人教版八年级地理上册教案第3章 中国的自然资源

人教版八年级地理上册教案第3章 中国的自然资源

第三章　中国的自然资源 第一节　自然资源的基本特征 教学目标 ‎1. 初步了解自然资源及其主要类型。‎ ‎2. 了解自然资源与人类生产、生活的密切联系和重要性及中国自然资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。‎ 教学重点 自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。‎ 教学难点 使学生能够根据有关数据资料概括出我国自然资源总量丰富、人均不足，并使学生懂得节约利用和保护资源的重要性，并能够付诸行动。 ‎ 教学准备 收集相关资料数据，准备相关投影片或多媒体课件。‎ 教学过程 一、导入新课 同学们，对于我们人类的生存和发展来说，有许多东西是得益于自然界的奉献。比如：我们做饭用的铁锅，它来自于自然界中的铁矿。大家分析一下，铁矿从哪里来？(自然界)对人类有何意义？(有使用价值，即有用)可见铁矿就是一种自然资源，叫做铁矿资源。下面请同学 们说出家里的生活用品中，哪些来自于自然界？是何种自然资源？‎ 学生积极思考，然后教师提问，学生的回答中有的是自然资源，有的不是；有的直接来自于自然界，有的则间接来自于自然界。教师要做好点评，让其辨明“真伪”。‎ 二、新课教学 ‎(一)可再生资源与非可再生资源 请同学们说一说，在大自然中有哪些资源？什么是自然资源呢？‎ 在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等等，都是自然资源。所以，自然资源必须能直接从自然界获得，即具有自然属性，还应服务于生产和生活，对人类有利用价值即经济属性。‎ 教师举例说明：铁矿石、小麦、甘蔗和闪电哪些是自然资源？ (铁矿石是；小麦和甘蔗虽然对人类有用，具备了经济属性，但不是从自然界中直接获取的，而是经过人类的培育和加工，所以不是自然资源；闪电存在于自然界中，但在目前科技条件下，人类不能直接利用，所以它只具备自然属性，不具有经济属性，不是自然资源。 )‎ 教师总结：判断物质是否是自然资源时，要看是否同时具备“自然”和“经济”属性。‎ ‎ 过渡：我们人类的生产和生活一时一刻都离不开自然资源，那我们就来看看自然资源与我们的关系。‎ ‎ 多媒体展示图片：自然资源与我们的关系。(学生谈感受) ‎ 同学们说一说自然资源与我们衣、食、住、行、学习各方面的关系。(学生发言)‎ ‎ 教师总结：自然资源与我们有着密切的关系。‎ 设疑导读：‎ ‎(1)土地资源属于什么资源？‎ ‎(学生充分想像，积极发言，最后教师总结)‎ 人们把秧苗种入土地，秋天水稻收割后，在耕地上种植一季绿肥作物。来年春天，将绿肥犁入农田。这样不仅增加了肥源，恢复稻田的肥力，对改良土壤也有很大作用。所以土地资源可以在较短的时间内更新、再生，或者说能够循环使用。咱们把像它这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源。‎ ‎(2)煤炭资源属于什么资源？‎ 煤炭是由沼泽中的植物遗体转变成泥炭，泥炭长期被埋入地下，经过高温、高压及一系列复杂的物理化学变化形成。这一过程需要几百万年乃至上千万年。是一个漫长的过程，所以煤炭资源总是用一点就少一点，称为非可再生资源。‎ 小练习：考一考下列几项中，哪些是自然资源？属于可再生资源还是非可再生资源？(多媒体展示图片：温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼、核能、天然气、花岗岩) ‎ 学生讨论发言，教师总结纠错。‎ 过渡：可再生资源如土地、森林、水和水能等，可以在短时间内更新、再生或者循环使用，是不是可再生资源是“取之不尽、用之不 竭”的呢？结合两个实例，完成课本P64“活动2”。