第9课敕勒歌教案4

第9课敕勒歌教案4

第9课《敕勒歌》教案 ‎【教学目标】‎ ‎1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。‎ ‎2．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。‎ ‎3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。‎ ‎【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。‎ ‎【教学难点】 展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。‎ ‎【教学时数】 1课时。‎ ‎【教学步骤】‎ ‎（一）创设情境，导入新课 ‎1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。‎ ‎2．利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。（教师板书诗题：敕勒歌）‎ ‎（二）通读全诗，把握诗境 ‎1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。‎ ‎2．指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）‎ ‎3．读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。‎ ‎4．全班齐读古诗。‎ ‎（三）分步解读，品悟诗意 ‎1．解题意。‎ 读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。‎ ‎2．读通诗句，理解诗意。‎ ‎①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？‎ ‎“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。‎ 引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。‎ 学生质疑，讨论诗意。‎ ‎②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？‎ - 2 -‎ 表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。‎ ‎③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？‎ 诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：（1）油然涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。‎ 教师有感情地描述诗境：‎ ‎“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”‎ ‎3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？‎ ‎（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）‎ ‎4．感情诵读古诗。‎ 这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。‎ 想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。‎ ‎5．当堂背诵这首古诗。‎ - 2 -‎