八年级下语文课件《我们的知识是有限的》 (20)_苏教版（2016）

八年级下语文课件《我们的知识是有限的》 (20)_苏教版（2016）

情境探究 　　阅读下面一则材料，谈谈各自从材料中得到 的体会。 材料如下：宋代大诗人苏轼一次看到王安石 的咏菊花诗“吹落黄花满地金”后不以为然，指 责王诗吟错，而王不置可否。数年后，苏轼被贬 官到岭南。一日午后刮风下雨，菊花满地，苏轼 始知菊花也有落瓣之说。 　 恩格斯的《自然辩证法》是一部哲学著作，可 是为了写这本书，他去研究自然科学达十多年， 即使这样，他还是错把鸭嘴兽当作了爬行动物， 为此，曾向鸭嘴兽“公开道歉”。 作者简介 伽利略（1564～1642），出生 于意大利西北部比萨，意大利的 数学家、物理学家和天文学家， 他成功地改变了科学的进程，使 物理学在许多方面都取得了很大 进展，他支持用实验来检验科学 理论，用数学的办法来验证成果 的观点，他是第一个用望远镜来 观测夜空的人，在行星和恒星方 面他也有很多发现，在与传统思 想决裂的精神鼓舞之下，伽利略 为科学进步铺平了道路，他的主 要著作有《对话》和《论述》。 作者简介 实事求是、 勇于探索、 学而不厌、 谦虚谨慎、 严谨自信。 作 者 为 人 颖慧（ ） 臆断（ ） 宛然（ ） 迥然不同（ ） 惊诧（ ） 牛犊( ) 一幢( ) 宽宥 ( ) 惊愕( ) 门枢( ) 臆度 ( ) 蟋蟀( ) 嗣后( ) 折断( ) 窒息( ) 笃信( ) 毋宁( ) 翌日( ) yǐng yì wǎn jiǒng chà dú zhuàng yòu è shū yì xī shuài Sì zhé zhì dǔ wú yì 读准下面的字 夸夸其谈： 优柔寡断： 天资颖慧： 人迹罕至： 饶有兴味： 聊以自娱： 信步而入： 迥然不同： 兴致勃勃： 无所不晓： 说话或写文章浮夸，不切实际。 办事迟疑，没有决断。 形容人生性聪明。 形容人很少到达的地方.迹:足迹. 形容人的兴致很高。饶:丰富。 姑且用来自我娱乐。 随意走进。 差异很大，完全不一样。迥:远。 兴趣较浓。 没有不知道的事。 知道下列词语的意思 一、自主学习 1、本文要说明的事理是什么？ 2、为了说明中心文章举了一个例子，你能 用简洁的语言概括一下吗？并请说说运用 它的好处。 3、第2自然段与第3自然段表达方式有什么 不同？它们都是为了说明一个什么道理？ ４、你认为作者是怎样一个人？他身上哪 些优点值得学习？ 用你喜欢的方式阅读课文。思考： （第一节）知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反，学 识丰富倒使人在判断某些新事物时，变得非常优柔寡断。 说明中心：我们的知识是有限的。我们应该不断探索未 知世界，揭开事物的隐秘。 事例：从前一个人对声音的认识由少到多、由浅入深，自 感知识越多越感自己无知。 使文章通俗生动而又寓意深刻，很好地说明了事理。 第二自然段与第三自然段的语言表达 方式有什么不同?它们都是为了说明一个 什么道理? •第二段是记叙和描写，第三段是议论， 都是为了说明：我们的知识是有限的。 各段大意 第一段：写作者的一个重要发现：知识浅 薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。 第二段：以“从前有一人”对声音的认识 为例，表明知识愈多愈感自己无知。(举例子说 明中心) 第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明 自己不知彗星形成之因毫不足怪。(结合自己实 际说明中心) 整体感知全文结构 研读赏析第二段 ①本段中写了哪些声音、乐音?发声原 理有何变化? ②文中的“这个人”知道的发声方法越 多，他对声音的认识高度就越高，但他 为什么遇见新问题时，会感到前所未有 的无知和愕然? ③现实生活中你还知道哪些发声方法? 二、合作探究 　　鸟儿借呼吸之气发声，木笛发声，小提琴 演奏发声，门枢和铰链的摩擦发声。 指尖敲杯子的杯口发声;黄蜂、蚊子、苍 蝇靠翅膀的快速振动发声;蟋蟀用振翅而非气息 发声;风琴、喇叭、笛子、弦乐器发声;含在嘴 里吹奏的铁簧片，以口腔作为共鸣体，以气息 作为声音媒介物发声；蝉软骨发声否。　　 　 靠呼吸之气发声，到靠翅膀快速振动发声, 到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物 的奇特方式，到蝉软骨发声否。 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例 来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列 表格。 发现的乐音 发声的原理 反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的 知识是 有限的， 应不断 探索未 知世界 ，揭开 事物的 奥秘 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 吹奏的铁簧片声 以口腔，以气息 以为无所不晓 借气息吹动,以木管作为共 鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作 为共鸣体。 找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际 相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用 （1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在 用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的 指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？ （2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入 了前所未有的无知和愕然之中•••••• （3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以 为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终 归徒然•••••• 作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓 就越显得无知，失望之情也就越强 这个人在认识世界的过程中并不是穷尽 了世上所有的事理，作者这样写是很有用意 的，显然在告诉我们：我们的知识的确是有 限的，人们探索世界奥秘的脚步才刚刚开始， 所有妄自尊大的所谓权威意识都是极其愚蠢 的。 　　文中的“这个人”知道的发声方法越多， 他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见 新问题时，会感到前所未有的无知和愕然? 人们的知识是有限的。 　　现实生活中你还知道哪些 发声方法? 吹口哨、吹树叶等。 自读第三节，思考： 1、这一节的主要观点是什么？用一句话简 述这一节的内容。 2、为了证明自己不知彗星的形成，应当予 以谅解，作者采用了什么手法？ 1、（第三节之前）说明在未经感觉和实验之 前，我们难以弄清大自然的生成和生成的主要 方式。即认识有限，知识无限。 即我们的知识是有限的。 以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星 形成之因毫不足怪。(结合自己实际说明中心) 2、类比 小结 　　本文以人类对声音和乐音的知识 愈益增多而又愈感无知的情况为据， 说明了人类的知识是有限的，勉励人 们不断探索未知的世界，揭开事物愈 来愈多的隐秘。 　　 曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到 多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出了一个结论．试看 看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论． 未 知 世 界 世 界 未 知 个 人 知 识 个 人 知 识 由此可见： 个人知识越多，这个圆就越大；圆越大， 未知的就越多。 学无止境 活到老学到老 吾生也有涯， 而知也无涯 结合课文，谈谈你的理解：