八年级上语文课件马 说 (16)_鲁教版

八年级上语文课件马 说 (16)_鲁教版

学习小目标 1、熟练诵读文章，整体 感知大意。 2、把握作者情感，理解 “托物寓意”写法。 3、培养敢质疑，会质疑 精神。 记 牢 哦 积累小知识 丰富大语文 • 1、我们学过“说”这种 文体的课文吗？ • 2、“说”是一种什么样 的文体？ 《爱莲说》 “说”： 是古代的一种议论 体裁，是一些文人志士对事对 物有感而发，宣泄心中郁闷， 托物寓意的一种体裁。“马说” 即谈马、论马。 槽　枥 一食或尽粟一石 　 食马者 　 外见 　 伯乐 　　 祗 辱　 骈 　 　 邪 策 ｌè　 ｚｈǐ ｒǔ ｐｉáｎ ｃáｏｌì ｃè ｙé sｈí ｓù ｄàｎ ｓì ｘｉàｎ 以自己喜欢的方式朗读课文，而后小组之 间进行比拼，看哪一个小组读得准？读的 感情充沛？ 小建议：请结合课下注释，手中资料，以及 小组互动来了解文章大意，并能区分以下词 义。 虽 故虽有名马（ 　 ） 虽有千里之能（ 　 ） 食 一食或尽粟一石 （ ） 食马者 （ 　　 ） 食不饱 （ ） 策 策之不以其道 （ 　 ） 执策而临之曰 （ 　 ） 以 不以千里称也 （ 　　 ） 策之不以其道 （　　　　） 即使 虽然 吃 喂养 吃 鞭打 鞭子 拿，用 按照 其 安求其能千里也 ？（ 　 ） 其真无马邪？ （ 　 ） 其真不知马也。（ 　 ） 之 虽有千里之能 （ ） 执策而临之曰 （　 ） 或 一食或尽粟一石 （ 　 ） 是 是马也，虽有千里之能 （ ） 等 且欲与常马等不可得 （　　　）　安　安求其能千里也　（　　　） 见　才美不外见　（　　　）　　材　食之不能尽其材　（　　　） 千里马 难道 恐怕 的 千里马 有时 这样 一样 怎么 显现 才能 温馨小提示：请以这一段文字写了＿＿＿＿＿ _____________________内容。　　　　　 我读到“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”语句， 与作者产生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿的共同情感。 第一段：世有伯乐，然后又千里马。千里马常有，而伯 乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽 枥之间，不以千里称也。 伯乐与千里马的关系。“千里马常有，而伯乐不常有。”为 千里马没伯乐识别而叹息而惋惜。 “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”　为千里马悲惨 命运，而感到同情，而感到可怜而失望。 第二段：　马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知 其能气力而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力 不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千 里也？ 千里马被埋没的原因。　“食不饱，力不足，才美不 外见。”为食马者无知感到气愤，愤慨。为千里马连 最基本需求都满足不了而感到伤心，而同情强千里马。 “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”为食马 者糟蹋千里马而心情无比气愤，难过，痛心欲绝。 第三段：　策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而 不能通其意，执策而临之曰：“天下无马！”呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。 对于食马者无知的嘲讽。 “策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。” 讽刺食马之人的无知。 “执策而临之，曰：“天下无马！”对无知者的形象刻画， 以及生动的嘲弄和揭露食马者的愚昧，狂妄，蠢笨。 “其真不知马也”揭露食马之人的真面目，鄙视食马之人， 怜惜千里马。 小问题： 本文生动的论述了千里马被埋没的悲惨遭遇 以及刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。 1、这里的千里马，食马之人，伯乐分别代指哪一类人？ 2、这种把作者深刻的思想情感寄托于具体形象事物身上 的写法称之为“托物寓意”。 你能说说本文是如何借助具体事物来表达作者深刻思 想情感的吗？ 2、 例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足， 才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发作 者的不平感，也表达了作者对当时千万个有才之士 才能被埋没，命运悲惨的悲愤。 1、千里马指有才之士; 食马之人指不能辨别人 才的统治者；伯乐指善于发现人才之人。 对于作者在文章中一味 强调人才被埋没，是因 为世上缺少像伯乐这样 善于识别人才的人，你 有不同的看法吗？请说 一说？ 我争论！