‎ ‎(学生讨论、交流、发言) ‎ 教师总结：‎ ‎(1)从可以循环利用的角度来看，可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的。‎ ‎(2)在一定时间、一定地区内可再生资源的数量是有限的。‎ ‎(3)由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用，可再生资源可以转变为非可再生资源。‎ ‎(承转)针对可再生资源的特点，我们应如何利用它们呢？‎ 学生积极发言，教师总结点评：合理利用，并且注重保护和培育，使其能够实现永续利用。‎ 我们经常用“地大物博”来形容我们伟大的祖国，你知道地大物博是什么意思吗？那我们接下来就来学习自然资源的特点，希望同学们搞清了这个问题后，对我国自然资源能有一个新的认识。 ‎ ‎(二)总量丰富，人均不足 ‎ ‎1.对比知现状 大家请看这样一组数据：(大屏幕展示)‎ 我国陆地面积居世界第三位；‎ 我国已探明的矿产资源总量居世界第三位；‎ 我国耕地面积居世界第四位； ‎ 我国河流年径流量居世界第六位；‎ ‎ 我国森林面积居世界第六位。 ‎ ‎(师问)谁能用一句话总结出这五句话所反映出的我国资源状况？‎ ‎(生答)我国资源丰富。 用投影仪在原内容的右侧，依次打出： ‎ 但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/2; ‎ 但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2；‎ 但人均耕地面积只有世界平均水平的2/5; ‎ 但人均径流量仅为世界平均水平的1/4；‎ ‎ 但人均森林面积仅为世界平均水平的1/3。 ‎ 通过以上数据，大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外，还有什么？‎ ‎(生答)人均不足。 ‎ ‎(师问)我国资源丰富，又为什么会出现人均不足呢？‎ ‎(生答)我国人口众多。 ‎ 教师可补充说明：我国是世界第一人口大国，约l3亿人口，占世界人口总数的1/5。‎ ‎(师问)如果以人均资源占有量这一指标衡量。还能说我国资源丰富吗？‎ ‎(生答)不能。 ‎ 教师总结：自然资源人均不足、相对短缺的状况，也是我国国情不可忽视的方面。因此，对于我国的自然资源，我们既要看到资源总量丰富的一面，更要看到人均资源不足的一面。随着我国人口的增长，我国自然资源人均占有量势必还会继续减少。所以说，我国必须严格控制人口增长，使人口与本国资源的承载力相平衡。随着国民经济的 发展，人民生活水平的提高，人均资源消耗量还会上升，对自然资源的需求量将持续增长。‎ ‎(师问)我们知道在我国许多地方存在资源利用不当、保护不力、管理不善等情况，我国许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费，这又会给我国的资源总量和人均占有量带来什么样的影响呢？‎ ‎(生答)使资源总量和人均占有量下降，更加剧了我国资源的紧张状况。‎ ‎2．阅读材料谈收获 学生阅读课本P65“阅读材料”，谈谈你得到的收获或启示。‎ 经济发展→资源需求增大→进口石油→巨额外汇(负担加重)‎ 教师总结：如果我国更多的自然资源都发展为进口物资的话，我国经济发展的负担将更加沉重，直接影响到我国经济发展和人民生活水平的提高。那么我们该怎么办呢？‎ ‎(生答或教师提示)节约资源，保护资源。‎ 三、课堂小结 同学们，今天我们学习了什么是自然资源，也知道了我国自然资源总量丰富，人均不足的特点，面对我国严峻的资源形势，希望大家把学到的知识用于平常的生活实践，从生活中的小事做起，时时讲环保，处处当节约。‎ 第二节　土地资源 教学目标 ‎1．了解我国土地资源的主要特点。‎ ‎2．知道土地资源开发利用中的主要问题。‎ ‎3．