初中语文部编版八年级上册同步教案14背 影

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初中语文部编版八年级上册同步教案14背 影

14 背 影 教学目标: 1.有感情地朗读课文,整体感知内容。 2.品味文中平实的语言和传神的细节描写,体会其中浓浓的父爱。 3. 珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。 教学重难点: 1. 体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,体味洋溢在字里行间的人间 至情。 2. 有感情地朗读课文,理解深沉的父子之情。 课时安排: 1 课时 教学方法: 朗读法、研读品味法、拓展演练法 教学过程展示: 一、新课导入 同学们,如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌, 时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》,生活中“父亲就是那登天的梯,父亲就是 那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清于 1925 年 10 月收到 父亲的来信,读信的时候朱自清泪如泉涌,想起了八年前父亲给自己送行的情景为了表达对 父亲的怀念,朱自清写了《背影》这篇文章。 二、走进课文 (一)资料助读 (展示课前预习)作家作品简介 (二)初读——感知内容 自由朗读课文,思考问题: 1.本文几次写到“背影”?各在什么地方?哪一次“背影”写得最具体感人? 【明确】四次背影。第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送 别时,父亲去买橘子的背影。这次写得最具体、最感人。第三次在车门话别,望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影”。 2.理清文章的结构层次。 【明确】第一部分(1)开篇点题。思念父亲,最难忘怀的是父亲的背影。 第二部分(2—6)回忆往事。追忆车站离别的情景,表现父亲爱子之情。其中:2、 3 段,交代家境,为写背影渲染悲凉的气氛。4、5 段,叙述父亲对我无微不至的关怀和爱护, 为写背影作铺垫。6 段,描写父亲爬铁道买橘子的背影,抒发父子情深。 第三部分(7)别后思念。泪光中再现“背影”。喟然长叹,抒发怀念父亲之情。 4.本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情? 【明确】父疼子、子爱父 父子情深 5. 跳读课文,思考:“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?这些背景包含了怎样的 情感? 【明确】在祖母去世、父亲失业,祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。这一背景为写 “背影”渲染了悲凉的气氛,突出了父亲的爱 子之情,也表现了作者对父亲无微不至关照的感 动。 (三)研读——体悟情感 研读任务一:探究细节里的深情 “背影”是课文的文眼和线索,多次写到父亲的背影,其中最感人的是“望父买橘”背 影。请同学们默读课文第 6 自然段,思考并研讨: 1.为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢? 【交流展示】作者细致刻画了父亲的背影,先写了父亲的衣着:“戴着黑布小帽、穿着黑 布大马褂,深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一 个黑色的背影! 2.体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是:“攀”、“缩”、 “倾”。为什么用“攀”而不用“抓”? 【交流展示】因为无物可抓,用手按住,然后用力支撑起身体。这需要力量,而一个上 了年纪的“父亲”,这一攀多么令儿子揪心啊!“缩”说明脚无处可蹬,是悬空的。这样,全 身的力量就全在手上了,如果手支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该是多 么紧张。“父亲”的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾,显出努力的样子”。 这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影! 3.描写人物的肖像,常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面,比如“皱纹很深”、 “两鬓苍苍”,而只是写父亲的背影呢? 【交流展示】朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚 焦点。作者避开了父亲的正面形象,正好给读者留下了广阔的想象空间,容易获得以少胜多 的阅读效果。 【明确】 研读任务二:品味父言的深情 父亲送儿子上车,前后只说了四句话,请把这四句话找出来。探究这四句简短、平常、 朴实的话里包含的父爱深情。 【交流展示】 学生 1:“不要紧,他们去不好。”——父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧 心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自 己亲自送。 学生 2:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”——父亲已经把儿子送上车,已 经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘 子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。 他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 学生 3:“我走了,到那边来信!”——儿行千里父担忧!惦念路途平安,要等到儿子回 到北京来信报平安,才能放心。 学生 4:“进去吧,里边没人。”——走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依 不舍。又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。 研读任务三:透过泪光读父爱 “男儿有泪不轻弹”,文中的作者却连着流了几次泪,为什么? 【交流展示】 (1) 第二段,见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪;(2) 第六段,望父亲买橘,父子 离别——感激的泪;(3) 第六段,背影远去,依依惜别——惜别的泪;(4) 第七段,再现背 影,泪光莹莹——辛酸的泪。 (四)探主旨 通关全文,思考:四次背影和四次流泪,与文章主旨有什么联系? 【明确】肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履,不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车 站,并为“我”买橘;而“我”被这浓浓的父爱深深感动,流下了眼泪,有难过的泪、感激 的泪、惜别的泪、辛酸的泪,都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子 深情。 (五)链接生活 在我们的人生经历中,父母给予了我们许许多多的关爱。请将其中一件最令你感动的事, 选择一个感情的触发点,运用细节描写,说出来与大家共享。 学生先自主写,然后全班交流展示。 (三)课堂小结 同学们,这篇散文以朴实的语言,真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯 穿全文的线索,先作铺垫,后到高潮,感情自然。全文结构合理,思路清晰,是一篇典范的 叙事散文。 (四)课堂板书 祖母死 见面背景 祸不单行,家境惨淡 父失业 见父亲 睹家境 想祖母——悲哀 四次流泪 望父买橘 父子离别——感动 [来源:Z.xx.k.Com] 背影 背影远去 依依惜别——惜别 父子深情 再现背影 泪光莹莹——伤心 惦记——思念父亲 刻画——望父买橘 四个背影 惜别——父子分手 再现——别后怀念 三、布置作业 将“链接生活”教学环节中的练笔完善诚一篇不少于 600 字的散文。 四、推荐阅读篇目 毕淑敏《孝心无价》 五、教学反思 教读本课,我有如下心得与反思: 1. 本文语言朴实、简洁,但却包含着父亲那浓浓的爱子之情。由此可以引导学生,在写作 时,要善于用朴素的语言写出深挚的感情;选材,也要善于选择那些平常而又饱含深情的素 材。 2. 本课教学注重了阅读与写作相结合,阅读与生活相结合。让学生通过研读文本获得顿悟 并能从课堂中体验到真切的人间至情,由文本再联系到生活中的切身感受。但在写作的指导
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