部编八下第1课《社戏》课件 (2)

部编八下第1课《社戏》课件 (2)

童 年 童年 池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天 草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点 总是要等到考试后才知道该念的书都没有念 一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙 多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆 就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田 水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹 什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸 盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年 一天又一天一年又一年盼望长大的童年 童年是一首歌，一首轻快欢乐的歌； 童年是一幅画，一首五彩缤纷的画； 童年是一首诗，一首铿锵悦耳的诗…… 童年的一切都是美好的， 让人留恋，让人怀念。 一起走进鲁迅先生的小说《社戏》， 感受童年的快乐与美好。 鲁 迅 学习目标： 1、识记、理解文中的重点生字词。 2、找出细节欣赏小说。 3、体会作者抒发的感情。 什么是社戏 社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时, 又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗 的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已 久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就 已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲 狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧 的主要演出形式。 平桥村 鲁迅，原名 周树人，字豫才。 浙江绍兴人。伟大 的无产阶级文学家、 思想家和革命家。 中国现代文学的奠基人。 作者简介 鲁迅（1881-1936），中国现代伟大 的文学家、思想家、革命家。原名周树 人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小 说《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野 草》。杂文《坟》、《二心集》等。 走近作者 1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名， 发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂 人日记》。 1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是 中国现代文学史上杰出的作品之一。 短篇小说《社戏》写于1922年10月， 当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回 忆起心中保留的一块净土—平桥村。那 里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民 的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友 爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和 封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村， 热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美 好自由的生活，这种思想感情融于作品 中。 创作背景 鲁迅在童年时代，曾随母亲到 农村居住过，间或和许多农民亲近。 《社戏》取材于自己的童年生活， 采用回忆的形式，用第一人称写就。 但已不是作者的自传，而是在生活 基础上的艺术概括，所以不能把 “我”看成就是鲁迅。 2.掌握形义 偏pì( )　 照lì( )　 纠ɡé( ) 家juàn( ) dài( )慢 宽wèi( ) chán chán( ) yǒnɡ( )跃 yì( )立 qián ( )子 zhǔ fù( ) mí( )散 漂miǎo( )——隐隐约约,若有若无。现在写作“缥缈”。 归省— 撺掇—— . 自失—— ——用手指捏取细碎的东西。 依稀—— . 僻 例 葛 眷 怠 慰 潺潺 踊 屹 钳 嘱咐 弥 渺 指出嫁的女儿回娘家看望父母。省,探望, 问候(多指对尊长)。 从旁鼓动人做某事。 指听得出神而忘了自己。 撮 隐隐约约。 人物： 迅哥儿“我” 双喜、阿发、桂生、六一公公、 母亲、外祖母、 整体感知 用四字短语概括本文所写的几件事 平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返航 再谈吃豆 →→ → → → → 文中的迅哥儿是鲁迅吗？ 不是。本文是小说，作者取材于自己的童 年生活，却在生活基础上进行了艺术概括。 社 戏 略 详 略 看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30） 探究：本文的线索是什么? 社戏 社戏 社戏 盼 看 念 1、请同学朗读这一部分。 2、第一部分中有一个词既写出了平 桥村在“我”心目中的地位，又写 出了“我”对平桥村的情感，请同 学们把这个词找出来。 (“乐土”) 3、文章写平桥村是“我”的乐土， “乐”的具体表现有哪些? （1）“我”在这里是公共的客，可以得 到优待； （2）可以免念《诗经》之类难懂的书； （3） 可以钓虾、放牛、看戏，体验丰富 多彩的生活情趣 （4）没有封建礼教的约束，但有热情好 客的朋友。 5、本文题目是“社戏”,但在文章前三段却写 了与“社戏”无关的内容,为什么这样安排? 前三段介绍外祖母家平桥村的状况,讲 述“我”与村里的小伙伴一起钓虾、放牛 的情景,表现平桥村淳朴和谐的民风、热情 善良的人们以及“我”在那里的自由自在 的生活,那里是“我”的乐土。但其中更快 乐的事情,则是看“社戏”,烘托出“我” 对“社戏”的热切盼望,为下文写社戏埋了 伏笔作了铺垫,表达了“我”对童年往事的 怀念,对美好生活的向往。 这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、 机缘，（2）引出了同去看社戏的人 物——乡间生活的小朋友；（3）还 交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里所第一盼望的——看 社戏做了重要的铺垫。同时，平桥 村的生活也是“我”所深深怀念的。 学习第二部分 盼 看 念社戏 社戏 社戏 （铺垫） （精彩） （回味） 一层(4—9)： 戏前波折； 二层(10—13)：月夜行船 三层(14—21)：船头看戏； 四层(22—30)：归航偷豆。 1、看戏过程有没有直接写看戏的精彩？ 2、在写看戏的前后还写了哪些内容？ 3、整个看戏过程主要写了哪几件事? （请分别用四个字概括） “文似看山不喜平” 作者在“看戏”这部分没有平铺 直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的三次 波折、三次转机。请同学们在书上找 出来，并思考这样写的好处。 1、找出看戏前的波折和转机。 叫不到船 不准和别人同去 外祖母要担心 一是情节波澜曲折，既烘托了看戏的急切心情， 又为下文写看社戏做下铺垫， 二是初步表现了人物—小伙伴们的热情能干的 特点。 八叔的航船回来了， 少年们 愿意和“我”一同去， 双喜写包票，保证不出事。 波折 转机 3、思考戏前波折的好处。 盼望 焦急 失望 牵念 沮丧 “我”和那些喜欢的人一起看到那些喜欢的景 阅读第10段，思考写法及作用 点 磕 退后 上前 架 运用动词，传神描绘 动作描写——充分描绘出小伙伴 们驾船技术的熟练、反映出小伙伴们 聪明能干的特点、表现了去看戏的急 切愉快的心情； “我”看社戏的时间在什么季节？你 从那些词句中知道的？ 春末夏初。 “消夏”、“扫墓完毕之后”、“罗汉豆 成熟”、“两岸的豆麦”这些都是春末夏初时 的景物。 