知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及它们内部的地区差异和特点。‎ ‎4．记住我国主要的土地利用类型，了解其特点。‎ ‎5．使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源保护意识。‎ 教学重难点 ‎1．我国土地资源的分布及基本特点。‎ ‎2．土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。‎ ‎3．我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。‎ 教学准备 多媒体课件。‎ 教学过程 ‎ 一、导入新课 ‎(多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您，妈妈》“我悄悄献上一束鲜花，献给您亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈 啊，我爱您亲爱的妈妈……”‎ ‎(师问)歌中的“妈妈”指的是谁？‎ ‎(生答)歌中的“妈妈”指的是养育我们的土地。‎ 教师总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富；过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。这就是土地，这就是土地资源。‎ 二、新课教学 ‎(一)类型齐全，耕地比重小 教师：多媒体出示耕地、草地、林地、城乡建设用地、交通用地、工矿用地、永久积雪和冰川、戈壁的景观图。‎ 学生：讨论这些景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。‎ 山区——林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。‎ 教师：由于自然条件和自然环境的差异，人们对土地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。‎ ‎(承转)我们身为中华儿女，祖国的土地资源有何特点呢？‎ 中国陆地面积居世界第三位，国土辽阔，土地资源丰富。‎ ‎(屏幕显示)教材P68图3.9《中国土地利用类型的构成》。‎ ‎(师问)这些说明我国土地资源的什么特点呢？ ‎ ‎(生答)土地利用类型齐全。‎ ‎(师问)我国土地资源如此丰富、齐全，对我们来说是有利条件还是不利条件呢？‎ ‎(生答)有利。 ‎ 教师总结：如此丰富和类型齐全的土地资源，为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。‎ 请大家观察各类土地所占比例，能说明什么问题呢？‎ 教师总结：咱们十分需要的耕地、林地比重小，咱们不需要的难以利用的土地比重大，这样的土地构成结构合理吗？‎ 大家请看我国人均耕地状况。 屏幕显示图3.8《中国人均农业用地面积与世界的比较》。可以看出，中国人均耕地很少。‎ ‎(二)地区分布不均 教师：指导学生读图3.9《中国土地利用类型的构成》‎ 学生：结合此图并联系所学的有关知识完成课本P71“活动2”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。‎ 学生总结：‎ 土地利用类型 所在的干湿地区 主要地形类型 耕地 水田 湿润区 平原、丘陵 旱地 半湿润区 平原、丘陵 ‎ 草地 半干旱及干旱区 高原、山地 林地 湿润区 山地 难以利用土地 半干旱及干旱区 沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等 教师引导学生分析造成这种分布差异的原因。‎ 耕地——气候湿热，地形平坦。‎ 林地——降水较多，山地地区。‎ 草地——降水较少。 ‎ 难以利用土地——气候恶劣，干、寒。