没有面子。过了几天，虎大王又要向动物王国里的动物们交代事情了，狗熊主动向虎大王申请还让他去通知。2.师出示虎大王交代的事情：动物王国要举办森林音乐会，请所有的鸟儿准备一首歌曲参加比赛（时间：下个星期三上午八点，地点：森林音乐广场）。 3.生扮演狗熊，自主练习如何播报这则通知。4.指名学生戴上狗熊头饰，播报通知。师生共同交流评议，从是否说清了事情、时间、地点，语言表达是否完整等方面进行评议指导。5.在评议指导的基础上再请生上台播报。（示例：“请大家注意啦，动物王国要举办森林音乐会，请所有鸟儿准备一首歌曲参加比赛，比赛时间为下个星期三的上午八点钟，地点在森林音乐广场，请大家准时参加！”）四、课堂小结同学们，学了这个有趣的故事，我们知道了在向别人讲诉事情的时候，说清时间和地点非常重要，否则别人就不明白该在什么时间到什么地方去。看来，学习会说话也是一门学问哟！ 板书设计17、动物王国开大会第一次：只说了要开会狗熊播通知第二次：说清了开会的时间说清时间地点很重要第三次：说清了开会的准确时间第四次：说清了开会的准确时间和地点教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:18、小猴子下山课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本课是一篇经典的童话故事，主要讲述了小猴子在下山的过程中分别掰玉米，摘桃子、摘西瓜、追兔子，结果什么也没得到，只好空这手回家，以此教育小朋友们做事情要专心，不能半途而废，否则将会一事无成。课文按照事情发展的顺序进行叙述，条理清晰，语句浅显易懂，前四个自然段结构和句式基本相应，符合低年级儿童的阅读习惯。同时，课文根据每个自然段的内容配有相应的插图，可以有效地帮助学生理解故事内容。在课堂教学中，教师要把重点放在识字写字和体会动词使用的准确性上，对于文本在情感、态度、价值观方面的作用，教师不宜过多讲解，更不要将自己的解读强加在学生头上，而要引导学生自主交流对故事中小猴子的认识，分析它最终空手回家的原因，从而引发他们的思考。同时，结合学生的学习和生活实际让他们在具体的事例中体会到做事情要专心，不能一会做这，一会忙那，否则将一事无成。学生学情分析一年级的学生已经初步具备了阅读简单故事的能力，对于课文的情节发展，他们很容易理解和把握，但是对于故事中蕴含的丰富而深刻的道理、多元的解读倾向，这个年龄段的学生还难以领会。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践，激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲故事。2.认识本课的生字，正确书写本课生字。3.理解故事内容，引导学生在交流读书体会的过程中明白做事要专心，不能半途而废的道理。4.学习并运用文中描写小猴子动作的词语，提高学生语言表达的准确性。教学重点难点重点：识字写字，把握故事的主要内容。难点：理解文中描写小猴子的词语。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动 第一课时教学过程一、出示谜语，激趣导入1.师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有。”生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）2.师生共同交流对于猴子的了解，他们身手灵活，喜欢吃水果，长得有点像人。3.师激趣：有一只小猴子下山回家，一路上遇到了许多好吃的，他可开心啦！走，我们就赶紧去认识它吧！（师板书课题，指名学生朗读课题。）二、初读故事，识字学词1.师范读课文，生认真倾听并交流听过之后了解到了哪些信息。2.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3.检查指导，随文识字学词：（1）指名学生朗读第1自然段。学生认读学生互动生认真倾听并交流听过之后了解到了哪些信息学生朗读第1自然段学生认读 ①出示词语卡片：一块玉米地、结、非常、掰、往前走，指名学生认读，相机正音：“结”在本课中读第一声；“掰”读“bāi”，不能读成“bān”。正音后再次指名学生认读。②区别“块”和“快”这一组同音字：师出示“块”“快”，指名学生说说这两个字分别可以组哪些词，在具体的语言环境中加以区分并正确使用。师适当小结，并指导学生通过偏旁来区别汉字的意思：“块”是土字旁，所以表示的意思跟土地有关；而“快”是竖心旁，表示“快乐、愉快、快慢”的意思。③引导学生理解“掰：的意思：通过观察汉字的字形、结合图片、动作示范让学生理解。（2）指名学生朗读第2自然段。①出示“扛着、，满树、扔了、摘桃子”的词语卡片，指名学生认读，强调：“扔”是后鼻音，“摘”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。学生朗读第2自然段学生观察并交流这三个汉字的字形和偏旁生结合课文插图、生活实际，进行动作演示来理解这三个动作 ②单独出示“扛、扔、摘”三个汉字卡片，引导学生观察并交流这三个汉字的字形和偏旁，师小结：这三个都是左右结构，提手旁，所表示的意思都与动作有关。③生结合课文插图、生活实际，进行动作演示来理解这三个动作。（3）指名学生朗读第3自然段。出示词语卡片：捧着、瓜地，指名学生认读，注意强调“捧”是后鼻音。引导学生结合生活实际进行动作演示来理解“捧”这一动作。（4）指名学生朗读第4自然段。出示词语卡片：抱着、蹦蹦跳跳、追，指名学生认读，强调“蹦”是后鼻音，“追”是翘舌音。鼓励学生再说几个类似“蹦蹦跳跳”的词语。（5）指名学生朗读第5自然段。①出示词语卡片：跑进、空着手，让学生认读。学生朗读第4自然段学生朗读第5自然段学生说说“进”的同音字学生互动生再次自自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺 ②学习“进”和“近”这一组同音字：鼓励学生说说“进”的同音字，并引导他们分别为这个字组词，在具体的语言环境中加以区分和运用。师适当小结这两个字读音相同，而“近”表示距离很短。③巩固学习“空”这个多音字：引导学生回忆在第14课中出现的“你怎么有空出来呀”这句话，出示“空”的两个读音，鼓励学生说说“空”在哪些词语中读第一声，在哪些词语中读第四声。师适当小结。4.生再次自自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺。5.巩固识字。（1）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式确保每一位学生能正确认读。（2）单独出示本课要求会认的12个生字，引导学生交流识记方法。在生交流的基础上师适当归纳：本课中提手旁的汉字最多，表示小猴子的动作，在识记时可以借助偏旁来记忆；“瓜”与“爪”字形相似，出示二者的象形字图片，引导学生发现字形与字义之间的联系。学生互动学生互动生边读边圈画，并与同桌轻声交流自己的读书收获学生互动学生用自己的话将故事的主要内容连起来说一说 （3）游戏巩固：小猴子下山。（多媒体出示小猴子从山顶下山的图片，每下一步就出现一个生字，指名学生认读并口头组词，正确则小猴子继续往下走，最终到达山脚下。）三、再读故事，了解内容1.引导学生再次读书，出示问题：小猴子在下山以后看到了什么，做了什么事情？最终的结果怎样？2.生边读边圈画，并与同桌轻声交流自己的读书收获。3.指名生交流，师适当小结：小猴子来到了玉米地，掰开了一个玉米；来到桃树下，扔了玉米摘桃子；来到西瓜地，扔了桃子摘西瓜；看到了兔子，又扔了西瓜去追兔子；结果没有追着兔子，小猴子只好空着手回家。4.鼓励学生用自己的话将故事的主要内容连起来说一说，在此过程中，师适当进行指导，引导学生做到语言表达的完整性和流畅性。四、指导生字书写学生认读，口头组词生自主观汉字，交流识记方法和书写要领生观察书空生自主描红、仿写学生互动 1.师出示本课的七个要求会写的汉字：块、非、常、往、瓜、进、空。2.再次指名学生认读，口头组词加强理解。3.生自主观汉字，交流识记方法和书写要领，师适当进行有针对性的指导：“非”的笔顺要注意：先写左边一竖，再写左边的三个小横；“瓜”的第三笔是竖提，提稍短，第四笔是点，最后一笔捺写要写伸展；“空”字下方的“工”中间的竖画要短，整体上要写略扁，最后一横要长且托住整个汉字。4.师范写，生观察书空。5.生自主描红、仿写，师巡视了解书写情况，并强调学生洋葱良好的书写习惯。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们初步了解《小猴子下山》这篇童话故事的主要内容，知道了小猴子虽然一路上看到了许多好吃的但最终还是空着手回到家。这究竟是什么原因呢？我们下节课继续学习。学生认读学生说说课文主要讲了一件什么事情指名学生朗读第1自然段学生交流学生朗读第1自然段学生朗读第2自然段 第二课时教材过程一、回顾内容，指名学生认读。1.师出示本课词语，指名学生认读。2.指名学生说说课文主要讲了一件什么事情。3.师质疑过渡：是啊，小猴子下山遇到了那么多好吃的，可是最终却是空着手回家，这究竟是为什么呢？让我们一起跟随着小猴子下山吧！二、精读故事，收获启发1.学习第1自然段。（1）指名学生朗读第1自然段，说说小猴子下山走到了什么地方，看到了什么。（2）指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。（3）师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。（4学生再次朗读第2自然段生自主学习第3、4自然段与同桌交流自己的读书收获生自主阅读思考，与同桌轻声交流学生汇报自己的读书收获 ）引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地会想些什么，在此过程中，师对于学生的个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。（5）出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。（6）再次指名学生朗读第1自然段。2.学习第2自然段。（1）指名学生朗读第2自然段，说说小猴子又看到了什么，做了什么。（2）指名学生交流，师适当小结：小猴子看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。（3）师出示“满树又大又红”桃子的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。（4）出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。