1.这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的 清新优美的图景。 嗅觉 触觉 视觉 听觉 想象 豆麦和水草的清香 扑面吹来 朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火 歌吹 戏台、渔火 2.写出了小伙伴们行船速度之快。 阅读第11段，思考写法及作用 4.抒发了作者热爱江南水乡的感情。 3.烘托了我和小伙伴心情之急切、愉悦。 感觉 以为船慢 景 物 人 物 （喜欢） （看戏） 示例：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽 脊似的都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。 ——通过景物描写形象生动（效果）地 写出了船行速度之快，侧面烘托“我”急切的 心情 ——比喻、以动写静、侧面烘托。写法 作用 把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽 脊”，“淡黑”与“铁”颜色近，“起伏”与“踊跃”动态似。 同学交流：通过本课时的学习，你学到了些什么？ 教师总结： 1、构思巧妙。一波三折为主题。 2、描写细腻。景物描写多角度， 情景交融见真情。 3、语言传神。妙用写法巧用词。 船头看戏 最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的 一座戏台，模糊在远处的月夜中，和 空间几乎分不出界限，我疑心画上见 过的仙境，就在这里出现了。 阅读14~21段。讨论： 1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不 好看？从哪里表现出来？ 不好看。（正）不翻筋斗、没有 最爱、最怕老旦。 （侧）喃喃的骂、不住的吁气、 打哈欠、各管自己谈话 2、作者为何要写？ 一路上有喜欢的景物和喜欢的人物作陪。 景美——人美——情更美。 3、这样安排有何作用？ 为中心服务——表达作者对美 好自由的生活的怀念， 对农 家小朋友诚挚情谊的眷恋。 回望戏台： 漂渺得像仙山楼阁 朗读22~23段。 这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪 两点？ 景美；船快。 视 觉 听 觉 写“我”对赵庄的依恋之情 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似 的，而一离赵庄，月光又显得格外的 皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初 来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我 疑心老旦已经进去了，但也不好意思 说再回去看。 月还没有落，仿佛看戏也并不很久 似的，而一离赵庄，月光又显得格 外的皎洁。回望戏台在灯光中，却 又如初来未到时候一般，又漂渺 （缥缈）得像一座仙山楼阁，满被 红霞罩着了。吹到耳边来的又是横 笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去 了，但也不好意思说再回去看。 这一次船头的激水声更 其响亮了，那航船，就 像一条大白鱼背着一群 孩子在浪花里蹿。连夜 渔的几个老渔父，也停 了艇子看着喝彩起来。 侧面描写突出船快 返航途中，再写夜景有什么作用？ 呼应前文，表现“我”对社戏 欲罢不舍的依依情意。 1、叙述者 2、双喜 3、阿发 请3位同学朗读24~30段 讨论：写归航偷豆要表现什么？ 煮 罗 汉 豆 在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？ 通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、 “摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写， 表现了他们各自不同的性格和优秀品质。 偷豆这一情节，表现了农 家少年的天真、热情、纯 朴和稚气。正是因为偷豆 吃的童心和野趣，才使普 通的罗汉豆有了无比的美 味，才使“我”终身难忘。 第三部分 看戏后的余波 同是六一公公的豆，偷着吃与他送来 吃味道为什么不同？ 优美的自然景色 自由自在的生活 农村孩子的聪明、热情、淳朴 人与人之间友善、和谐的关系 真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆，—— 也不再看到那夜似的好戏了。 其实，最令我难忘的是什么？ 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之间也， 山水、人和之乐，得 之心而寓之于戏也。 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、 真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上 特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密 的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过 。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向 往之情。 我所难忘的是： 淳朴、善良、真挚、热诚的感情 特有的农村风光，自由的空气，人与人 之间的和谐亲密的关系 “我”对这段往事的回忆，表达了“我” 对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好自 由生活的向往之情。 人物赏析 六一公公这个老人家是 个怎样的人？结合细节说明。 宽厚、善良、淳朴、好客、热诚 人物——六一公公 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆 了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” （善良、宽厚、爱惜劳动果实） 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请 客？——这是应该的。”还问，“迅哥儿。 昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” （淳朴、好客） 六一公公送豆给母亲和我吃。 （淳朴、好客、热诚） 六一公公是一个宽厚、善良、 淳朴、好客、热诚的老人 双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏， 充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。 ⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包 票的!” ⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 ⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三 ：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的 。 ⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 ⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘 给阿发的娘知道是要挨骂的。 ⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑 好对策。 ⑺双喜回答六一公公的问话。 本文的主人是谁？ 1、小说要塑造谁，谁就是主人公。 2、笔墨最多的是谁，描写最多。 迅哥是文中的线索人物，用“我”的所见所闻 所感，串起全文。增加小说的真实性。 以双喜、阿发为代表的小伙伴们， 这篇小说的主人公是小伙伴，是群 像。 本文的标题是“社戏”，但真正写社戏的 内容却不多，我们是否可以把标题改为 “童年”或其他？为什么？ 不可以，因为小说是以“社戏”为 线索构思全文的；“社戏”这个标 题体现地方特色，体现民俗文化， 有利于表现小说的主题。 社 戏 略 详 略 看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30） 全文小结： 谢谢观看