2018年人教版语文九下《孔乙己》教案8

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2018年人教版语文九下《孔乙己》教案8

第二单元 第5课 孔乙己教案 ‎[教学目标]   知识与能力:认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活   过程与方法:在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 ‎ 情感态度与价值观:孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。 [教学重点]把握主题 ‎[教学难点] 封建科举制度对读书人的毒害 ‎[教具准备]多媒体课件 ‎ ‎[教学方法]阅读赏析法  [教学时数]  三课时 ‎ ‎ ‎ 第一课时 ‎  [教学过程]  ‎ 一、导语  同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说,孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。  二、时代背景介绍  具体内容见教学用书。  三、讲析课文 :1、检查预习,正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音,然后集体订正)   阔绰(chuò):阔气。绰:宽绰,如绰绰有余  ‎ 羼(chàn):混和,掺杂   绽出(zhàn):突露出来。比较“绽”“淀”字  间或(jiàn)偶然,有时候。注音“中间”读jian  拭(shì)擦   蘸(zhàn):在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来  ‎ 打折(shé):打断  ‎ 附和(hè):(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较:和平he  ‎ 不屑置辩(xiè):认为不值得争辩   颓唐(tuí):精神萎靡,不振作 ‎ 戕害(qiāng):伤害。戕:杀害。   2、请一位同学有表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题   ⑴努力掌握叙述和描写的中心 ‎⑵作者是怎样描写社会风情的。  请学生回答思考题,教师出行引导和评价  要点提示:‎ ‎⑴开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。   ‎ ‎⑵作者描写社会风情的有三处:  A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。‎ B、从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。‎ C、掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉   3、提问:前3段的描写与叙述,对于孔乙己的出场有何作用?   提示:揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)  4、教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用。  5、学生集体朗读前3个自然段,强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。  6、布置课外作业  ⑴阅读课文第4-8自然段,看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。   ⑵完成“理解分析”第一题   [板书设计]    孔乙己   1-3自然段      交待了社会环境                ┌环境   小说三要素─┤人物                └故事情节  ‎ 第二课时 ‎[教学目标] ‎ ‎1、抓住课文,让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇,领会造成孔乙己悲剧的原因   2、教育学生不要“死”读书教材分析:   [教学过程]‎ ‎  一、分析人物性格。‎ ‎  先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。‎ 提示:‎ ‎1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法。‎ ‎2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。  ‎ A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征 B、找出肖像描写的语句进行分析 C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析 D、提问:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地?二、理解课文多次描写“笑”的含义。 ‎ 教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想:‎ ‎⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐? ‎ ‎⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果?‎ ‎ ⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。   三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境?  提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。   四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。 1、首先要学生在书本上找出答案  2、教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行   五、学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)   六、布置作业  1、预习课文9-13自然段,进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实   2、完成理解分析第三题   [ 板书设计]  ‎ 第三课时 ‎[教学目标]‎ ‎1、让学生进一步明确主题,全面分析孔乙己的悲惨遭遇,揭示造成孔乙己悲剧的原因  。2、理解环境描写   [教学过程]  一、领会环境描写的作用。  1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾,注意语调的变化、情感的变化,其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。  2、第九自然段只有一句话,“孔乙己这样地使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用?其含义有哪些?  先由学生独立思考,然后自由发言,教师根据学生的回答作适当的补充。  3、“有一天,大约是中秋前的两三天”“中秋过后,秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用  提示:注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。注意分析秋景的特点,然后再联系孔乙己的命运进行分析。  二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用?(采用小组竞 争的形式,自由发言)  三、分析课文第11自然段  1、全班齐读一段  ‎ ‎2、读毕思考并完成下列练习: ‎ A、写出本文段的时间地点人物和事件                   ‎ B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个   外貌描写:                                                  语言描写:                                                  行动描写:                                                  C、分析文中“摸”字的作用。 ‎ 四、这篇小说用第一人称“我”——12岁的上伙计的口吻来写有什么好处? 请一位程度中等的学生回答,提示:可从选材,组材,表达中心的作用去考虑 ‎ 五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。 先请一位程度稍差的学生分析,教师指出其分析的片面性,后找一位基础较好的同学分析,肯定其全面的实事求是的分析方法   教师作全面归纳   六、布置课外作业   [ 板书设计]           ┌热衷科举————中毒深            │轻视劳动————被凌辱   人物性格│麻木不仁————受嘲笑            └心地善良————教写字 ‎ ‎[教后反思]  ‎
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