2020-2021学年初三语文上册课时同步练：我看

2020-2021学年初三语文上册课时同步练：我看

2020-2021 学年初三语文上册课时同步练：我看 积累与综合运用 『知识积累』 1. 下面加点字注音有误的一项是（ ） A.沉．醉（chén） 忧戚．（qī） 飘逸．（yì） B.摇曳．（yè） 枉．然（wǎng） 凝．（níng）望 C.丰润．（rùn） 咏．（yǒng）赞 流盼．（pàn） D.漫．游（ màn） 羁绊．（pàn） 查良铮．（zhā） 【答案】D 【解析】羁绊的“绊”读（pàn） 查做姓氏读作 （zhā） 2.下列句子书写完全正确的一项是( ) A.我看飞鸟平展着翅翼/静静吸人深远的晴空里 B.哦!多少年来你丰润的生命/永在寂静的协奏里 勃发。 C.也许远古的哲人怀着热望,/曾向你抒出咏赞的 叹息。 D.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而漂 逸。 【答案】A 【解析】B.协一谐;C.抒一 舒;D.溧- -飘。 3.下列各句所用修辞手法不同于其他三项的是 （ D ） A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。 B.我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。 C.我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。 D.让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把 它吹熄。 3.【解析】前三项是拟人，D 项是比喻。 4.本周五下午学校举办“电影文化”主题讲座，需 推迟 20 分钟放学，阿德同学拟写了一条发给本班 家长的短信。请你按要求帮他修改。 本周五下午学校举办电影文化讲座，需推迟一 会儿放学，特此告知。请您妥善合理安排接孩子的 时间。谢谢！ （1）为表示尊重，短信开头应添加称呼及礼貌用 语： 各位家长，您好！ （2）短信中推迟放学的时间交代不具体，应将“ 一 会儿 ”改为 “ 20 分钟 ”。 （3）画线句子有语病，可修改为 请您妥善安排接 孩子的时间（请您合理安排接孩子的时间） 。（不 得改变原意） 5.下列选项中排序恰当的一项是（ D ） ①人们已认识到，家风是一辈又一辈先人生活的结 晶，所以要向后代传递出正能量。 ②古人撰写在门框上的“忠厚传家久”“持家尊古 训”，就是一种传统的家风。 ③俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”， 是对古今家风的一种诠释。 ④家风就是家庭的风气，它是一个家庭的传统和文 化。 ⑤而今父母懂规矩，知书达理，有这样良好的文化 氛围，后人自会获得很好的熏陶。 A．④①③②⑤ B．④③①②⑤ C．④①②⑤③ D．④②⑤③① 【解析】第④句为总说句，应放在最前，接着先说 “传统”，再说“文化”，因此为②⑤，联系③中的 “对古今家风的一种诠释”可知是对②⑤的总结， 从第①中“人们已认识到，家风是……结晶，所以 要……传递出正能量”来看，这是全文的总结，应 放在最后。所以应该选 D 项。 6. 结合语境，在横线上仿写句子。 活力是雨丝，飘落到哪里都萌生绿意；活力是雷电， 出现在哪里都撕破黑暗；活力是阳光，照耀到哪里 都荡漾暖意。 『综合性学习』 7. 某校开展“光影流年——电影主题周”活动，活 动中有一些问题，请你参与解决。 （1）学生会开展“对对联，赢影票”活动，请帮 助小祥同学为下面的 上联选出合适的下联。 （B） A、斗室方桌，遍览万古文章。 B、方寸镜头，透视万种风情。 C、琳琅满布，经营百样繁华。 D、小小梨园，上演生旦净丑。 （2）校团委组织了“戏曲电影展映”活动，并在 学生中进行了两次问卷调查。结果如下： 戏曲电影展映前后“喜爱与支持率”调查情况统 计图。 仔细阅读上图，请用简洁的语言作答。（每空限 10 字以内，不得出现字数。） ①展映后，学生对戏曲电影的喜爱及支持率均 明 显提高 ②四部电影中，黄梅戏电影《天仙配》在展映前后 均最受学生喜爱 阅读理解 『课内通关』 8.纵观全诗，“我看”到了哪些景物？ 鸟的歌唱、云的流盼和树的摇曳。 9.诗中的“你”指什么意思？在这里用了什么修辞 手法？ “你”指大自然和充满生机的万物。拟人的修辞手 法，生动形象地表达了作者对大自然的喜爱之情。 10.这首诗表达了怎样的主旨？ 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归 于大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现， 这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的 归宿。 11.作者在这首诗中，因自然的激发而生出了怎样的 愿望？ 看到大自然的美景，心胸不仅为之开阔，希望将自 己的身心与大自然融为一体，拥抱美好的大自然， 表达了诗人对大自然的热爱之情。 