第6课枣核教案3

第6课枣核教案3

‎6 枣   核 ‎[教学目的]     1、理解枣核在文中的线索作用。     2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；     3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；     4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情 [重点难点]     重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。     难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。 [教学过程] 一、导入新课     同学们看老师手里是几颗生枣核。小小的枣核很不起眼，但在一位久居异乡的美籍华人眼中，来自故乡的枣核却无比珍贵。这是为什么呢？这几颗普普通通 的生枣核承载着一份什么样的情感呢？请同学们打开课本，让我们一起走进著名作家、翻译家萧乾的散文《枣核》去寻找答案吧！ 二、初读枣核 1、朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。 要求:    (1)划出文中你认为应该积累的词语；    (2)思考: 文章写了什么故事？读了这篇文章，你从中感受到什么？你对这篇文章如何理解？  2、词语积累：蹊跷、嫣红、风烛残年、殷切、镶嵌、不约而同、山坳、玛瑙、故弄玄虚 三、读懂枣核（师设计五项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法。） （1）旧时同窗听说我要访美，什么也不要，只托我带几颗枣核，那她要枣核干什么呢？你从文中哪一句找到了根据？  明确：想试种枣树。 （2）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章 的-------------。（线索） 请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：（  ）枣核－（  ）枣核—（  ）枣核—（  ）枣核。思考线索的作用。 （师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解。） （3）这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣 树的必要吗？她到底为什么要种枣树呢？   明确：因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情。 （4）想一想文中哪一句应该是揭示主题句?作者想借枣核表达怎样的意思呢？（明确后齐读） （5）请用这样的句子来概括：这篇文章记叙了—————————————，表达了————————————————。 （6）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核。想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好？为什么？     明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。 四、品味枣核     索枣核、得枣核、话枣核，一件小小的事，但作者通过自己所见所闻、同窗所语渲染了海外游子浓浓的思乡情。除了想试种枣树，你还从文中哪些语句里读 出了那位老人的思乡情呢？你认为句中哪些词语很关键，用得好呢?     师示范：第十段中 ‎ 2‎ 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。 而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪  乡愁是那根植在灵魂深处流动的血管  乡愁是远走时父亲的久久伫望  乡愁是离别时妈妈不断的挥手  乡愁是雕刻在记忆中的古老童话  乡愁是人一辈子走不出的精神家园 2．教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。 祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从祖国带几颗枣核，他要种下这故乡的种 子，寄托他对自己的民族、自己的故土的眷恋之情。  以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣 核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧 眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。 ‎ 2‎