部编版语文八年级下第四单元每课教学反思

部编版语文八年级下第四单元每课教学反思

第四单元 任务一 学习演讲词 本堂课在教学过程中仍存在以下问题：首先，演讲是互动性比较强的活动， 教师在上课的过程就是学生感受主题“演讲”的过程，由于本堂课属于录播课， 在课堂中没有学生的参与，无法呈现师生互动过程，在线下与学生有互动的过程 会更有效果。 其次，在演讲的针对性部分，三个针对性的得出比较僵硬，问题引导不够明 确，如果是线下教学，学生会有五花八门的回答，因此在该环节教学时可以通过 两篇文章的对比，引导学生得出针对性的要素，通过另外两篇文章作为巩固练习。 再次，在疫情期间，学生可以利用网络拓展学习资源，如观看大量的演讲视 频，增加演讲观摩体验，收集演讲素材，为演讲稿的撰写做铺垫。本次课是从演 讲活动的整体设计中攫取其中一个环节，本次演讲活动的实践主题是录制微演讲 视频来激励、振奋或启迪疫情中的各类人群，并发布在各类网络平台。学生在网 络查询资料时，设定演讲目的和针对性时，面对大量的信息涌入，也会有很多虚 假信息进入阅读范围，在课堂中可以适当地引导学生如何辨析信息的真伪。 13 最后一次讲演/闻一多 闻一多的《最后一次讲演》是部编版八年级下册第四单元“活动.探究”里 的第一篇演讲词，这节课的设计我准备了一周时间，对于这节课的重心的定位是 议论文的分析，还是演讲词的技巧，我一直举棋不定，最后把课文分为了“听— —读——讲”这三个环节，结果授课结束后，效果和自己预设的存在很大差距， 现将这节课的反思整理如下： 一、导入设计不精当 先是由谈论“偶像”为话题入手，播放了一个演讲视频作为单元的导入，来 激发学生学习演讲的兴趣。然后让学生列出单元任务清单、第一任务活动清单以 及演讲词的特点和注意点，既检查学生的预习情况，又明确了学习目标。 整个导入用了十分钟时间，致使进入课堂步子有点拖沓，虽然视频也激发了 学生的兴趣，但与本节课讲授的《最后一次讲演》的内容关联不大，不如直接换 成闻一多演讲的视频，更切合主题。 二、课例定位不恰切 对于这节课的的内容，我计划由三步来完成，听-明析观点，梳理内容；读- 分析写法，总结特点；讲-亲临其境，感悟情感。结果实际授课过程中，仅仅是 初略完成了第一步，还因为时间关系省掉了听音频的环节。 学生没有充分预习，自己过高地估计了学生的预习能力。为了追求课堂的真 实性，避开上表演课的嫌疑，我没有带着学生预习，只列了个预习清单，因学生 自主学习能力不强，一上课才发现，本课学生若不充分预习，是没办法去讲析的， 所以补充预习环节花费了时间。 我临时决定舍弃后两个环节，只留了第一个环节，结果课堂完全成了自己一 个讲解的过程，没有给学生展示和活动的机会。应该直接把课程定位成以读带悟 的课型，让学生通过自己的活动去学习新知。 三、教学方法不灵活 工作时间越长，越觉得这也要讲、那也得讲，越来越不相信学生，致使自己 的课堂“满堂言”的守旧倾向渐趋明显，形成固步自封的现状。 授课后的第二课时，让孩子们读和演，孩子们读得投入演得逼真，课堂生动 轻松，充满笑声，孩子们在自己读演的过程中不仅获得了知识，更锻练了能力。 教学方法灵活运用，课堂教学效果远远大于公开课。可见，教学方法的灵活运用 对一节课来说至关重要。 四、教育机智不成熟 以演讲导入后，本来是以解析题目入手，开始介绍作者和背景，结果一慌就 直接进入课文了。在学生速读课文后才返回来补充相关知识，这样整节课就显得 杂乱无章，没能行之有序。 应对突发现象的品质还不够成然，准备时过多地考虑了文本本身，忽略了学 情以及公开课的特殊性。内容太多，束缚了自己的手脚，一个个问题从某种程度 上说是打击了学生的积极性。 总之，教学如学习，确实是不进则退。因近几年自己忙于一些杂事俗务，在 教学上多少有些懈怠和荒废，自己的教学能力和功底严重滞后。这节课，讲出了 我为师二十多年的危机感和忧患心。