九年级化学上册同步解析与测评上对蜡烛及其燃烧的探究（附答案新人教版）

九年级化学上册同步解析与测评上对蜡烛及其燃烧的探究（附答案新人教版）

2020-2021学年初三化学上册同步解析与测评：对蜡烛及其燃烧的探究 1． 化学实验与科学探究 （1）古代炼丹、炼金对化学的贡献 现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的作坊。通过炼丹和炼金，发明了许多化学实验仪器、 积累了大量的化学知识、发明了一些用于合成和分离物质的有效方法（如：过滤和蒸馏），为化学发展成为 一门科学作出了贡献。 （2）化学实验 A.作用： ________是学习化学的一条重要途径。通过实验以及对____________的观察、____________和 ____________等，可以发现和验证化学的原理，学习科学探究的方法并获得新的化学知识。 B.观察实验的三个阶段 变化前 变化中 变化后 (3)科学探究 A.科学探究的方法 科学探究是指从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，创设一类类似于科学研究的情境，通过 自主、独立地发现问题，对可能答案作出假设和猜想，并设计实验，通过实验、操作、调查，收集证据， 对获得的信息进行处理，得出初步结论。 B.科学探究的步骤。 观察记录物质的形态 变化、外观变化、能 量 变 化 以 及 其 他 现 象。 记录物质的名称， 观察记录其形态， 外观。 观察记录生成物的形 态、外观等 科学探究的步骤如下： → → → → → → 。 2．对蜡烛及其燃烧的探究 （1）点燃前，观察蜡烛的颜色(___________)、状态(__________)、形状(____________)、 硬度(___________)，闻一闻气味(______________)。 将蜡烛切一小块放入水中，观察是否溶解，如果不溶解，是浮在水面上还是沉入水底。这 说明了什么？___________________________________________。 （2）①燃着时，仔细观察燃着的蜡烛。火焰分为几层：________， 哪层最明亮：___________，哪层最暗：________。 ②取一根火柴梗，按如图方式放入火焰中，1 s 后取出，根据火柴梗不同部位 被烧的情况，推测火焰哪部分温度最高，哪部分温度最低。 _____________________________________________________。 ③分别在蜡烛的火焰上方罩个干燥烧杯和内壁蘸有澄清石灰水的烧杯，观察现象：干燥 的烧杯___________，内壁蘸有澄清石灰水的烧杯_________________。 （3）熄灭蜡烛，观察现象：____________________。用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白 烟，观察现象：________________________。 3．通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你认为化学实验现象应该怎样进行观察？ （1）关注物质的__________，例如，石蜡的颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点等物理性质；石蜡能否 燃烧、燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等化学性质。 （2）关注物质的 。例如，受热时石蜡熔化等物理变化；燃烧时有发光、发热的现象，有二氧化碳 和水生成等化学变化。 （3）关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。对物质变化前、变化中、变化后的 进行系统 地、细致地观察和描述，而不是孤立地关注物质的某种性质或变化，经过比较和分析得出可靠的结论。 【答案】1．（2）实验 实验现象 记录 分析 （3）提出问题 猜想与假设 设计实验方案 实验操作 现象分析 解释与结论 反思与评价。 2．（ 1）红色 固态 圆柱形 质地软 轻微气味 蜡烛不溶于水，密度比水小 （2）①三层 外层（外焰） 内层（焰心） ②外层（外焰）温度最高，内层（焰心）温度最低 ③内壁 出现水雾 内的澄清石灰水变浑浊 （3）有白烟产生 蜡烛重新燃烧 3．