八年级下语文课件再塑生命 (1)_鲁教版

八年级下语文课件再塑生命 (1)_鲁教版

十九世纪出现了两个了不起 的人物：一个是拿破仑，另 一个就是海伦·凯勒。 ——马克·吐温 海伦·凯勒是二十世纪美国十 大伟人之一 。 ——美国《时代周刊》 cuō niǎn qǐ yǎn xǐ xiámì zhàn cù kān jié 企盼：盼望。 不求甚解：指读书学习只懂得大概，不求深刻了解。 迁徙(xǐ)：迁移。 繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃， 往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连 声“艾艾”。 第—部分(第1-5段)，写莎莉文老师来到“我”身 边，这一天是我最幸福的一天。 第二部分（第6-13段）教我认识实物的名称，让 我认识到每一个事物都有名称。 本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也 表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历， 全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。 此后海伦凯勒的世界： 希望、快乐、自由、光明、 有生命、有爱 莎莉文到来之前海伦·凯勒的 世界： 绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐 慌、黑暗、没有爱 明确：（1）沙利文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识 地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使 海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字（2） 沙利文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手心写出“water” 这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上 领会到“水”这个字指的是流过手上凉凉的东西。从此海伦开始大量 认识具体事物。 段落 事件 “我”的感受 第五段 第六、八段 第七段 教“我”学会简单 的字 第九至十二段 给“我”娃娃教“我” 拼写 紧紧抱住“我” 教“我”区分“水” 和“杯” 陌生 自豪、高兴 领悟 不耐烦——恍然大悟 4、读了本文，你认 为莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦是 怎样的一个学生？ 莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教 育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心 的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、 热爱生活的女孩。 1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识 了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有 什么影响? 1887年3月3日安妮·莎莉文成为凯勒的 老师 ，沙利文向她启示人间真理，给 她深切的爱，让她走出人生迷雾。 2、下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到 我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着 那些为迎接南方春天而绽开的花朵。这句话中 的“搓捻”和“抚弄”有什么表达效果？ 明确：这里运用了两个动词：“搓捻”“抚 弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在 等到沙利文老师到来的紧张、急切的心理。 3、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航 行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条 大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去， 心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。” 明确：运用比喻，十分形象地展示 了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心 灵历程。 4、在没受教育之前，我正像大雾中的航 船，既没有指南针，也没有探测仪，无从 知道海港已经非常临近。 我心里无声地 呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 比喻的手法。写出没有接受教育前我的处 境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及 对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的 重要。 5、“恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身 上。”这句话有什么深刻的含义？ 明确：在作者心目中，沙利文老师是光明的使 者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己 深切爱的人。 6、结合上下文思考“一个陌生人握住了我的 手，把我紧紧地抱在怀中。”这句话运用了什 么描写方法？有什么作用？ 明确：这句话运用了动作描写的方法，“握 住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了沙利文老 师的爱。沙利文老师初次见面给了“爱”的启 示。 1、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？ l到“我”家的时间及对“我”的重要性 l介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 给读者以阅读期待，让我们急于了解莎 莉文是一个怎样的人。 层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下 文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充 满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我” 的重要性，也加重了开头所说“最重要的一 天”的分量。 2、文中有不少描写“我”学有收获后动 作行为或心理活动的语句，体会“我”学 习的艰辛和收获的快乐。 l 动作描写的句子，如“我自豪极 了，······拼写给她看。”这句话写出 了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、 激动之情。 l 心理描写的句子，如“我独自躺在床 上，······世界上还有比我更幸福的孩 子吗？”这句心理活动描写表现了海伦井房经 历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认 识，而且使她对世界万物都有了新的 认识。“水”让海伦获得了生命的意 识和感情，也拥有了求知的无比美好 的感受。 4、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既 写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写 老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？ 作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写 老师的可敬可爱。 正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写） 莎莉文老师的到来,就像 为我开了一扇厚重的大门, 把我从黑暗引向光明。 5、莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活 后,她的生活起了怎样的变化?可以根 据下列例句,用一个比喻写出来。 6、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文老师的 引导下创造了奇迹，你得到那些启示？ 明确：海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老 师的教育分不开，但也是她主观努力的结果。 我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上 学习她好学自强、不屈不饶的奋斗精神。 7、你能举出和海伦一样身残志坚的人物来 吗？ 因双腿瘫痪于1972年回到北 京。后来又患肾病并发展到尿 毒症，靠着每周3次透析维持生 命。后历任中国作家协会全国 委员会委员，北京作家协会副 主席，中国残疾人联合会副主 席。自称职业是生病，业余在 写作。 史铁生 奥斯特洛夫斯基 苏联作家 25岁全身瘫痪， 双目失明。 以顽强的意志创作了长篇小 说《钢铁是怎样炼成的》 贝多芬 （1770—1827） 德国伟大的作曲家， 26岁时听觉衰退 ———世界 不给他欢乐，他却创 造了欢乐给世界。