（5）再次指名学生朗读第2自然段。3.生自主学习第3、4自然段。（1）师出示自学问题：自己读一读第3、4生齐读第5自然段生与同桌交流对故事中的小猴子的认识学生谈感受学生结合学习时生活实际谈一谈自己有没有做过类似的小猴子下山的事情。学生互动同桌之间分别扮演小猴子和猴妈妈。练习对话学生进行情境表演 第四自然段，看看小猴子又看到了什么，会想些什么，又做了什么，与同桌交流自己的读书收获。（2）生自主阅读思考，与同桌轻声交流。（4）指名学生汇报自己的读书收获，在此过程中师重点指导以下几点：①出示图片帮助学生理解“又大又圆”和“小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱”的意思。③通过动作演示、结合生活实际来理解“抱”的动作。④在学生交流小猴子看到西瓜和小兔子时的想法时，师适当指导，帮助学生体会小猴子毛手毛脚、干什么事情都不专心的性格。4.生齐读第5自然段，了解故事的结局：小猴子没有追到小兔子，以前的东西也都被他扔了，他只好空着手回家了。5.回顾全文，交流收获。（1）生与同桌交流对故事中的小猴子的认识，他最终为什么会空着手回家。（2生自主阅读并圈画去，与同桌交流学生互动生自主阅读故事，练习讲故事学生上台讲故事学生上台表演学生互动 ）指名学生谈感受，在学生交流的过程中师引导学生要密切结合课文中的内容，从小猴子一次有一次扔东西中感受到他做事情没有目标，不够专心，半途而废从而一事无成。（3）鼓励学生结合学习时生活实际谈一谈自己有没有做过类似的小猴子下山的事情。（示例：在写作业的时候，先写语文作业，写一会儿又去写数学作业，数学作业没有写完又去画画，结果什么作业都没有写好。）6.故事拓展，练习表达。（1）情境创设：小猴子回到家以后把下山的经过告诉了妈妈，猴妈妈听了会怎么对小猴子说呢？现在就请小朋友们来扮演猴妈妈，教育教育小猴子吧！（2）同桌之间分别扮演小猴子和猴妈妈。练习对话。（3）指名学生进行情境表演，师生共同评议，师注意引导学习语言表达要完整流程，并模仿猴妈妈的语气。三、巩固动词学习，情境表演1.巩固动词学习。（1 ）师过渡：这篇故事中对小猴子的描写生动有趣，作者用很多的词语描写了小猴子的动作，请小朋友们在课文中圈画出这些表示动作的词语，与同桌相互交流。（2）生自主阅读并圈画去，与同桌交流。（3）指名生交流，师小结并板书：掰、扛、扔、摘、抱，指名学生认读。（4）师表演动作，生猜是哪个词；生表演动作，师生共同猜词。（5）师说词，生表演动作；生说词，师生共同表演动作。2.学生练习讲故事。（1）生自主阅读故事，练习讲故事。（2）指名学生上台讲故事（戴上小猴子头饰，师摆放好玉米、桃子、西瓜、小兔子的图画卡片），师生共同评议。（3）师适当指导：注意在讲故事的时候语言表达要完整，表演好小猴的动作。（4）再次指名学生上台表演。四、课堂小结 同学们，故事中的小猴子由于做事情没有目标不专心，半途而废最终却两手空空，在妈妈的教育下，小猴子认识到了自己的错误。过了几天，他再一次下山，这一次的故事会如何发展呢？小朋友们可以发挥想象，编一个是属于自己的《小猴子下山》的故事。板书设计18.小猴子下山掰玉米—摘桃子—摘西瓜—追小兔子—空手回家↘↗↘↗↘↗↘↗扔玉米—扔桃子—扔西瓜——没追到教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:口语交际：一起做游戏课型:新授课任课教师XXX教学 内容简析本次“口语交际”的训练主题是“一起做游戏”，教材由四部分组成，第一部分直接让小伙伴明确本次“口语交际”的内容是邀请小伙伴一起做游戏；第二部分是情境图，出示两位小朋友在玩“贴鼻子”的游戏；第三部分是创设情境对话，通过两名小朋友的对话鼓励学生教别人怎么玩游戏；最后是交际提示，告诉学生在教别人做游戏时，可以一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。低年级的孩子天性好动、喜欢做游戏，平时也喜欢邀请小朋友们一起玩，因此，本次“口语交际”的内容容易与学生产生心理共鸣，激发他们的交际兴趣。但是，由于学生年龄小，思维能力差，在教别人玩游戏时可能会存在表达不够清楚简洁、条理不清晰的问题，因此，在教学中，教师要结合课文内容，创设生动有趣的交际情境进一步激发学生说的欲望，并在学生“说”的过程中给予一定的指导，让他们有条理地将游戏规则说清楚，提高语言表达的逻辑性和准确性。此外，在交际中，要进一步指导学生使用恰当的礼貌用语提高交际的文明程度。学生学情分析在之前的学习与生活经验的基础上，学生已经具有口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。根据课标的精神，本次的教学设计让学生在一起游戏的情景中充分展现儿童个性，做到生生互动，听和说互动等，培养学生口语交际的兴趣，提高口语交际的水平。教学目标1.能向别人介绍清楚自己最喜欢的游戏是什么是怎样玩的。2.懂得向别人介绍游戏时，说话态度要自然大方。有礼貌。3.培养学生的观察能力。 教学重点难点重点：在教别人玩游戏时，注意要将游戏的玩法说清楚，说明白。难点：在说话时抓住要点，有条理地进行叙述。教具学具及多媒体应用组织学生课前做自己喜欢的游戏，准备相关的课件和道具。课时1课时教学过程教师活动学生活动教学过程一、创设情境，激发交际兴趣1.师谈话：小朋友们都喜欢做游戏吧，说说你们平时都是喜欢玩哪些游戏。（生交流）2.师激趣：听了你们的介绍，老师可想玩这些游戏了，可是我不知道该怎么玩这些游戏，这可怎么办呢？（生出谋划策，最终的办法就是教老师玩。）3.学生互动 师过渡：好啊，平时我是你们的老师，这节课就请小朋友们做我的老师，让我们一起来做游戏吧！（师板书课题：一起做游戏）二、情境练习，游戏中刁得介绍方法1.多媒体出示两名学生玩贴鼻子游戏的情境图，引导学生认真观察，说说图上的小朋友在玩什么游戏。（师故意说自己不玩这个游戏，请小朋友们来教教老师。）2.师将没有鼻子的动物头像贴到黑板上，指名会玩的同学先来玩一玩这个游戏，其他同学认真观察，发现游戏玩法。3.让观看游戏的同学进行交流，可以进行相应的补充，师针对学生的介绍提出自己的问题，引导学生将游戏规则说清楚说明白，直至别人能听懂为止。4.让玩的同学说说这个游戏的玩法，师生共同评议（在此过程中，教师首先要引导学生把游戏玩法说明白，语言表达准确流畅；其次，要注意引导学生说话有条理，可以用上一首先、然后、接着、最后这样的连接词，一步一步进行表达）。学生互动同学进行交流，学生将游戏规则说清楚说明白，直至别人能听懂为止全班同学练习说说“贴鼻子”的游戏玩法 5.评议交流后让全班同学练习说说“贴鼻子”的游戏玩法。6.再次指名学生说说“贴鼻子”游戏的玩法，师生共同点评，注意从语言表达的准确性和条理性两方面进行指导。（示例：这个游戏叫“贴鼻子”，首先要在黑板上贴一个没有鼻子的动物或人，然后一名同学蒙上眼睛，手里拿着鼻子，另外一名同学在身后进行指挥，二人合作，在限定时间内蒙眼的同学要将鼻子贴上。位置贴对则为胜，位置贴错则为输。）三、游戏巩固，快乐的氛围中练习所学方法1.师过渡：通过刚才小朋友们的介绍，老师学会了玩“贴鼻子”的游戏。老师要奖励大家，请小朋友们再来玩一个游戏，这个游戏叫“抢板凳”。不过，老师先不说游戏玩法，请小朋友们在观看游戏的过程中自己总结方法。2.学生互动学生互动学生按照一定的条理说清游戏的玩法 师拿出三个板凳，请四位小朋友上台。（师在四位同学耳边悄悄说游戏的玩法：音乐声响，四名同学围着板凳走，音乐声一停，立刻抢坐板凳，没有做到板凳的小朋友被淘汰；剩下的三位下朋友继续抢坐两个板凳，以此类推，最后一个坐在板凳上的同学胜。）3.四位同学玩抢板凳的游戏，直至最后一个人胜出。其他同学认真观看。4.游戏结束，指名观看的学生介绍“抢板凳”的游戏玩法，在交流过程中，师生共同评议提高，引导学生按照一定的条理说清游戏的玩法，注意语言简洁，用上合适的连接词。四、联系生活，实践中运用所学方法1.师过渡：其实，在平时的生活中也有很多像“抢板凳”这样好玩的游戏，邀请你的好朋友一起参加，如果他不会你可以向他介绍哟，介绍的时候可以一边说，一边做动作，这样别人就会更容易明白。2.指名学生说说自己最喜欢玩的一种游戏，请该生上台向大家介绍这种游戏的玩法。其他同学认真倾听。学生说说自己最喜欢玩的一种游戏，并向大家介绍这种游戏的玩法学生互动 3.学生介绍完毕后，请不会玩的小朋友评价听了介绍后，是否已经弄清游戏规则。4.师适当进行指导，进一步引导学生加强语言表达的准确性和条理性。五、课堂小结同学们，这节课老师非常开心，因为通过你们准确而有条理的介绍，老师学会了很多好玩的游戏，课下，你们可以邀请自己的小伙伴和老师加入到你们的游戏中去，让我们一起开心地学生游戏，玩游戏。板书设计口语交际：一起做游戏邀请小伙伴一起做游戏一边说，一边做动作 教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:语文园地七课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”皆在让学生通过学习发现可以加一加、减一减的方法来认识汉字，提高学生的识字能力；“字词句运用”通过练习让学生辨析形近字，并通过想象说话来训练学生的想象能力和语言表达能力；“书写提示”皆在让学生进一步把握左上包围和右上包围结构汉字的笔顺规则；“日积月累”选编了明代诗人唐寅的《画鸡》，进一步丰富学生的故事积累；“和大人一起读”是一首有趣的童谣，介绍了唐僧师徒四人西天取经的故事，皆在通过阅读让学生初步了解《西游记》的故事，在朗读中培养学生的语文能力。在本次语文园地的教学中，“趣味识字”和“字词句运用”是学生学习的重点，教师要有效地利用学生的汉字储备，鼓励他们进一步总结识字方法，通过观察和比较发现形近字在字音和字形上的区别，并在具体的语言环境中加以运用。“日积月累”“和大人一起读”两部分的教学要充分发挥学生学习的主体性，鼓励他们自主阅读，结合插图和影视剧观看经历理解内容，提升朗读水平。学生学情分析在之前的学习与生活经验的基础上，学生已经能够借助拼音读课文，也学会了一定的识字方法。进一步巩固学生的基础知识和学习方法。教学目标第一课时目标：1.通过“加一加、减一减”的识字方法认识“吵、胖、岁、现、票、交、弓、甘”等8个汉字，提高学生的识字能力。2.辨析形近字的读音和字形，在具体的语言环境中正确使用。3.通过想象练习用词语说话，提升学生的想象能力和语言表达能力。第二课时目标：1.掌握左上包围结构和右上包围结构汉字的书写笔顺。2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《画鸡》。3.大致了解古诗的意思。第三课时目标：1.正确、流利、有节奏地朗读童谣《孙悟空打妖怪》。2.大致了解童谣的意思，了解唐僧师徒四人西天取经的故事。