2018人教版九年级语文下册《公输》教案6

2018人教版九年级语文下册《公输》教案6

‎《公输》教案 ‎ 课题 授课时间 年 月 日 教学目标 知识与能力 ‎1.了解墨子及其非攻主张。‎ ‎2.体会墨子高超的劝说艺术。‎ 过程与方法 通过熟读课文加深对字词和文章的理解，在把握整体的基础上探讨墨子的劝说艺术。‎ 情感态度价值观 ‎　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。‎ 教学重点 ‎　 1.熟练翻译文章内容，疏通句意，掌握重点字词解释.　‎ ‎2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。‎ 教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。‎ 教学方法 自主、合作、探究 教具准备 多媒体 课型 新授 教 学 活 动 教学环节补充 一、导入课文 ‎ 同学们，当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，让我们来领略他非凡的表现。‎ 二、资料助读 多媒体出示：‎ ‎１、关于先秦诸子散文：‎ ‎　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。‎ ‎　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。‎ ‎２、《墨子》及墨子：‎ ‎　墨子，（约前４６８～前３７６）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张？兼爱”“非攻”。‎ ‎《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。‎ ‎《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子 散文中占有重要的地位。‎ ‎　　３、公输：‎ ‎　　　　公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。‎ 三、整体感知，把握课文内容 ‎（一）教师示范背诵课文，学生听读，把握字音（多媒体出示）：‎ ‎　1.生字：　　‎ 械（xiè）　　轩（xuān）　　舆（yǔ）　　犀兕（xī sì）　　‎ ‎ 鼋（yuán）　　罨（tuó）　　鲋（fù）　　梓（zī）　　褊楠（pián nán）　　‎ ‎ 2.多音字：　　‎ 请说之（shuō）　　长木（zhàng）　　公输盘（bān）　　‎ 见我于王（xiàn）　　 禽滑厘（gǔ）　　‎ 通假字:‎ ‎　　　公输盘不说（通“悦”，高兴）；子墨子九距之（通“拒”，阻挡）‎ ‎　　　子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）；公输盘诎（通“屈”，理屈）。‎ ‎3学生自由朗读。‎ ‎（二）疏通文句　‎ ‎１、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。‎ ‎２、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。‎ ‎３、教师指导学生积累本课的文言知识（多媒体出示）：‎ ‎　　⑴　解释下列加线的词语：‎ ‎　　请献十金（请允许我，表敬词）‎ ‎　　荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）‎ ‎　　公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）‎ ‎　　⑵　一词多义：‎ 公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）‎ 请说之（解释）胡不见我于王（引见）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）‎ ‎　　不可谓知类（事理）为楚造云梯之械（这样）‎ ‎　　为与此同类（类别）子墨子闻之（指代造云梯攻宋这件事）‎ ‎　　宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）‎ 臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）‎ ‎（三）翻译下列句子（多媒体出示）：‎ ‎①夫子何命焉为？‎ 译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？‎ ‎②胡不已乎？‎ 译：为什么不停止（攻宋）呢？‎ ‎③胡不见我于王？‎ 译：何不向楚王引见我呢？‎ ‎④此为何若人？‎ 译：这是什么样的人呢？‎ ‎（四）理清思路　　‎ ‎１、提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？‎ 明确：‎ 本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。‎ ‎２、提问：谈谈你对本文思路的看法。‎ ‎　　学生讨论,成果展示：‎ ‎（1）、以“见”字一线穿珠。　　‎ ‎　　墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 ‎　　（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）‎ ‎　　墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。‎ ‎（２）、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。‎ 公输盘“服”‎ 楚王曰：“善”‎ 公输盘诎楚王曰“善”‎ 四、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘 ‎１、分角色朗读第５～１２段（多媒体出示问题）。‎ ‎　　问题①：文中哪一句交代了事件的起因？‎ ‎　　点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。‎ ‎　　问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？‎ ‎　　点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。‎ ‎　　问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？　‎ 点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。‎ ‎　　问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？‎ ‎　　点拨：首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智──杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。‎ ‎　　问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？‎ ‎　　点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。‎ ‎　　问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？‎ ‎　　点拨：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。‎ ‎　　问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？‎ ‎　　点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。‎ ‎２、齐读第１３～１６段：‎ ‎　　问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？‎ ‎　　点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。‎ ‎　　问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？‎ ‎　　点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。‎ ‎　　问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？‎ ‎　　点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。‎ ‎３、男女生分角色朗读第１７～２２段：‎ ‎　　问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？‎ ‎　　点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。‎ ‎　　问题②：“公输盘诎”说明了什么？‎ ‎　　点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。‎ 问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？‎ ‎　　点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。‎ ‎　　问题④：在危险关头，墨子有什么表现？‎ ‎　　点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 ‎　　问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？‎ ‎　　点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”‎ ‎　　问题⑥：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？‎ ‎　　点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。‎ ‎　　问题⑦：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？‎ 点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。‎ 五、欣赏品味墨子的劝说艺术 提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？（让学生分组讨论）‎ ‎　　多媒体展示：‎ ‎　　说理巧妙，表现在以下三个方面。‎ ‎　　１、根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。‎ ‎　　２、逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。‎ ‎　　３、先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，语言富于表现力、他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的特点。‎ 六、拓展延伸 ‎ 1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。 ‎ ‎2．模拟对话 ‎ ‎ 假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么? ‎ 七、课堂小结 ‎ ‎ 《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。‎ 作业设计：‎ ‎1．任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。 ‎ ‎2．搜集一些经典战例，从不同的角度作赏析.‎ ‎ ‎ 再次交锋 戳穿阴谋 针锋相对 ‎ ‎ 放弃攻宋 吾请无攻宋矣 教 学 反 思