八年级下语文课件10小石潭记

八年级下语文课件10小石潭记

10 小石潭记 R·八年级语文下册 1.疏通文意，整体感知课文内容。 2.品味文中词语与句子，掌握抓住景物特征加 以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。 3.理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情 的艺术特色。 学习目标 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——《江雪》 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 ——《渔翁》 来往不逢人，长歌楚天碧。 ——《溪居》 新课导入 柳宗元名句： 【柳宗元】（773—819年）唐代著名文学家、 哲学家。因他是河东人，世称“柳河东”。又 因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐宋八大 家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称 韩柳。著有《柳河东集》。 走近作者 作者曾被贬为永州司马，结合自己的经 历和遭遇，写下了精美的山水游记多篇，合 称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最 著名的一篇。 写作背景 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平， 因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为 了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石 潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉 悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清 环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、 悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融 情入景了。 篁竹 清冽 为坻 为嵁 佁然 俶尔 huáng liè chí kān yǐ 字词积累 chù 翕（ ）忽 差（ ）互 悄（ ）怆 幽邃（ ）suì cī qiǎo xī 朗读课文、读准节奏、读出感情。 整体感知 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水 声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见 小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷 石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青 树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远 逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人， 凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可 久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。 隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取 道， 下见小潭，水尤清冽。 竹林 好像佩带的珮环碰撞发出的 声音。 尤，格外。 清冷；清凉。 再读课文，结合课下注释翻译。 心情为之高兴。乐， 以……为乐 译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹 从，听到了水声，好像佩带的珮玉碰撞发出 的声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子， 开辟出一条道路（走过去），下面看见一个 小潭，潭水特别清凉。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为 坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓， 蒙络摇缀，参差披拂。 水中高地 翠绿的藤蔓 蒙盖覆盖，摇曳牵连，参差不齐， 随风飘拂。 不平的岩石 译文：（潭）以整块石头为底，靠近岸的地 方，石底向上弯曲，露出水面，成为坻、屿、 岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓， （树枝藤蔓）覆盖、缠绕、摇动、连结，参 差不齐，随风飘荡。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所 依。日光下澈，影布石上，佁然不动， 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 大约 都好像在空中游动，什么依靠都没 有（好像水都没有）。形容水清澈。 穿透 静止不动的样子 忽然 轻快敏捷的样子 表示约数 译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在 空中游动，什么依靠都没有。阳光直照到水 底，鱼的影子映在石上，（鱼影）呆呆的一 动不动，忽然向远处游去，来来往往轻快敏 捷，好像和游人一同欢乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可 见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 （溪水）像北斗七星那样曲折， 像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 像狗的牙齿那样交错不齐。 译文：向小石潭的西南方看 去，（溪水）曲曲折折， （望过去）一段看得见，一 段又看不见。溪岸的形状像 狗的牙齿那样参差不齐，不 知道它的源泉在哪里。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无 人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过 清，不可久居，乃记之而去。 感到心情凄凉，寒气透骨。 幽静深远，弥漫着忧伤的气 息。悄怆，忧伤。邃，深。 凄清 译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木 围绕着，寂静寥落，空无一人，使人感到 心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着 忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不 可以久留，就题字离去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。 隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 跟随着同去的，有姓崔的两个年轻人。 译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗 玄。跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人，一 个叫恕己，一个叫奉壹。 一、一词多义 全石以为底 为坻，为屿 作为 成为、形成 潭中鱼可百许头 不可知其源 明灭可见 副词，大约 可以 助动词，能够 重点积累 全石以为底 卷石底以出 以其境过清 介词，用 承接，不译 由于、因为 水尤清冽 其境过清 清澈 冷清 西南而望 记之而去 表修饰 表承接 二、词类活用 1.从小丘西行百二十步 方位名词作状语，向西。 2.下见小潭 方位名词作状语，在下面。 3.皆若空游无所依 名词作状语，在空中。 4.日光下澈 方位名词作状语，向下。 5.斗折蛇行 名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇， 像蛇那样。 6.其岸势犬牙差互 名词作状语，像犬牙一样。 7.心乐之 意动用法，以…为乐。 8.凄神寒骨 使动用法，凄，使……凄凉； 寒，使……寒冷。 9.如鸣珮环 动词作名词，珮环相碰击发出的声音。 三、古今异义 1.乃记之而去 古义：离开。 今义：前往，到某处。 2.佁然不动 古义：呆呆的样子。 今义：痴呆或深思的样子。 3.崔氏二小生 古义：年轻人。 今义：戏曲艺术中的一种角色。 4.不可久居 古义：停留。 今义：居住。 作者是怎样发现小石潭的？ “隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 伐竹取道，下见小潭” 细读感悟 作者按游览顺序依次写了哪些景物，都 有什么特点？ 发现小石潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 交代同游者 水清、石奇、树美、鱼乐 溪身蜿蜒、岸势参差 清幽美 第一段 发 现 小 石 潭 隔 闻 伐 取 见 水 石 树 清 怪 青 移步换景 定点特写 景中含情 闻声 见形 幽 移步换景： 指随着立足点的移动，观察的对象或 者同一对象观察的角度、距离也不断变化。 本文描写的景与作者的情怎样融为一体？ 1.围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特 点？写景用了什么方法？ 2.作者抒写在谭上所见到的景物，突出了怎样的氛围？ 反映了作者怎样的心情？ 3.文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”， 前乐后忧怎样理解？ 情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛 的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。 潭 中 景 物 第二、三段 潭水 游鱼 衬 清澄 侧面描写动静结合 心情 由景生情 乐 来到石潭岸边，看到石潭全时 写潭中 气氛 气氛 感受 静 凄 幽深冷寂 寓情于景 最后一段：记录同游者 第四、五段 文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”， 一乐一忧似难相容，该如何理解？ （1）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元 参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄 苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这 种抑郁的心情； （2）但这种欢乐毕竟是暂时的，一经 凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露 出来。 写法探究 1.抓住景物特点进行描绘。 无论写潭石、潭水、游鱼，还是写溪流、 岸势、树蔓，都是经过仔细观察，准确抓住事 物的特征，用最凝练的语言加以描绘。如写石 的奇异，水的清冽，鱼的活泼，溪的曲折幽远， 树的蒙络参差，都是十分准确的。 2.虚实相生，动静相间。 （1）如写石潭的“石”，既正面实写， 又通过写水声清脆，水质清澈，侧面虚写石 潭的“石”的特点。写鱼，实写鱼而虚写水， 既表现了鱼的情态，又表现了水的秀美。 （2）第一段写潭的石底、潭水时，突出了 静态，写周围时，“青树翠蔓……参差披拂”， 这又是动态；第二段写潭中鱼，既写“佁然不 动”，又写“俶尔远逝，往来翕忽”，这也是 动静相间的。如此虚实相生、动静相间，就把 景物写得摇曳多姿，有声有色。 3.语言凝练精当，描写逼真传神。 本文语言高度凝练，极富表现力。不足 两百字的篇幅，有记事，有描写，有抒情， 绘形绘色，让人有身临其境之感。如写潭中 游鱼之态，仅用数语，便把鱼的静态、动态 刻画得细致入微。 4.寓情于景，情景交融。 作者在文中不仅描写了美丽的山川景色， 而且把自己的生活遭遇和思想感情也写进去了， 做到了寓情于景，情景交融。写潭上环境的凄 清，更可以让人体会到作者悲凉的身世。这样 写，景物染上了人的感情色彩，文章创造的境 界就更为鲜明切实。 《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。 这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽 美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。 语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇 充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。 因之，成为被历代所传诵的散文名篇。 课堂小结 近景 潭貌——底、岸、边 潭中 日光（静） 鱼（动） 心乐之 似与游者相乐 远景： 潭源——斗折蛇行、明灭可见 总： 潭境 竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃 板书设计 小石潭记 1.背诵课文。 2.请你在文中任选一处景物，依照示例，用 生动的语言加以描绘，最后揣摩出作者此时 的内心感受。 随堂练习 示例：“翠蔓图” 你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相 缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石 潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上， 有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中 摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？