3.激发学生对阅读《西游记》的兴趣。教学重点难点重点：“趣味识字”、“字词句运用”难点：展开想象练习用词语说话，学习古诗《画鸡》。 教具学具及多媒体应用生字词卡片、多媒体课件、鼓等道具课时3课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、勾联旧知，激趣导入1.学生在交流“趣味识字”和以前学习中了解了哪些学习汉字的方法，师小结：看电视认识汉字、在身体名称中认识汉字、逛街时认识汉字、看食品包装袋认识字。2.师过渡：认识汉字的方式有很多，今天我们再来学习一种有趣的方法：加法和减法。要想知道这种神奇的方法，就赶紧开始今天的学习吧！二、学习“趣味识字”1.学习“加法”识字：（1）师出示第一组通过“加法”组合成的汉字，指名学生认一认，读一读这些“汉字加法算式”。（2学生交流学生互动学生认一认，读一读学生为这四个字口头组词 ）出示汉字“吵、胖、岁、现”，指名学生认读，相机正音：“吵”是翘舌音，“岁”是平舌音。正音后再次指名学生认读汉字。（3）鼓励学生为这四个字口头组词，在具体的语言环境中巩固对汉字的理解。（4）师小结：通过汉字与汉字的相加，也可以组成新的汉字。组成新汉字的两部分大部分是左右结构，也有上下结构、半包围结构、全包围结构等。（5）鼓励学生回忆，学过的汉字中有哪些也可以通过“加法”来记忆，指名学生交流，师适当板书：姓、李、晴、因、梦……2.学习“减法”识字：（1）生自主学习第二组通过“减法”得到的汉字，借助拼音读准字音。（2）出示汉字“票、交、弓、甘”，指名学生认读，相机正音，正音后再次指名学生认读汉字。（3）鼓励生为汉字口头组词，在具体的语言环境中加强对汉字字义的理解。（4）指名学生说说这些汉字是如何通过“减法”得到的。学生回忆，学过的汉字中有哪些也可以通过“加法”来记忆生自主学习第二组通过“减法”得到的汉字，借助拼音读准字音生为汉字口头组词学生说说这些汉字是如何通过“减法”得到的学生认读、开火车读、齐读等，巩固识字成果 （5）师小结：利用认识的汉字去掉一部分而形成新的汉字，这种识字方法也很常见。师鼓励学生说说还有哪些汉字也可以通过“减法”来识记。根据学生的交流师适当板书。3.巩固识字：师随机出示八张汉字卡片，指名学生认读、开火车读、齐读等，巩固识字成果。4.师小结：汉字中有很多都可以通过“加法和减法”这种方法来学习，希望小朋友们熟练掌握这种学习汉字的方法，以能认识更多的汉字。三、学习“字词句运用”1.学习第一部分：（1）师过渡：在我们学习汉字的过程中，会发现有很多汉字就像双胞胎一样长得很像，我们把这样的汉字叫做“形近字”，（2）出示课文中的四组形近字，指名学生认读，发现其读音上的不同。（3）引导学生观察每一组形近字的字形，指名学生说说每一组的两个字在字形上的细微差别。学生互动学生认读，发现其读音上的不同学生观察每一组形近字的字形学生说说每一组的两个字在字形上的细微差别学生互动自主完成填空练习，并与同桌轻声交流自己的答案学生汇报自己所填的汉字 （4）进一步鼓励学生用什么巧妙的方法可以区别这些形近字，师在生交流的基础上适当进行指导：可以抓住汉字的字形与字义之间的联系加以区别。如：“牛”字第四笔出头的“竖”表示的是牛头；“已”表示完成了一部分，第三步竖弯钩半出头；“人”是一个象形字，从字形上看像个人昂首挺胸，而“入”就像一个人弯腰低头走进房子的样子。（师适当出示相关图片，使学生形成直观感受。）（5）生自主完成填空练习，并与同桌轻声交流自己的答案。（6）指名学生汇报自己所填的汉字，师生共同评议订正。（7）鼓励学生说说已经学过的汉字中还有哪些形近字，师适当板书。（如：万—方；为—办；乐—东等）（8）师小结：我们在辨析形近字的时候，不仅要从外表上发现它们的细微差别，更要从字形与字义的联系上去区别，这样才能区分得更加彻底。2.学习第二部分。学生说说已经学过的汉字中还有哪些形近字学生互动学生认读学生说说读每一个词语的时候，头脑里会出现什么样的画面学生交流生自主练习说话，并用上所给的词语学生交流学生把自己说的几句话写下来 （1）出示六个词语，指名学生认读。（2）鼓励学生说说读每一个词语的时候，头脑里会出现什么样的画面。（3）指名学生交流，在交流的过程中师适当出示相关画面，给予学生直观的欣赏。（4）生自主练习说话，并用上所给的词语。（5）指名学生交流，师生共同评议，在评议中师给予方法指导：说话时句子表达要完整清楚，句子与句子之间要有一定的联系。（6）再次指名学生交流，鼓励学生把自己说的几句话写下来（不会写的字用拼音替代）。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们又掌握了一种认识汉字的方法，而且还区别了几组汉字双胞胎，并插上想象的翅膀，将词语变成了有趣的句子，收获可真不少啊！学生互动学生互动生自主观察这四个汉字的结构并交流 第二课时教学过程一、交流方法，谈话导入1.师谈话：汉字在书写的时候讲究笔顺规则，同学们经过将近一年的学习，都了解汉字有哪些书写的笔顺规则吗？2.生交流，师适当小结：从上到下，从左到右、先外后内再封口、先中间后两边等。3.师过渡：在书写时遵循一定的笔顺规则，可以让汉字书写变得更加美丽。这节课，我们再来了解一种书写的笔顺规则。二、学习“书写提示”1.师出示“床、左、居、包”四个汉字，指名学生认读。2.生自主观察这四个汉字的结构，指名学生交流，师小结：像“床、左、居”这样的汉字是半包围结构，又因为所包围的位置是在左上角，所以叫做“左上包围结构”；像“包”这样的汉字，右上部分被包围住，所以就叫做“右上包围结构”。生自主书写，感受左上包围和右上包围汉字的书写笔顺学生进行交流生再次练习书写学生拓展左上包围和右上包围的汉字学生互动 3.生自主书写，感受左上包围和右上包围汉字的书写笔顺。4.指名学生进行交流，在生交流的基础上师总结：左上包围和右上包围的汉字在书写时都是先外后内。5.师范写讲解：像这种结构的汉字，左上包围和右上包围的部分不宜写得太大，下部分的汉字在书写时适当注意半藏半露。生观察书空。6.生再次练习书写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。7.鼓励学生拓展左上包围和右上包围的汉字，师适当板书：右、友、麻、扁、可、句、司等。三、学习“日积月累”1.师多媒体出示大公鸡的图片，生交流对大公鸡的了解。2.师过渡激趣：中国古代有一位叫唐寅的人，他既是一位画家，又是一位诗人，更特别的是，他喜欢在画作的旁边题诗。有一天，他看到大公鸡的画生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句学生分句朗读古诗生再次自由练习朗读古诗，争取将古诗读正确读通顺学生完整地朗读古诗生再次自读诗句，对照课文插图和自己对公鸡的了解，自主理解诗句的意思学生交流学生理解诗意的基础上读出诗歌的节奏 ，就情不自禁地在画作旁写下了一首诗，诗的名字就叫做《画鸡》。3.初读古诗，读准读顺：（1）生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（2）让学生分句朗读古诗。师生共同正音：“冠”读第一声，“身”是前鼻音，“平、生、轻”都是后鼻音。（3）生再次自由练习朗读古诗，争取将古诗读正确读通顺。（4）再次让学生完整地朗读古诗。4.再读古诗，了解大意：（1）生再次自读诗句，对照课文插图和自己对公鸡的了解，自主理解诗句的意思。（2）指名学生交流，师适当讲解：第一句描写的大公鸡的外形和动作：大公鸡浑身羽毛雪白，头上戴着一顶大红帽走过来了。第二句写的是大公鸡的啼叫声：平时从来不轻易开口叫唤，可是每天早上，只要它一声啼叫，大家都起床开门，开始了一天的工作。生自主练习朗读，尝试背诵学生背诵，全班齐背学生互动学生观看 （3）在学生理解诗意的基础上指导其读出诗歌的节奏：头上/红冠//不用摘，满身/雪白//走将来。平生/不敢//轻言语，一脚/千门//万户开。5.练习背诵：（1）生自主练习朗读，尝试背诵。（2）师进行方法指导：理解诗句的意思，把握诗第一句描写外形，第二句描写啼叫；背诵的时候适当在头脑中想象大公鸡的画面，帮助记忆。（3）指名学生背诵，全班齐背。四、课堂小结小朋友们，古诗《画鸡》的作者唐寅又名唐伯虎。是明代的一位大才子，他一生画了很多有名的画，尤其擅长画竹子和兰草，而且他题写在画作上的诗也值得我们学习，希望小朋友课下在爸爸妈妈的帮助下，再搜一些唐寅的题画诗，和小伙伴们一起读一读。第三课时生认真欣赏生自主阅读，借助拼音读准字音，读通句子自由练习朗读，将童谣读正确读流畅，同桌相互检查学生朗读，注意节奏生再次练习有节奏地朗读童谣，借助拍掌伴读的方式练习读准节奏 教学过程一、播放视频，激发兴趣1.播放电视剧《西游记》的片头视频，生认真观看，交流对《西游记》的了解。2.师在生交流的基础上出示四位主要人的图片：唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒。引导学生观看，并出示词语卡片，指名学生认读，注意读准字音。3.师过渡：《西游记》的故事不仅拍成了电视剧，还被一位老伯伯编成了好听又有趣的儿歌，这节课老师就和小朋友们一起来读一读。师板书课题，指名学生朗读。二、初读童谣，读准读顺读出节奏1.师播放童谣的视频动画，生认真欣赏。2.生自主阅读，借助拼音读准字音，读通句子。3.检查生的自读情况（明确本首童谣共有九句话，巩固学生对句子的理解）：根据学生的朗读情况师适当正音，并进行范读指导。生再读童谣，画出童谣里所出现的人物，并与同桌轻声交流学生交流生再读童谣，说说这五个人的位置是怎样的，分别在作什么事学生互动生认真观看，进一步了解童谣的内容 4.在再次自由练习朗读，将童谣读正确读流畅，同桌相互检查。5.通过指名读、男女对读、开火车读、齐读等多种方式，使学生将童谣读正确，读流利。6.指导学生在朗读时注意节奏，师进行范读指导：唐僧/骑马/咚那个咚，后面/跟着个/孙悟空。孙悟空，跑/得快，后面/跟着个/猪八戒。7.生再次练习有节奏地朗读童谣，借助拍掌伴读的方式练习读准节奏。8.指名生有节奏地朗读，师生共同评议，全班有节奏地齐读童谣。三、再读童谣，理解意思，了解故事1.了解故事人物。（1）生再读童谣，画出童谣里所出现的人物，并与同桌轻声交流。（2）指名学生交流，根据学生的交流师小结：一共出现了五个人物，分别是：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚，还有老妖婆。生交流观看后的感受，说说对唐僧师徒有什么样的印象学生说说自己还知道《西游记》中的哪些故事全班再次有节奏地齐读童谣生跟着节奏轻声朗读学生跟着教师的鼓点声分句尝试朗读同桌之间相互练习，师巡视了解并进行适当的指导 2.了解故事情节。（1）生再读童谣，说说这五个人的位置是怎样的，分别在作什么事。