作为教师，课堂永远是自己的阵地，不能因 年龄的增长和事务工作的增多就停止或放慢自己学习和前进的脚步。在今后的工 作中，我要在课堂上大胆创新，不断精进，在更新自我的同时突破成长瓶颈，做 一个不落后、不掉队、不僵化的新时代学习型教师！ 14 应有格物致知精神/丁肇中 教完之后，待我再去查看资料时，再看丁教授的论证，我有几点自己的看法： １、我认为《大学》所讲的“格物致知”的范畴在社会科学领域，主要是讲 人与社会的和谐，是儒家学派为实现自己修身、齐家、治国、平天下的政治思想 而提出的阶段性行为目标，是儒家的入世态度。而丁教授所讲的“格物致知”则 是在科学范畴，是显微镜下的科学世界，两个范畴的理论怎么可以同日而语，厚 此薄彼呢？我庆幸自己上课时没有照本宣科，不然可能就会误导学生了。 ２、丁教授还举了王阳明“格“竹的例子，认为他是把探察外界误认为探讨 自己，他认为我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它的生长过程， 要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，而不应该袖手旁观。但我想，这是哲学家 和科学家探讨世界的不同角度，他们的着重点不一样，看待事物的眼光也不相同， 怎么可以放在一起比较呢？孤陋寡闻若我，也知道郑板桥就创作了许多竹诗竹画， 如大家耳熟能详的“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔 东西南北风。”就是一首借物咏志诗，在中国文人的眼里，万物都是有灵性的， 有生命的，“以我看物，物皆著我之色彩”，会达到“物中有我，物我两忘”的境 界，所以才有李白的“相看两不厌，惟有敬亭山”的诗句。科学给人类社会带来 进步，哲学文学给人类带来思想和生命的色彩，孰优孰劣真的不能妄下断语。 ３、最后，丁教授还把中国学生的高分低能归咎于儒家思想的影响，归咎于 中国的文化背景，可能有些道理吧，但我想最主要的原因还应该归咎于考试制度， 它剥夺了学生的实践时间削弱了学生的实践能力，使我们的学生不能适应时代的 需求。 当然，我还是非常赞同丁教授提出的“要让实践精神真正成为中国文化的一 部分”，可能有国外学习研究经历的人对中国学生的动手能力弱有更深的感受， 有更强的急迫感。 15 我一生中的重要抉择/王选 《我一生中的重要抉择》一文是部编版八下语文教材第四单元的一篇课文， 是演讲词。本单元共选了四篇课文，分别是《最后一次讲演》《应有格物致知精 神》《我一生中的重要抉择》和《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》。这四篇课文 虽然都是演讲词，但是每一篇文章的侧重点不同，情感不同，表述方式也不一样， 整个单元的内容可谓精彩纷呈，让我们领略不同人物的演讲风格。 针对这一单元的文章，大家共同的感觉是怎么上？有什么好上？演讲词就是 要学生演讲一下不就完事了吗？带着这样的疑问我认真研读了四篇课文，觉得学 生最应该掌握的就是王选的《我一生中的重要抉择》这篇演讲词。其原因在于： 第一，闻一多先生的演讲是即兴演讲，带有强烈的情感，而且这种情感与当时的 社会环境有巨大的关系，可以说是社会环境触发了这一演讲。今天，在和平盛世 的环境下来学习这篇演讲词的价值意义在于不忘历史，珍惜和平的环境，力学报 国。而其语文意义则在于应时应地地讲话，侧重在说。这样的一篇文章，文采是 斐然的，思路是清晰的，所以在课堂上专门来学习就是浪费，应该以演讲的形式 展现出来，让学生体悟感情，顺带讲讲技巧。第二，丁肇中先生的《应有格物致 知精神》一文逻辑清晰，语言质朴而有哲理。但就是这样的文章，教学生什么呢？ 教学点把握不好容易出现问题。