人教版地理八年级上册第2章第2节气候第1课时

人教版地理八年级上册第2章第2节气候第1课时

1 《第二节 气候》 （第一课时） 学习目标： （1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布 图的能力。 （2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产 生活的影响。 （3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。 教学重点、难点 教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征 及影响因素。 教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。 教学方法：启发式讲授法 教学课时：3 课时 教学过程： 第一课时 中国气温的时空分布及原因 课程引入：之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河 流的流向和水电站的分布。那请同学们来看看下面这些生活现象又和哪个地理要素有关呢？ 出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。 承转过渡：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。那么从今天 起，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。 回顾展望：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素 呢？──气温和降水。今天我们就先来学习中国的气温。 感受气温：说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过 年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。 有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。可是他 这次沿途却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北 气温在冬天和夏天有什么区别？──冬季南北温差大，夏季温差小。 这个结论是咱们感受出来的，接下来咱们用专业点儿的地图验证一下──等温线分布 图。 2 读图归纳：出示我国 1 月、7 月平均气温分布图。 读图要先读图名，这两张图分别是什么？左边是我国 1 月的平均气温分布图，右边是我 国 7 月的平均气温分布图。那咱们先来看一下我国 1 月的气温分布情况。 1．1 月气温分布 总体趋势： 引导学生阅读我国 1 月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。 大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？──我国 1 月气温从南向北递减。 特殊线： 在递减的过程中，有一条等温线是非常非常重要的，这条等温线有着重要意义。──0℃ 等温线 它大概穿过哪些重要的地理事物呢？从图上可以看到 0℃等温线大致沿秦岭──淮河 一线分布。冬季这条线以北，平均气温在 0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温 在 0℃以上，河流不会结冰。 转承：读气温分布图，先看总体趋势，然后再来找极值。 大家看，黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度？ -30℃左右，1 月我国最低平均气温呢 就出现在这里，是黑龙江漠河，最低达到过-33．3℃。 再看海南岛最高气温大概是多少摄氏度呢？──20℃左右。 所以同学们可以计算一下我国 1 月南北温差有多大？──50℃ 因此可以看出──冬季我国南北温差很大。 那咱们再来看一下夏季的气温分布情况。 2．7 月气温分布 总体趋势： 3 阅读我国 7 月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。 夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？──气温变化并不剧烈。 引导学生在图上找出全国气温最高的地方，这时全国气温最高的地方并不在最南端，而 是在新疆的吐鲁番盆地。 这时 16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，最大的低温区在哪呢？──青藏高原。 请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。 承转过渡：我国冬夏两季气温的分布情况有很大不同，冬季南北温差大，而夏天则普遍 高温，这是为什么呢？咱们先来看冬季南北温差大的原因。 思考分析： 出示三组数据： 漠河、北京、广州的纬度，以及 12 月 22 日三地正午太阳高度和昼长时间。 1．三地正午太阳高度角呈现怎样的变化规律？ 2．三地昼长时间呈现怎样的变化规律？ 3．由以上两个分析，你得到怎样的结论？三地获得热量如何？ ──冬季，太阳直射南半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低，并且昼长时间 逐渐缩短，所以获得热量自南向北逐渐减少，使得冬季南北温差大。 引导：除此之外，还有没有其他因素也会影响到南北温差呢？比如每到冬天我们经常能 听到天气预报报道刮什么风？──偏北风。 出示冬季风示意图。 这是我国冬季的盛行风，源于哪里？──蒙古、西伯利亚地区，带来寒冷的空气和降温， 对我国南北气温影响有什么不同？──北方距离冬季风源地更近，而南方受其影响较小，这 也就进一步加剧了南北温差。 承转过渡：根据以上分析，我们了解了我国冬季南北温差大的原因。那为什么夏季温差 小呢？我换一组数据就能说明问题。 思考分析： 出示三组数据： 漠河、北京、广州的纬度，以及 6 月 22 日三地正午太阳高度和昼长时间。 4 学生自主分析──夏季，太阳直射北半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低， 但昼长时间逐渐增长，所以南北获得热量差异不大，使得夏季南北普遍高温。 承转过渡：以上我们分析了我国气温的分布及成因，根据我国气温的南北差异，再结合 农业生产的实际，就划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。 概念明晰： 介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。 按照这样的标准划分出的温度带，将我国划分为这样一些区域，大家根据刚看到的个温 度带的积温数据，看看能不能在对应的区域填上相应的温度带名称。 特殊线：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很像呢？──0℃等温线（秦 岭—淮河一线）。 对于温度带，咱们特别容易把它和热量带混为一谈，比如“我国温度带的划分”中的热 带和地球上五带中的热带在我国的范围一样吗？ ──它们的划分标准是不同的，五带是热 量带，按照获得热量的多少以纬线来划分的；而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农 业生产的实际，和农业、作物的熟制相关。 读图判断： 1．不同温度带的熟制分别是什么呢？ 2．不同温度带盛产的水果是什么呢？ 我们看到，这些水果的分布受到气温因素的影响，因此可以用温度带的划分来确定分布。 课后延伸：出示不同干湿地区的景观图，请大家课后思考。 1．这几张图片分别对应在哪个点呢？ 5 2．这些植被的分布是受到什么因素的影响呢？