（2）指名学生交流，在学生交流的基础上师小结，并相机指导学生朗读相关的句子。（这五个人的位置是：唐僧——孙悟空——猪八戒——沙和尚——老妖婆。唐僧骑马，孙悟空和猪八戒跟在唐僧的后面，沙和尚挑箩，老妖婆想吃唐僧。）（3）师进一步引导：面对老妖婆，唐僧师徒四人有什么不同的反应呢？（4）生交流童谣中的相关句子，师小结：唐僧和猪八戒人妖不分，上了当，多亏孙悟空火眼金睛，认出了妖怪，用金箍棒打死了妖怪。（5）生齐读第五至九句话。3.师播放《西游记》中“三打白骨精”的视频片段，生认真观看，进一步了解童谣的内容。4.全班同时进行，同桌对拍朗读学生互动 生交流观看后的感受，说说对唐僧师徒有什么样的印象。（在此过程中，师不予以明确的评价，鼓励学生进一步阅读《西游记》青少年版，观看《西游记》这部电视剧，从而更加全面地了解故事情节，感受人物形象。）5.鼓励学生说说自己还知道《西游记》中的哪些故事。6.全班再次有节奏地齐读童谣。四、三读童谣，读出趣味1.师过渡：这首童谣不仅故事有趣，而且读起来也是朗朗上口，节奏欢快。接下来，我们就一起来变着花样读吧！2.鼓点伴奏朗读。（1）师出示小鼓，边敲击鼓点边朗读课文，生跟着节奏轻声朗读。（2）指名学生跟着教师的鼓点声分句尝试朗读，在朗读过程中师适当进行指导。（3）全班同学在老师的鼓点声伴奏下有节奏地朗读童谣。3.同桌对拍朗读。（1）师请一生上台，师生共同用“你拍一，我拍一，一个小孩架飞机”的对拍方式来朗读童谣，为全班学生做示范。 （2）同桌之间相互练习，师巡视了解并进行适当的指导。（3）全班同时进行，同桌对拍朗读，师进行鼓点伴奏。4师再次播放童谣朗读的视频动画，师生共同跟着视频动画一起欢快地读起来。五、课堂小结（师播放《西游记》电视剧片尾曲）《西游记》是一部经典的名著，一代又一代的小朋友都是看着《西游记》的故事长大的，这里面究竟藏着什么好玩的故事，故事中的唐僧师徒四人有经历了什么？这些还要请同学们自己去探索和发现哟！板书设计（根据实际教学需要进行设计）教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:19、棉花姑娘课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本文是一篇科学小童话，主要描写了棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙求医治病但都被委婉拒绝，最终七星瓢虫治好了她的病的故事。选编此文，诣在让小朋友了解大自然中常见益鸟益虫的本领，激发学生保护大自然，保护益鸟益虫的情感。本课采用拟人化的手法，按照事情发展的顺序进行叙述，条理清晰，情节简单，语言浅显易懂，对话生动有趣，易于激发低年级儿童的阅读兴趣。同时，课文还根据内容配有精美生动的插图，以帮助学生理解课文内容。生活在城里的孩子，对于文中提到的棉花、蚜虫、燕子、啄木鸟、七星瓢虫等动植物比较陌生、教师可以鼓励他们在家人的帮助下上网搜集相关的图片资料以加强了解，这既可以初步培养学生搜集整理资料的能力，又为文本学习打下了基础。识字写字、分角色朗读时学生学习本课的重点，教学中教师要在学生自主学习的基础上，采用分散识字学词的方式引导学生在具体的语言环境中把握汉字的音形义，提高汉字学习的能力，同时创设生动有趣的情境，采用多种方式训练学生的朗读能力，通过朗读促进对课文的理解，体会人物的心情变化。学生学情 分析棉花姑娘生病了，孩子们很同情她，却无能为力帮助她，心里很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以引导学生进入角色，充分让读者在读中学懂文，悟出情。学生应备一条情感线牵引学文始终，学出滋味。教学目标1、认识“棉”、“娘”等生字，会写“病”、“星”等生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文，读好请求的语气。3、在搜集资料和展示交流的过程中，认识更多的是益虫及相关的科学知识，了解不同的益鸟可以消灭不同的害虫。4、激发学生阅读的兴趣及留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益鸟和益虫的意识。教学重点难点重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：了解益虫和害虫的概念，树立保护益虫的意思。教具学具及多媒体应用生字词卡片，多媒体挂课件，棉花图片课时2课时教学过程教师活动学生活动 第一课时教学过程一、出示图片，激趣导入1.师出示棉花长在地里的图片，让学生说出它的名称，教师明确。2.引导学生观察图画，说说棉花的颜色和样子，鼓励学生结合生活实际说说棉花有哪些用途，师适当小结：棉花可以用来纺线织布、制作衣服，还可以加工成棉被，制作成化妆棉等。3.师过渡：棉花的用处可多了，人们都很喜欢它。可是有一天，长在地里的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？让我们一起去看看她吧！4.师板书课题，指名生认读，相机指导学生认识生字“棉、娘”。二、初读课文，识字学词1.播放课文朗读的视频动画，生认真观看倾听。2.生自主朗读课文，借助拼音读准字音读通句子。3.检查初读情况，随文识字学词。学生互动学生认识生字“棉、娘”生自主朗读课文，借助拼音读准字音读通句子生朗读第1自然段 （1）指名生朗读第1自然段。出示词语卡片：生病、医生、治病，指名生认读，相机正音：“病”是后鼻音，“治”是翘舌音，正音后再次指名生认读。（2）指名生朗读第2自然段。出示词语卡片：燕子、别人，指名人认读。出示燕子的图片，让学生直观感受燕子的外形特点。（3）指名生朗读第3自然段。出示词语卡片：树干，指名生认读，强调“干”这个词语中读四声，鼓励生说说“干”的另外一个读音“gān”，分别用“干”的不同读音来组词并加以区分。师出示“树干”的图片，让学生结合图片来理解“树干”的意思。（4）指名生朗读第4自然段。（5）指名生朗读第5自然段。①出示词语卡片：忽然、惊奇、七个星星、七星瓢虫，指名生认读，强调“星”读后鼻音，“星星”中的第二个“星”读轻声。生朗读第2自然段生朗读第3自然段生朗读第4自然段生朗读第5自然段学生互动生朗读第6自然段 ②区别“颗”和“棵”这一组同音字；师出示这两个字，生观察这两个字的不同之处，并通过口头组词、在具体的语言环境中区别这一组同音字，师小结：“棵”是木字旁，与树木有关，如一棵树；“颗”是页字旁，通常用来表示小的、一粒一粒的东西，如一颗牙齿、一颗钻石、一颗小石子、一颗星星等。③出示七星瓢虫的图片，生直观认识。（6）指名生朗读第6自然段。①出示“碧绿”“吐出”“笑啦”这三个词语，指名生认读，相机正音：“啦”读轻声，再次指名生认读。②出示短语：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花，指名生认读，鼓励生想一想，还可以说“碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么。”③全班齐读第6自然段。4.生再次自由练习朗读课文，将课文读正确，读流利，师提醒学生读好人物的对话。5.巩固识字。全班齐读第6自然段生自由练习朗读课文，将课文读正确，读流利生开火车读、小组读、齐读生观察字形，交流识记方法 （1）师随机出示本课词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式加强巩固。（2）师单独出示本课的13个生字，指名生认读，口头组词，在具体的词语中加强理解。（3）让学生认识三个偏旁：大、瓜、石。“大”“石”作为偏旁居于字的上半部分或下半部分时，要写扁一点。（4）引导生观察字形，交流识记方法，师给予鼓励。在生交流的基础上师适当指导：本课生字较多，“棉、娘、治、别、颗、瓢、吐、啦”都是左右结构的汉字，可以借助形声字的构字规律识字；“燕”是一个象形字，师出示燕的象形字演化图帮助学生记忆。三、再读故事，把握内容1.再次指名生分自然段朗读课文，注意指导生读好人物的对话，并在朗读的过程中交流每一个自然段的主要内容。2.生分自然段朗读课文学生用自己的话说说故事的主要内容生认读并组词生观察字形，交流识记方法和书写要领生观察书空 师根据学生的交流情况进行总结：第一自然段主要讲棉花姑娘生病了；第二、三、四自然段主要讲棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙寻求帮助，可是他们都委婉地拒绝了棉花姑娘；第五自然段写七星瓢虫来为棉花姑娘治病；第六自然段写棉花姑娘的病好了。3.鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在此过程中引导学生将语言表达清楚、完整。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的生字：病、医、别、干、奇、七、星。2.指名生认读，口头组词加强理解。3.生自主观察字形，交流识记方法和书写要领。在生交流的基础上师重点强调：“病”是半包围结构的汉字，要先写病字头，再写里面的“丙”；“医”的笔顺是先横，再写里面的“矢”，最后写竖折；“七”字第一笔横稍微向上倾斜；“奇、星”都是上下结构，每个部分要写得扁一些才好看。4.师范写，生观察书空。生自主描红、仿写学生互动生认读生分自然段朗读课文，交流课文的主要内容生朗读第1自然段，说说读了这一段知道了什么 5.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调学生养成良好的书写习惯。6.反馈学生的书写情况，有针对性地再次进行指导提高。五、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多有趣的汉字和词语，还知道了可爱的棉花姑娘生病了，那么她的病究竟好了没有，又是怎么治好的呢？下节课我们继续学习。第二课时教材过程一、回顾内容，质疑导入1.师随机抽读词语卡片，指名生认读。2.听写生字词：生病、医生、别人、树干、七个、星星，师出示正确答案，同桌相互批改。3.指名生分自然段朗读课文，交流课文的主要内容。生交流学生朗读第1自然段，在朗读中强调“可恶”“多么盼望”来表现出对蚜虫的讨厌和棉花姑娘的急切心情生朗读第6自然段学生说一说类似于“碧绿碧绿的叶子”这样的短语 4.师质疑：课文中的棉花姑娘从最初的生病到最后病好了。这中间都发生了哪些故事呢？让我们一起去寻找答案吧！二、理解内容，了解知识1.学习第1自然段，了解起因。（1）指名生朗读第1自然段，说说读了这一段你都知道了什么。（2）指名生交流，师在生交流的基础上出示生病的棉花图片和蚜虫图片，鼓励生说说生病的棉花是什么样子的。结合学生的交流理解“可恶”，指名生用“可恶”练习说话。