部编九年级历史下册第15课 第二次世界大战 说课稿

部编九年级历史下册第15课 第二次世界大战 说课稿

第15课 第二次世界大战 说课稿 各位评审专家：‎ 大家好、我今天说课的题目是《第二次世界大战》。‎ 郭沫若先生说过 :“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的 头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。”在这一理论依据下，我将从教学 分析、教学过程、教学反思三个方面进行说课。‎ 一、教学分析 ‎（一）教学内容 为保持事件的完整性，提高课堂效率，我将三 课内容进行整合。二战是20 世纪具有划时代意义的重大历史事件，深刻地影响 人类社会发展的历史进程。 因为二战， 德意日法西斯国家的侵略扩张和专制独裁 为特征的发展模式被彻底否定；因为二战，“罗斯福新政”政府干预经济发展的 成功范例被各国广泛借鉴；因为二战， 美国发展成为世界上综合国力最强大的国 家；因为二战，社会主义由苏联一枝独秀发展为包含十几个国家的强大的社会主 义阵营； 因为二战， 民族解放运动蓬勃发展，帝国主义殖民体系在全球范围内彻底崩溃； 因为二战， 人类从电气时代跨入原子能时代、信息时代 ,, 教材呈现了 二战的重大历史事实，不仅使学生了解整个历史过程，而且使学生透过二战弥漫 的硝烟审视两次世界大战之间的国际社会，明白战前战后人类社会发展走向的历 史原因。‎ ‎（二）学情分析 九年级学生已具备初步阅读、理解和归纳历史材料的能力，学习历史有了一 定的积累。‎ （三） 教学目标 ‎ 基础知识目标：德国吞并奥地利、慕尼黑阴谋、德国吞并捷克斯洛伐克、绥靖政策、德军突袭波兰、第二次世界大战的全面爆发、德军突袭苏联、莫斯科战 役、日本偷袭珍珠港、《联合国家宣言》的发表与世界反法西斯同盟建立、二战结束的标志等基本史实。‎ 能力培养目标：‎ ‎ ①培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题、断战争 性质的能力；‎ ‎ ②通过慕尼黑阴谋、 绥靖政策， 培养学生综合归纳历史问题的能力 和透过现象看本质的能力。‎ ‎ ③、培养学生的历史认识、 概括、 分析、理解、归纳、 比较、综合和反思能力。‎ 思想教育目标： 教材呈现了第二次世界大战的重大历史事实，不仅使学生了 解整个战争的过程，而且使学生透过二战弥漫的硝烟审视两次世界大战之间的国 际社会， 明白战前战后人类社会发展走向的历史原因。明白战争的破坏性、 残酷 性和悲惨性，从而珍惜和平，远离、反对战争。‎ ‎（四）重点、难点 重点：慕尼黑阴谋和大战的全面爆发、德国进攻苏联、日本偷袭珍珠港、世界反法西斯同盟形成、二战的结束等史实。‎ 难点：第二次世界大战爆发的原因和影响。‎ ‎（五）说教法 ‎1.从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活 动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激 发学生学习历史的兴趣。‎ ‎2.利用多媒体辅助教学，展示地图、影像、文字资料，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良 好的教学情境，圆满完成教学目标。‎ ‎（六）说学法 指导学生分析有关材料，培养学生在史料中提取有效信息的能力。指导学生 在评论历史事件时注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”，形成科学 的历史观。‎ 二、教学过程 ‎（一）导入新课 通过华沙之跪自然过渡到本课上来。‎ ‎（二）师生共探 这一环节，教师引导学生分析材料，简单阐述战争爆发的理由。‎ 材料 1：谁要是签署这样的条约，他的手就会烂掉！---德国魏玛共和国首任 总理谢尔曼把条约撕成碎片！重新获得德国失去的一切！——希特勒 “这不是和平，是20 年的休战！”——法国元帅福熙 材料 2：在大危机的打击下， 各资本主义国家的国民生产总值不但没有增长，相反呈下降趋势：德国、法国、英国、意大利、日本的工业生产总值分别下降了40.6%、32.9%、23.8%、34%、 36.7%。‎ 材料 3：经济危机后，资本主义世界的社会发展陷入了严重的无序状态，激 化了各种矛盾。美国在1930 年通过的对890 种商品提高征税的法案，引起了 资本主义世界的关税战。德、意、日法西斯势力也开始兴起，试图利用人们因经 济危机所造成的困境而对政府的不满情绪来转嫁危机，解决本国问题。‎ 二战原因： ‎ ‎1.《凡尔赛条约》对第二次世界大战爆发的影响。 ‎ ‎2.经济危机对 第二次世界大战爆发的影响。 ‎ ‎3．二战爆发的直接原因是法西斯政权的迅速崛 起。‎ ‎（三）自主学习 1：德意日的应对之策 ‎ 请同学们认真阅读第6 课，完成下列内容。‎ 国家 领导人 法西斯行径 国会纵火案 德国 希特勒 残害犹太人 意大利 墨索里尼 侵略埃塞俄比亚 日本 东条英机 南京大屠杀 ‎731 部队的暴行 柏林—罗马—东京轴心形成 （三） 师生共探：‎ 各方对法西斯态度 (请同学们阅读课本36 页，完成下列任务。 ) 1.慕尼黑会议的时间： 1938 年 9 月底 ‎2.慕尼黑会议与会国：英、法、德、意 ‎3.《慕尼黑协定》的内容：‎ ‎4.《慕尼黑协定》的实质：绥靖政策达到顶峰的标志 二战原因：‎ ‎1.《凡尔赛条约》对第二次世界大战爆发的影响。 ‎ ‎2.经济危机对第二次世界大战爆发的影响。 ‎ ‎3．二战爆发的直接原因是法西斯政权的迅速崛 起。‎ ‎ 4．“绥靖政策”的鼓动。‎ ‎（五）自主学习 2：二战之时 ‎（请同学们认真阅读第37-46 页，完成下列内容。）‎ ‎1.二战的开始：德国闪击波兰 ‎2.二战的进一步扩大：德国袭击苏联 ‎3.二战规模最大化：日本偷袭珍珠港 ‎4.国际反法西斯统一战线最终形成的标志：《联合国家宣言》的发表 ‎5.二战的转折：斯大林格勒会战 ‎6.欧洲第二战场的开辟：诺曼底登陆 这一环节， 先通过学生自学梳理出关于二战的主要事件，然后老师根据地图 简述二战过程，并通过视频让学生理解战争的残酷性。‎ ‎（六）自主学习 3：二战之终 ‎（请同学们认真阅读第46—48 页，完成下列内容。）‎ ‎1.雅尔塔会议 时间： 1945.2 地点：雅尔塔 与会国：苏、美、英 与会国家首脑： ‎ 会议内容： 作用：‎ ‎2.法西斯集团解体的标志：意大利投降 ‎3.欧洲战场结束的标志：德国投降，1945.5.8‎ ‎4.二战结束的标志：日本投降，1945.9.2‎ ‎（七）合作交流：二战的影响 材料 1：在这场搏斗中， 先后有 60 多个国家和地区参战， 波及 20 亿人口 (占 当时世界人口的80%)，战火燃及欧洲、亚洲、非洲、美洲、大洋洲和太平洋、 印度洋、大西洋、北冰洋。作战区域面积为2200 万平方公里，交战双方动员兵 力达一亿人，直接军费开支总计约三万亿美元，占交战国国民总收入的60%至 70%，参战国物资总损失价值达四万亿美元。二战是历史上死伤人数最多的战争， 共有 5500 万-6000 万人死亡，至少 1.3 亿人受伤，合计伤亡 1.9 亿人。‎ 材料 2：二战后初期，西欧国家普遍衰落，美国一枝独秀，形成以美国为首 的资本主义阵营。美国对社会主义国家推行霸权主义政策，出现了北约与华约两 大军事集团的对峙。‎ 材料 3：二战后，美国国民生产总值达到了前所未有的水平。从1940 年的 2270 亿美元上升到 1945 年的 3550 亿美元。到 1945 年，美国占有西方世界工业 生产的 53.4%、外贸的 32.4%、黄金储备的 74.5%，经济实力空前膨胀。‎ 材料 4：这一阶段的社会主义国家，经济虽然有所恢复和发展，但是各国照搬了苏联高度集中的政治经济体制，弊端日益显露， 各国纷纷进行改革， 未能找 到适合本国国情的建设道路，严重制约了经济的快速发展，潜伏着各种危机。‎ 材料 5：日本、联邦德国迅速崛起，成为仅次于美国的资本主义世界经济强 国，资本主义世界形成美、日、西欧三足鼎立的局面。‎ 材料 6：由于英法等老牌帝国主义在二战中受重创，亚非地区的殖民地人民 发起了殖民地解放运动。印度的独立给了大英帝国致命一击，越南， 埃及都取得 了对帝国主义战争的胜利， 中东， 非洲先后独立数十个国家， 最终导致由西方地 理大发现后在全球形成的殖民地体系彻底瓦解。‎ 材料 7：由于交战双方不惜一切代价集中人力和物力发展对军事胜利有用的 科学技术，才直接推动了第三次科技革命的来临。‎ 二战的影响：‎ ‎（1）第二次世界大战作为一次世界人民反法西斯的战争，是人类迄今为止 规模最大、 危害最严重、 持续时间最长、 参战国最多、 波及范围最广的一场战争， 给人类世界造成了非常巨大的、深远的影响。‎ ‎（2）世界政治局势形成了社会主义和资本主义两大阵营的对峙，并开始分 化，形成约半个世纪的“冷战”国际关系。 ‎ ‎（3）美国成为资本主义世界头号强国。‎ ‎（4）苏东艰难探索，寻找建设社会主义的措施。‎ ‎（5）西欧和日本的崛起对世界政治格局的变动产生了重大影响。‎ ‎（6）民族解放运动向纵深发展，势不可挡。‎ ‎（7）第二次世界大战客观上推动了科学技术的迅速发展。‎ 这一环节， 充分体现学生合作探究的能力，教师提供材料， 学生组内探讨一 战的影响。‎ ‎（八）课堂小结 ‎1.绥靖政策达到顶峰的标志：《慕尼黑协定》‎ ‎2.二战开始的标志：德国闪击波兰 ‎3.二战进一步扩大的标志：德国袭击苏联 ‎4.二战达到最大规模的标志：日本偷袭珍珠港 ‎5.国际反法西斯统一战线最终形成的标志：《联合国家宣言》的发表 ‎6.苏德战场和二战的转折点是：斯大林格勒会战 ‎7.欧洲第二战场的开辟：诺曼底登陆 ‎8.法西斯集团解体的标志：意大利投降 ‎9.欧洲战场结束的标志：德国投降，1945.5.8‎ ‎10.二战结束的标志：日本投降，1945.9.2‎ 三、教学反思 本课以学生已有的知识和能力为出发点，希望通过设置情境—师生探究—自 主学习—合作交流—总结检测的模式变学生“学会”为“会学”。正如这样一段 话的表述：我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。‎ 本次说课也感到很多不足，比如教材细节的处理、学生层次性的把握都有欠缺，恳请各位专家批评指正。‎ 谢谢大家，我的说课完毕！‎