2020八年级生物上册 第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类教案 （新版）新人教版

2020八年级生物上册 第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类教案 （新版）新人教版

尝试对生物进行分类教案 课 题 尝试对生物进行分类 课时安排 共（ ）课时 课程标准 ‎ ‎32‎ 学习目标 ‎（1）自学说出植物分类的依据并进行分类（课本的图表）。 ‎ ‎（2）自学说出动物分类的依据并进行分类（教师给予材料）‎ 教学重点 分类依据 教学难点 分类依据 教学方法 教学准备 5‎ 课前作业 利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考。‎ 问题：‎ ‎1．超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？‎ ‎2．这样分类的依据是什么？ ‎ ‎3．有没有根据颜色或包装分类的？为什么？‎ 回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。‎ 提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的固定标准是什么？分类依据──生物特征 形态结构、生理功能 教学过程 教学环节 课堂合作交流 二次备课 ‎（修改人： ）‎ 环 节 一 利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。‎ 提问：‎ ‎1．图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？‎ ‎2．上述分类，考虑了植物的哪些不同点？‎ ‎3．这些不同点都描述了植物的哪些结构？ ‎ ‎4．你认为植物分类的依据是什么？‎ ‎5．这些不同点可以归纳为哪方面的特征？‎ 5‎ 提问：‎ ‎1．这样的特殊图表绘制得有什么特点？‎ ‎2．图表线框里内容的表述有什么特点？‎ ‎3．A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？‎ 二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。‎ 课中作业 设问过程中的各个问题 环 节 二 问用教材中的第二个“观察与思考”组织学生活动。要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的10种动物分成不同的类群。然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结。‎ ‎1．将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？‎ ‎2．能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？‎ ‎3．依此法，你能用二歧分支图将这10种动物全部列入表中相应的位置吗？‎ ‎4．你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？‎ 环 节 三 课后作业设计： ‎ ‎（修改人： ）‎ 5‎ ‎1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_种子植物___，它又分为_被子植物___和__裸子植物___；另一类则是__孢子植物____植物，它又分为_藻类___植物、____苔藓___植物和___蕨类_ 植物。‎ ‎2．下列植物在地球上出现的先后次序是。（ C ）‎ ‎①藻类 ②苔藓类 ③被子植物 ④裸子植物 ⑤蕨类 ‎ A．①②③④⑤ B．①②⑤③④ C．①②⑤④③ D．①②③⑤④‎ ‎3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。 （ √ ）‎ ‎4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。 （ √ ）‎ 板书设计：‎ 第一节　尝试对生物进行分类 ‎（一）分类依据──生物特征 形态结构、生理功能 ‎（二）分类方法──二歧分类法 一分为二，逐步对比排列 教学反思：‎ 内容简单，让学生多参与 5‎ 5‎