（3）体会棉花姑娘的心情：引导学生抓住“多么盼望”这个短语体会棉花姑娘想治好病的急切心情，鼓励学生结合生活实际来说说自己在什么时候也有过类似“多么盼望”的心情。（4）再次指导学生朗读第1自然段，引导学生在朗读中强调“可恶”“多么盼望”来表现出对蚜虫的讨厌和棉花姑娘的急切心情。2.学习第6自然段，了解结果。学生互动生自主阅读第2至5自然段，并与同桌轻声交流自己的读书收获学生互动 （1）师过渡：生病的棉花姑娘最终治好病了吗？我们一起来读一读课文的第6自然段。（2）指名生朗读第6自然段，说说从哪些地方看出棉花姑娘的病好了。（3）指名生交流，师出示生长健康的棉花图片引导学生认真观察，相机理解“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”“裂开嘴笑啦”这几个短语。（4）鼓励学生再说一说类似于“碧绿碧绿的叶子”这样的短语。（5）体会棉花姑娘的心情：引导学生抓住“裂开嘴笑啦”来体会棉花姑娘的喜悦心情。（6）指导朗读，指名生读，在朗读中教师适当进行范读，通过朗读表现出棉花姑娘的喜悦之情。3.学习第2至5自然段，探究过程。（1学生朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话学生画出课文中表示棉花姑娘心情的词语学生互动 ）师过渡：（出示棉花姑娘生病时和病好了的对比图片）棉花姑娘的病虽好了，但是治病的过程可不是那么一帆风顺的，那么她究竟经历了哪些事呢？我们来读一读课文的第2至5自然段，从课文中寻找答案吧！（2）生自主阅读第2至5自然段，并与同桌轻声交流自己的读书收获。（3）指名生交流，对于学生的学习成果予以鼓励和梳理，并在以下地方进行重点指导：①明确棉花姑娘先找到了燕子、啄木鸟和青蛙帮自己治病，课时它们在说清自己的本领之间，都委婉拒绝了。交流过程中指名生分角色朗读棉花姑娘和它们的对话，并适时出示燕子、啄木鸟和青蛙捉虫子时的图片，帮助学生理解这三种益鸟（虫）的本领。②认识七星瓢虫的本领：抓住“很快就把蚜虫吃光了”这句话体会七星瓢虫高超的捕虫本领，同时出示七星瓢虫的图片，结合课文中的句子帮助学生直观认识七星瓢虫。指导学生读好棉花姑娘和七星瓢虫的对话。生六人一小组，分别扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫和旁白，在组内练习分角色朗读课文生可以根据动物的特点加上适当的动作，不要死记课文中的语言，可以根据情节用自己的话来说学生互动 ③师小结：虽然燕子、啄木鸟和青蛙都是益鸟、益虫，但是它们的本领各不相同，要想治好棉花姑娘的病，还得靠七星瓢虫啊！④体会棉花姑娘心情的变化过程：①引导学生画出课文中表示棉花姑娘心情的词语。②指名生交流，师小结：第4自然段中的“高兴”、第5自然段中的“惊奇”。③进一步引导学生思考棉花姑娘为什么会有这样的心情，在生结合课文内容进行交流的基础上师明确，当棉花姑娘向燕子和啄木鸟寻求帮助失败之后，她以为青蛙这位“捕虫高手”能够帮助她，所以心情十分高兴，结果却失望了。因为前面三位捕虫高手都不能为棉花姑娘治病，而自己不认识的“一群圆圆的小虫子却很快就把蚜虫吃光了”，所以棉花姑娘感到什么惊奇。4. 师小结：燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都是大自然中的捕虫能手，但是它们的本领却各不相同，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，而棉花姑娘生病了，只有七星瓢虫才能吃到掉她叶子上的蚜虫。正是因为有了这些捕虫高手，大自然里的植物和庄稼才能生长得更加健康，让我们一起读一读课文吧！三、分角色朗读，情境表演1.生六人一小组，分别扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫和旁白，在组内练习分角色朗读课文，师提醒注意读好人物说话的语气。2.小组进行朗读展示，师生共同评议。3.师请五位同学上台，分别戴上棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰，师当旁白，师生合作进行课文内容的表演。4.在第一次表演的过程中，师适当指导：可以根据动物的特点加上适当的动作，不要死记课文中的语言，可以根据情节用自己的话来说。5.再次请五位同学上台进行课文剧表演，师生共同点评。四、课堂小结 小朋友们，学习了这篇课文，我们认识了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些益鸟和益虫，它们本领高强，专吃害虫，是植物和庄稼的保护神呢！希望小朋友们多多了解它们，爱护它们，让它们真正成为我们人类的好朋友。板书设计19.棉花姑娘燕子——捉空中的害虫益鸟啄木鸟——捉树干里的害虫本领各不相同青蛙——捉田里的害虫益虫七星瓢虫——捉叶子上的害虫教学反思 XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:20、咕咚课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本文改编自民间故事，主要讲动物们被一个叫“咕咚”的东西吓得到处跑，最终发现“咕咚”不过是木瓜成熟掉到水里的声音，以此教育小朋友们遇到事情时要思考和分析，提高自己独立判断的能力，不要人云亦云。故事按照事情发展的顺序来叙述，语言浅显易懂，情节生动有趣，尤其是故事的题目“咕咚”本身就很吸引人，因此本文易于激发学的学习兴趣，同时课文根据内容配有相应的插图，有助于学生理解故事内容。经过一年的学习，学生的识字量有了较大的提升，因此本文在编写时，除了生字注有拼音，其他的汉子都没有注音，这是学生由全注音文本向半注音文本学习的一个过渡，教学中教师要引导学生逐渐适应这种变化，鼓励他们结合上下文和词语猜一猜不认识的汉字的读音，同时教师要给予一定的帮助和指导。对于课文的理解以及培养学生遇事分析思考进行独立判断的品质是教学的难点，教学中要结合课文习题引导学生思考：当小兔子大叫的时候，其他的动物是什么表现，它们为什么会有这些表现？野牛是怎么做的？通过这种对比学习和思考逐渐让学生意识到：当遇到一件事的时候，要动脑筋分思考，不能盲目地跟从别人。学生学情 分析学习课文要充分保障学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。教学目标1.鼓励学生自主识字，正确，流利地朗读课文，正确熟练地朗读课文，练习讲故事。2.认识本课的生字，正确美观地书写汉字。3.理解故事内容，知道“咕咚”到底是什么。4.通过故事的学习，教育小朋友们遇到事情要注重分析，培养学生独立判断的能力。教学重点难点重点：弄明白“咕咚”到底是什么东西？兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后是怎样给大家解释了误会。难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”这个道理。教具学具及多媒体应用多媒体课件，生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动 第一课时教学过程一、揭示题目，质疑导入1.师板书“咕咚”，指名多名学生认读，交流识记方法，师适当指导：这两个字都是形声字，可以根据形声字的构字规律来记住它们的读音，另外带有口字旁的汉字表示与声音有关。2.鼓励生在生活中哪些时候会听到“咕咚”的声音。3.师质疑过渡：在我们的生活中经常会听到“咕咚”的声音，那么今天我们要认识的这个“咕咚”究竟是什么东西，它为什么会吓坏那么多动物呢？二、初读故事，认识汉字1.师引导学生观察课文的汉字注音，发现本篇课文只有少数汉字有注音，并鼓励学生自己尝试读一读课文，把不认识的汉字圈出来，猜猜它们的读音。2.生自主阅读课文，并与同桌轻声交流自己圈出了哪些汉字，互相教读。3.指名生分自然段朗读课文。学生互动生说说在生活中哪些时候会听到“咕咚”的声音生自主阅读课文，并与同桌轻声交流自己圈出了哪些汉字，互相教读生朗读第1自然段 （1）指名生朗读第1自然段，出示词语卡片：熟了、掉进，指名生认读，强调“熟”是翘舌音，让学生观察字形，发现四点底是“火”的变形，通过偏旁理解“熟”字的意思。（2）指名生朗读第2自然段，出示词语卡片：兔子、吓了一跳、可拍，指名生认读，相机正音。鼓励学生结合生活实际说说“吓了一跳”“可怕”的意思。（3）指名生朗读第3自然段，出示词语卡片：跟着、大家、指名生认读。（4）指名生朗读第4自然段，出示词语卡片：山羊、小鹿、逃命，注意正音：“鹿”是边音，“命”是后鼻音，正音后再次指名人认读。（5）指名生朗读第5自然段，出示词语卡片：大象、野牛、拦住、都说，指名生认读，出示大象、野牛的图片，给予学生直观的认识。（6）指名生朗读第6自然段，出示词语卡片：领着，强调“领”是后鼻音，鼓励学生为“领”口头组词：领子、衣领。生朗读第2自然段生朗读第3自然段，并认读生朗读第4自然段，并认读生朗读第5自然段生朗读第6自然段全班齐读第7自然段生自由练习朗读课文，把课文读得更加正确流利生开火车读、小组读、齐读等进一步巩固学生的识字成果 （7）全班齐读第7自然段。4.生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确流利，师提醒学生注意读好人物的对话。5.巩固识字。（1）师随机出示词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等进一步巩固学生的识字成果。（2）师独立出示本课要求会认识的12个生字，指名生认读并口头组词，在具体的语言环境中理解字义和词语。（3）生自主观察，交流生字识记方法，在生交流的基础上师适当指导：本课大部分生字是形声字、理解字义；师出示“象”和“鹿”的古体字形，生观察，发现动物外形和字形之间的联系加强识字的趣味性。三、再读故事，了解内容1.生认读并口头组词学生互动生再次轻声朗读课文，边读边思考，圈画出相关词句生进行交流 师过渡：小朋友们，通过刚才的学习，你们知道故事中出现了哪些小动物，它们做了哪些事情，故事的最终结果是怎样的呢？请你们再读一读课文，去寻找答案吧！2.生再次轻声朗读课文，边读边思考，圈画出相关词句。3.指名生进行交流，师在生交流的基础上适当小结：故事中出现了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛。兔子被“咕咚”吓了一跳，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着到处跑，野牛没有跑，拦住动物们询问事情的经过。最后小动物们来到湖边，终于弄明白了“咕咚”原来是木瓜从高高的树上掉到湖里发出的声音。4.