（ 1）性质 （2）变化 （3）现象 蜡烛燃烧实验要点 实验探究步骤 观察物质的性质、变化、现象 结论、解释 观察蜡烛的制作材料 烛芯棉线、外壳石蜡 由石蜡制成 点燃 前 （1）观察蜡烛的颜色、形 态、形状 （1）乳白色固态、圆柱状 颜色：乳白色 状态：固态 （2）用小刀切下一块石蜡， 投入水中 （2）浮在水上，难溶于水，硬 度小 密度比水小，硬度小，难溶于水 点 燃 蜡 烛 （1）用火柴点燃蜡烛，观 察蜡烛火焰 （1）火焰分为焰心、内焰、外 焰三层，第二层最明亮，内层暗 石蜡具有可燃性，其火焰分为焰心、内 焰、外焰三层，第二层最亮，内层暗 （2）取一根火柴，迅速平 放在火焰中，1s 后取出 （2）火柴杆接触外焰部分先变 黑 外层温度最高，加热用外层火焰 （3）用一干燥烧杯，罩在 火焰上方，片刻，取下火焰 （3）烧杯内壁有水雾，石灰水 变浑浊 蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳 上方的烧杯，迅速向烧杯内 倒入少量石灰水，振荡 熄灭 蜡烛 （1）将蜡烛熄灭观察 （1）有白烟 蜡烛燃烧时先由固态转变成液态，再汽 化，而后燃烧 （2）用火柴点燃刚熄灭时 的白烟 （2）白烟燃烧 注意：区分实验现象和实验结论 实验现象是化学变化过程中伴随发生的，如发光、放热、变色、生成气体、生成沉淀等；实验结论是通过 分析实验现象，得到的归纳性描述。例如“蜡烛燃烧产生的气体使澄清石灰水变浑浊”为实验现象，描述成“蜡 烛燃烧产生的气体使澄清石灰水变浑浊，说明该气体是二氧化碳”则为结论。 小明同学对蜡烛（主要成分是石蜡）的燃烧进行了如下的探究。请填写下列空格： （1）点燃蜡烛，将一只干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。取下烧杯，迅速向烧杯内倒 入少量的澄清石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。 结论：蜡烛燃烧后生成的物质中有 。 （2）探究蜡烛熄灭时产生的白烟是什么。 【猜想】 A．白烟可能是蜡烛燃烧时生成的二氧化碳气体 B．白烟可能是蜡烛燃烧时生成的水蒸气 C．白烟可能是石蜡蒸气凝结成的石蜡固体小颗粒 【实验验证】 ①吹灭蜡烛，并立即用一只沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是验证猜想（填序号） ， 但这样做并不能得出正确的结论，原因是 。 ②吹灭蜡烛，并用一只干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟 。 ③吹灭蜡烛，并立即用燃着的木条去点白烟（不接触灯芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性， 为猜想 提供了证据，同时可排除猜想 ，因为 。 【答案】（1）水和二氧化碳 （2）①A 刚吹灭的蜡烛周围尚有残余的其燃烧生成的二氧化碳 ②不是水蒸气 ③C AB 二氧化碳和水蒸气不具有可燃性 【解析】（1）烧杯内壁出现水雾，说明生成水，澄清的石灰水变浑浊，说明生成了二氧化碳。 （2）①二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊，吹灭蜡烛立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是 为了验证猜想 A（白烟是燃烧时生成的二氧化碳）；但由于刚吹灭的蜡烛周围尚有残余的其燃烧生成的二氧 化碳，所以不能得出正确的结论。 ②吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有水雾，说明白烟不是水蒸气。 ③吹灭蜡烛，立即将燃着的木条去点白烟（不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性， 这就证明了假设C的正确性；又因为水蒸气和二氧化碳都不能燃烧，所以同时证明了假设AB是不正确的。 1．人民币一硬币有明亮的银白色的光泽且密度较大，小明同学认为一元硬币中含有铁，他这一想法属于科 学探究过程的（ ） A．提出问题 B．猜想 C．获得结论 D．反思 2．