‎ ‎(师问)我国季风区面积约占全国的一半，却集中了全国90%以上的耕地和林地，是我国农、林、渔业的主要分布区，而且土地的利用程度高。草地、难利用的土地主要分布在西部内陆地区，土地资源的利用程度较低，未利用土地分布较广。分布不均是我国土地资源的又一特点。大家想一想，这是优势还是劣势呢？ ‎ ‎(生答)劣势。‎ 大家知道我国的耕地主要分布在东部湿润及半湿润地区，结合图3.10，你能说出水田和旱地分别位于哪个地区吗？‎ ‎(生答)水田——湿润区；旱地——半湿润区 教师提问：下面请大家思考几个问题：‎ ‎(1)水田和旱地的分布大致以什么地方为界？ ‎ 秦岭—淮河一线。‎ ‎(2)大致与哪条年等降水量线的分布相一致？‎ ‎ 800mm 。‎ ‎(3)造成我国耕地南北差异的成因是什么？‎ 南方降水多，属湿润区； 北方降水少，属半湿润区。即气候差异(降水差异)造成了农作物品种的差异。‎ ‎(承转)土地资源是可再生资源，如果合理利用，能够供人们永续利用；如果利用不当，会出现什么问题呢？(生产能力会下降，甚至完全丧失。)‎ ‎(三)合理利用每一寸土地 读图3.11《土地资源遭到破坏》中的漫画：‎ 第一幅图：人口增长，非农业用地增加，造成耕地减少→加剧人与耕地的矛盾。‎ 第二幅图：过度放牧，造成草场退化→荒漠化加速。‎ 第三幅图：由于人类滥伐森林，加剧了水土流失。‎ 第四幅图：人们不当排放造成土地的污染。‎ 教师总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既令人自豪，又是一种压力。因此，我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为我国的一项基本国策。‎ 学生：阅读课本P72图3.12，明确我国已经实施的土地保护措施，完成P74“活动3”，‎ 三、课堂小结 我们知道了我国土地资源有总量丰富、类型齐全的优势；又了解了其人均占有量小、比例不尽合理、分布不均及各类土地资源破坏严重的劣势。因此大家一定要合理利用每一寸土地，保护土地资源。‎ 四、课外活动：实践探究　拓展延伸 调查实践：‎ l．在我们学校周围，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法？写一篇短文，在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。‎ ‎2．调查当地土地的主要利用类型和状况，是否有破坏土地资源的现象，采用了哪些保护措施。‎ 第三节　水资源 第1课时 教学目标 ‎1. 知道目前人类利用的淡水资源的分布。‎ ‎2. 掌握水资源时空分布的特点。‎ ‎3. 知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径。‎ 教学重点 我国水资源的时空分布特点。‎ 教学难点 学会分析某一地区水资源紧缺的原因。‎ 教学准备 多媒体课件。‎ 教学过程 一、导入新课 ‎(多媒体展示：一张几乎干涸的黄河照片)‎ 师设疑：考考你，你认得这条河吗？可以给个小小的提示，这可是一条大名鼎鼎的河。‎ 学生迷惑，猜测，一般会认为是一条内流河。‎ 教师出示答案：黄河，并进一步给出学生有关黄河断流、城市缺水、我国水资源紧张的有关资料，拓展学生的学习空间，感知水资源的紧张以及带来的影响，从而产生探究的欲望：我国水资源总量在世界居第六位，为什么缺水这么严重？和人口多有关，还有其他因素的影响吗？怎么解决这个问题？于是本节课的学习目标由学生自主确立，学习的主线就是：为什么我国水资源紧张？怎样解决？‎ 二、新课教学 ‎1．设疑导读 教师提问：‎ ‎(1)水是宝贵的资源，分组讨论，它有什么作用呢？‎ 师生互动，共同归纳总结：水是生命之源，是一种重要的自然资源，它提供人们日常生活用水和工农业生产用水。‎ ‎(2)地球上的水储存在哪里？我们目前大量利用的水体主要是哪些水体？