人教部编版九年级下册语文教学课件-从军行

人教部编版九年级下册语文教学课件-从军行

从军行 学习目标1.了解杨炯生平及边塞诗。2.了解本诗中的“烽火”“牙璋”等意象的作用，品味诗歌中修辞手法的魅力。3.体会诗人的爱国主义情怀。 解题《从军行》即从军歌，是乐府旧题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。 走近作者杨炯（650年－692年），华阴县人。高宗显庆六年，被举为神童，送入朝廷，授校书郎，才只十一岁。他自恃有才，待人略显傲慢，以边塞征战诗著名，所作如《从军行》、《紫骝马》等，表现了为国立功的战斗精神，气势轩昂,风格豪放。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。杨炯像 整体感知从军行杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗调旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。 常识介绍烽火：古代边防告急的烟火。边塞筑有烽火台，备柴草，遇有敌情，即举火告警，各台递相传报。牙璋：古代发兵所用之兵符，分为两块，相合处呈牙状，朝廷和主帅各执其半。烽火牙璋 整体感知来犯，出征，围城，苦战1.全诗写了哪几个场面？ 细节感知首句是怎样表现军情紧急的？分析“烽火”这一意象。古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。 细节感知请赏析关键词“照”的表达作用!一个“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。 细节感知“牙璋辞凤阙”用了什么修辞？有何作用？这句话用了借代的修辞手法。“牙璋”在这里指领兵出征的将帅。“凤阙”，皇宫，这里长安。参加了出征的大军离开了京城长安，这是出征的情况。诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。 细节感知颈联采用了烘托的手法。诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写，写出漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回荡在边地沙场之上。这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但从这里便可以想象得到，那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的壮烈战斗场面。颈联采用了什么手法？描写了怎样的场面？ 细节感知尾联“宁为百夫长，胜作一书生。”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，宁愿做个下级军官驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。表达了诗人忠贞的报国之心。解析文本主旨 拓展学习从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。边塞诗的产生 拓展学习有人认为杨炯“宁为百夫长，胜作一书生”一句正是对唐王朝重武轻文的牢骚语，而非励志沙场，投笔从戎的决心，对此，你怎么看？思考：