八年级上语文课件马 说 (8)_鲁教版

八年级上语文课件马 说 (8)_鲁教版

韩 愈 说 【学习目标】 知识目标 1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法； 2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深 对课文的理解，达到当堂背诵的效果； 3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法； 能力目标 1、体会作者的情感。 2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 情感目标 讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育 教育。 【学习重点】 1、背诵课文，积累文言词句。 2、理解短文所阐明的深刻道理。 【学习难点】 理解文章的寓意，理解重点语句。 　 “说”，是古代的一种文体，用 以陈述作者对社会上某些问题的观点， 写法灵活，跟现代的杂文大体相似。 常常运用托物寓意的手法。 说 作者 韩愈（768——824）字退 之，唐代散文家、诗人，河 阳（现在河南孟州）人，散 文尤其著名，有“文起八代 之衰”的美誉，与柳宗元同 为“古文运动”倡导者，并 称“韩柳”，是“唐宋八大 家”之首。世称韩昌黎，谥 号“文”，又称韩文公。作 品都收在《昌黎先生集》里。 字音 食 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 shí sì sì sù 骈死　　　祗　　　　槽枥　　　　 粟　　　一石 pián zhǐ dàn lì sù 　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽 枥之间，不以/千里称也。 　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能 千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足， 才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里 也 ？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通 其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/ 无马邪？其/真不知马也。 zhǐ pián sh í sì s ì shí xiàn dàn s ì 　　 通假字古今异义 一词多义 词类活用 重点实词 关键语句 互动 虽 即使 虽然 或 有时 连词,或者 是 这 表判断 安 怎么 安全 古今异义 6 邪：通“耶”，表疑问， 相当于“吗”. 食：通“饲”，喂. 见：通“现”，表现. 材：通“才”，才 能. 1.食马者不知其 能千里而食也 2.才美不外见 3.食之不能尽其材 4.其真无马邪 通假字 6 一词多义 才能，能力 能够 动词，用鞭子打。 名词，马鞭子。 助词，的。 代词，指千里马。 虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之 骈死于槽枥之间 策之不以其道 6 其真无马邪 其真不知马也 • 吃，动词 • 通“饲” 喂养， 动词 • 难道（表反问） • 恐怕（表推测） 一词多义 鸣之而不能通其意 执策而临之 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足， 才美不外见 食之不能尽其材 • 表转折，却。 • 表承接。 • 连词，译为“来”。 6 词类活用 v 祗辱于奴隶人之手 v 一食或尽粟一石 v 虽有千里之能 v 一食或尽粟一石 v 策之不以其道 形容词活用为动词，辱没. 名词活用为动词，吃. 数量词活用为动词，日行千里. 形容词活用为动词，吃完，吃尽. 名词活用为动词，用鞭子打. 6 只是 两马并驾 有时 面对 犹，尚且； 等同，一样 即使 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 执策而临之 且欲与常马等不可得 祗辱于奴隶人之手 虽有千里之能 重点实词 6 一食或尽粟一石： 鸣之而不能通其意： 骈死于槽枥之间： 且欲与常马等不可得： 其真无马邪？ 其真不知马也： 吃一顿有时有吃尽一石粮食。 听它叫却不能通晓它的意思。 想要和平常的马一样尚且办不到。 难道果真没有千里马吗？ 恐怕是他们真不识得千里马啊！ （和普通的马）一起死在马厩里。 重点句子 6 参考课下注释自己翻译，有疑问 请教同组。 感 知 课 文 内 容 文章各段写了什么内容？ 第一段：摆明 “ 世有伯乐，然后有千里马” 的观点。强调伯乐对千里马的命运起决定作用。 第二段：说明千里马被埋没的直接原因和根本 原因。 直接原因——食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得。 根本原因——食马者不知其能千里而食也。 第三段：千里马被摧残、被埋没体现的三个方 面，点明主旨，发出慨叹。 1.伯乐、千里马、食马者各有怎样的 内涵？ 2.文章流露作者怎样的情感？（结合 作者的生平经历交流） 3.赏析文章写法。 问题探究 v 《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间（795—800）。其时，韩愈 初登仕途，很不得志。曾三次上书 宰相求擢用，“而志不得通”，尽 管如此，他仍然声明自己“有忧天 下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下，郁郁不乐，所以有 “伯乐不常有”之叹。 托物寓意 千里马 人才 借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治 者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者 怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。 伯乐 能识人才的统治者（贤明的君主） 食马者 愚妄浅薄、不识人才的统治者 A成才的关键在于有无伯乐 B成才的关键在于有无日行千 里的能力 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随