下列关于在化学学习中要亲历化学实验的论述，不正确的是（ ） A．进行化学实验是学习化学的一个重要途径 B．在化学实验中，要动手操作，要观察、记录和分析实验现象 C．化学实验只能帮助我们验证所学习的化学原理 D．通过化学实验，我们可以学习到一些科学探究的方法 3. 科学探究的意义是学习化学的重要而有效的学习方式．它包括：①“建立假设”②“交流评价”③“获得结论” ④“提出问题”⑤“收集证据”等基本环节．合理的探究顺序是（ ） A．①②③④⑤ B．④⑤①②③ C．④①⑤③② D．①④⑤②③ 4．下列对于科学探究的认识错误的是（ ） A．化学实验是进行化学科学探究的重要途径 B．实验方案的设计是实验探究的重要环节 C．科学探究是独立完成的过程，不需要合作 D．科学探究始于问题 5. 为了区别酱油和陈醋，有同学提出：“可用闻气味的方法区分酱油和陈醋”。这位同学的说法中“可用闻气 味的方法区分酱油和陈醋”应属于科学探究环节中的（ ） A．猜想与假设 B．进行实验 C．收集证据 D．解释与结论 6．用小刀切下石蜡并放入水中，该实验不能．．说明的是 A．石蜡的密度 B．石蜡的硬度 C．石蜡的溶解性 D．石蜡的可燃性 7．下表列举了蜡烛在空气中燃烧的部分问题及对问题的解答，其中“对问题的回答”中属于“设计实验方案” 的是 选项 问题 对问题的解答 A 火焰为什么向上？ 热气流上升，形成对流 B 探究火焰不同部位温度的高低？ 将火柴梗横插入火焰中 2 s 后取出，观察火柴梗变色情况 C 火焰上方的黑烟是怎么产生的？ 蜡烛不完全燃烧产生的炭黑小颗粒 D 吹灭蜡烛时产生的白烟是什么？ 石蜡蒸气遇冷形成石蜡固体 8．下列是蜡烛燃烧实验中对相关现象的描述，其中不正确的是 A．蜡烛燃烧时火焰分三层 B．火柴梗接触外焰的部分首先炭化变黑 C．燃烧后生成水和二氧化碳 D．燃烧后生成的气体能使澄清石灰水变浑浊 9．下列有关蜡烛燃烧实验的说法不正确的是（ ） A．实验 A 中蜡烛火焰逐渐变小至熄灭 B．实验 B 中的白瓷板表面无明显变化 C．实验 C 中外焰部分火柴梗最先炭化 D．实验 D 中的“白烟”可再次被点燃 10．同学们都点过生日蜡烛，蜡烛点燃后，发出明亮的火焰。某化学兴趣小组的同学进行了下图所示的系 列实验。 （1）①如图 A 所示，点燃一支蜡烛，看到的主要现象有________(填字母序号)。 A．发出黄色火焰 B．熔化的蜡烛顺着蜡烛流下 C．发光、放热 D．产生淡淡的黑烟 E．火焰分层 ②将一根木条迅速插入蜡烛火焰中，片刻后取出，观察到木条表面出现了如图 B 所示的圆弧状黑 斑，说明蜡烛火焰的________温度最高。 （2）①如图 C 所示，取一个冷的白瓷片放置在火焰上方片刻后取出，观察，有黑色小颗粒产生，冷却 后触摸有滑腻感，此颗粒是炭黑。 ②如图 D 所示，将干冷的小烧杯罩在火焰上方，发现烧杯壁有________出现，说明蜡烛燃烧的生 成物中含有__________。 （3）如图 E 所示，在火焰正上方罩一个漏斗，用一根燃着的火柴接近漏斗截口处，观察到火柴_______ __，将产生的气体导出并通入澄清石灰水，振荡，石灰水_________。 （4）根据以上实验及现象判断，蜡烛燃烧的生成物中一定含有的物质是_________。 11．请你参与某学习小组的下列探究活动，并回答问题。 【发现问题】小明将一支燃烧正旺的蜡烛轻轻吹灭后，发现烛芯处产生一缕白烟。 【提出问题】小明想：这缕白烟的成分是什么呢？ 【猜想与假设】大家展开了激烈的讨论。小亮猜测白烟是蜡烛燃烧时产生的二氧化碳；小光猜测白烟是 蜡烛燃烧时产生的水蒸气；小明猜测白烟是石蜡蒸气冷凝成的石蜡固体颗粒。 【收集证据】 （1）查阅资料：烟是由固体颗粒形成的，雾是由小液滴形成的。石蜡的熔点和沸点都很低，很容易液 化或汽化。二氧化碳是无色且能使澄清石灰水变浑浊的气体。 （2）实验探究： ①吹灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，观察到澄清石灰水____________。小 亮由此得出结论：白烟是二氧化碳。 ②吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有水雾，而是出现了一些白色 固体物质。小光由此得出结论：白烟不是________。 ③吹灭蜡烛，立即用燃着的木条靠近白烟，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为___ _______同学的猜测提供了证明，同时排除了_________________同学的猜测。 【结论与解释】 （3）由以上探究结果可知：__________同学的猜测是正确的。 （4）小亮在实验时确实看到了石灰水变浑浊，但他获得的结论不正确，原因可能是_________________ ___________________________________________________________________。 【反思与评价】 小光同学的反思是：蜡烛燃烧产生水，由于温度高于 100 ℃而呈气态，不会凝结成雾状，所以不应该 猜测白烟是水蒸气。 （5）小亮同学的反思可能是：_____________________________________________________________。 12．下列是有关蜡烛及其燃烧的探究： （1）图一中将一根火柴迅速平放在火焰中，约 1 秒后取出，可以观察到位于 部分炭化变黑严重。 （2）图二中将短玻璃管一端伸入烛芯附近，在另一端用火柴点燃，也有火焰产生，由此可知，蜡烛燃烧产 生的火焰是由 （填“固态”或“气态”）物质燃烧形成的。 （3）图三中用火柴去点蜡烛刚熄灭时的一缕白烟，能否点燃？ （填“能”或“不能”），白烟是 （填物质名称）。 （4）图四中，将 的烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁出现 ，证明有水生成；将蘸有 的烧杯罩在火焰上方，可观察到烧杯内壁上出现白色物质，说明蜡烛燃烧生成了 1．【答案】B 【解析】人民币一硬币有明亮的银白色的光泽且密度较大，小明同学认为一元硬币中含有铁，在提出问 题、猜想、获得结论、反思等基本环节中应属猜想的环节。 2．【答案】C 【解析】A、化学是以实验为基础的，所以化学实验是学习化学一个重要路径，故 A 正确；B、在化学实 验中，要动手操作，要观察、记录和分析实验现象，故 B 正确；C、化学实验不仅能帮助我们验证所学 的化学原理，还可以探究发现新的化学原理，培养我们的动手能力和思维能力，故 C 不正确；D、通过 化学实验，我们可以学习到一些科学探究的方法，故 D 正确。 3．【答案】C 【解析】探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经 验对问题的答案作出假设；设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等。按照探究方案进行探究， 得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论；并不是所有的问题都一次探究得到正确 的结论。有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论；因此，在得出结论后，还需要对整 个探究过程进行反思。分析题干中所给的几个环节，可以知道正确的顺序为：④①⑤③②。 4．【答案】C 【解析】A、化学实验室进行化学科学探究的重要途径，正确；B、实验方案的设计是实验探究的重要环 节，正确；C、科学探究要坚持实事求是的态度，科学探究中要善于与人合作交流，故错误；D、探究的 一般过程是从发现问题、提出问题开始的，故正确。 5．【答案】B 【解析】可用闻气味的方法区分酱油和陈醋，是一个设计实验的过程，在建立假设、收集证据、设计实 验、得出结论等基本环节中应属设计实验的环节。 6．【答案】D 【解析】A、石蜡的密度比水小，能说明，不符合题意；B、石蜡的硬度小，能说明，不符合题意；C、 石蜡的溶解性是不溶于水，能说明，不符合题意；D、石蜡的可燃性，该实验不能说明，符合题意。故 选 D。 7．【答案】B 【解析】A、火焰为什么向上属于解释原因，不符合题意；B、将火柴梗横插入火焰中 2 s 后取出，观察 火柴梗变色情况属于设计的实验方案，符合题意；C、火焰上方的黑烟是怎么产生的属于解释原因，不 符合题意；D、吹灭蜡烛时产生的白烟是什么属于结论，不符合题意。故选 B。 8．