‎ 师生互动，共同归纳总结：目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的，水是我们每个人都应该珍惜的宝贵资源。‎ ‎2．我国的水资源紧缺吗？存在哪些问题？教师利用投影展示资料，要求学生读表格资料，说说我国水资源的数量有什么特点？‎ ‎ 世界主要国家水资源比较表 水资源总量 ‎(亿立方米)‎ 人均水资源量 ‎(立方米)‎ 巴西 ‎51912‎ ‎32343‎ 俄罗斯 ‎40000‎ ‎26990‎ 加拿大 ‎31220‎ ‎105117‎ 美国 ‎29702‎ ‎11294‎ 印度尼西亚 ‎28113‎ ‎14509‎ 中国 ‎27115‎ ‎2167‎ 世界 ‎470000‎ ‎8098‎ 学生读表后讨论回答：(略) ‎ 教师总结：我国水资源总量丰富，居世界第六位；人均水资源占有量少，只有世界平均水平的1/4; 水资源紧缺。我国水资源短缺有其他原因吗？有没有浪费、污染的原因？‎ 学生讨论，教师利用投影展示材料：‎ 美国年取水量不足5000亿立方米，国民生产总值超过8万亿美元左右，我国年取水量6000亿立方米，国民生产总值仅1万美元左右。此外，我国7大水系重点流域地表水普遍受到污染。‎ 教师总结：有浪费、污染的原因，还有一个原因是我国水资源分布不均。‎ ‎3．教师指图3.13讲解。‎ ‎(师问)外流区，河流流量大；内流区，河流流量小；秦岭淮河以南，径流量大，以北，径流量小。为什么？请同学们思考我国降水的分布规律。‎ 展示图片1和图片2‎ ‎ ‎ 图1　我国水资源的分布 图2　北方地区、南方地区水资源和耕地 学生讨论，师生互动，归纳总结。 ‎ 图1反映了我国水资源的地区分布不均，南多北少，东多西少；‎ 图2可以看出南北方水土匹配不合理，北方严重缺水。(目的让学 生发现我国的缺水现象与水资源的分布规律有关)‎ 展示图片3 ，该图可以反映河流的流量存在季节变化，夏秋多，冬春少，那么在春季农作物返墒时会感到用水紧张，所以会出现春旱；将长江年径流量与黄河年径流量比较，得出水资源有地区分布不均的特点，长江流域的水资源比黄河流域的水资源丰富的结论。‎ ‎4．我国水资源的时空分布不均，有什么影响？‎ 教师和学生共同归纳总结：夏季我国降水集中，河水暴涨，大量的淡水资源白白流入大海，且易形成洪涝灾害，如1998年长江流域的特大洪水。冬春季节降水少，河流处于枯水期，北方一些河流甚至干涸见底，造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺，我国缺水最严重的地区是华北和西北地区，华北平原尤甚。‎ ‎5．华北平原严重缺水，为什么？学生阅读课本相关内容，讨论回答。‎ 教师总结：判断一个地区水资源的紧缺状况，要分析两个方面：水资源的供应与水资源的需求量的对比关系，即供需矛盾。华北平原比西北地区的水资源供需矛盾更大。‎ 三、课外作业 收集有关三峡工程和南水北调的材料，说说它们的作用。‎ 第2课时 教学目标 ‎1. 理解关于我国水资源时空分布不均采取的解决措施。‎ ‎2．了解水资源的利用状况，以及水浪费、水污染现象，知道节水比调水更重要。‎ ‎3．培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识，养成关心和爱护环境的行为习惯。‎ 教学重点 ‎1．理解关于我国水资源时空分布不均采取的解决措施。‎ ‎2. 工业、农业、家庭中的节水方法。 ‎ 教学难点 理解节水比调水更重要。 ‎ 教学过程 一、复习导入 在上一节课，我们通过学习，了解了我国水资源紧张的原因主要是水资源时空分布不均，那么针对这些问题，该怎么解决呢？这节课继续来探讨。 ‎ 二、新课教学 ‎(一)活动探究：寻找解决水资源紧张的途径。‎ 请同学们提供“金点子”，四个问题分配到各学习小组，每组解 决一个问题，提供一套方案，并说出理由。