八年级语文上册第三单元13唐诗五首教案 人教版

八年级语文上册第三单元13唐诗五首教案 人教版

‎13.唐诗五首 教学目标 知识与能力 1. 了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。‎ 2. 理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。‎ 过程与方法 1. 品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。‎ 2. 了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。‎ 情感、态度与价值观 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。‎ 学习重点 整体把握和领会诗词中表达的感情。‎ 学习难点 语感的培养和诗歌表现手法的学习。‎ 学法指导 诵读法，合作探究法。‎ 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 ‎ 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像一朵芬芳的花朵，长盛不衰地盛开在文学的百花园中。而唐诗更是文学园地的一朵奇葩，绚丽多彩，映照古今。今天，让我们一起走进唐诗的世界，领略中国传统文化之美。‎ 环节二 自 主 学 习 一、 助学资讯 ‎1.作者简介 王绩（约589-644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。‎ 崔颢（？-754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放，有《崔颢集》 。‎ 王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗”。‎ 李白（701-762） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。‎ 白居易（772-846），字乐天，号香山居士，祖籍太原，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。‎ ‎2.背景链接 ‎ ‎ 9‎ 环节二 自 主 学 习 ‎《野望》：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗作于诗人辞官隐居东皋（今山西万荣）之时。‎ ‎ 《黄鹤楼》：唐代诗人崔颢游宦到湖北武昌的黄鹤楼，有感而作。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。‎ ‎ 《使之塞上》：开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。‎ ‎ 《渡荆门送别》：李白青少年时期是在蜀中度过的，这一次从三峡出蜀，面对江滩平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。‎ ‎ 《钱塘湖春行》：写于长庆三年春，白居易任杭州刺史的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情。‎ ‎3.文体知识 律诗是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律，通常以八句计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为尾联。‎ 环节三 合 作 探 究 学习《野望》‎ 一、词语积累 东皋（ɡāo） 徙倚（xǐ yǐ） 驱犊（dú）‎ 东皋：地名，诗人隐居的地方。皋，水边地。‎ 薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。薄，接近。‎ 徙倚：徘徊。‎ 犊：小牛。这里指牛群。‎ 禽：泛指猎获的鸟兽。‎ 相顾：相视；互看。‎ 采薇：薇：是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。‎ 一、 整体感知 ‎1.读准节奏。‎ 野望 王绩 东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。‎ 树树/皆秋色，山山/唯落晖。‎ 牧人/驱犊返，猎马/带禽归。‎ 相顾/无相识，长歌/怀采薇。‎ ‎2.读通诗意 用自己的话说说这首诗的意思。‎ 傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！‎ 9‎ 环节三 合 作 探 究 三、深层探究 ‎1.诗句赏析。‎ ‎（1）东皋薄暮望，徙倚欲何依。‎ ‎“皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。‎ ‎（2）树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。‎ 这四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。‎ ‎（3）相顾无相识，长歌怀采薇。‎ 王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。‎ ‎2.小结 此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。‎ 学习《黄鹤楼》‎ 一、词语积累 崔颢（hào） 千载（zǎi） 萋萋（qī）‎ 悠悠：飘飘荡荡的样子。‎ 晴川：晴日里的原野。川，平川、原野。‎ 历历：分明的样子。‎ 萋萋：草木茂盛的样子。‎ 乡关：故乡。‎ 二、整体感知 ‎1.读准节奏 黄鹤楼 崔颢 昔人/已乘黄鹤/去，此去/空余/黄鹤楼。‎ 黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。‎ 晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。‎ 日暮乡关/何处是？烟波江上/使人愁。‎ ‎2.读通诗意 用自己的话说说这首诗的意思。‎ 9‎ 环节三 合 作 探 究 昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤飞去后再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘荡荡。天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。时至黄昏，何处是我的家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！‎ 三、深层探究 ‎1.诗歌赏析 （1） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。‎ 诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是一座寻常可见的江楼。