【答案】C 【解析】A、蜡烛火焰分为三层，分别是外焰、内焰、焰心，选项正确；B、外焰温度最高，火柴梗接触 外焰的部分首先炭化变黑，选项正确；C、蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，不是实验现象，而是实验结论， 选项错误；D、蜡烛燃烧生成二氧化碳，能使澄清石灰水变浑浊，选项正确。故选 C。 9．【答案】B 【解析】A、实验 A 中是烧杯倒扣住蜡烛，随着氧气被消耗，实验 A 中蜡烛火焰逐渐变小至熄灭，故选 项说法正确。B、蜡烛不充分燃烧时生成一氧化碳和黑色的炭黑，用一只冷碟子放在蜡烛火焰上方，能 获得炭黑，实验 B 中的白瓷板表面会变黑，故选项说法错误。C、温度越高，木条碳化的越快，外焰温 度最高，实验 C 中外焰部分火柴梗最先炭化，故选项说法正确。D、白烟是石蜡蒸汽凝成的石蜡固体， 具有可燃性，是实验 D 中的“白烟”可再次被点燃，故选项说法正确。 10．【答案】（1）①ABCDE ②外焰 （2）②水雾 水 （3）熄灭 变浑浊 （4）水和二氧化碳 【解析】（1）①蜡烛燃烧可观察到的现象是发出黄色火焰，先融化后燃烧，发光、发热，有淡淡的黑烟， 火焰并分层；②火焰分为：外焰、内焰和焰心三层，将一根木条迅速插入蜡烛火焰中，片刻后取出， 外焰部分先碳化，说明外焰温度最高。 （2）取一个冷的白瓷片放置在火焰上方片刻后取出，观察，有黑色小颗粒产生，冷却后触摸有滑腻感， 可判断黑色物质是炭黑；将干冷的小烧杯罩在火焰上方，发现烧杯壁有小水珠出现，说明蜡烛燃烧的 生成物中含有水。 （3）在火焰正上方罩一个漏斗，用一根燃着的火柴接近漏斗截口处，观察到火柴熄灭，说明燃烧产生 了不支持燃烧的气体，将产生的气体导出并通入澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，说明燃烧生成了 二氧化碳气体。 （4）根据实验现象可判断，蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水。 11．【答案】（2）①变浑浊 ②水蒸气 ③小明 小亮和小光 （3）小明 （4）刚熄灭的蜡烛周围尚有燃烧时残余的二氧化碳存在，导致石灰水变浑浊 （5）烟是由固体颗粒形成的，而二氧化碳是气体，不可能形成白烟。 【解析】根据所学知识和题中信息知，烟是由固体颗粒形成的，雾是由小液滴形成的。石蜡的熔点和沸 点都很低，很容易液化或汽化。二氧化碳是无色且能使澄清石灰水变浑浊的气体。（2）实验探究：①吹 灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，观察到澄清石灰水变浑浊。小亮由此得出结论： 白烟是二氧化碳。②吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有水雾，而是出现 了一些白色固体物质。小光由此得出结论：白烟不是水蒸气。③吹灭蜡烛，立即用燃着的木条靠近白烟， 发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为小明同学的猜测提供了证明，同时排除了小亮和小光 同学的猜测。（3）由以上探究结果可知：小明同学的猜测是正确的。（4）小亮在实验时确实看到了石灰 水变浑浊，但他获得的结论不正确，原因可能是刚熄灭的蜡烛周围尚有燃烧时残余的二氧化碳存在，导 致石灰水变浑浊。小光同学的反思是：蜡烛燃烧产生水，由于温度高于 100 ℃而呈气态，不会凝结成雾 状，所以不应该猜测白烟是水蒸气。（5）小亮同学的反思可能是：烟是由固体颗粒形成的，而二氧化碳 是气体，不可能形成白烟。 12．【答案】（1）外焰； （2）气态； （3）能；石蜡固体 （4）干冷；水雾；澄清石灰水；二氧化碳 【解析】（1）由于蜡烛火焰的温度最外层最高，点燃蜡烛后，按图一的方式将一根火柴迅速平放在火焰 中，约 1s 后取出，可以观察到外焰处炭化变黑最严重。 （2）图二中将短玻璃管一端伸入烛芯附近，在另一端用火柴点燃，也有火焰产生，由此可知，蜡烛燃烧 产生的火焰是由气态物质燃烧形成的。 （3）由于石蜡的蒸气遇冷冷凝成石蜡固体，所以图 C 中，能点燃蜡烛刚熄灭时的一缕白烟，白烟是石蜡 蒸气冷凝成的固体小颗粒。 （4）在烧杯内壁上很快有一层水雾，说明蜡烛燃烧时有水生成，把另一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩在火 焰上方，发现杯壁上的石灰水变浑浊，证明蜡烛燃烧时还有二氧化碳生成。