不求甚解 说课稿

不求甚解 说课稿

‎《不求甚解》说课稿 ‎ 各位评委老师好！今天我说课的内容是《不求甚解》。下面，我将从说教材、教法、学法、学情、教学过程和板书设计六个方面分别进行阐述。‎ 一、        说教材 ‎（一）   教材的地位和作用 ‎《不求甚解》是人教版初中九年级下册第四单元《短文两篇》中的第二篇。作者围绕“不求甚解”展开议论，谈论了他对读书问题的看法。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。‎ ‎（二）   教学目标 结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，我确立以下教学目标：‎ ‎1、知识和能力：‎ ‎①掌握：“要诀、停滞、不求甚解、咬文嚼字、滥加粗暴”等词的读音和词义；‎ ‎②分析“会意”和“不求甚解”的关系；‎ ‎③积累文本中的名言警句；‎ ‎④理清本文的论证思路，分析其驳论方法；‎ ‎⑤对作者的观点进行自我评价。‎ ‎2、过程与方法：通过分层次地反复阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法。‎ ‎3、情感态度和价值观：‎ ‎  激发学生读书的热情，培养正确的读书观。‎ ‎（三）教学重难点 根据《语文课程新标准》、《中学语文课程与教学论》、本课的内容和学生的特点，我认为本课的教学重难点是：‎ ‎1、重点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；‎ ‎②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；‎ ‎2：难点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；‎ ‎②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；‎ ‎③激发学生读书的热情，培养正确的读书观。‎ ‎（四）课时安排   1课时 ‎（五）教具准备   多媒体课件 二、说教法 教学方法多种多样，教师可采取“一法为主，多法配合”的教学方法。那么我将采取以下几种教学方法来突破重难点：‎ ‎1、谈话法：交流读书经验，贴近学生的学习生活经验，让学生有话可说；谈话式导入课文，营造轻松自然的学习氛围，让学生敢于说出自己的想法。‎ ‎2、导读法：由易到难分层次提出问题，让学生带着问题有目的地反复阅读课文，实现教师、学生、文本三者之间的对话。这是本课的主要教学方法。‎ ‎3、多媒体课件：运用多媒体课件辅助教学，使教学内容和教学过程更加直观、清晰。‎ 三、说学法 ‎    《语文课程新标准》明确提出“以学生为主，以教师为辅”的新型师生关系，提倡自主合作探究的学习方法。根据我们班学生喜欢独立学习、合作探讨疑难知识点和积极活跃的特点，我将引导学生运用圈点画和自主合作探究的学习方法，尊重学生的个性化阅读和创造性阅读。‎ 四、说学情 ‎1、虽然这是初中生第一次学习驳论文，但是之前已经学习过许多立论文。教师要引导学生学会知识点的迁移。‎ ‎2、一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较弱，这给学习本课带来一定的难度。但学生在成长过程中其一直在议论、思考这些问题。因此，引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，应该也是可以学好的。‎ ‎3、我们班学生的语文基础不太均衡，因此我主张“因材施教”。‎ 五、说教学过程 下面，我将通过九个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。‎ ‎（一）谈话导入，激发兴趣 著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”因此，在这个模块的教学中，我采取了谈话式导入。请学生谈谈自己的读书感悟，说说对“不求甚解”的看法。以“同学们想知道马南邨是怎么评价‘不求甚解’这种读书方法的吗？想知道我们的看法和他的有什么异同吗？”两个问题，激发学生的学习兴趣。‎ ‎（二）   作者作品简介 简单介绍作者及作品，积累文学常识，拉近学生与作者及文本的距离。‎ ‎（三）检查预习 设置这个环节主要是为了了解学生的预习情况和生字词的读音词义的掌握情况。让学生在文中注音、摘抄词义，这有利于扫除阅读障碍、强化知识、加深记忆。‎ ‎（四）初读课文，整体感知 整体感知有利于培养学生一种整体把握能力。同时，这种将厚书读薄的能力将让学生受益终生。在这个环节，我设置了以下几个问题：‎ ‎1、 作者批驳什么？‎ ‎2、本文的敌论点是什么，作者的观点是什么？‎ ‎3、本文的写作思路是什么？‎ 前两个问题比较简单，学生阅读课文后能够明确。后一个问题对大多数学生来说可能比较难以把握。我认为这有必要先向学生介绍议论文常见的写作思路和文章结构，然后回顾典型议论文《敬业与乐业》与《想和做》。我估计通过理论与实例相结合，大多数学生基本上能够掌握。‎ ‎（五）精读课文，深入学习 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此模块力图将学生置于阅读的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性。这个环节的内容是本课的重难点之所在。我将组织学生再读课文，采取导读法和学生自主合作探究的学法来落实重点、突破难点。在这个环节，我设置了三个主要问题：‎ ‎1、主体部分作者是如何阐明自己的观点的？‎ ‎2、作者采用什么论证方法？‎ ‎3、最后一段总结全文，告诉我们什么道理？‎ ‎（六）   再读课文，探究学习 爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要制造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”因此，在这个环节的教学中，我将鼓励学生积极思考，大胆质疑。我具体预设了如下的问题：‎ ‎1、试问：文章第七自然段能不能删除？为什么？‎ ‎2、听了老师同学的解答后，还有未解决的疑难问题吗？请提出来我们会帮助你，你有疑问证明你思考过了。‎ ‎（七）   课堂小结，升华思想 老师站在一个较高的角度把握全文，总结全文，这样，不仅给学生一个内容上的总结，也给学生一个思想上的升华。因此，课堂小结是非常重要的。在这个环节，我将总结作者的读书观。我希望能够借此引发深入的思考，拓展思维空间。‎ ‎（八）   拓展训练，培养能力 我预设学生学习本课后会对成语新解有兴趣，因此在这个环节中，我鼓励学生运用求异思维对“见风使舵”、“班门弄斧”、“滥竽充数”等成语进行辩证性的新解。这有利于学生打破常规思维，培养个性解读能力。‎ ‎（九）   布置作业 根据学生的能力和兴趣爱好等不同特点，分层布置的理论，我设置了以下几项作业:‎ ‎    必做：1、熟读课文，积累生字词，做练习册。‎ 选做：1、阅读一本优秀作品；‎ ‎2、自我反思，制定一份适合自己的读书方法。 ‎