美好憧憬与寻常江楼的落差，在诗人心中布上了一层怅然若失的底色，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。‎ （2） 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。‎ 江天相接的自然画面因白云的衬托愈显宏丽阔大，受此景象的感染，诗人的心境渐渐开朗，胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀。本句具有一种普遍包举的意味，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫，因而成为深值关注和反复品味的名句。‎ （3） 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。‎ 笔锋一转，由写传说中的仙人，黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城中清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。‎ （4） 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。‎ 太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航；江上的雾蔼一片迷蒙，眼底也生出浓浓的迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。‎ ‎2.总结 此诗前四句抒写人去楼空、世事苍茫的感慨，后四句描绘登楼所见，烘托思乡之情，视野开阔，抒情真挚，为咏黄鹤楼的绝唱。本诗描写在黄鹤楼上远眺所见壮丽景色，借神话传说黄鹤一去不返空留悠悠白云，表现人生有限宇宙无穷的思想，抒写了作者怀家思乡的深情。全诗气象雄浑，意蕴深厚。‎ 学习《使至塞上》‎ 一、词语积累 征蓬（pénɡ） 候骑（jì） 燕然（yān）‎ 单车：一辆车，表明这次出使时随从不多。‎ 属国：典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。‎ 征蓬：飘飞的蓬草。古诗中常用来比喻远行之人。‎ 烟：烽烟，报警时点的烟火。‎ 长河：黄河。‎ 居延：地名。此处泛指辽远的边塞地区。‎ 萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。‎ 候骑：负责侦查、通信的骑兵。‎ 都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。‎ 9‎ 环节三 合 作 探 究 燕然：山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。‎ 二、整体感知 ‎1.读准节奏 使至塞上 王维 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。‎ ‎2.读通诗意。用自己的话说说这首诗的意思。‎ 我轻车简从去边塞慰问察看，以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起，又高又直；滔滔的黄河边远望一轮落日，大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都护在遥远的燕然山前线。‎ 三、深层探究 ‎1.诗歌赏析 ‎（1）单车欲问边，属国过居延。‎ 首联交待此行目的和到达地点，说明边塞的遥远辽阔。“欲问边”，是出使的目的。“单车”，是说随从少，仪节规格不高。诗于记事写景之中微露失意情绪。这种情绪便是从“单车”二字引发出来的。而后一句说过“居延”这特殊的地域、则成为诗中描绘的风光景物的根据。‎ ‎（2）征蓬出汉塞，归雁入胡天。‎ 颔联两句包含多重意蕴。诗在表现手法上采用的是两两对照的写法。“征蓬”喻诗人，是正比，而“归雁”喻诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。‎ ‎（3）大漠孤烟直，长河落日圆。‎ 颈联写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中。‎ ‎（4）萧关逢候骑，都护在燕然。‎ 到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。‎ ‎2.小结 此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。‎ 学习《渡荆门送别》‎ 一、词语积累 9‎ 环节三 合 作 探 究 渡（dù） 荆门（jīnɡ） 仍怜（lián）‎ 平野：平原。‎ 大荒：辽远无际的荒原。‎ 结：凝聚。‎ 海楼：海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。‎ 怜：喜爱。‎ 二、整体感知 ‎1.读准节奏 渡荆门送别 李白 渡远/荆门外，来从/楚国游。‎ 山随/平野尽，江入/大荒流。‎ 月下/飞天镜，云生/结海楼。‎ 仍怜/故乡水，万里/送行舟。‎ ‎2.读通诗意 用自己的话说说这首诗的意思。‎ 远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平原野的出现而逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面明镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是喜爱故乡的水，流过万里送我乘舟远行。‎ 三、深层探究 1. 诗歌赏析 （1） 渡远荆门外，来从楚国游。‎ 诗是李白出蜀时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。‎ （2） 山随平野尽，江入大荒流。‎ 颔联这两句不仅由于写进“平野”“大荒”这些辽阔原野的意象而气势开阔，而且还由于动态的描写而十分生动。“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险、山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝练的语言，极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。‎ （3） 月下飞天镜，云生结海楼。‎ 这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。‎ （4） 仍怜故乡水，万里送行舟。‎ 诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。‎ 2. 小结 这首诗首尾浑然一体，意境高远，风格雄健。“山随平野尽，江入大荒流”‎ 9‎ 环节三 合 作 探 究 写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图，成为脍炙人口的佳句。