人教八年级语文下册满井游记学案之二

人教八年级语文下册满井游记学案之二

课题：《满井游记》‎ 学习目标 ：‎ ‎1.积累文言词语，通过诵读增强文言语感。‎ ‎2.了解作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。‎ ‎3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。‎ 教学重点、难点：‎ ‎ 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。‎ 学习过程：‎ ‎ 一、预习 . 导学 ‎ 燕地寒（yān） 花朝节（zhāo） 廿二日（niàn） 土膏（gāo）X茗（míng） #K]‎ 脱笼之鹄（hú） 鲜妍（yán） 倩女（qiàn） 髻鬟（jì huán）‎ 红装而蹇者（ jiǎn ） 汗出浃背（jiā） 恶能无纪（wū）‎ ‎ 2、解释课文语句中的下列字词：‎ ‎（1）一词多义：‎ 时：冻风时作（经常） 于时冰皮始解（这时） ‎ 始：冰皮始解（开始） 始知郊田之外（才）‎ 未始无春（未尝） 髻鬟之始掠（刚刚）‎ 乍：波色乍明（开始） 冷光之乍出于匣也（突然）‎ 得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足） ‎ 然：晶晶然（---的样子） 然徒步则汗出浃背（然而）‎ ‎（2）词类活用：‎ 名词活用作动词：泉而茗者，（用泉水煮）（喝茶）罍而歌者，（端着酒杯）红装而蹇者（穿着艳装）（骑着驴）‎ 动词的使动用法：作则飞沙走砾（使……飞）（使……走）‎ ‎（3）重点虚词：‎ 夫：夫不能以游堕事（句首发语词，可译为“大概”）‎ ‎3.熟读课文，结合课文下面的注释及工具书疏通文意。‎ 二、课堂学习·研讨 ‎ ‎1.导入。‎ ‎2、预习检查。‎ ‎3、朗读指导。‎ ‎4、整体感知：‎ 三、品读课文，理解作者的思想感情。‎ ‎1.探究文章优美的意境。‎ 显然，这是一篇写景记游的散文，文章描叙的是什么时候的景色？‎ ‎ 明确：文章描写早春景色的文章 你能从文中的句子里找到证明这是写早春的语句吗?‎ ‎（1）高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。‎ ‎（2）于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。‎ ‎（3）柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。‎ ‎（教师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？‎ 明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人 ‎（教师点拨，这些句子那些词用得生动？语言的生动还表现在哪里？）‎ 明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、 “ 曝”、“呷”。 “洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。“ 曝”、“呷”写出了鸟鱼的悠然自得。‎ 这些句子还巧妙运用比喻等修辞使语言更加生动形象。‎ ‎（学生再次有感情的朗读这些语句，教师提示：请问你们是带着怎样的感情去读的？）‎ ‎2.深入研读课文，理解作者的思想感情。‎ ‎　　所谓“一切景语皆情语”，提问：作者是带着怎样的心情去旅游的？你能从这些景物的描写中窥察出作者的心情吗？‎ ‎（学生并自由发言。指出作者的心情是喜悦的。并可以以下列句子为证：）‎ ‎（1）若脱笼之鹄。（脱与离对比，体会作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。）‎ ‎（2）乍.(写出作者骤见如此美景的惊喜)‎ ‎（3）借写游人、鱼鸟来传达内心的喜悦。‎ ‎3.进一步探讨作者的思想。‎ ‎（1）教师提问：满井的早春如此之美，而作者来这里之前知道吗？你从何得知？‎ 明确：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也” “始”字说明现在才知道，而在这之前，作者的状况是怎样的呢？‎ ‎　　（学生找到第一段，并读。）‎ ‎（2）在城里，他“局促一室之内，欲出不得。”请问，这是什么原因呢？‎ ‎（学生可能答是气候寒冷，教师追问仅是天气的原因吗？请从文中找到答案？）。‎ 明确：结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己对为官的看法，“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。‎ ‎　　所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。‎ ‎ （3）在为官与山水之间，他最终选择了什么？（自此始游）‎ ‎  4.知识链接：‎ 袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。 ‎ ‎  四.总结课文。‎ ‎1.至此，我们对袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事实上，在中国的历史上像他这样的文人还是很多的，你知道还有谁吗？‎ 五.课后巩固与拓展延伸 ‎1.下列三组短语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的起取消句子独立性的作用，可不译。试加以辨析，并说说这些说法现在 是否还在用。‎ ‎（1）一室之内 郊田之外 ‎ 明确：表示限定关系，可译成“以” ，现在不常用，如“四海之内”“国门之外” ‎ ‎（2）脱笼之鹄 曝沙之鸟 ‎ 明确：表示修饰关系，可译成“的”。现在的书面语中常用，尤其保留在成语中，如惊弓之鸟、一丘之貉 ‎ ‎（3）倩女之靧面 髻鬟之始掠 起取消句子独立性的作用，可不译。现在已经不用。‎ ‎2.课外文言文阅读：‎ 多多益善 上①尝从容与信言诸将能，各有差。上问曰：“如我，能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“于公如何？”曰：“如臣，多多益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽②？”信曰：“陛下不能将兵，而善将。此乃信之所以为陛下禽也。”‎ ‎【注】 ①上：皇帝。②禽：通“擒”，捉住。‎ ‎1、解释加点字。‎ 能将几何（ 多少 ） 上尝从容与信言（ 曾经 ）‎ ‎2、你能从上面的选文中提炼一个成语吗？并解释这个成语。‎ 多多益善：越多越好。‎ ‎3、“多多益善”是谁说的？从中可以看出他什么样的性格？‎ 韩信说的；才高过人，自信又自夸。‎ ‎4、从文中可以看出汉高祖刘邦怎样的性格特点？ ‎ 胸怀宽广，知人善任，从容沉稳而又机智敏锐。‎ 教（学）反思：‎