师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生将语言表达完整、清楚，尽可能做到简洁。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的7个汉字：吓、怕、跟、家、羊、象、都。2.指名生再次认读，口头组词，在具体的语言环境中加强对字义的理解。学生用自己的话说说故事的主要内容生再次认读，口头组词学生观察字形，交流生字识记方法和书写要领生观察书空生自主描红、仿写学生互动 3.鼓励学生观察字形，交流生字识记方法和书写要领。4.在生交流的基础上师进行有针对性的指导：“吓、怕、跟”都是左右结构的汉字，书写时注意左窄右宽；“都”字当双耳旁在右侧时，双耳旁要稍向下；“象”的笔顺要注意：第六笔撇要从扁口中间穿过，然后是弯钩、撇、撇、短撇、捺。认识偏旁“里”，“里”作为偏旁时最后一横改为提。5.师范写指导，生观察书空。6.生自主描红、仿写，师巡视了解书写情况，进行个别指导，进一步强调正确的书写姿势。五、课堂小结小朋友们，今天我们第一次学习没有全部注音的课文，说明小朋友们认识了很多很多的汉字，真了不起！同时我们还知道了一个有趣的故事，下节课，我们继续学习，看看这个“咕咚”为什么吓坏了那么多的动物。同桌互相检查改正生朗读第1自然段，说说自己听到的“咕咚”的声音是什么生自读第2至5自然段 第二课时一、检查复习，激趣导入1.出示词语卡片，指名生认读，师生共同评议。2.听写生字词语，师出示正确答案，同桌互相检查改正。3.师过渡激趣：小朋友们，通过上节课的学习，我们知道“咕咚”吓得许多小动物到处跑，“咕咚”真的有那么可怕吗？让我们一起走进故事吧！二、理解故事，交流收获1.学习第1自然段，了解起因。（1）指名生朗读第1自然段，说说自己听到的“咕咚”的声音是什么。（2）鼓励学生抓住“高高的树上”，体会木瓜生长的位置很高，掉到湖里自然会发出“咕咚”的声音。2.学习第2至5自然段，发现动物们的不同表现。①生自读第2至5生自读课文2至5自然段，并与同桌交流自己的读书收获学生互动生朗读第5自然段中描写野牛的句子，分角色朗读读好野牛和大象的对话生自读第6自然段，交流自己的发现 自然段，师出示读书问题：对“咕咚”，兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象各有什么变现？野牛又是怎么做的？②生自读课文2至5自然段，并与同桌交流自己的读书收获。（3）交流汇报，适当指导。①兔子的表现：抓住“吓了一跳”“拔腿就跑”，体会兔子受到了很大的惊吓，正因为如此，它才觉得“咕咚”是一个特别可怕的东西。②其他动物的表现：猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听了兔子的话，也吓得跑起来。③在交流过程中，指导学生读好兔子、猴子和动物们的话，读出害怕的心情。④野牛的表现：指名生朗读第5自然段中描写野牛的句子，分角色朗读读好野牛和大象的对话。通过朗读知道野牛没有跟着动物们一起跑，而是询问了“咕咚”到底在哪里。3.学习第6自然段，揭开“咕咚”的真相。（1生自主思考，与同桌轻声交流自己的看法学生互动学生谈谈从这个故事中自己有什么收获生朗读第7自然段，拓展想象动物们在弄清事情真相之后会说些什么 ）师过渡：在野牛的询问下，兔子带领大家来到了湖边，它们最终能解开“咕咚”的谜团吗？请小朋友们自己读一读第6自然段，从中寻找答案吧！（2）生自读第6自然段，交流自己的发现：原来“咕咚”只不过是木瓜从高高的树上掉到湖里发出的声音，根本不是什么可怕的东西。（3）师质疑：读到这里，吓人的“咕咚”终于揭开了它的真实面目，它只不过是木瓜落水的声音，为什么会把动物们吓成这样呢？（4）生自主思考，与同桌轻声交流自己的看法。（5）指名生交流，师给予充分的鼓励和必要的指导，引导学生体会到兔子被吓是正常的，但是它并没有去弄清“咕咚”是什么就大喊大叫，其他动物听到兔子的叫声，根本不去思考、不询问事情的原委就相信了兔子的话跟着大叫，到处跑。而野牛有自己的想法，在看到动物们被“咕咚”吓坏了之后保持冷静，询问事情发生的经过，最终弄清了“咕咚”的真相。学生互动生用自己的话讲讲这个故事生自主上台表演，教师进行分角色分配并做好旁白，师生共同进行课本剧表演学生在表演故事的时候注意合作，记住自己的角色，表演时可加上适当的表情、动作，人物对话可以适当创编几名同学上台进行课本剧表演 （6）鼓励学生谈谈从这个故事中自己有什么收获。4.学习第7自然段，体会动物们的内心。（1）指名生朗读第7自然段，鼓励生抓住“你看看我，我看看你，都笑了”，拓展想象动物们在弄清事情真相之后会说些什么。（2）指名生交流，师适当引导：在表达的时候要把自己当成文中的小动物，把句子说完整通顺，所说的内容要结合故事的内容，符合人物的身份和语气。（3）师小结：当最终明白“咕咚”是什么之后，动物们笑了，这个“笑”，不仅是真相大白之后开心的笑，更是动物们对自己不加思考盲目轻信的不好意思的笑啊！三、情境表演，综合提升1.生再次自由轻声地朗读课文，进一步熟悉故事情节和人物的动作、表情、对话。2.学生互动 指名生用自己的话讲讲这个故事，师生评议后，师适当进行指导：讲故事的时候不一定要全班照搬课文中的句子，用自己的话说清故事就行，可以适当添加一些表情和动作。3.鼓励生自主上台表演，教师进行分角色分配并做好旁白，师生共同进行课本剧表演。4.第一轮表演结束后，师生共同评议，师指导学生在表演故事的时候注意合作，记住自己的角色，表演时可加上适当的表情、动作，人物对话可以适当创编。5.再请几名同学上台进行课本剧表演。四、课堂小结小朋友们，一个小小的“咕咚”再平常不过，却吓坏了那么多的动物，其实，只要动物们像野牛那样，不盲目相信别人的话，遇到事情冷静地思考分析，就不会闹出这个笑话了。相信小朋友们在学习了这个故事之后，也会从中受到很多的启发，遇事有自己的思考和判断。 板书设计20.咕咚兔子、小猴子狐狸、山羊木瓜熟了吓得到处跑遇事要动脑筋分析小鹿、大象野牛：问清事情的原委教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:21、小壁虎借尾巴课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 本文是一篇科学童话，主要讲述了尾巴断了的小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事。选编此文，诣在让学生了解有关动物尾巴的知识，激发学生对动物世界的大自然的探究兴趣。课文一共七个自然段，按照故事发展的顺序进行叙述，条理清晰，人物对话生动丰富，尤其是对于小壁虎心情的描写十分有趣，十分适合低年级儿童学习的科学故事，本文在编写时继续采用半注音的方式，诣在鼓励学生结合上下文猜猜不认识的汉字的读音和意思，以提高学生自主识字的能力。针对这一变化，教师要在学习自主阅读的基础上提供相应的帮助和指导，引导他们在具体的语言环境中把握汉字的音形义，帮助他们逐步适应这一变化。本文故事内容浅显易懂，教学中教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励他们在自主阅读、合作交流中了解课文中的科学知识，并适当进行图文资料的补充拓展以激发他们探究大自然、探究动物世界的兴趣。此外，本篇故事中人物对话较多，适合指导学生进行朗读训练，教师要在学生充分读书课文的基础上创设多种情境鼓励他们进行分角色朗读和课文剧的表演练习，这样既能提高学习的趣味性，又能从不同方面弄提高学生的语文综合能力。学生学情分析一年级的学生对童话很感兴趣，《小壁虎借尾巴一课》用童话的形式通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯，燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合一年级学生学习。教学目标1.练习分角色朗读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识本课生字，正确美观地书写汉字。3.理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。4.在熟读课文的基础上进行课本剧表演。教学重点难点重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。 教具学具及多媒体应用多媒体课件，生字词卡片课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、揭示课题，激趣导入1.师生交流谈话，生说说自己平时都向别人借过哪些东西。2.师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。3.师板书课题，指名生认读，相机出示小壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。二、初读故事，识字学词1.师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们在阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语猜一猜汉字的读音和意思。）生说说自己平时都向别人借过哪些东西生认读学生结合句子和词语猜一猜汉字的读音和意思生自主阅读课文生朗读第1自然段 2.生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。3.检查生的学习情况，识字学词。（1）指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。（2）指名生朗读第2自然段。①出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调：“难”是鼻音。②鼓励学生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。③再次指名生朗读第2自然段，指导生读出小壁虎思考的感觉。（3）指名生朗读第3自然段。生朗读第2自然段生朗读第2自然段，生读出小壁虎思考的感觉生朗读第3自然段生朗读第3自然段，强调读好小壁虎和小鱼之间的对话生朗读第4自然段 ①出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拔水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拔”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。