如果说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么，这首形象壮美的五律也可以说能以小见大，以一当十，容量丰富，包涵长江中游数万里山势与水流的景色，具有高度集中的艺术概括力。‎ 学习《钱塘湖春行》‎ 一、词语积累 贾亭西（jiǎ） 啄春泥（zhuó） 没马蹄（mò） 白沙堤（dī）‎ 水面初平：春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。‎ 暖树：向阳的树。‎ 云脚低：白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去浮云很低。‎ 没：隐没。‎ 足：满足。‎ 二、整体感知 ‎1.读准节奏 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北/贾亭西，水面初平/云脚低。‎ 几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥。‎ 乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。‎ 最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。‎ ‎2.读通诗意 用自己的话说说这首诗的意思。‎ 从孤山寺的北面到贾亭的西面，春水初涨，白云重重叠叠，同湖面的波澜连成一片，几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮住马蹄。我最喜爱这西湖东岸的美景，总观赏不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。‎ 三、深层探究 ‎1.诗歌赏析 （1） 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。‎ 诗的首联紧扣题目总写湖水，前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”的景象，两个地名连用，又给读者以动感。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。‎ （2） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。‎ 颔联写仰视所见禽鸟，显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者，又启迪人们开始春日的劳作，写出了初春的生机。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。‎ （3） 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。‎ 颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”‎ 9‎ 环节三 合 作 探 究 字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只是没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。‎ （1） 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。‎ 尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总览全湖之胜。只见绿杨阴里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，集中饱满的感受给读者无尽的回味。‎ ‎2.小结 此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美的热爱之情。全诗结构严谨，衔接自然，对仗精工，语言清新，堪称吟咏西湖的名篇佳作。‎ 环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 ‎《野望》这首诗写的是山野秋景。全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。‎ ‎《黄鹤楼》描述诗人登临黄鹤楼的所见所感，通过凭吊古迹抒发了思乡愁绪。‎ ‎《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰难行程，以传神的笔墨描绘了塞外壮阔奇丽的景象及到达边塞访问的情况，表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。‎ ‎《渡荆门送别》通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情以及诚挚的思乡之情。‎ ‎《钱塘湖春行》描绘了一幅春意盎然、色彩明丽、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人的愉悦心情和对西湖的热爱之情。‎ 9‎ 环节四 点 拨 归 纳 教 学 板 书 ‎ 叙事：时间、地点 野望 ‎ 树、山（静态）‎ ‎ 写景 ‎ 牧人、猎马（动态） ‎ ‎ 抒情：孤独、寂寞、惆怅 黄鹤楼 ‎ 虚写：人去楼空 ‎ ‎ ‎ 实写：眼前之景 ‎ 抒情：思乡之愁 使至塞上 ‎ 首联：出使经过 ‎ ‎ 颔联：边塞形势 奇特壮美的风光 ‎ 颈联：落日所见 抑郁孤寂的内心 ‎ 尾联：到达边塞 教 学 板 书 渡荆门送别 ‎ ‎ ‎ 首联：荆门外——远渡的地点 ‎ 楚国游——此行的目的 ‎ ‎ 颔联：山尽，江流——写景（远）‎ ‎ 颈联：飞天镜，结海楼——写景（近）‎ ‎ 尾联：故乡水，送行舟——抒情（思乡）‎ ‎ ‎ ‎ 孤山寺 ‎ 钱塘湖春行 ‎ 游踪 贾亭西 ‎ ‎ 白沙堤 ‎ 喜爱 热爱 ‎ 云水生春图 ‎ ‎ 春踪 莺燕争春光 ‎ 花草竞春荣 环节五 拓 展 延 伸 ‎1.说说你积累的“送别”名句。‎ 海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》‎ 春草明年绿，王孙归不归？——白居易《赋得古原草送别》‎ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》‎ 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》‎ 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》‎ 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》‎ 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》‎ ‎2.根据你对《黄鹤楼》或《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。 ‎ 教学反思 紧扣文本特点。对五首诗的教学都紧扣住朗读这一环节，以读来理解诗歌内容，把握诗人的情感。‎ 朗读的形式过于单一，没有讲究变化。在以后的教学中，可以采用男女同学分别读、小组朗读等多种形式。‎ 9‎