‎ 问题1：水资源夏秋多，冬春少，春季用水紧张，夏季汛期的水白白流入海洋也很可惜，如何解决这个矛盾？‎ 问题2：水资源南多北少，东多西少；北方耕地多水少，用水紧张，怎么解决？ ‎ 问题3：你知道有哪些浪费水的现象？你有什么建议？‎ 问题4：水污染的途径有哪些？你能为避免水污染做点什么？‎ ‎(本活动结束后在小组中评选“智多星”)‎ ‎ 教师记录学生的答案后，再总结，屏幕展示：‎ 师讲：同学们通过努力，完成了自己制定的学习目标，是不是每个同学都达标了呢？老师现场采访一下，和同学们交流。‎ ‎ (进入检测反馈环节)‎ ‎ 1.你能打开心扉跟同学们交流自己或家人存在的浪费水的现象吗？‎ ‎(打开心扉，反思自我)‎ ‎ 2.如果在黑板上画一个圆代表“跨流域调水”，另一个圆代表“南水北调”，你能通过圆的大小、位置说明他们的关系吗？说明画图的理由。(辨别两个概念的关系，并进一步了解南水北调工程)‎ ‎(二)探讨如何节约用水，保护水资源。‎ ‎1．节约用水 教师利用多媒体大屏幕出示问题：下面请同学们以小组为单位讨论：‎ ‎(1)农业生产中如何节约用水、保护水资源？‎ ‎(2)工业生产中如何节约用水、保护水资源？‎ ‎(3)家庭生活中如何节约用水、保护水资源 注意：要用实例说明。‎ A．教师组织教学：每小组选一名代表阐述你们对以上问题的看法，其他小组补充说明本组的不同看法。首先说说农业生产中如何节约用水、保护水资源？‎ 学生代表回答、学生补充。‎ 教师运用多媒体课件介绍农业灌溉的几种方式， 同时说明：‎ 喷灌比畦灌节约用水1/2，滴灌比畦灌节约用水 ‎2/3，并且能使水分很好地渗入土壤，增加农作物产量。比如河北省迁安县滴灌200公顷花生比畦灌每公顷增产约563千克。‎ 教师归纳总结：农业用水占全国用水总量的 80%，因此，发展节水农业是摆脱水资源危机的有效途径之一。概括起来有：①改变灌溉技术方式，即弃大水漫灌、自流灌溉，推广喷灌、滴灌技术，提高水的有效利用率。②改变作物品种，在北方缺水地区种植耐旱、耗水量少的农作物，节约灌溉用水。③减少化肥、农药的使用，减少水污染。‎ B．教师组织教学：现在说说工业生产中如何节约用水、保护水资源？‎ 教师利用多媒体课件展示工业用水现状。 ‎ 教师归纳总结：根据我国工业生产用水现状，①工业用水应重复使用、循环使用，提高水的利用率。 ②降低生产耗水，节约用水。③对工业废水作无害处理，达标排放，减少水污染。‎ C．教师组织教学：现在说说家庭生活中如何节约用水、保护水资源？用具体事例说明。‎ 教师归纳总结：家庭生活中：①一水多用，如洗衣水可洗墩布、冲马桶；洗菜水可浇花等。②推广节水器具，如马桶的节水装置。③少使用洗涤剂和清洁剂，减少水污染。‎ ‎2．精打细算 教师利用大屏幕或投影仪展示问题：请同学们算以下三笔账：‎ ‎(1)农业用水一年按4500亿立方米计算，假如减少浪费，把有效利用率提高10%，一年就等于增加多少亿立方米水？‎ ‎(2)我国最大的工业城市上海，日供水量为400万吨，供水管道的漏失率为10%。假如把漏失率减少一半，每日可以节约多少万吨水？‎ ‎(3)我们每个家庭每天节约1千克水。全班所有同学的家庭合计，每天共节约多少千克水？ 一个月呢？一年呢？‎ 教师归纳总结：同学们说得很好，它形象生动地表达了节水、惜水之意，提醒我们要像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水。我们一定要记住它——节水标志。(教师出示节水标志图片)‎ ‎3．设计广告语 教师组织教学：请同学以节水、惜水为立意，设计公益广告用语，提醒大家珍惜水资源。 教师组织学生说出自己的设想(略)。‎ ‎(师问)我们能为节约用水做点什么贡献呢？‎ 师生互动：由于同学们的年龄所限，可以为节水做宣传，从自身做起，节约用水、保护水资源，如看见水龙头未关或未关严，应关好。 ‎ 三、课外作业 完成家庭用水调查，和你的家人共同制订家庭节水计划。‎