②理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说道“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。③再次指名生朗读第3自然段，主要强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。（4）指名生朗读第4自然段。①出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音；“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。②引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。（5）指名生朗读第5自然段。①出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握、指名生认读。②再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。（6）指名生朗读第6、7自然段。①出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。生朗读第5自然段生朗读第6、7自然段生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话生自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺生认读并口头组词 ②再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。4.生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。5.巩固识字。（1）师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。（2）单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。（3）生自主观察字形，交流生字识记方法师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拔”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是黄牛的尾巴。三、再读故事，把握内容1.生自主观察字形，交流生字识记方法师学生互动生自主读书，在读中思考，抓住关键信息生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义 师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！2.生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。3.指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新的尾巴。）4.鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。四、指导生字书写1.师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。2.再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。3.生自主观察汉字的字形，交流书写要领。4.生观察书空生自主描红、仿写学生互动学生互动 师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左窄右宽，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。5.师范写，生观察书空。6.生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。五、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。第二课时一、回顾故事，创设情境1.师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、黄牛、燕子的图片并张贴在黑板上。2.师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在它借尾巴的过程中学习新的知识吧！二、学习故事，了解知识生朗读第1、2自然段，交流小壁虎尾巴断掉的原因生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句自主朗读第3至5自然段生自主朗读第3至5自然段，与同桌轻声交流自己的读书收获 1.学习第1、2自然段。（1）指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。（2）体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，“抓住多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。（3）指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。2.学习第3至5自然段。（1）师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3至5自然段，看看小壁虎向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。（2）生自主朗读第3至5自然段，与同桌轻声交流自己的读书收获。（3学生观察小鱼、黄牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇着尾巴”“甩着尾巴”“摆着尾巴”，说说为什么同样是晃动尾巴，动作会不一样生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话生朗读第6自然段 ）指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拔水，黄牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。（4）在生交流的过程中师重点指导以下几点。①引导学生观察小鱼、黄牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇着尾巴”“甩着尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作会不一样，进一步理解三种动物尾巴的外形不同，动作和作用i也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。②引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。③在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。3.学习第6、7自然段。生进行表达，学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情 （1）指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。（2）练习转述。①出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想会怎么对妈妈说。②指名生进行表达，师适当指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拔水；我又向黄牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）（3生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气五人一小组，分别扮演小壁虎、小鱼、黄牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读生进行课本剧的表演学生互动 ）指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”的可爱，这里的傻不是指真的傻，而是一种特爱的口气。（4）再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。4.总结全文，适度拓展。（1）生交流学习了这篇课文后收获了哪些知识？（2）鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。三、熟读故事，情境表演1.生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。2.五人一小组，分别扮演小壁虎、小鱼、黄牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。3.指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。4. 鼓励生进行课本剧的表演，请六名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另外一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达即可。5.再次指名六名同学上台进行表演。四、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘，课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡片，和大家一起分享吧！板书设计21.小壁虎借尾巴向小鱼借：用尾巴拔水向黄牛借：用尾巴赶蝇子自己长出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向 教学反思XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:语文园地八课型:新授课任课教师XXX教学 内容简析本次语文园地安排了“趣味识字”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”联系学生的日常生活拓展学生的识字渠道，认识八个与洗漱有关的生字；“我的发现”诣在通过同偏旁的汉字归类引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系；“字词句运用”鼓励学生关注情绪变化并练习写句子；“日积月累”选编了四则与天气有关的谚语，诣在丰富学生的科学知识；“和大人一起读”安排了《三只白鹤》这篇经典故事，诣在进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维能力。