因为丁先生面对的听众是留学生，与他有着相同 的文化背景，某些相似的经历，而且程度高，接受起来很容易，而初中生读到此 文的时候第一反应就是不知道讲什么，这是文化程度不够。那么侧重点就必然要 放到对内容的理解上。但仅仅理解了内容就可以了吗？这对初学演讲词的学生来 讲，显然是不够的。因为演讲词的主要表现方式是说，说就要侧重语言，显然， 这篇课文中供学生学习的语言方法不够丰富。第三，顾拜旦先生的《庆祝奥林匹 克运动复兴 25 周年》更是不易被学生理解。演讲词的主要是通过讲来呈现的， 一般情况下口语都是比较简短的句子，而本篇演讲词句子很长且之间的逻辑关系 很强，对初中生来讲，接受起来比较困难。 基于以上的分析，按照单元整体学习的要求，我觉得王选先生《我一生中的 重要抉择》是非常合适的。首先这篇演讲词针对性很强，就是鼓励大学生认真学 习，投身到科技创造事业中去。其次，演讲词的内容非常的充实，不仅有国内外 的事例，而且有自身的事例，观点非常明确——大力扶植年轻人。再次，作者的 演讲思路是非常清晰的，从历史规律讲到现实情况，再到自己具体的做法，层层 深入，学生很容易理解。然后是这篇演词充分表现出了作者高超的语言能力，使 用了比喻和排比等技巧，使演讲词的语言风趣幽默，魅力四射。一篇演讲词如果 做到了有针对性、内容充实、观点明确和思路清晰，并且语言风趣幽默，这样的 演讲谁不爱听？所以，学生先学习这一课，之后学习其他的课文，事半功倍。 按照单元导读的要求，我将这篇文章的学习目标确定为感知演讲词的内容特 点和语言特点两个。第一个目标是比较难突破的，因为演讲词都带有议论的性质， 而议论文是初三才要学习的知识，为了让学生能够很好地达成这一目标，我设计 了一个表格，将内容特点涵盖其中，填完表格后学生对知识一目了然。第二个目 标教第一个容易达成，因为基本的语言技巧如修辞等学生是可以找得到的，所以， 以学生讲为主，老实点拨为辅。这篇演讲词最精彩的莫过于语言，所以，活学活 用才是最主要的，第三个环节就让学生仿写技巧组合运用的一段来表达自己的一 个观点，训练语言水平。具体环节为： 感知——了解演讲词 品读——欣赏风趣幽默的语言 演练——运用富有表现力的语言 整节课下来，整体感觉很好。三个步骤环环相扣，课堂气氛很热烈，尤其是 最后一个环节，学生普遍表达的一个观点——学霸和“学渣”。而我也在才是顺 势纠正一个价值误区——学霸不是天生的，是有着良好的学习习惯和付出艰辛的 努力的，而大家口中所谓的“学渣”在我看来就是准学霸，只要目标明确，懂得 自控，努力学习，假以时日，就是一名真正的学霸。学生报以热烈的掌声，此时， 情感有了共鸣。 虽然整体感觉很好，但是也有不如意的地方。 第一，本节课的第二个环节太过于拖沓。学生小组合作品析语言、分析技巧， 之后回答并尝试讲读，教师进行示范。其实，只要选择一两个例子就可以，没有 必要各个句子都要去讲读，这样浪费了时间。 第二，课堂生成的关注度不够。导入时，学生回答对学校每周一的国旗下演 讲并没有认真听，因为觉得和自己关系不大。此时，老师就放过去了，这是错失 了一个非常好的生成机会，因为学生已经讲到了演讲词和自己的关系不大，也就 说演讲的内容没有针对性。如果抓住这一生成，课堂可能会更精彩一些。 第三，学生活动不够充分。由于第二个环节拖沓，到第三环节需要学生仿写 演讲的时候时间不够，没有保证让每一个学生都能写出几句，课堂效果打了折扣。 课虽然上完了，但是对这一节课的完善会不断地进行。希望通过这一节课的 打磨，锤炼自己，提高自己的教学水平。 16 庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年/顾拜旦 《义务教育语文课程标准》(2011 年版)指出：“语文课程是一门学习语言文 字运用的综合性、实践性课程。”作为一门实践性课程， “应着重培养学生的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。