『课外迁移』 阅读下面的文章，完成 12--16 题。 魔 季 张晓风 ①我沿着草坡往山上走，春草已经长得很浓了。 唉，春天老是这样的，一开头，总惯于把自己藏在 峭寒和细雨的后面。等真正一揭了纱，却又谦逊地 为我们延来了长夏。 ②山容已经不再是去秋的清瘦．．了，那白绒绒的 芦花海也都退潮．．了，相思树是墨绿的，荷叶桐是浅 绿的，新生的竹子是翠绿的，刚冒尖儿的小草是黄 绿的。还是那些老树的苍绿，以及藤萝植物的嫩绿， 熙熙攘攘地挤满了一山。我慢慢走着，绿在我里， 我在绿里。 ③那边，清澈的山涧流着，许多浅紫、嫩黄的 花瓣上下飘浮，像什么呢？我似乎曾经想画过这样 一张画——只是，我为什么如此想画呢？是不是因 为我的心底也正流着这样一带涧水呢？ ④我们已把窗外的世界遗忘得太久了，我们总 喜欢过着四面混凝土的生活。我们久已不能想象那 些溪畔草地上执竿的牧羊人，以及他们仅避风雨的 帐圈。我们同样也久已不能想象那些在垄亩间荷锄 的庄稼人，以及他们只是容膝的茅屋。我们不知道 脚心触到青草的恬适，我们不晓得鼻腔遇到花香时 的兴奋。真的，我们是怎么会疾驰得那么厉害的！ ⑤忽然，走来一个小女孩。如果不是我看过她， 在这样薄雾未散尽、阳光诡谲闪烁的时分，我真要 把她当作一个小精灵呢！她慢慢地走着，好一个小 山居者，连步履也都出奇地舒缓了。她有一种天生 的属于山野的纯朴气质，使我不自已地想逗她说几 句话。 ⑥“你怎么不上学呢？凯凯。” ⑦“老师说，今天不上学，”她慢条斯理地说， “老师说，今天是春天，不用上学。” ⑧啊，春天！噢！我想她说的该是春假，但这 又是多么美的语误啊！春天我们该到另一所学校去 念书的。去念一册册的山，一行行的水。去速记风 的演讲，又数骤云的变化。春天春天，春天来的时 候我们真该学一学鸟儿，站在最高的枝柯上，抖开 翅膀来，晒晒我们潮湿己久的羽毛。 ⑨那小小的红衣山居者委好奇地望着我，稍微 带着一些打趣的神情。 ⑩我想跟她说些话，却又不知道该讲些什么。 终于没有说——我想所有我能教她的，大概春天都 已经教过她了。 11 慢慢地，她俯下身去，探手入溪。花瓣便从 她的指间闲散地流开去，她的颊边忽然漾开一种奇 异的微笑，简单的、欢欣的、却又是不可捉摸的笑。 我又忍不住叫了她一声——我实在仍然怀疑她是 笔记小说里的青衣小童。我轻轻地摸着她头上的蝴 蝶结。 12“凯凯。” 13“嗯？” 14“你在干什么？” 15“我，”她踌躇了一下，茫然地说，“我没干 什么呀！” 16 多色的花瓣仍然在多声的涧水中淌过，在她 肥肥白白的小手旁边乱旋。忽然，她把手一握，小 拳头里握着几片花瓣。她高兴地站起身来，将花瓣 住小红裙里一兜，便哼着不成腔的调儿走开了。 17 我的心像是被什么击了一下，她是谁呢？是 小凯凯吗？还是春花的精灵呢？抑或，是多年前那 个我自己的重现呢？在江南的那个环山的小城里， 不也住过一个穿红衣服的小女孩吗？在春天的时 候她不是也爱坐在矮矮的断墙上，望着远远的蓝天 而沉思吗？她不是也爱去采花吗？爬在树上，弄得 满头满脸的都是乱扑扑的桃花瓣儿。等回到家，又 总被母亲从衣领里抖出一大把柔柔嫩嫩的粉红。啊， 那个孩子呢？那个躺在小溪边打滚，直揉得小裙子 上全是草汁的孩子呢？她隐藏到什么地方去了 呢？ 18 啊，春天多叫人迷惘啊！它究竟是怎么回 事呢？是谁负责管理这最初的一季呢？他想来应 该是一种神奇的艺术家了，当他的神笔一挥，整个 地球便美妙地缩小了，缩成了一束花球，缩成一方 小小的音乐匣子。他把光与色给了世界，把爱与笑 给了人类。啊，春天，这样的魔季！ （选自《张晓风自选集》，有删改） 12.阅读全文，概括文中实写的两幅画面。 山间绿意盎然的春景图；凯凯在溪水中拨弄花瓣的 画面。 13.请结合句子赏析加点的词语的表达效果。 山容已经不再是去秋的清瘦．．了，那白绒绒的芦花海 也都退潮．．了。 “清瘦”用来形容山容，赋予了山以人的情感，运 用了拟人的修辞，表现了去秋时节山上草木枯萎、 萧条的景象，反衬了春天来到后，满山的春意盎然 之景。“退潮”运用了比喻修辞，生动形象地写出 了芦花的凋谢，表明了暮春时节的特点。 14.结合语境，理解第⑧段画线句的深刻含义。 春天我们该到另一所学校去念书的。 是指应该到大自然当中去，去感受美丽的山山水水， 感受春天的美好风景。 15.文章标题为“魔季”，为什么却浓墨重彩地描写 了一个小女孩？ 因为眼前的小女孩，徜徉于美好春景的画面，让“我” 想起了那个多年前的自己，是这美好的春天，才拥 有这般神奇的魔力。 16.第 17 段用了十个问号，可是读起来一点也不显 得单调，反而别有韵味。仔细阅读这节文字，说说 这样表达的作用，并分析其中蕴含的丰富情感。 作用：引起读者的注意和思考，强烈地表达了作者 的思想感情，引出下文，为文末的抒情做好铺垫。 情感：表达了作者逝去时光的怀念之情，对美好大 自然的喜爱之情。 微写作•好作文，功在平时! 17.放眼美好的大自然，你是不是 也有所感触呢？把你对自然美好 的情思用诗歌的形式表达出来吧！ 示例：红透了的果子香满园/农家晒场上高高的稻堆堆成片/拉个满网 笑开了渔户的脸/寒衣温暖了战士的心在天边/斜阳外，捡起薄簿的石 片/投向芦苇的水面/管它那儿深，这儿浅/看一行大雁驮起金色的秋天