纵观本次语文园地的安排，内容丰富，形式多样，从字词句段多角度训练学生的语文能力。拓展学生的识字渠道、发现汉字偏旁与字义之间的练习、练习写句子是本次语文园地的学习重点，教学中教师要充分发挥学生的主体地位，创设丰富有趣的情境激发他们识字、观察、写句子的兴趣，并根据他们的学习情况给予必要的方法指导，提高学生语文学习的能力。“日积月累”“和大人一起读”是学生学习的难点，教师可以再学生自主读文的基础上进行一定的讲解、出示相关的图片，丰富学生的科学知识，以激发他们对科学自然的探究兴趣，培养他们的思维能力。学生学情分析在之前的学习与生活经验的基础上，学生已经能够借助拼音读课文，也学会了一定的识字方法，学习园地可以进一步巩固学生的基础知识和学习方法。教学目标第一课时教学目标：1.认识“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”8个生字，激发学生的识字兴趣。2.引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高学生的识字能力。第二课时教学目标： 1.认识并理解常见的心情，练习描写与心情有关的句子。2.熟练地背诵四则与天气有关的谚语，大致理解其意思，丰富自然知识。第三课时教学目标：1.阅读短文《三只白鹤》，理解短文内容，激发学生的阅读兴趣。2.教育小朋友们做事时要善于动脑，注意事物的变化，培养学生基本的空间观念。教学重点难点重点：巩固学过的字词，积累词句。难点：进行说话与阅读，练习认识课外生字。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时3课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、出示图片，谈话交流1.师出示卫生间的图片，引导学生观察，说说卫生间里有哪些常见的物品，师相机出示相关图片。2.师谈话：卫生间是我们日常洗漱的地方，在卫生间里，我们也能认识很多的汉字呢！二．学习“趣味识字”学生观察，说说卫生间里有哪些常见的物品生自主认读“趣味识字”中的11 1.生自主认读“趣味识字”中的11个词语，借助拼音读准字音，读顺词语，同桌之间互相认读。2.师出示词语卡片，指名生认读。在生认读的过程中，师相机正音：“巾、盆”是前鼻音，看“刷、梳”是翘舌音，“皂、澡”是平舌音。正音后再次出示词语卡片，指名生认读，巩固识字效果。3.单独出示八个生字，指名生认读，口头组词进一步理解字义。4.引导学生观察汉字的字形，交流识记方法，师给予一定的提示：可以借助偏旁加熟字的方法来记忆字形，并观察汉字的偏旁与字义之间的关系，提高自己的识字能力。（如：“擦”是提手旁，表示与手部动作有关；“澡”是三点水旁，洗澡要用水；“梳”是木字旁，因为很多的梳子都是用木头做成的。）5.再读词语，发现词语之间的关系。（1）生再读一读每行的两个词语，发现词语之间的关系。个词语，借助拼音读准字音，读顺词语，同桌之间互相认读学生观察汉字的字形，交流识记方法生读一读每行的两个词语，发现词语之间的关系生分行朗读并交流生照样子再说一说卫生间里的其他物品的名称及它们的作用，用词语来表示 （2）指名生分行朗读并交流，师小结：每一组词语的前一个是物品的名称，第二个是这个物品的作用。6.拓展识字，能力提升。（1）鼓励生照样子再说一说卫生间里的其他物品的名称及它们的作用，用词语来表示。（2）指名生交流，师适当板书：镜子——照脸；马桶——上厕所；沐浴露——洗澡；鞋刷——刷鞋等。7.师小结：生活处处有汉字，只要我们留心发现，就一定会在生活中认识越来越多的汉字。三、学习“我的发现”1.师创设情境：一个学期的学习快要结束了，汉字偏旁们在一起商量要召开总结大会。瞧，各支代表队伍们纷纷入场啦！2.生自主观察有哪些偏旁代表队以及它们的队员有哪些，再读一读这些汉字。3.学生互动生自主观察有哪些偏旁代表队以及它们的队员有哪些，再读一读这些汉字学生读这些词语，看看偏旁与汉字所表示的意思生再为每个偏旁代表队增加几名队员，并自主书写 指名生用介绍运动员入场的方式来表达（师举例说明：第一支入场的偏旁代表队是反犬旁，它的队员有“猫、猴、狮”）。4.引导学生再读一读这些词语，看看偏旁与汉字所表示的意思有什么关系。5.指名生交流，师适当小结：反犬旁的字大多与动物有关；鸟字旁的字一般与鸟类家禽有关；虫字旁的字大多表示昆虫。6.鼓励生再为每个偏旁代表队增加几名队员，自主书写，交流汇报，师适当板书：反犬旁：狗、狼、狐、狸；鸟：天鹅、杜鹃、鹦鹉；虫：青蛙、蜘蛛、蜜蜂。7.拓展激趣：汉字总结大会又来了几支代表，师出示“足字旁”“三点水旁”“提手旁”，鼓励学生写出带有这些偏旁的汉字，并说说这些偏旁的汉字大多与什么有关。三、课堂小结学生写出带有这些偏旁的汉字，并说说这些偏旁的汉字大多与什么有关学生互动学生互动生说说它们所表示的心情分别是什么 小朋友们，这节课我们在卫生间里认识了很多有趣的汉字，和偏旁代表队们一起召开了汉字总结大会，发现了偏旁与汉字意思之间的联系，我们的汉字学习真是有趣极了！第二课时教学过程一、互动游戏，激趣导入1.师多媒体开火车出示QQ聊天表情图片，指名一生喊停，多媒体画面定格在某一个表情上，再让生说说这个表情所代表的意思是什么。2.师过渡：是啊，表情虽然不出声，但是却同样可以表达内心世界丰富的情感，今天我们就来认识几种常见的表情。二、学习“字词句运用”1.师出示四幅表情图，指名生说说它们所表示的心情分别是什么。2.引导学生再次观察表情图，说说这样的表情为什么让你感受到相应的心情，再引导学生发现表情的特征。3.鼓励生说说自己在什么时候有过这样的心情，可以选一种说一说，也可以多选几种。同桌之间轻声交流。生说说自己在什么时候有过这样的心情，可以选一种说一说，也可以多选几种。同桌之间轻声交流学生把自己说的写下来，不会写的字用拼音代替生朗读自己所写的小段落学生互动生自主阅读这四句话，借助拼音读准字音，读通句子生分句朗读 4.指名生交流，在生表达的时候，师注意引导学生将语言表达完整清楚，说清事情的经过。5.鼓励学生把自己说的写下来，不会写的字用拼音代替。师巡视了解学生的书写情况。6.指名生朗读自己所写的小段落，师生共同从句子表达是否通顺完整、是否写清事情的前因后果等方面进行评议。三、学习“日积月累”1.师过渡：本学期，我们学习了《要下雨了》这篇课文，知道很多动物都有预报天气的本领。其实，在没有现代化的天气预报之前，聪明的老百姓们根据长期的观察，也总结了很多天气变化的规律，还编成了顺口溜呢！2.生自主阅读这四句话，借助拼音读准字音，读通句子。3.指名生分句朗读，帮助学生把句子读正确读通顺。4.生再次自由朗读者四句话，猜一猜每句话的意思，与同桌轻声交流。生自由朗读者四句话，猜一猜每句话的意思，与同桌轻声交流学生互动生自由朗读者四句话，在理解的基础上练习背诵。同桌之间互相检查 5.指名生分句交流，师适当出示相关图片并进行讲解。（1）朝霞不出门，晚霞行千里。师出示朝霞和晚霞的图片，告诉学生：如果早晨天上有云，那么这一天有可能会下雨。不适合外出；如果晚霞满天，就预示着未来几天都是晴天，可以出远行。（2）有雨山戴帽，无雨半山腰。师出示雾气笼罩汕头和绕在半山腰的图片，向学生解释：如果雾气笼罩在山头上，预示着有可能要下雨：如果雾缠绕在半山腰，就说明没有雨。（3）早晨下雨当日晴，晚上下雨到明天。在生自主交流的基础上，师适当小结：如果一天中早晨下雨，那么雨不会持续太久的时间，当日还有可能放晴：如果晚上下雨的话，那么会持续一整夜，一直下到第二天早上。（4）蚂蚁搬家蛇过道，大雨不就要来到。学生互动生朗读课题，发挥想象，猜一猜文本会是个什么样子的故事 联系《要下雨了》这篇课文，向学生讲解：如果看到蚂蚁搬家或蛇跑到路上来，就预示着暴雨快要来了。7.生再次自由朗读者四句话，在理解的基础上练习背诵。同桌之间互相检查。8.拓展出示其他表示天气变化的谚语：（1）星星眨眼，下雨不远。（2）天上鱼鳞斑，地上晒谷不用翻。（3）鸡在高处鸣，雨止天要晴。（4）蜘蛛张了网，必定大太阳。鼓励生自主读一读并交流意思。四、课堂小结小朋友们，生活中不仅处处可以学习汉字，而且还可以处处学习知识，虽然现在我们有了现代化的天气预报，但是老百姓们在长期观察中总结出的这些句子仍然是我们的宝贵财富！第三课时教学过程一、出示图片，谈话导入生自主阅读故事，借助拼音读准字音，读通句子，将故事多读几遍生分自然段朗读故事，将句子读通顺生自由练习朗读故事，将故事读得正确流利学生互动学生交流原因，在生交流的基础上师适当讲解 1.师出示白鹤图片，引导学生观察，说说白鹤的外形，交流对白鹤的了解。2.师过渡：白鹤外形美丽，喜欢吃鱼，今天，老师就和小朋友们一起来阅读一篇与白鹤有关的故事。3.师板书课题，指名生朗读课题，鼓励生发挥想象，猜一猜文本会是个什么样子的故事。二、初读故事，读通读顺1.师播放《三只白鹤》的故事朗读动画，生认真观看倾听。2.生自主阅读故事，借助拼音读准字音，读通句子，将故事多读几遍。3.指名生分自然段朗读故事，在朗读中师适当正音，指导生将句子读通顺。4.生再次自由练习朗读故事，将故事读得正确流利。三、再读故事，理解内容1.生再次朗读故事，师出示阅读问题。（1）三只白鹤分别是如何记住埋鱼的地方的？生说说前两只白鹤的问题出在哪学生互动 （2）第二天，谁能找到埋在地里的鱼？为什么？2.指名生交流，师适当小结。（1）第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。第二只白鹤抬头看了看天空，记住大鱼埋在白云下面。第三只白鹤看了看河边的大柳树，记住大鱼埋在柳树旁边。（2）第二天，只有第三只白鹤能找到埋在地里的鱼。引导学生交流原因，在生交流的基础上师适当讲解：第一只白鹤埋鱼的时间是中午，找鱼的时候是在早晨，太阳的位置有变化，所以找不到鱼；第二只白鹤记住鱼埋在白云下面，可是白云在天上飘来飘去，位置不固定，所以第二只白鹤也找不到鱼；第三只白鹤记住鱼埋在河边的大柳树旁，大柳树的位置是不变的，所以第三只白鹤能找到鱼。3.交流收获。（1）生说说前两只白鹤的问题出在哪里。 （2）结合生活实际说说这个故事给自己什么样的启发，师给予充分的鼓励，尊重学生个性化的阅读体验，并适当引导学生在做事情的时候要动脑思考，注意事物的变化。四、课堂小结小朋友们，大自然中的很多事物都是变化着的，我们在做事情的时候，一定要向第三只白鹤那样，善于观察思考，注意外界事物的变化，这样才能把事情做得更好！板书设计（根据实际教学需要自行设计）教学反思