设置活动探究单元， 有利于改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文学习(特别是课文学习)方式，使学 生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活 动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。这篇课文，是本单元活动探究三个任务 中的第一个——学习演讲词。统编教材编排学习演讲词，要求理解其观点，感受 其风格，获取有益的启示，把握演讲词的主要特点。 基于此，我确定了以下教学目标：1.结合奥林匹克运动复兴的历史和时代背 景，把握演讲内容。2.梳理演讲的思路，理解演讲者阐述的奥林匹克精神的内涵。 3.感受演讲语言的庄重典雅的风格。我选择的教学重点难点放在第二第三个目标。 本节课，我紧扣活动探究单元主题，针对任务一学习演讲词的主题、思路和语言 技巧，以学生自学为主，巧妙引导学生理解这一篇演讲词的内容——奥林匹克精 神内涵，梳理演讲者思路，体会演讲词庄重典雅的语言风格。放手给学生自学演 讲词，并且做到了具体篇章的学习和演讲词文体的学习相结合起来。 整堂课上下来，我的总体感悟可以汇聚为以下 16 个字： 放手学生，自学 为主；“读”“讲”结合，注重体会。 任务二 撰写演讲稿 从学生最近发展区来看—— 八年级学生以前对演讲有所接触，但大都是将演 讲作为一种学习方式，对演讲的主要特点不甚了解，对演讲词的写法更为陌生。 从学生学习写作的规律来看—— 从任务一“学习演讲词”到任务二“撰写 演讲稿”，是由读到写，由输入到输出，符合“阅读是写作的基础”的规律。但 “读书破万卷，下笔入有神”又告诉我们，“阅读”只有积累到一定数量，才能 发生“质”的变化做到“下笔如有神”。学生仅仅通过四篇演讲稿的学习，就要 撰写出一篇演讲稿来，是有一定困难的。 叶圣陶先生在《落花水面皆文章 ——叶圣陶谈写作》一书中写道：“写作是‘行’的事情，不是‘知’的事情。 要动脚，才会走；要举手，才会取；要执笔，才会写作；看看文章作法之类只是 ‘知’是事情，虽然不一定有什么害处，但是无异于写作的‘行’是显然的”。 可见，写作，必须要在“写作”中去学习。 任务三 举办演讲比赛 演讲比赛是提高同学口语和表达能力的一项竞赛，不仅要求参赛者有良好的 文字功底和修养，同时也要有良好的口才和表达能力，以及很强的感染力，通过 自己的叙述将观众带入自己的世界，同时演讲比赛也是一个人综合素质的体现， 因此，我大胆利用本堂课让同学们养成良好的心态、自尊自信、陶冶情操，树立 正确、高尚的人生观。 一、参与性很高 我一公布在班级举办一场演讲比赛，同学们都踊跃参加。针对本次演讲比 赛， 我提前向学生作了写演讲稿基本介绍，并从选题、构思、方法、情感等方面 给 予了简单性指导，并要求他们把起草好的纸字稿给我，我修改润色后再逐个进 行 演讲指导。 二、刻苦练习 正所谓台上一分钟，台下十年功。我在指导学生演讲前，要求学生达到基本 能会背。在我指导时，大多学生都能背诵了，要知道字数最少的也超过了规定的 600 字左右，可见他们平时没少下功夫呀！瞧！他们一有时间就练习，有的睡觉 前躺在床上还要“过电影”，有的讲给同学听，有的讲给家长听，有的对着镜子 练 习等等，不仅仅比赛者刻苦练习，两个小主持人的努力也不逊色呢！ 三、付岀与收获 本单元所学习的课文都是演讲稿，学生是第一次接触这类文章。再向同学们 讲解完演讲要求后，我插入一段演讲视频，帮助比赛者树立信心 有付岀就有收获！通过这次演讲活动，同学们最大的收获就是敢于站在讲台 上演讲，为他们勇气点赞。作为乡镇的孩子，他们腼腆、不自信，却在第一次演 讲比赛中绽放光彩，很令我欣慰。 本单元综合与测试